难忘的一课教案[定稿]

第一篇：难忘的一课教案[定稿]

难忘的一课

教学要求

1、认识二个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国教育。教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空 课外：有感情地朗读课文 教学准备 课件，练习纸 教学过程

一、创设情景，激发热爱之情

同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

1、播放风景并解说：

台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。

阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。

日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？

3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？

（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。

二、阅读全文，整体感知课文

1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？（看到年轻的台湾老师教学生学习祖国文字和领“我”去小礼堂参观历代伟人像。）

三、品读语句，感悟深情厚谊

1、日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

2、思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？

3、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。

1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？

这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？ 还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

3）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

4）这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人。

下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）

5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的爱国之情）

6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读二遍，学生跟读）

5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

1）这次是谁在读？

“我”为什么要跟着师生一起读？ 是怎样读的？ 你体会到什么？

（师生的爱国之情感动了“我”，“我”也情不自禁地走进教室跟着读。“我”与师生有着一样的爱国之情。）

2）为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？

（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

6、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

1）是什么感动了“我”，使“我”紧握着教师的手激动地重复说这句话的？ 台湾教师领我在小礼堂看到了什么？ 你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？ 他们身上体现着什么样民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）

四、联系现实，升华爱国情感

岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）

下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的心情。

（让学生关注台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）

五、激情延伸，抒写爱国豪情。

现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。

《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，台湾》

板书设计

25、难忘的一课

我是中国人

1、一笔一画

认真

吃力

我爱中国

一遍一遍

严肃认真

富有感情

（火热而真挚的爱国之心）

2、大声地、整齐地、一遍又一遍地

更起劲

（共同的爱国之心）

3、紧紧地

激动地重复眼睛湿润

（强烈的民族精神，浓厚的爱国情意）

第二篇：难忘的一课教案

23、难忘的一课

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间 2课时。教学准备

投影仪，投影片。教学过程

第一课时

一、导入新课

出示图片，宝岛台湾 出示：光复 什么意思？

出示：中日甲午战争后，清朝政府签订了丧权辱国的《马关条约》，1895年台湾从此被日本侵占，1945年抗日战争胜利后顺利收复台湾，台湾归还了中国。

在台湾被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？请看„„

台湾被日本统治了50年，在这50年中，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人文侵略，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。

过渡：看了这段文字，你们想说点什么吗？ 台湾光复后，台湾人民在做什么？今天我们就要穿越时光的隧道，来到六十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂„„（板书课题：难忘的一课）

二、初步感知，自学课文

1、自由快速读课文，读准生字，读通课文。

2、你被哪个画面深深感动了？（学习的场面、参观的场面）

3、文中的哪个句子使你热血沸腾，使你的心深深地震撼了？

4、交流

预设：我是中国人，我爱中国。（板书：我是中国人，我爱中国。）这句话在文中出现了几次？请你认真地划下来。

三、探爱国源

请你轻轻地、认真地读一读这三句话，你被什么深深地感动了？

师：台湾割让日本，台湾人民连自己的祖国的文字都不准学，侵略者企图让台湾人民忘却自己的祖国，妄图使台湾永远受日本的统治！然而台湾人民没有磨灭学习祖国语言文字的热情，没有隔绝与祖国血脉相连的浓浓情意，让我们走这三次出现的感人情节。

1、自由读课文，你从哪里词句中看出了台湾师生深深的爱国情意？ 自由读课文，边读边画出令你感动的句子，圈圈令你感动的词语，并在旁边做批注。体会一下。

2、自学自悟。

四、揣爱国心

（一）第一次出现（第1—6自然段）学生交流阅读体会

1、出示句子1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。„„接着，他先用闽南语，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）交流，并朗读 那是一种“民族情”，一腔“爱国意”。（板书：民族情，爱国意）（2）指导朗读。

所有的情感倾注在这一笔一画中，读——句子（1）所有的情感倾注在这一遍一遍中，读——句子（2）教师引言：虽然写得很吃力，却一笔一画地写，写得很认真，这就是——生接读：民族情、爱国意。

师引言：虽然读得不熟练，却一遍又一遍地读，这就是——生接读：民族情、爱国意。

因为他们知道——

齐读：我是中国人，我爱中国。

2、出示句子2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。那是一颗怎样的心？

（1）引读：那是一颗强烈的爱国之心，那是一腔浓浓的民族之情，让我们一起怀着火热而真挚的爱国之情、民族之意，深情地读一读：我是中国人，我爱中国。（2）再读：是啊，五十年了，整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学到自己祖国的文化，而今天终于盼到了，所有的爱国情意喷涌而出，再来读一读。

3、过渡：看着这些激情洋溢的师生，听着这些饱含深情的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此刻，你就站在窗外，你会怎么做呢？ 交流 师：是的，在那种爱国情谊的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出现（第7—12自然段）

说说哪些地方让你体会到了台湾人民的爱国之情？

4、交流

预设1出示句子3：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教室，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 交流

预设2我走进了教室，老师和学生们感到意外吗？为什么？ 师：共同的爱国情感将他们的心彼此相连，能不让我们感动吗？爱国之情在所有人的心间涌动，心手相连，心心相印。（1）以不同的身份来读读 假如此刻，你是教师，你读—— 你是作者，你读—— 你是学生，你读——

（三）第三次出现（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。

（1）教师读。故意漏掉“自己”两个字了。

问：自己这两个字能少吗？（加上“自己”更能读出自豪感）指名读。

（3）学校礼堂的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山，如果还可以再挂，你还要想挂哪些伟人的画像？

（4）是啊，我们代代英雄不计其数，前辈、伟人数不胜数，就在学校的礼堂里，以前挂的都是日本人，现在，作者看到挂上我们中国自己的伟人，听到老师骄傲地介绍，眼睛湿润了。不禁感叹道：

出示句子5：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

俗话说“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不够坚强？这是怎样的泪？（5）指名读，齐读。

五、抒爱国情

1、师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言万语，但都化作了一句话：（生齐读：我是中国人、我爱中国）

2、我对台湾人民的热爱，对祖国的热爱，全部的感情都融化成一句话，再读

3、这仅仅是作者的心声吗？

（台湾人民、祖国人民、全中国人民的心声）师：让我们带着共同的心声，再读。

师：是的，同是炎黄子孙，同是华夏儿女，谁不爱自己的祖国。如今，香港回归了，澳门回归了。而台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占。现在，台湾和大陆依然隔着那湾浅浅的海峡，有苦难的孩子依然没有回到祖**亲的怀抱。听听他们的心声吧： 出示课外资料：

台湾（闻一多）

我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是台湾

我胸中还氤（yīn）氲（yūn）着郑氏的英魂

精忠的赤血点染了我的家传 赐我个号令，我还能背城一战 母亲！我要回来，母亲！

哭台湾（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陆。

大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。

故乡不可见兮，永不能忘！

天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于台湾

指名读第一首诗： 背景音乐 教师范读第二首诗

同学们，你有话想说吗？

同学们，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿！我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们：齐读（我们都是中国人，我们都爱中国）

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国

民族情

爱国意

第三篇：难忘的一课教案

难忘的一课 教案

教学目标：

1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4．有感情地朗读课文。教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受 教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ b每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现

1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4．“我”这时的感受？（感动）5．感情朗读。学习第三次出现

1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2．“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）3．理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）5．朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，五、作业：写会生字词。板书设计： 23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

教学反思：

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课.回顾课堂，谈谈自己的感受: 一，激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情.这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫.二，紧抓“感情”主线，读中感悟.为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化.读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动!再回眸整节课，我还有很多遗憾: 1，时间拖延了.主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间.这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑.2，没有领悟语文“工具性”的含义.在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”，“词”，“句”的提炼.应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情.3，忽视了学生主体性.在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的.这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方.纠其原因是:(1)对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用.(2)也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手.(3)还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了.自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够.有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导.就把自己当成了主体，自演自导.总的来说，这一次的课给了我很多启发，让我更成熟了一点.

第四篇：难忘的一课 教案

23.难忘的一课

教学目标：

知识与技能

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。过程与方法

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 情感态度与价值观

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”理解“我”每一次的感受。

教学媒体：多媒体 课时安排：1课时 教学步骤：

一、介绍背景，导入新课

（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）

看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。（出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。）

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（读题。）

二、初读，感知难忘事

1.默读课文，说说“难忘的一课”讲的是怎样一个故事？

2.这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

3.难忘的一课的内容是什么？这句话在课文中出现了几次？请同学们朗读课文再画出来。

三、精读，揣摩难忘心 1.读讲第一次出现。

（1）指明读出这句话出现的地方。

（2）问：教师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）

从这“一笔一画”，“认真吃力”你看出了什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师句把自己刚刚学会的祖国文字教給学生，体现了对祖国的爱）

（3）以演促读，引导学生有感情的朗读课文（第3-5自然段），体会其中的思想感情。2.读讲第二次出现。

（1）自己朗读第二次出现的地方。

（2）问：他们是怎样朗读的?画出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐的、一遍又一遍地）这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。（3）谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的新。”“火热而真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情）(4）“我”这时有怎样的感受？（感动）（5）进行感情朗读训练。3.学习第三次出现。（1）指名读。思考：“我”是怎么说的？为什么“激动”(2)让我们共同来完成一道练习。

（出示：比较句子。重点理解“光复”和“自己的”）

“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。” “这里原来画的都是日本人，现在„光复‟了，画上了我们中国自己的伟人。”

（3）“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神、深厚的爱国情意深深感动）

(4)理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感、民族精神（5）朗读训练。

四、课外拓展

同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──台湾》吗？让我们再去品品吧！（幻灯片出示）

五、课堂小结

最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！

六、布置作业

说出你的心愿：“一国两制”的政策使香港合澳门都回归祖国。请你想一想，台湾人民什么时候回到祖国的怀抱？

板书设计

1.写：一笔一画，认真吃力

被吸引 我是中国人，我爱中国 2.读：一遍又一遍，富有感情

受感动

3.“我”说，眼睛湿润

激动

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

第五篇：《难忘的一课》教案

《难忘的一课》教案

课

件www.xiexiebang.com 教学目标

、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

、出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：23

难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

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