难忘的一课教案

第一篇：难忘的一课教案

《难忘的一课》教案

【教学过程】

一、读课题，明题意

1、简介历史背景。

师：同学们，大家知道台湾这个地方吗？（知道）台湾自古以来就是中国的领土。但在１８９４年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于１８９５年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。

2、导入新课

师：今天我们要学的一篇课文就和台湾有关系，那就是（23难忘的一课）。

（板书课题）

师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？

生：《难忘的一课》是一节怎么样的课？

生：《难忘的一课》难忘在哪里？

师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲什么？（课件显示）

师：我们这课的生字词不多，谁来读读她们呢？（课件显示，相机指导）（齐读生字）

师：课文主要讲什么？

生：学习国语，参观小礼堂（板书）

三、找主线，理脉络

师：刚才同学们读书读得很认真，那么课文中的哪句话让你印象最深刻？

生：“我是中国人，我爱中国。”（板书）

师：这句话在课文中出现了几次？（三次）每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考。（课件出示）

师：同学们读得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。

四、精读课文，重点探究

（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。

生：第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”

生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”（课件出示）

师：让我们一起读读这句话，想一想哪些词最能表现老师写得很认真？

生：一笔一画。（课件显示）

师：自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？

生：“台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”

师：“光复”是什么意思？（收复。本课指抗日战争后，台湾被收复。）

生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

生：日本人太可恨。

生：台湾人热爱祖国。

生：台湾人喜爱祖国文字。

师：老师是怎样教学生读这句话的呢？（请同学们在文中划出有关的句子来。）

生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）

师：老师和同学们读这句话为什么那么严肃认真呢？

生：他们热爱祖国的语言文字。

师：同学们，台湾刚光复不久，师生们就怀着那真挚的感情认真学习祖国语言文字，怎能不让人感动呢？谁能带着真挚的情感读读这句话。

（生读）

师：你是中国人，我也是中国人，我们也一起来读读这句话。（齐读）

师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------

（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。

生读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”（课件显示）

师：作者为什么也跟着师生们读这句话？

生：作者被师生的爱国热情感动了。

生：这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。

师：说得好，掌声鼓励。

师：此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——。难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——

师：这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？

生：他们都是中国人，都爱自己的祖国。

生：老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心。是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。

师：没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。

（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？

生：是作者在参观完小礼堂后非常激动，握着台湾老师的手说的。

1、师：作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。

填空：

在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是＿＿＿，现在＿＿＿了，画上了＿＿＿＿＿＿。

2、师：你能用一句话评价这些伟人吗？

3、师：台湾一光复，台湾人民为什么就把日本人换成中国伟人呢？

4、（课件出示）师：

在礼堂里，作者看到了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了中国自己的伟人。是的作者通过耳闻目睹，作者深切地感受到：“这是多么强烈的＿＿＿＿，多么浓厚的＿＿＿＿啊！”

（生答，屏幕显示。）

5、让我们和作者一起去感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情意吧，齐读。

6、日本人不仅占领了台湾50年，他们在中国犯下的滔天罪行远远还不止这些，课前我们已经布置去搜集资料，现在我们交流一下。

生：台湾被日本人占领了50年。

生：在解放战争中，国民党退居到台湾。

生：现在有人要搞台独。

师：同学们，通过这节课的学习，我们不会忘记日本人的铁蹄曾经践踏中国的国土，曾经想把台湾从祖国分离出去；直到现在仍有一些台独分子；让我们对侵略者和台独分子说：（我是中国人，我爱中国。）具有强大凝聚力的中国，绝不会让历史重演。

五、总结课文，情感升华

师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

生：不是。

师：还有什么让作者难忘？

生：受到教育难忘。

生：除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。

师：看得出，同学们的心已经沸腾，此时此刻还有什么别的话可以表达我们全部感情呢？心里只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国）。

师：同学们，走进这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。将来不管你身在何方，家在何处，请别忘了，我们上的这堂课。更不能忘了 “我是中国人，我爱中国！”。

（教师在课题后边加上叹号！）

第二篇：难忘的一课教案

23、难忘的一课

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间 2课时。教学准备

投影仪，投影片。教学过程

第一课时

一、导入新课

出示图片，宝岛台湾 出示：光复 什么意思？

出示：中日甲午战争后，清朝政府签订了丧权辱国的《马关条约》，1895年台湾从此被日本侵占，1945年抗日战争胜利后顺利收复台湾，台湾归还了中国。

在台湾被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？请看„„

台湾被日本统治了50年，在这50年中，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人文侵略，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。

过渡：看了这段文字，你们想说点什么吗？ 台湾光复后，台湾人民在做什么？今天我们就要穿越时光的隧道，来到六十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂„„（板书课题：难忘的一课）

二、初步感知，自学课文

1、自由快速读课文，读准生字，读通课文。

2、你被哪个画面深深感动了？（学习的场面、参观的场面）

3、文中的哪个句子使你热血沸腾，使你的心深深地震撼了？

4、交流

预设：我是中国人，我爱中国。（板书：我是中国人，我爱中国。）这句话在文中出现了几次？请你认真地划下来。

三、探爱国源

请你轻轻地、认真地读一读这三句话，你被什么深深地感动了？

师：台湾割让日本，台湾人民连自己的祖国的文字都不准学，侵略者企图让台湾人民忘却自己的祖国，妄图使台湾永远受日本的统治！然而台湾人民没有磨灭学习祖国语言文字的热情，没有隔绝与祖国血脉相连的浓浓情意，让我们走这三次出现的感人情节。

1、自由读课文，你从哪里词句中看出了台湾师生深深的爱国情意？ 自由读课文，边读边画出令你感动的句子，圈圈令你感动的词语，并在旁边做批注。体会一下。

2、自学自悟。

四、揣爱国心

（一）第一次出现（第1—6自然段）学生交流阅读体会

1、出示句子1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。„„接着，他先用闽南语，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）交流，并朗读 那是一种“民族情”，一腔“爱国意”。（板书：民族情，爱国意）（2）指导朗读。

所有的情感倾注在这一笔一画中，读——句子（1）所有的情感倾注在这一遍一遍中，读——句子（2）教师引言：虽然写得很吃力，却一笔一画地写，写得很认真，这就是——生接读：民族情、爱国意。

师引言：虽然读得不熟练，却一遍又一遍地读，这就是——生接读：民族情、爱国意。

因为他们知道——

齐读：我是中国人，我爱中国。

2、出示句子2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。那是一颗怎样的心？

（1）引读：那是一颗强烈的爱国之心，那是一腔浓浓的民族之情，让我们一起怀着火热而真挚的爱国之情、民族之意，深情地读一读：我是中国人，我爱中国。（2）再读：是啊，五十年了，整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学到自己祖国的文化，而今天终于盼到了，所有的爱国情意喷涌而出，再来读一读。

3、过渡：看着这些激情洋溢的师生，听着这些饱含深情的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此刻，你就站在窗外，你会怎么做呢？ 交流 师：是的，在那种爱国情谊的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出现（第7—12自然段）

说说哪些地方让你体会到了台湾人民的爱国之情？

4、交流

预设1出示句子3：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教室，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 交流

预设2我走进了教室，老师和学生们感到意外吗？为什么？ 师：共同的爱国情感将他们的心彼此相连，能不让我们感动吗？爱国之情在所有人的心间涌动，心手相连，心心相印。（1）以不同的身份来读读 假如此刻，你是教师，你读—— 你是作者，你读—— 你是学生，你读——

（三）第三次出现（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。

（1）教师读。故意漏掉“自己”两个字了。

问：自己这两个字能少吗？（加上“自己”更能读出自豪感）指名读。

（3）学校礼堂的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山，如果还可以再挂，你还要想挂哪些伟人的画像？

（4）是啊，我们代代英雄不计其数，前辈、伟人数不胜数，就在学校的礼堂里，以前挂的都是日本人，现在，作者看到挂上我们中国自己的伟人，听到老师骄傲地介绍，眼睛湿润了。不禁感叹道：

出示句子5：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

俗话说“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不够坚强？这是怎样的泪？（5）指名读，齐读。

五、抒爱国情

1、师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言万语，但都化作了一句话：（生齐读：我是中国人、我爱中国）

2、我对台湾人民的热爱，对祖国的热爱，全部的感情都融化成一句话，再读

3、这仅仅是作者的心声吗？

（台湾人民、祖国人民、全中国人民的心声）师：让我们带着共同的心声，再读。

师：是的，同是炎黄子孙，同是华夏儿女，谁不爱自己的祖国。如今，香港回归了，澳门回归了。而台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占。现在，台湾和大陆依然隔着那湾浅浅的海峡，有苦难的孩子依然没有回到祖**亲的怀抱。听听他们的心声吧： 出示课外资料：

台湾（闻一多）

我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是台湾

我胸中还氤（yīn）氲（yūn）着郑氏的英魂

精忠的赤血点染了我的家传 赐我个号令，我还能背城一战 母亲！我要回来，母亲！

哭台湾（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陆。

大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。

故乡不可见兮，永不能忘！

天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于台湾

指名读第一首诗： 背景音乐 教师范读第二首诗

同学们，你有话想说吗？

同学们，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿！我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们：齐读（我们都是中国人，我们都爱中国）

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国

民族情

爱国意

第三篇：难忘的一课教案

难忘的一课 教案

教学目标：

1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4．有感情地朗读课文。教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受 教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ b每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现

1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4．“我”这时的感受？（感动）5．感情朗读。学习第三次出现

1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2．“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）3．理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）5．朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，五、作业：写会生字词。板书设计： 23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

教学反思：

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课.回顾课堂，谈谈自己的感受: 一，激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情.这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫.二，紧抓“感情”主线，读中感悟.为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化.读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动!再回眸整节课，我还有很多遗憾: 1，时间拖延了.主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间.这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑.2，没有领悟语文“工具性”的含义.在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”，“词”，“句”的提炼.应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情.3，忽视了学生主体性.在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的.这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方.纠其原因是:(1)对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用.(2)也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手.(3)还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了.自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够.有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导.就把自己当成了主体，自演自导.总的来说，这一次的课给了我很多启发，让我更成熟了一点.

第四篇：难忘的一课 教案

23.难忘的一课

教学目标：

知识与技能

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。过程与方法

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 情感态度与价值观

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”理解“我”每一次的感受。

教学媒体：多媒体 课时安排：1课时 教学步骤：

一、介绍背景，导入新课

（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）

看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。（出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。）

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。（读题。）

二、初读，感知难忘事

1.默读课文，说说“难忘的一课”讲的是怎样一个故事？

2.这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

3.难忘的一课的内容是什么？这句话在课文中出现了几次？请同学们朗读课文再画出来。

三、精读，揣摩难忘心 1.读讲第一次出现。

（1）指明读出这句话出现的地方。

（2）问：教师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）

从这“一笔一画”，“认真吃力”你看出了什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师句把自己刚刚学会的祖国文字教給学生，体现了对祖国的爱）

（3）以演促读，引导学生有感情的朗读课文（第3-5自然段），体会其中的思想感情。2.读讲第二次出现。

（1）自己朗读第二次出现的地方。

（2）问：他们是怎样朗读的?画出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐的、一遍又一遍地）这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。（3）谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的新。”“火热而真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情）(4）“我”这时有怎样的感受？（感动）（5）进行感情朗读训练。3.学习第三次出现。（1）指名读。思考：“我”是怎么说的？为什么“激动”(2)让我们共同来完成一道练习。

（出示：比较句子。重点理解“光复”和“自己的”）

“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。” “这里原来画的都是日本人，现在„光复‟了，画上了我们中国自己的伟人。”

（3）“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神、深厚的爱国情意深深感动）

(4)理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感、民族精神（5）朗读训练。

四、课外拓展

同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──台湾》吗？让我们再去品品吧！（幻灯片出示）

五、课堂小结

最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！

六、布置作业

说出你的心愿：“一国两制”的政策使香港合澳门都回归祖国。请你想一想，台湾人民什么时候回到祖国的怀抱？

板书设计

1.写：一笔一画，认真吃力

被吸引 我是中国人，我爱中国 2.读：一遍又一遍，富有感情

受感动

3.“我”说，眼睛湿润

激动

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

第五篇：《难忘的一课》教案

《难忘的一课》教案

课

件www.xiexiebang.com 教学目标

、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

、出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：23

难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

课

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