难忘的一课(公开课教案)

第一篇：难忘的一课(公开课教案)

《难忘的一课》教案设计

濮阳县实验小学万丽霞

学习目标：

1、认识本课2个生字，会读本课词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学流程：

一、导课

（出示课件中国政区图）同学们很熟悉这幅图吧，她就像一只报晓的雄鸡，给我们中国人民带来了光明。再看这儿（点击鼠标）是什么地方？看到这个地方，让我想起了咱们在四年级时学过一篇和它相关的文章，还记得内容吗？台湾青年为什么不顾自己的生命危险，要挽救大陆青年小钱的生命呢？因为他们有一个共同的祖**亲，那就是中国，这种对祖**亲的爱源远流长，今天我们走进23课，再次感受台湾人民对祖国的爱。（板书课题，学生齐读）

二、自学检测

这是一篇略读课文，课前有三个自学任务，完成了吗？

检测1，出示学习方案1，指名说自己的学习过程，老师补充。了解资料，有助于我们更好的理解课文内容。

检测2，出示学习方案2，指名读词语并理解意思。词语都会了，课文的朗读就没问题了，自由快速阅读课文，再次思考课文按什么顺序写了哪些些事？ 会读书的学生会把厚书读薄，这么长的文章能用一两句话概括吗？指名回答。

同学们的课前预习做得很充分，这节课还有新的任务要完成，有信心吗？

三、自学、小组合作交流

出示本节课的学习方案，4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。写在这句话旁边。

5、“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动，用“——”画出相关的句子，并试着在句子旁边写出自己的体会。

6、不懂的句子画出来，向大家请教。

提出要求：先自学，然后二人小组交流学习收获，小组长记录不懂的问题；再四人小组合作交流自己不懂的问题，解决不了的大组长做记录。

教师巡视，发现学生存在的问题，根据学情及时调整要讲的内容。

四、交流展示，相机评价

对于第一个问题，学生基本能解决。

对于批注的句子，要做好引导，以朗读为主，体会感情。会读书的学生能把薄书读厚，不仅读出字面意思。还能读出字面背后隐藏的意思。你读了哪句话有了感动，读出了字面背后的意思？展示自己的学习收获。

预设学生找出的令作者激动的地方： 第一处，抓住“一笔一画、认真”动作、神态描写体会台湾青年的爱国热情。为什么吃力？老师和学生一起书写这句话，你吃力吗？抓住“年轻”体会他可能二十多岁，从没有写过汉字，从没有说过国语结合资料台湾光复前日本统治台湾，文化上奴役，不许台湾人讲国语，不许写汉字，妄图让台湾人忘掉自己的祖国，他们的阴谋得逞了吗？台湾人是怎么做的?齐读3-6节，老师和孩子是怎么读的？（一遍又一遍，带着真挚而火热的心）自己读三遍这句话。再齐读，听了你们的朗读，我很感动，你们读的不是作者的感受，而是自己的感受，每个字，每个音都出自你们那一颗颗真挚而火热的心。

作者情不自禁的走进教室，坐在孩子们中间大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着，三个词感受到台湾回到祖国怀抱后，作者和台湾师生那久违的自豪感和激动的心情。

让我们怀着同样的爱国情意大声地、整齐地读这句话“我是中国人，我爱中国”，就这样一遍一遍的读“我是中国人，我爱中国”。我感觉你们已经热血沸腾了，告诉我，你是带着怎样的心情读的？

第二处，可能由学生提出为什么好像也没感到意外？

指导学生联系上下文，确定作者就是中国人，都有一颗爱国的心，共同的感情使他们彼此心连心，不感到意外。

第三处，看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情谊啊！

“这”指什么？引出伟人像，为什么要过这四个人的像？指名说，出示课件总结。还可以挂哪些伟人像？（文天祥、林则徐、张衡、祖冲之、岳飞），这代表了中华民族辉煌的历史，代表了中华民族灿烂的文化，更代表了中华民族不屈的精神。指导朗读。

第四处，最后一句。（如果学生找不出老师就出示）

出示课件，对比句子。强调只有这句话最能表达我此时的全部感情。再次深情地朗读这句话。

五、检测拓展

1、这句话三次反复在课文中出现，既是文章的线索，又表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国热情。

作者经历的这节课结束了，但留给他的记忆是难忘的，是刻骨铭心的。出示课件填空。

2、这一课给你带来了哪些影响？写一写。

3、推荐张明敏的《我的中国心》

今天，我们上了这《难忘的一课》，直接在课题上加！，也给我留下了难忘的印象，世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲，是你的祖国，无论你身处何地，请别忘了这句感人至深的话语再齐读“我是中国人，我爱中国”。我觉得有一首歌最能表达我们此时的心情，它就是我平时最爱听的《我的中国心》，这首歌创作于1982年，当时，日本政府审定日本中小学教材时，公然否定侵略中国的历史，激起了无数中国的爱国志士的反对，黄沾作词，王福龄作曲，并邀请爱国歌手张明敏演唱了这首歌。

第二篇：五年级语文《难忘的一课》公开课教案

《难忘的一课》教案

-----五年级语文上

一．教学目标：

1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文

2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情

3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神

二．教学重难点：

1、教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情

2、教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受

三．教学方法：

引导法

四．教学过程：

（一）导入

1.同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。

2.是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？

（二）初读课文，整体感知

1.学生读课文

2.文章讲了一件什么事？

3.教师出示拓展性材料，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神。

（三）了解课文内容，体会情感

读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来。

学生自主学习，小组交流讨论，汇报结果。（“我是中国人，我爱中国。” 在文中出现了三次)1.第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什么？

（一笔一画、认真、吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）

2.第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？

（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚的爱国之情。）

3.第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？

（激动，表达了“我”强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。）

（四）总结升华，增强爱国情感

五．拓展延伸：

学习了这篇课文，你学到了什么? 六．板书设计:

23、难忘的一课

（写 被吸引）

我是中国人，我爱中国-----（读 受感动）------（民族精神、爱国情意）（说 激动）

第三篇：五年级语文《难忘的一课》公开课教案（模版）

五年级语文《难忘的一课》公开课教案

授课内容：五年级语文上册《难忘的一课》 授课班级：五年级（1）班 授课地点:会议室 授课时间：2012年11月 授课教师：何安琴 教学目标：

1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文

2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情

3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神 教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受 教学方法：引导法 教学过程：

一、导入

1、同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。

2、是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文

2、文章讲了一件什么事？

三、了解课文内容，体会情感

1、读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来（我是中国人，我爱中

国，在文中出现了三次)

2、第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什么？（一笔一画、认真、吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）

3、第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚 的爱国之情。）

4、第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？（激动，表达了“我”强烈的 民族精神和浓厚的爱国情意。）

四、拓展延伸

学习了这篇课文，你学到了什么? 板书设计:

23、难忘的一课

（写

被吸引）

我是中国人，我爱中国----------（读

受感动）-----------（民族精神、爱国情意）

（说

激动）

第四篇：最后一课公开课教案

最后一课

明月

[整体设想]：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

[教学目标]：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括、讨论与点拨法

[教学准备]：课件

[教学过程]：

一、导语设计：

投影出示：国、亡国奴的解释

同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国 1

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）

今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识

1、投影出示作者及写背景。

2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词

四、深入探讨

阅读课文，投影出示阅读要求。

1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）

其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢？结合具体内容来谈。

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人„„

b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。„„

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。）

6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么？出示投影。

2、战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。因此我们更不能忽视潜在的危机。出示投影：日本小学生关于战争的惊人预言。

3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？

4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。

最后一课

都德（法）

环境：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

人物：小弗郎士韩麦尔先生

唤醒

贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人

情节：变

懂事、爱学习、爱祖国爱国志士

情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

第五篇：难忘的一课教案

《难忘的一课》教案

作者：刘宏永

电话：0*** 工作单位：江西省新余市长青小学 邮编：338000 电子信箱：lhy137@21cn.com

《难忘的一课》教案

教学目标：

1、学习生字，积累“真挚、湿润、一笔一画”等词语；

2、有感情地朗读课文，了解课文内容；

3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学重点：体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点：三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解每一次的感受。教学准备：PPT课件 课时：一课时

教学过程：

一、课前歌曲欣赏《我的中国心》。听后学生谈感受。

二、谈话导入

1、师：每一位炎黄子孙，不管身在世界的哪个角落，都不会忘记自己是个中国人。

可大家曾想过，在这首歌的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！我们永远不能忘记一百多年前上海外滩公园门前那“华人与狗不得入内”的牌子（出示课件图片）；不能忘记一个半世纪前“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫（出示课件图片）；更不能忘记70年前日本侵略者惨无人道的南京大屠杀（课件图片）······

这一切的一切，让无数中国老百姓颠沛流离、妻离子散、家破人亡！当时，在海峡对岸的台湾，也经历着空前的大劫难。

（课件出示背景材料）请学生个读。

日本侵略者妄想台湾人民彻底忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。现在就让我们走近台湾师生，去感受他们是怎样重新学习祖国文字的。

2、示题，生读题。

三、初读课文，感知“难忘事”

1、请学生用自己喜欢的方式读课文，读通，读顺，用简单的话说说，这篇课文讲了什么事？

（一位船员在台湾一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的国语课。）

2、这一课已在作者心里烙上了深深的印记，可到底让作者难忘的是什么呢？

师：是啊，难忘的是······

而这一切又浓缩在一句话上，这句话就是（我是中国人，我爱中国），一共出现了几次呢？

四、精读，揣摩情感

1、课件出示思考：这句话在什么情形下出现，从哪些语句感受到什么？分三组合作研读A组（3-6自然段），B组（7-9自然段），C组（15-16自然段）。提示学习方法：先读，后交流，再读。

2、分组谈体会

A组交流，同学谈体会。

师问：“一笔一画”是什么样子？请学生演示，采访这位同学，写时在想什么？同样是“一笔一画”有什么区别？

再问：“很认真、很吃力”又是怎样的？

师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景演出来，好吗？ 师：（进入场景）今天，老师真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正的说自己的中国话了，这是我们的第一堂国语课，希望我们共同学好。同学们，提起手，跟老师写：我是中国人，我爱中国！跟老师读：第一遍极慢，一字一顿

第二遍低而慢

第三遍渐高，渐通顺

第四遍高，有感情

第五遍最高，满腔激情

师：多么深情的话语啊！就让我们用上自己最深情的语气读读3-6自然段。

B组交流，谈体会

师：“大声地、整齐地”如何来表现？ 男生读，女生读，齐读。

师：“一遍又一遍”难道不觉得枯燥？

是啊，同学们，我们台湾同胞被日本帝国主义统治了整整50年，600多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国 的文字，他们同时也读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！

同学们，你们现在能理解这“一遍又一遍”吗？ C组交流，谈体会

师：（出示课件句子）比较这两句，“自己的”“光复”是什么意思？说明了什么？

“我”被眼前的这一切感动得流下了眼泪，在即将离别时：我······

“还有什么别的话”你可以试着说说吗？

五、拓展延伸

师：是啊，同是炎黄子孙，谁不爱自己的祖国？台湾，祖国饱受苦难的孩子，先是被荷兰殖民者占领，后是国民党统治分离祖国，它们离开我们已经太久了。而今，一些“台独分子”还公开感谢当年日本对台湾的占领，他们日思夜想的就是要分裂祖国，争当外国的傀儡，同学们，我们能答应吗？你们想对台独分子说什么？

师：是的，台湾自古以来就是中国不可分割的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们都记住了：我是中国人，我爱中国！

下面一起读余光中的《乡愁》（课件出示）最后让我们一起祝愿祖国早日统一，盼台湾人民早日回到祖国的怀抱。

六、作业

请给台湾小朋友写一封信。

板书：我是中国人，1、写 一笔一画，认真吃力

我爱中国！

2、读 大声、整齐、一遍又一遍

3、说 湿润 激动

强烈的民族精神，浓厚的爱国情意