五年级难忘的一课教案

第一篇：五年级难忘的一课教案

《难忘的一课》课例

苦水中心小学

张春花

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.学会本课生字、新词。积累常用词语。

3.了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

教学重点 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学过程

一、创设情景，激发热爱之情

同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

1、播放风景并解说：

台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？

3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？

（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。

二、初读课文，1、读准字，读准音。

2、不理解的词语联系上下文或查字典解释

3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事？

三、汇报交流

1、字音汇报

停泊

真挚

崇高

诸葛亮 2：文章的主要内容 作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。

四：研读课文

（一）默读课文，找出哪句话在文中出现的次数最多？一共出现了几次？ “我是中国人，我爱中国。”出现的次数最多，一共出现了三次。

（二）读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。（3——6段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

（让同学们严肃认真，富有感情的朗读：我是中国人，我爱中国。个别读，齐读。）师：为什么老师会写的那么吃力那？（补充当时的历史背景。）

（二）、读讲第二次出现

1.指名读出这句话出现的地方。（7——8段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。

（三）、按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。

2：学生简介孔子，诸葛亮，郑成功，孙中山的资料。3.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

4.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情，指名读，齐读。）5.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗读全文，总结提高

1、作者为什么对那节课终身难忘？

作者被老师和学生的学习态度所感动。

作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人，我在中国。” 作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.说说课文表达了作者怎样的思想感情？（中心思想）

表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。六：欣赏歌曲《我的中国心》。

七、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖**亲的怀抱，因为我们都是中国人，我们爱中国。

第二篇：五年级语文《难忘的一课》公开课教案

《难忘的一课》教案

-----五年级语文上

一．教学目标：

1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文

2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情

3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神

二．教学重难点：

1、教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情

2、教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受

三．教学方法：

引导法

四．教学过程：

（一）导入

1.同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。

2.是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？

（二）初读课文，整体感知

1.学生读课文

2.文章讲了一件什么事？

3.教师出示拓展性材料，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神。

（三）了解课文内容，体会情感

读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来。

学生自主学习，小组交流讨论，汇报结果。（“我是中国人，我爱中国。” 在文中出现了三次)1.第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什么？

（一笔一画、认真、吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）

2.第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？

（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚的爱国之情。）

3.第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？

（激动，表达了“我”强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。）

（四）总结升华，增强爱国情感

五．拓展延伸：

学习了这篇课文，你学到了什么? 六．板书设计:

23、难忘的一课

（写 被吸引）

我是中国人，我爱中国-----（读 受感动）------（民族精神、爱国情意）（说 激动）

第三篇：五年级语文难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

汝南二小 王俊磊

文本解读

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。第一次是在课堂上,老师“一笔一画地写”,然后和孩子们“一遍一遍地读”,读得是“那么严肃认真”“而又那么富有感情”,“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。教学目标：

1.我能了解课文主要内容。2.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课前准备：

⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。⒉把相关的语句制作成课件。课时安排：1课时

教学过程

一、揭题示标

1、出示图片，介绍背景

同学们，请看这是一幅中国地图，你知道这是那里吗？（圆圈标示台湾的位置）展示台湾风景名胜：台湾是个风光秀丽的宝岛，也是一块历经沧桑的土地。

2、出示背景资料：

台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本向中国发动“甲午战争”，中国战败。1895年台湾被迫割让给日本。1945年抗日战争胜利，台湾被收复。史称“台湾光复”。台湾被日本整整统治了50年。在这50年里，不许讲中国话，不许学习中国文字。在这50年里，台湾人民受尽屈辱和欺凌。在这50年里，台湾人民日日夜夜渴望回到祖国的怀抱。

今天，我们要学习的课文就是在台湾光复以后发生在台湾一所乡村小学的事，就让我们跟着作者走进那所乡村小学，走进《难忘的一课》，去倾听台湾人民的心声。（齐读课题）

3、课件出示学习目标

（1）.我能了解课文主要内容。（2）.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

二、研探展评一

（一）学习指导

请大家快速读课文，想一想：

1.课文主要讲了什么事？抓住时间、地点、人物等要素说一说。2.整篇课文最让你难忘的一句话是什么？

（二）自研共探

自己先快速读课文，再对子交流学习结果，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

1.我能用自己的话讲讲课文主要内容。2.难忘的一句话指名展示

三、研探展评二

（一）学习指导

请同学们默读课文，边读边勾画出“我是中国人，我爱中国。”并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，抓住关键字词谈一谈你从中体会到了什么。

（二）自研共探

先自学，再对子交流，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

抽签定小组展示，其他小组评价补充 文中三次出现这句话，分别是：

① 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。生展示评价，师相机指导。

师：一起读读这个词——一笔一画，一笔一画是怎样地写？ 生：“一笔一画”是就是很慢很慢地写字，很认真地写。

师：我们也学学这位年轻的台湾老师一笔一画地写一写这9个字。(板书写中国字)师：谁朗读出这一笔一画地感觉呢？

（你读得很流畅。谁有不同的读法？你读得一字一顿的。你读得字字铿锵。）师：你们刚才在写这几个字的时候吃力么？为什么老师写得那么吃力呢？

生:因为台湾刚刚“光复”，老师以前上的是日文学校,讲国语是不准的，他没有学过中文,是初学的。（也可课文原话）

师：他写的很吃力，读的怎么样呢？课件出示：

他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（抓住关键字词引导学生读，进入第一次朗读环节，相机板书说中国话。）

② 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

（抓住关键字词引导学生读，进入第二次朗读环节。）

③ 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

作者在台湾教师一定要我去的礼堂中看到了什么，让他如此激动呢？ 课件出示：我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。

（交流对伟人的认识相机出示出示图片）

师：中国有着悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。这些正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们都是我们每个中国人的骄傲！他们让我们感到为做一个中国人而自豪。

（相机板书：做中国人）

作为一个中国人，看到原来的日本画像换成了中国自己的伟人画像，心里感到是多么的亲切，多么的自豪，我的眼睛不觉湿润了，接读——课件出示：

多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

（引导学生反复读着两句话）

作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？

课件出示：我是中国人，我爱中国。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？就让我们融入全部的情感再来读读这句简单却又让人刻骨铭心的话吧！

四、归纳延伸

1.回过头来看题目，《难忘的一课》让作者难忘的是什么？利用板书引导归纳 总。

2.有一首歌也唱出了台湾人民的心声，让我们一起聆听《七子之歌—台湾》

五、巩固提升

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的同桌或对子有感情地读一读课文。

2、爱写作的你，不妨写下你此时的感悟。

3、爱画画的你，不妨想想，如果再给小礼堂画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

六、板书设计

难忘的一课

写中国字 说中国话 做中国人

我是中国人，我爱中国。

强烈的民族精神 浓厚的爱国情意

第四篇：难忘的一课教案

23、难忘的一课

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间 2课时。教学准备

投影仪，投影片。教学过程

第一课时

一、导入新课

出示图片，宝岛台湾 出示：光复 什么意思？

出示：中日甲午战争后，清朝政府签订了丧权辱国的《马关条约》，1895年台湾从此被日本侵占，1945年抗日战争胜利后顺利收复台湾，台湾归还了中国。

在台湾被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？请看„„

台湾被日本统治了50年，在这50年中，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人文侵略，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。

过渡：看了这段文字，你们想说点什么吗？ 台湾光复后，台湾人民在做什么？今天我们就要穿越时光的隧道，来到六十多年前，在台湾的乡村小学共同上一堂„„（板书课题：难忘的一课）

二、初步感知，自学课文

1、自由快速读课文，读准生字，读通课文。

2、你被哪个画面深深感动了？（学习的场面、参观的场面）

3、文中的哪个句子使你热血沸腾，使你的心深深地震撼了？

4、交流

预设：我是中国人，我爱中国。（板书：我是中国人，我爱中国。）这句话在文中出现了几次？请你认真地划下来。

三、探爱国源

请你轻轻地、认真地读一读这三句话，你被什么深深地感动了？

师：台湾割让日本，台湾人民连自己的祖国的文字都不准学，侵略者企图让台湾人民忘却自己的祖国，妄图使台湾永远受日本的统治！然而台湾人民没有磨灭学习祖国语言文字的热情，没有隔绝与祖国血脉相连的浓浓情意，让我们走这三次出现的感人情节。

1、自由读课文，你从哪里词句中看出了台湾师生深深的爱国情意？ 自由读课文，边读边画出令你感动的句子，圈圈令你感动的词语，并在旁边做批注。体会一下。

2、自学自悟。

四、揣爱国心

（一）第一次出现（第1—6自然段）学生交流阅读体会

1、出示句子1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。„„接着，他先用闽南语，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）交流，并朗读 那是一种“民族情”，一腔“爱国意”。（板书：民族情，爱国意）（2）指导朗读。

所有的情感倾注在这一笔一画中，读——句子（1）所有的情感倾注在这一遍一遍中，读——句子（2）教师引言：虽然写得很吃力，却一笔一画地写，写得很认真，这就是——生接读：民族情、爱国意。

师引言：虽然读得不熟练，却一遍又一遍地读，这就是——生接读：民族情、爱国意。

因为他们知道——

齐读：我是中国人，我爱中国。

2、出示句子2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。那是一颗怎样的心？

（1）引读：那是一颗强烈的爱国之心，那是一腔浓浓的民族之情，让我们一起怀着火热而真挚的爱国之情、民族之意，深情地读一读：我是中国人，我爱中国。（2）再读：是啊，五十年了，整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学到自己祖国的文化，而今天终于盼到了，所有的爱国情意喷涌而出，再来读一读。

3、过渡：看着这些激情洋溢的师生，听着这些饱含深情的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此刻，你就站在窗外，你会怎么做呢？ 交流 师：是的，在那种爱国情谊的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出现（第7—12自然段）

说说哪些地方让你体会到了台湾人民的爱国之情？

4、交流

预设1出示句子3：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教室，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 交流

预设2我走进了教室，老师和学生们感到意外吗？为什么？ 师：共同的爱国情感将他们的心彼此相连，能不让我们感动吗？爱国之情在所有人的心间涌动，心手相连，心心相印。（1）以不同的身份来读读 假如此刻，你是教师，你读—— 你是作者，你读—— 你是学生，你读——

（三）第三次出现（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。

（1）教师读。故意漏掉“自己”两个字了。

问：自己这两个字能少吗？（加上“自己”更能读出自豪感）指名读。

（3）学校礼堂的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山，如果还可以再挂，你还要想挂哪些伟人的画像？

（4）是啊，我们代代英雄不计其数，前辈、伟人数不胜数，就在学校的礼堂里，以前挂的都是日本人，现在，作者看到挂上我们中国自己的伟人，听到老师骄傲地介绍，眼睛湿润了。不禁感叹道：

出示句子5：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

俗话说“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不够坚强？这是怎样的泪？（5）指名读，齐读。

五、抒爱国情

1、师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言万语，但都化作了一句话：（生齐读：我是中国人、我爱中国）

2、我对台湾人民的热爱，对祖国的热爱，全部的感情都融化成一句话，再读

3、这仅仅是作者的心声吗？

（台湾人民、祖国人民、全中国人民的心声）师：让我们带着共同的心声，再读。

师：是的，同是炎黄子孙，同是华夏儿女，谁不爱自己的祖国。如今，香港回归了，澳门回归了。而台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占。现在，台湾和大陆依然隔着那湾浅浅的海峡，有苦难的孩子依然没有回到祖**亲的怀抱。听听他们的心声吧： 出示课外资料：

台湾（闻一多）

我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是台湾

我胸中还氤（yīn）氲（yūn）着郑氏的英魂

精忠的赤血点染了我的家传 赐我个号令，我还能背城一战 母亲！我要回来，母亲！

哭台湾（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陆。

大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。

故乡不可见兮，永不能忘！

天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于台湾

指名读第一首诗： 背景音乐 教师范读第二首诗

同学们，你有话想说吗？

同学们，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿！我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们：齐读（我们都是中国人，我们都爱中国）

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国

民族情

爱国意

第五篇：难忘的一课教案

难忘的一课 教案

教学目标：

1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4．有感情地朗读课文。教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受 教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？ b每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现

1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4．“我”这时的感受？（感动）5．感情朗读。学习第三次出现

1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 2．“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）3．理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）5．朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，五、作业：写会生字词。板书设计： 23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

教学反思：

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课.回顾课堂，谈谈自己的感受: 一，激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情.这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫.二，紧抓“感情”主线，读中感悟.为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化.读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动!再回眸整节课，我还有很多遗憾: 1，时间拖延了.主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间.这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑.2，没有领悟语文“工具性”的含义.在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”，“词”，“句”的提炼.应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情.3，忽视了学生主体性.在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的.这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方.纠其原因是:(1)对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用.(2)也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手.(3)还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了.自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够.有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导.就把自己当成了主体，自演自导.总的来说，这一次的课给了我很多启发，让我更成熟了一点.