《元朝统一多民族国家的拓展》教案（精选五篇）

第一篇：《元朝统一多民族国家的拓展》教案

《元朝统一多民族国家的拓展》教案

【课程标准】

2－2－3列举从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。2－2－4讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。

2－2－7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。

2－4－6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。【教学目标】

知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。

情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。【教学重点】

简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。【教学难点】 正确评价历史人物。【教学过程】

导入：两幅图片，哪个民族 这个民族的贡献

同学们，蒙古族是一个骁勇善战骑在马背上的民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是在七八百年以前，即12——13世纪，蒙古族人处在怎么的生活状态？请观看《成吉思汗》连续剧片段。

师：这战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。是谁带领蒙古人民实现了蒙古的统一？让我们走近这段历史《元朝统一多民族国家的拓展》

活动一：整体感知 认定目标 了解蒙古族的兴起、统一和建立过程

掌握元朝的政治状况、经济发展、民族融合概况 概括元朝在我国历史上的贡献

评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用

活动二：自主学习小组展示 小组合作完成导学案五个题。

（一）通读基础，梳理基础（用铅笔在书中做记号，学案上不要求写答案）

（二）请组长带领导组员，认真交流自学部分的五道题（要求：按照学号顺序，每个人负责讲一道题，其他同学可质疑、补充），寻找自学中难于解决的问题。并做好展学准备。

确定5个问题依次由哪个小组展示 展示成果 组长上台，确定本小组成员回答

提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”

活动三：质疑释疑 师生研讨

五个问题已经明确了，老师还要强调几个问题 统一篇

幻灯：成吉思汗的历史贡献

幻灯：三次西征。蒙古帝国的疆域到达过欧洲多瑙河下游地区，.总面积大约是3100万平方公里。

“成吉思汗体格健壮，聪明机智，擅长辞令，更以勇敢而著称，他的统治十分公正谦和。……他的善良、伟大的品格远播各地。”

——马可〃波罗 起于灾难而终于卓越，除了耶稣，恐怕再难有人与成吉思汗匹敌。

----《哈伯斯杂志》

你如何认识和评价成吉思汗 ？ 对桌两个迅速交流意见

师：成吉思汗的伟大是后人无法比拟的，坚韧的信心，顽强的意志，他没读过书，但是他却能从实践中领悟出很多的道理，并加以运用，他勇于承认自己的错误并及时改正，公正严谨却不失人情，恩怨分明，绝不拖泥带水，宽广的胸怀，让后人钦佩。老师借助电视剧《成吉思汗》观点与大家一起分享。

一代天骄成吉思汗是中国人的骄傲！他征战一生的功绩在中国古代历史上是无人能及的，是一位真正饱含宇宙之机，吞吐于天地之间的英雄！

学习历史的方法：论从史出，史论结合，是学习历史的基本方法评价历史人物或事件，要根据史实全面分析，一分为二。

承转：继成吉思汗之后忽必烈也是一位杰出的蒙古族政治家和军事家。忽必烈的贡献

1227年，蒙古灭西夏。1234年，灭金。1246年，灭吐蕃。1253年，灭大理。1260年，忽必烈继承汗位。建立的时间：1271年元朝 建立者：忽必烈 都城：大都(今北京)1276年，元灭南宋。1279年，元统一中国。你认为元朝的统一有什么历史意义？

解释：版图北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛），汉朝和唐朝最强盛时候（版图）也比不上。

元朝统一全国后的疆域是：北到蒙古、西伯利亚，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆东部，东北至外兴安岭、鄂霍次克海，总面积约1200万平方千米。

观察地图，你发现了什么？

学习历史的方法：注重地图，史地结合，有利于把握历史中的空间变化。元是历史上疆域最辽阔的国家，那么元怎样实现统治的？ 看元朝疆域图 教师补充澎湖巡检司 浙江

齐读“两个始于”：我国省级行政区的设立始于元朝，西藏成为我国正式行政区始于元朝。

承转：为了恢复经济，元政府采取了一系列的措施。经济篇…

交通和对外交流篇

承转：元朝统一，大都成为全国的政治经济中心，人口众多，而粮食短缺，为了便于南粮北运，元开通了运河和空前规模的海运。看地图。教师讲述：元世祖开通了两段新运河，从通州到大都的通惠河，从东平到临清的通惠河……，从杭州到大都被称为是漕运，后来又开通了海运，从刘家港出发，经黄海、渤海到直沽，从直沽转运到大都。无论是海运还是漕运，终点在哪里？大都

适当对比隋朝大运河。

为了对辽阔的疆域实行有效的控制，元政府大规模地发展和完善驿站系统。忽必烈以大都为中心，修筑了四通八达的驿道，驿站在全国各地星罗棋布。地图册P67 承转：元朝的统一，使对外交流空前繁盛。

出示马可〃波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可〃波罗来到中国的路线。提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。”（学生讲述路线）

师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。

马可〃波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。后来马可〃波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，请问这是哪儿？（泉州）结合课本P107页及所给资料，发挥你的想象，描绘马可〃波罗看到的泉州港口的场景。

马可〃波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？现在请同学们结合课文与这组图片资料展开同桌合作学习，从而解决心中的困惑！提示：同桌合作完成问题，然后推荐一人汇报交流。

（学生通过合作后回答出:泉州是当时世界上最大的港口,船只往来如梭,商人云集货物堆积如山;从阿拉伯人的蕃客墓可以看出当时的蕃客已汉化,中外经济文化交流繁盛;在这里还能看到很多宗教建筑如清真寺等,说明泉州在元代成为多种宗教汇合的地方,等等…）最后总结。

师：泉州是元代社会开放，中外文化交流繁盛的一个缩影。一晃17年过去了，落叶归根，马可〃波罗就要回家了。

问：在泉州的他会选择哪一路径回家呢？（海路）出示陶瓷之路图，请学生结合地图，说一说马可〃波罗离开中国的路线。（学生讲述路线）问：这条海路叫什么？又名什么？（海上丝绸之路，又名陶瓷之路）问：为什么他选择走“陶瓷之路”？（学生讲述理由：造船技术的提高，指南针的应用，泉州临海，季风的影响，陶瓷易碎，海运成本低……）

陶瓷之路也是中西方经济文化交流的重要通道，是沟通中西方之间友谊的桥梁，从此在西方，中国陶瓷开始取代丝绸，成为中华文明的象征，而外国人也开始把我们中国叫做China）。

承转：元朝中外文化交流繁盛，同时祖国大家庭出现了又一次民族融合的高潮。民族融合篇

材料一：河南濮阳的西夏遗民在家谱中说：“时北方人初至，犹射猎为俗，后渐知耕垦、播殖如华人。”经过长期的杂居交往，蒙古人与维、回、西夏遗民等色目人与汉人已达到了相忘相化，不易识别的程度。

材料二：元末有人写反映蒙、汉人民融洽关系的诗句：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”

上述两则材料共同反映了什么？并探究其原因。

元朝政治上的空前统一，是元朝民族大融合情形出现的根本原因。

活动四 拓展延伸 学以致用 ……为什么元朝出现了这样一个空前开放和交流的局面？(提示：可以从疆域、交通、对外政策、科技等方面考虑)疆域空前广大，扫除了许多割据政权；交通发达，为中外交流提供了保障； 统治者实行对外开放的政策 ……

承转：同学们，以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。让我们学会

看历史 鉴今日

中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议，于2013年11月9日至12日在北京举行。全会提出，适应经济全球化新形势，必须推动对内对外开放相互促进、引进来和走出去更好结合，促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配臵、市场深度融合，加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革。

元朝的开放与交流对中国今天的改革开放有何启示？

（巩固统一，发展经济，完善各项制度，引进人才与资金，发展交通，兼容并蓄，善用人才，求同存异，各民族共同繁荣，人民齐心协力，艰苦创业……）

课堂小结：说说学习本课的收获。教师呈现知识结构图。巩固练习

（结束语）同学们，历史已成为昨天，但因为有了昨天，我们才迎来了朝气蓬勃的今天。今天的我们，只有沿着祖先的足迹，积极进取，才能去创造新的历史。走过辉煌的昨天，走过崭新的今天，相信我们的祖国一定会坚定地走向灿烂的明天。

第二篇：《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案

《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案

肥西县桃花中学 刘明谦

课程标准：

简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。教学目标：

1、知识与能力：知识与能力：

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。

2、过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。

3、情感态度与价值观：

使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。

结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发现见解的方法，培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。教学重点：：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合 教学难点：行省制度

教学方法：自由表述、讨论分析法。教学用具：多媒体投影仪和图片等。教学过程：

导入新课：播放《美丽的草原我的家》视频，吸引学生的注意力。提问：大家从刚才一段视频中得到哪些信息? 学生答：蒙古草原、游牧生活、蒙古包、成群的牛羊„„.教师引导：同学们，蒙古族是我国北方古老的民族，蒙古族有个杰出的人物是谁？（成吉思汗）蒙古族曾经建立起我国历史一个强大的王朝叫什么？（元朝）好今天我将和同学们一起走进历史，去认识一下这个元朝以及蒙古族的英雄！新课讲解：

一、“一代天骄”的崛起

1、蒙古族的兴起

教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。但是如果你是一个七八百年以前，即12~13世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？

教师：多媒体展示图片

教师：(小结并提问)当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？(成吉思汗。)

2、统一的蒙古政权（播放视频）

问题：成吉思汗是怎样统一蒙古的？

问题：毛主席是怎么评价成吉思汗的？（学生答）为什么说他是一代天骄？（学生答）说他

“只识弯弓射大雕”对吗？

引导学生得出成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后建立了政权有效的管理了蒙古各部，为他的子孙最终统一中原奠定了基础，得出又是一个出色的政治家的结论。

教师:蒙古政权建立后，四处征讨，蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域,建立起地跨亚欧的蒙古帝国。那么是他建立了元朝，统一了全国吗？(不是，而是他的孙子忽必烈完成了统一大业。)

二、忽必烈改制

1、元朝统一：

播放忽必烈统一的视频并运用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，出示《元朝疆域》图，认识元帝国辽阔的地域。突出知识点成吉思汗的孙子忽必烈建立元朝的时间及都城大都的位置。

提问：元军大举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，其中最著名的是谁？（播放文天祥的视频）问题：文天祥有哪些精神值得我们借鉴？

教师分析：虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权,但是文天祥在国家危难之际，挺身而出，肩负起抗元保宋的重任，威武不屈，舍生取义，这种高度的责任感值得我们学习。教师：:师生共同回顾历史，联系我国封建时代有哪几次分裂后的大统一？

教师总结：元朝的统一是我国封建时代继秦、西晋、隋之后又一次的大统一，它结束了自五代以来长达三个世纪的分裂局面。

2、忽必烈改制：

引导学生讨论：经过几代人的努力,元朝拥有了辽阔的疆域,统治者必然要想尽一切办法来维护自己的统治。如果你是当时元世祖忽必烈的一个谋士,你会向他提出怎样的建议呢？为什么？请大家谈谈自己的想法。

教师：让我们来看看真实的历史，元世祖忽必烈是怎样实行统治的，他采取哪些汉法使他的统治长治久安呢？

教师指导学生阅读教材，回答忽必烈改制的主要内容。忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古族在漠北的统治方法。

政治方面：行省制度。出示《元朝疆域图》，让学生看图并找出岭北、辽阳、云南等行省及其管辖范围，以突出元朝疆域辽阔。元中央政府对台湾、西藏的管辖，与现实相联系，说明台湾、西藏是祖国大陆不可分割的一部分，对学生进行思想教育。

元朝的行省制度是秦以来郡县制的一大发展，它有利于统一的多民族国家的巩固，对后代政治制度有深远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。经济方面：实行重农政策，设“司农司”，编发农书。引用忽必烈诏书中的话来回答这一政策的必要性。这一措施使饱受战乱的中原地区农业生产得到恢复和发展。（多媒体展示资料引导学生分析）

学生讨论：忽必烈为什么要实行汉化政策呢？ 学生讨论后教师简单分析

3、忽必烈改制的意义：

教师分析：促进了多民族国家的巩固，有利于元朝的社会进步和民族融合。三．人分四等与文化趋同

1、民族融合：

教师：你能用实例来说明融合的表现吗？

学生活动：其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体；其二，许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉蒙等族互相融合，形成新的民族----回族。

2、人分四等：

教师：在元朝民族融合的大潮流下的不和谐音符是什么？具体内容怎样规定的？（幻灯片）小结:元朝建立之后，蒙古族人口远远少于汉族人口，蒙古族统治者想通过分而治之来实现长治久安。统治者推行人分四等的民族分化政策，但历史证明这种人为的阻隔民族之间相互融合的历史趋势的做法是荒唐可笑的。最终元朝统治者在文化方面的措施也证明了这一点。

3、文化趋同：.教师：元朝在文化方面有什么措施？ 学生回答：（略）

巩固小结：通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大的国家政权，它的统一促进了民族融合，它实施的措施对后世影响深远。我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，同样作出了重大贡献。无论是契丹族，女真族，蒙古族、汉族„„都是我们中华民族大家庭中的一员，她们在战和中交往，在交往中融合，为祖国的边疆建设、为缔造中华文明作出了巨大贡献，是竞相开放的五十六朵花，是交相辉映的五十六个星座„„

愿我们的56个民族永远团结友爱、愿我们的祖国永远繁荣昌盛。（同时播放“爱我中华”的歌曲）作业布置：（幻灯片）板书设计：

元帝国拓展统一多民族国家基业

一、“一代天骄”的崛起

1、蒙古族的兴起

2、统一的蒙古政权

二、忽必烈改制

1、元朝统一：

2、忽必烈改制：

3、忽必烈改制的意义： 三．人分四等与文化趋同

1、民族融合：

2、人分四等：

3、文化趋同：

第三篇：《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案

《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案

[课程标准] 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。[教学目标]

（一）知识与能力要求

了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

（二）.过程与方法

1、收集资料，制作课件。

2、分析忽必烈的一系列政策。

3、讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。

（三）情感态度与价值观

1、通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；

2、学习文天祥的浩然正气与责任感；

3、通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。[重点难点] 重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；

难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。

[导入新课]：中国是一个多民族国家,在我们中华大地上有56个民族,其中人口占绝大多数的是汉族。在我国古代封建帝王中汉族人也居多，其中著名帝王有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖……但少数民族当家作主、千古留名的也不少。下面我们先回想一下本学期学过的少数民族建立的政权有哪些？辽（契丹）、西夏（党项）、金（女真）

今天我们学习的是另一个少数民族建立的政权——元朝，它的建立者也是历史上赫赫有名的人物，他们为“元帝国拓展统一多民族国家基业”作出了重大的贡献。（出示课题）[讲授新课]

（一）师：有谁知道元朝是哪个少数民族建立的？（蒙古族）蒙古族是我国北方一支古老的游牧民族。蒙古族有这样的传统，即男儿要有“三技”（图）——骑马、摔跤和射箭；他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。“男儿三技”和游牧生活的习惯，使蒙古人成为勇猛能战的战士。

11—12世纪时，蒙古人部落散落在蒙古高原及周边地区。但那时，各部落之间经常为了掠夺人口、牲畜和财富，发生冲突和战争，（图，投影：星天旋转，诸国争战，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。

——《蒙古秘史》）同时蒙古族还遭受女真族（金）的压迫和掠夺。多年战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望结束战争，实现统一。那么，是谁结束了蒙古族的内战，统一蒙古各部的呢？

（二）学生看书第75页；教师提出问题。（投影）

1、谁完成了蒙古统一大业？（铁木真）他被尊称为什么？（成吉思汗）（板书）

2、他的主要功绩有哪些？（统一蒙古高原、建立蒙古政权、创制蒙古文字）（投影）（让学生识图：他是古代历史上一位杰出的政治家、军事家。他在毛泽东眼里是“一代天骄”。请问他是谁？）（投影）

（三）师：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙们不断向外发动扩张战争。（投影：打出蒙古族对外扩张战争，统一全国过程图）1、1218年，灭了西辽；

1227年，灭了西夏（成吉思汗在战争中病死），1234年灭了金。

后又征服了吐蕃等部和大理。2、1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位（元世祖）。（板书）

1271年，改国号为元，建立元朝。（板书）

1272年，定都大都（今北京）。3、1276年，元军攻破南宋都城临安。

1279年，元军扫平南宋的残余武装，统一了全国。（板书）

4、其实，蒙古族对外扩张的范围很广，蒙古铁骑向西最远打到欧洲多瑙河流域，占领了今中亚直到亚欧东部的辽阔地区，建立了一个横跨亚欧的蒙古帝国。（元朝以外的三个蒙古政权，即钦察汗国、察合台汗国、伊儿汗国）

5、让学生读第77页黑体字：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。”（《元史

地理志》）（投影、学生看书上的图）；

师：元朝疆域非常辽阔，汉、唐极盛时都没元朝大。（元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。）

（四）1、（投影图片）：元朝的统一过程中，南宋各地人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，涌现了可歌可泣的事迹，在众多抗元英雄中，有这么一位，他英勇抗元，坚贞不屈，并为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。请问他是谁？（文天祥）

2、师简介文天祥：他是南宋王朝的最后一位科举状元。南宋都城临安遭到元军进攻时，他变卖家产作为军费，举义兵前往临安救援，被委以重任，一度任右丞相，组织抗元斗争。后在战斗中被俘（1278年）。元世祖亲自劝他投降，他严词拒绝，5年后被元军杀害。他在狱中留下了千古名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

3、学生讨论：我们从他身上学习什么？

（在国家危难之际，挺身而出，面对强敌，威武不屈。即使身陷囹圄，仍然严词斥敌，高宫厚禄不为所动，其舍身取义的浩然正气，彪炳史册，光照千秋。他对国家事务的参与意识和强烈的责任感值得我们学习。）

（虽然文天祥效忠的南宋是一个腐败无能的政权，但是文天祥既然在其位，就要谋其政，肩负起抗元保国的重任，这种高度的责任感值得我们学习。）

（五）1、请同学们想一想：

“我国历史上有四个由大分裂到大统一的朝代，它们是哪几个朝代？”（投影）

（秦、西晋、隋、元）

师：在这四个由分裂到统一的朝代中，元朝是由少数民族第一个建立起来的统一的中原王朝。且元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。

2、师：元统一后，面对如此广大的疆域，众多的民族，元统治者是如何治理呢？

师：蒙古人当时生活的环境是一望无际的大草原，他们过着逐草而居、四处迁徙的游牧生活。习惯于在草原上纵马驰骋的蒙古人在攻占中原的广大地区后，将会如何对待中原地区的农业生产呢？（学生讨论，发表自己的观点）

师：蒙古人进入中原的初期，依据自己的生活习俗，认为中原地区人民的生产对他们没有什么帮助，应该把土地完全闲置起来，作为牧场。

师：作为统治阶级的领袖人物元世祖是如何做的呢？ 学生看书第77页概括：推行重农政策。

经济方面：忽必烈推行重农政策。（投影）

具体做法是什么？（投影）

（1）发布诏书说：“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。”

（“国家以老百姓为本，老百姓以吃穿为本，而要保证老百姓的吃穿，就必须重视农桑。”）（2）下令把许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺汉人为奴。（3）中央设立专门管理农业生产的机构“司农司”。

（4）规定以辖区内百姓人口、户数的增加，开垦田亩的数目，赋税是否公平等作为衡量官吏政绩好坏的标准。

（5）忽必烈还诏令司农司编成《农桑辑要》一书颁行全国，指导农业生产。

师：忽必烈以农桑为本，重视农业，颁行农书一系列措施，使饱受战乱的中原地区的农业生产基本上得到了恢复，有的地方甚至有了发展，为中原文明的保存的延缓提供了可靠的物质基础，也给蒙古社会制度的封建化注入了新的物质基础。

3、师：元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都辽阔。这么大的地方元世祖忽必烈又是如何管理的呢？学生看书第77页。

（投影）政治方面：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。在中央设“中书省”，作为全国最高行政机构。

地方设“行中书省”，简称“行省”或“省”。当时共设有十省，分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。（让学生从图中找出来）那时的行省相当于今天的省级行政区划，现在河南、陕西、四川、甘肃、云南、江西等省名称未变。我国的省级行政区的设立，开始于元朝。

师：元朝具体对各个行省怎么管理？这样做的作用？ 学生回答：（元政府通过向行中书省，派遣官吏，征收赋税。）（有效地加强了对全国的控制。）师：在云南、岭北、辽阳设置行中书省，促进了祖国边疆的开发。元政府还把台湾（当时叫琉球）、西藏（设宣政院管理）置于中央的管辖之下，拓展了统一的多民族国家的基业。这也说明台湾、西藏历来就是中国的领土，是祖国不可分割的一部分，我们坚决反对任何搞分裂的人和事。

师小结：从我们刚才分析的内容可以看出，忽必烈能够统一全国，固然与蒙古人骁勇善战分不开，但是忽必烈不推行汉法，进行改革，元朝不可能那么快地巩固对中原地区的统治，完成统一全国的大业。可见忽必烈改制有重大的作用。

4、分析忽必烈改制的作用。（结合书第78页）

——有利于社会的进步和民族融合，有利于我国统一的多民族国家的巩固和发展。

（六）师：在元朝统一的局面下，国内各族人民的联系和交往大大加强。由于各族人民杂居相处，互通婚姻，民族差异逐渐减少，呈现出了民族融合趋势。民族融合表现在：（学生结合书第78页）

其一，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体。

其二，许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人进入中国，同汉、蒙古等族互相融合，形成新的民族——回族。（板书：促进了民族融合）

（七）师：元朝统治者为了想达到长治久安的目的，采用了分而治之的民族分化政策。把元朝百姓分为四等。（学生看书上小字）（投影图表）

师：这种做法是标准的什么政策？（民族歧视和民族压迫政策），这是人为地设置人与人之间的等级障碍。

在忽必烈改制的影响下，国内各民族的联系和交往大大加强，已经出现了民族融合的趋势，可见元朝统治者的这一民族分化政策是正确还是错误的呢？（错误；不只是错误，简直就是荒唐。）这种荒唐的政策，无视民族融合的历史发展趋势，必然会带来与统治者的愿望背道而

驰的结果。事实证明了这点，元朝时出现了以中原传统为核心的“文化趋同”。

所谓文化趋同，实质是各民族向以汉族为主体的中原先进文化靠拢、民族融合的过程。它表现为：（1）蒙古统治者先接受中原先进文化，（2）大一统局面出现后又提倡儒学，在中央设立专门学习儒家经典的国家学校——国子学，让蒙古子弟也接受儒学教育（一半是蒙古族学生）。由此可以看出，这种文化认同是政治上的统一局面相适应的，也是元代统治者的民族分化政策不能阻挡的。

（八）列表总结（投影）；强调“拓展了统一多民族国家基业”。

（九）做练习巩固 板书设计

政治：行省制度

铁木真统一蒙古

1206年

尊为成吉思汗

文化：趋同（提倡儒学）

忽必烈建立元朝

1279年统一全国

经济：重农政策 年

民族：分化（人分四等）

1271

第四篇：统一的多民族国家教案

统一的多民族国家教案

东长寿学校 刘会芬

【教学目标】

知识目标：我国是一个统一的多民族国家；民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；处理民族关系的原则；“三个尊重”的含义；最广泛的爱国统一战线的含义；“一国两制”基本方针的含义。

能力目标：培养合作探究得出结论的能力；培养学生学以致用的能力。

情感，态度与价值观目标：培养学生热爱各民族人民，引导他们以自己的实际行动促进民族团结；增强学生维护祖国统一的情感，加深对“和平统一，一国两制”方针的理解。【重点和难点】

民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；处理民族关系的原则；“一国两制”方针

【教学手段】：多媒体课

【教学方法】：教授法，课件演示法，师生互动共同完成课堂教学。【课时安排】：一课时。

【学情分析】：一些学生可能对少数民族的人存在偏见或者鄙视的态度，要积极树立他们民族团结的思想观念；一些班有少数民族的同学，要注意他们的思想情感；对于当前的初三学生，对香港澳门的回归认知方面可能薄弱；一国两制的完整含义很多同学认识的很片面；学生们不了解台湾问题如何解决。【授课过程】：

一、活动一：【爱我中华】视频 导入新新课

学生聆听歌曲。思考：这首歌曲说明了什么问题？

（师小结：这首歌说明了我国是一个多民族的国家，有五十六个民族，那么今天我们要学习，第三课第三节，统一的多民族国家，请大家把书翻到41页。）师：正如歌中所唱的那样，在我们中华民族这个大家庭里，56个民族和睦相处。这首歌唱出了我国各族人民的共同心声。在祖国辽阔的大地上，各民族历经几千年的劳作、生息和繁衍，形成了各自独有的风格特点。认真聆听并观察。活动二：播放少数民族的民歌和展示少数民族的图片，让学生更深的了解少数民族的文化。

播放乐曲《吉祥三宝》，歌曲《香格里拉》。师：这两首曲子分别属于哪一个民族？（《吉祥三宝》是蒙古族的乐曲；《香格里拉》是藏族的歌曲。师：除了这两个民族外，我国还有哪些民族？你们还了解其他民族的历史和风俗吗？展示图片

活动三：阅读课本41、42页，小组抢答

1、除汉族外为什么其他民族称为少数民族呢？

2、在少数民族的什么地方实行区域自治？

3、你知道在少数民族这些地方，国家实行什么样的民族制度吗？

4、为什么要在少数民族地区实行这一制度？

教师小结：民族区域自治制度符合我国国情，体现了各民族的根本利益。

二、挑战重点，合作探究——共同浇灌民族团结之花

师：新中国的成立，开辟了中国各民族平等、团结。。

活动一：全班学生分合作小组，快速阅读教材，联系生活，合作完成下面的下列问题，然后各组选出一个代表进行交流。

材料一：根据十届全国人大代表名额和选举问题的决定，占我国人口8%的55个少数民族应选代表360人左右，并保证每个少数民族都有自己的代表。从实际看，少数民族代表达415名，占总额的13．91%。

材料体现了我国处理民族关系的什么原则？

材料二：《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，要继续实施“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”，建立东部地区经济比较发达的县、市对口支援西部地区贫困县。

• 思考：国家实行西部大开发战略及对口支援体现了我国处理民族关系的什么原则

活动二：议一议 为了维护民族团结，我们在生活中应做些什么呢？ 师：你们的身边有少数民族的同学吗？ 作为中学生，我们在生活中可以为民族团结做些什么呢？（尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。）

（三）联系时政，拓展延伸——实现祖国和平统一 活动一：展示香港澳门的区徽。讲解一国两制的方针。

老师：同学们，我们都知道我国是社会主义制度的国家,只有民族团结我们的国家才如此的兴盛和发达，然而在历史上中国积贫积弱，痛失国土，香港和澳门就曾被英国和葡萄牙抢走，而今天我们的祖国日益强盛，新中国的统一局面，是中国近代历史上从未有过的。国家的统一和民族的大团结日益巩固和发展。我国形成了最广泛的爱国统一战线。请在书上44页第一段找出它的组成（全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线），实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。图片展示：香港特别行政区和澳门特别行政区的区徽。教师：你认识这两幅图片吗？知道它们的含义吗？ 请你说说两幅图片的象征意义，教师进行适当的补充说明。讲解区徽的内涵（香港特区区徽：洋紫荆是香港的像徽，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使主权，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。视频播放：香港回归仪式。

针对情境，提出问题，引发讨论：

（1）香港和澳门为什么能够顺利回归祖国？ 一国两制是港澳回归重要的原因之一

“一个国家”，是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。

“两种制度”，是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保留原有的资本主义制度和生活方式长期不变。（2）“一国两制”方针意义是什么？

“一国两制”方针保持了香港、澳门地区的繁荣、稳定和发展，为了最终完成祖国统一大业，我党审时度势，高瞻远瞩提出一个前无古人伟大构想，制定了符合中国国情的基本方针

“一国两制”方针同样可以适用于台湾。那么，今天的台湾又面临着什么样的问题呢？

三、合作探究：情系台湾

情境引题：播放视频资料《乡愁》引出台湾问题。学生探究分析：

（1）诗的第四句表达了作者怎样的愿望？

（2）你认为作者的愿望能实现吗？简要说明理由。

四、互动交流，谈谈收获

老师：通过学习你们有什么收获呢？

教师点拨，牢记警言：胡锦涛主席在总结古今中外经验的基础上指出：“祖国统一，民族团结，是各族人民之福；祖国分裂，民族离乱，是各族人民之祸。”

五、板书设计： 统一的多民族国家 一、五十六个民族是一家

1、我国是一个统一的多民族国家

2、民族区域自治是我国的一项基本政治制度

二、共同浇灌民族团结之花

1、我国处理民族关系的原则（重点）

2、自觉维护民族团结

三、实现祖国和平统一

【教学练习】：多媒体展示

一、单项选择（认真审题，就能做出来的，试一试吧）

1、实行民族区域自治制度是我国一项基本（）A、经济制度 B、政治制度 C、文化制度 D、民主制度

2、在历届全国人大代表大会代表中，各少数民族都占一定比例，这体现了贯彻处理民族关系的原则和政策中的（）

A、民族平等B、各民族共同繁荣C、民族团结 D、各民族共同议政

3、实现祖国的完全统一，是中华民族的根本利益所在。我国政府解决台湾问题的基本方针是（）A．“和平统一、一国两制 ” B．共同繁荣、平等互利

C．坚持一个中国原则 D．和平共处五项原则

二、多选题

1、处理民族关系的原则是（）A、民族平等 B、民族团结 C、民族独立 D、民族共同繁荣

2、维护民族团结，不仅仅是国家的事，也是我们每个公民的 义务。我们要做到：（）

A尊重各民族的宗教信仰 B尊重各民族的风俗习惯 C尊重各民族的语言文字 D尊重各民族的独立

三、掩卷深思：今天，作为中学生，我们能用自己的智慧和实际行动为祖国统一做些什么呢？（教师提示：可以是一封写给台湾中学生的信，也可以是写给台湾当局的一封信，还可以是维护祖国统一、反对台独分裂活动的宣传标语等等。）请学生在课后做些思考与探究，在下一节的思想品德课上做交流。

六、最后用flash歌曲《七子之歌》表达两岸人民的共同心愿。

第五篇：统一的多民族国家教案

统一的多民族国家教案

精品源自生物科 [课标要求]知道我国是一个统一的多民族国家,国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助,团结合作,艰苦创业,共同发展,以实际行动来促进民族团结和国家统一。

[教学目标]了解我国是一个多民族国家,知道民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度,明确处理民族关系的原则,理解实现祖国统一的基本方针。要求学生能够把维护各民族的团结、促进祖国统一落实在具体的行动中。

[教学重难点]“一个国家,两种制度”。

[课时安排]一课时

板书设计: 统一的多民族国家一、五十六个民族是一家

1.我国是一个统一的多民族国家

2.民族区域自治制度

二、共同浇灌民族团结之花

1.民族关系和处理民族关系的原则

2.自觉维护民族团结

三、实现祖国和平统一

1.最广泛的爱国统一战线

2.“一个国家,两种制度”

3.不可阻挡的历史潮流

教学过程:

一、导入新课

二、讲授新课 1.请学生观看教材P41的四幅邮票,回答: 1)你能说出图片中有哪些少数民族吗? 2)除了上述民族外,我国还有哪些民族? 3)请学生选一个感兴趣的民族,介绍它的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等。(学生回答,教师归纳)板书:

一、五十六个民族是一家

1.我国是一个统一的多民族国家

2.请学生观看教材P41的“各民族人民亲如一家”图及41-42的教材,回答:什么叫少数民族?我国有多少个少数民族?你知道我国有哪些少数民族自治区吗?(学生回答,教师归纳)板书:2.民族区域自治制度

3.请学生阅读教材P42的填表题和教材内容,回答:我国的民族关系是什么?处理我国的民族关系的原则是什么?(学生回答,教师归纳)板书:

二、共同浇灌民族团结之花

1.民族关系和处理民族关系的原则

4.请学生阅读教材P43上的材料,回答:我们青少年在生活中可以为维护民族团结做些什么?(学生回答,教师归纳)板书:2.自觉维护民族团结

5.请学生阅读教材P43下的材料及P44-45,回答:你认识上面两幅图片吗?知道它们的含义吗?我国的爱国统一战线是什么?我国为实现祖国统一制定的基本方针是什么?什么叫“一国两制”?实行“一国两制”的基本方针有何意义?(学生回答,教师归纳)板书:

三、实现祖国和平统一

1.最广泛的爱国统一战线

2.“一个国家,两种制度” 3.不可阻挡的历史潮流

6.展示材料:2005年3月4日,胡锦涛主席就新形势下发展两岸关系提出了四点意见: 第一、坚持一个中国原则决不动摇;第二、争取和平统一的努力决不放弃;第三、贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变;第四、反对“台独”分裂活动决不妥协。

阅读材料后,请回答: [1]“四点意见”表明我国政府解决台湾问题的立场是什么?(学生回答,教师归纳)表明:我国政府坚持一个中国原则,反对分裂,积极以和平方式解决台湾问题。

[2]请列举事例,说明台湾自古以来就是中国的领土。(联系历史知识)7.展示材料:2005年3月14日,十届全国人大三次会议以高票通过《反分裂国家法》。海内外华人纷纷表示支持和拥护。这部法律充分显示了中华儿女维护国家统一的坚定决心。

思考:1)“实现国家统一是中华儿女的共同心愿”,上述材料是如何体现这一观点的? 2)“国家统一与青少年成长关系密切”,请你谈谈对这句话的理解。

三、课堂小结

世界上只有一个中国,大陆和台湾同属一个中国,中国的主权和领土完整不容分割。实现中国的完全统一,是不可阻挡的历史潮流。作为青少年,我们要为早日实现祖国的完全统一贡献自己的一份力量。

四、课堂练习: 观察教材44页下的“欢庆香港回归”、“欢庆澳门回归”图,回答:香港、澳门为什么能顺利回归?[祖国的强大,全国人民的支持,“一国两制”方针的实行等]

五、作业

2005年4月29日,中共中央总书记胡锦涛在北京亲切会见中国国民党主席连战率领的中国国民党大陆防问团全体成员,并强调指出:“共同争取两岸关系和平稳定发展的前景,共同推进中华民族的伟大复兴。”这一次握手跨越60年。

(1)这段材料给了我们什么启示?(2)中国解决台湾问题的基本方针和最佳方式是什么?(3)当前发展两岸关系的基础是什么?(4)作为中学生,请你针对此事写一个小评论