菜园里公开课教案(自己精心写的)

第一篇：菜园里公开课教案(自己精心写的)

《菜园里》教案

教学目标：(一)知识与能力

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

（二）过程与方法

利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，使学生能够借助拼音正确朗读课文。

（三）情感态度价值观

认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，能正确地朗读儿歌、识记生字。教学难点：

了解有关蔬菜的特点。教具准备：

多媒体课件,蔬菜卡片

第一课时

一、谈话交流，导入新课

孩子们，你们平时喜欢吃什么蔬菜呢？（指名）那你知道这些蔬菜是从哪儿来的吗？（菜市场）那么这些蔬菜又来自什么地方呢？对，是在菜园里，孩子们，瞧！（出示课件1）看看菜园里都有些什么菜呢？你看到了什么？今天我们要学习的课文就是《菜园里》(出示课件2)

师：谁能读读课题？（指名1人）还有谁想读？（指名1人）平舌音和整体认读音节读的真好！全班同学一起来读一读！

孩子们，现在伸出你的食指跟老师一起来书写课题吧！（板书课题）

二、创设情境，学习字词。

1、识记生字词语

请同学们认真观察这两个字，你有什么好方法记住它呢？（指到“菜”和“园”）师：菜园里的蔬菜宝宝可真多啊！老师啊！也特别喜欢这些蔬菜宝宝，那么，今天我们就要和这些蔬菜宝宝交朋友，你愿意和它们交朋友吗？（愿意）(出示课件3)师：好，谁能叫出这些蔬菜宝宝的名字？（指名）

师：好，你读得真不错，那么在这些词语当中，你有什么要提醒大家注意的？（让积极发言的孩子当小老师领读）

师：好，现在老师把难度增加了，看看哪个小组的小朋友愿意开火车轮读这些蔬菜宝宝的名字的？（要求拼出来）哪个小组？火车火车往哪儿开… 师：好，小朋友们真了不起，有几个种蔬菜的农民伯伯看到了你们的出色表现呀，想再来考考你们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）（出示课件4）谁先来接受挑战，大声地喊出这些词语宝宝的名字啊！（指名拼读）

师：好，你读得真不错，那么在这些词语宝宝中，你有什么要提醒大家注意的吗？（根据某某同学的提醒分组读，表扬读得好的小组）

2、师：呀，刚刚好些个调皮的生字宝宝趁你们不注意，跳进了萝卜地里玩耍去了(出示课件4)

我们快把他们拔出来吧！老师想请几个坐得端正手举得好的孩子来拔萝卜，好，你来！拔出来，请大声地喊出它的名字。（适当提醒孩子要养成良好的习惯：举手回答问题。）读得好的同学要表扬，如：读书就要像这样，读得准，又正确又流利，而且声音又响亮。

师：好，老师现在有个问题，你是怎么记住这些字的呢？有什么好方法吗？（数笔画、读拼音、组词记忆、偏旁、加一加…）

师：我们班小朋友的识字方法可真多啊！好，现在腰板挺直，我们一起来读读这些生字吧！（学生齐读生字）

好的，现在老师把这些词语宝宝的拼音去掉，你还会读吗？（男生女生起立分组赛读，）表扬读得好的组。

3、师：好，男生或者女生不要泄气，下面还有机会。你看，老师把这些词语宝宝的位置调换了，你还会读吗？（齐读）

三、初读儿歌

1、（表扬孩子们音读得准）那么，你看，这着急的蔬菜宝宝跑进了儿歌里了，你还能把他认出来吗？下面请同学们打开书，翻到95面，用笔画出蔬菜宝宝的名字，然后借助拼音把儿歌读一读，不会读的可以问问自己的同桌，开始.（提醒孩子读好了示意老师）

2、指名读儿歌。

师：他读得怎么样？（请学生作出评价，可引导学生从声音、语句停顿、读音等方面去评价，教师作补充。这时要注意提醒孩子注意“衣裳”、“灯笼”两个词语要读轻声）

3、谁能读得更好？（指名）

4、师：你读得真好，听了你读啊，老师也想来试试啊！你们说好吗？

5、（读完）师：老师读得怎么样？（指名）

6、师：通过刚刚这位同学的点评，老师相信你们会读得更加棒的，接下来我们男女生比赛读好吗？（男女生赛读，表扬读得好的组）

11、师：同学们读得一次比一次好，老师真替你们感到高兴啊！最后让我们一起拍手读读这首儿歌吧！试着背背。（出示课件9）

过渡：好了，今天我们一起和蔬菜宝宝玩得可真开心，接下来我们送件礼物给蔬菜宝宝好吗？那就是我们要写一手漂亮的字送给蔬菜宝宝。

三、指导写字

下面我们先来认识这个笔画①看课件介绍卧勾，指名读，拼读、齐读。①说说怎么记住它

跟老师书空（出示课件10）

（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）

②点课件，心、卜怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空（出示课件11）③师范写，边写边说。

（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）④学生练习，提醒孩子注意做到“三个一”。

⑤展示评价（学生评价，同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，值得表扬）

四、布置作业

（出示课件12）学习了这节课，我们已经认识了14个生字朋友，而且还认识了很多蔬菜宝宝，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后跟着爸爸妈妈去超市、菜市场、或菜园里观察其他蔬菜朋友，回家绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里！好，下课！

板书设计：

菜园里

第二篇：菜园里公开课教案

教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时

教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。（5）

1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？

（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）

2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？

板书课题：菜园里（学生齐读课题）

3、认识“菜”和“园”两个生字。

说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？

师：先来看“菜”，“菜”字上面这个偏旁叫做什么？（草字头）。对了，草字头，带有草字头的一般都是植物，你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……

（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、认识蔬菜，熟悉名称（10）

1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！

（点击课件：童声配乐范读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！

自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、认记偏旁，了解规律。

5、运用游戏，巩固生字：（拔萝卜可行吗？）

摘茄子游戏：（全课的）生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读课文。

3、师：你最想了解哪一种蔬菜呢？

颜色：（1）出示豆角（豆角青青细又长，结合实物理解）

师：瞧，这就是豆角，你们看看，豆角长什么样啊？

师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。评价：夸出了它的颜色，夸出了它的样子。谁再来夸一夸？

（2）黄瓜（身穿绿衣裳）

师：为什么说它身穿绿衣裳呢？你也来夸一夸。

（3）南瓜越老皮越黄。

师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？

生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。

师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读

看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程 过渡：除了颜色，我们还可以怎么夸这些蔬菜宝宝呢？

插入练习（课后习题）

样子：（4）辣椒（长个尖尖嘴），（辣椒可结合图片和实物理解；）夸夸辣椒的样子。

生长特点：（5）茄子（茄子高高打灯笼）

师： 课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；（4）萝卜（地下捉迷藏）。

（让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）

师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读

4.引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）

5.拓展说各种蔬菜的特点

师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

五． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

3、出示豆角

师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？

生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。

师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？

4、出示黄瓜、辣椒

师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？

生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读

5、出示茄子、萝卜、南瓜

师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？

生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读

如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？

生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。

师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读

6、出示南瓜：

师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。

7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句

8、师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）

10、拓展说各种蔬菜的特点

师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）

4、指导朗读儿歌。①指名读儿歌，评读。②分组竞赛读儿歌。③师生问答读。

④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）六． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

练习设计值得借鉴————

三、学习儿歌

1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴 越来皮越黄一片好风光

3、学生借助拼音读这些词句。

4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

细读儿歌值得借鉴，作业练习设计值得借鉴————

三、学习儿歌，巩固识字 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）

2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！

师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：儿歌里有几种蔬菜？

生：有豆角、黄瓜、茄子、萝卜„„ 师：你喜欢什么蔬菜？（1）生：南瓜越老皮越黄。

师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？ 师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）

师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？ 师：我们一起来读读吧！

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：出示课件（雪球越滚越大。）这是什么？它有什么变化？ 生：雪球越滚越大。出示课件：苹果越---越------越---越---师：我们一（3）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（2）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）

师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”

师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？ B、看课件，说笔顺 C、谁来写一写（指名书空）

（师：写得好，说得响，大家表扬他）（3）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）

师： “捉”怎样记？纠正字音。师：我们还学过哪些带有提手旁的字？

师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）

联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、师：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！

师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。

师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）

师：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（4）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。

（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）

4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）开火车读

师：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！

四、做游戏：开火车

师：“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？” 师：那我们开始吧，点击课件

（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）

五、总结

师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”

二、创设情境，自主识字。

1、借助图画认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示:菜园风光图）

瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

谁能借助图画读出这些词语？

学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）

茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）

4、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

第二课时：巩固识字，表演读，拓展，写字，课后练习

第一课时B案

一、谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

指名学生回答。

师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！

出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。

二、认识蔬菜，熟悉名称

1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。

【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。

三、汇报交流，巩固认字

1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。

四、创设情境，学习儿歌

1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

学生回答。

例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

„„

师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。

学生读课文，师巡视指导。

2、用字卡教学要求认识的字。

3、同桌互相对读，正音。

4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

5、自己练习读一读儿歌。

6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

学生提问，教师随机解决。

7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？

学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

引导学生看实物说说特点。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。

五、作业超市（自选）

1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。

2、收集蔬菜儿歌，读一读。

3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。

【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识

字效率，培养学生识字的兴趣。

二、汇报交流，巩固认字

1、师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧！（把蔬菜卡片贴在黑板）

2、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，你看，他们蹦蹦跳跳地向我们跑来了，让我们再一起喊出他们的名字。（课件出示蔬菜的图片）

3、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）

4、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？（把拼音去掉）

5、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）

6、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？请同学上来把生字卡片贴到对应的图片下面。

7、你们刚才认识了那么多的蔬菜，下面就来仔细观察蔬菜得外形和特点，说说它的颜色和样子。（课件分别出示6种蔬菜）

豆角 青青 细长；黄瓜

绿颜色；茄子

紫色；萝卜

藏在地下

红色；辣椒

嘴巴尖尖

红色绿色；南瓜

黄色；西红柿

红色。

三、朗读儿歌

1、同学们刚才说得都非常好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助）这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。

2、师：这首儿歌共有几句？你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。师：谁来帮帮他？

3、师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁愿意接受考验，读好这首儿歌？指2名学生合作读儿歌。

师：读得多流利呀！谁敢向他们俩挑战？指另2名学生读儿歌。

4、师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。师范读儿歌后，问：觉得老师读得怎么样？生评议

5、师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

2、细读儿歌

（1）师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

（2）学生自由大声朗读课文。（3）全班交流。

A、豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。①指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

②师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？ ③齐读一次。

B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。①指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

②师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）③齐读一次。

C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。①指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。②齐读一次。

D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

①师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）②齐读一次。（4）学生质疑。

师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）（5）感受文字的美。

师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

[设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。]

3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。

四、拓展

蔬菜朋友可真可爱，它们含有丰富的营养，有助于身体健康，以后我们吃饭时，可不要挑食哟。平时我们还见过哪些蔬菜？它是什么形状？什么颜色？都有什么特点？

真聪明，你们想当小诗人吗？（想）那我们动动脑，也来露一手：“蒜台青青细又长，蘑菇犹如一把伞。花菜形如花一朵，土豆地下捉迷藏。芹菜细细长长腿，青菜身穿绿裙子。菠菜长着红红嘴，菜园一片好风光。

孩子们编的真好，真能干！“小诗人“的称号送给你们了。现在我们也能编儿歌，用掌声为我们表示祝贺。

五、指导写字

咱们班的小朋友真能干，不仅读的好，而且说的也很棒！我们有四个生字宝宝还需要我们写一写呢？谁来3读？观察这四个字，想一想你有什么办法让小朋友把这四个字写的漂亮些呢？

A、小窍门：先看书上的例字，描一遍，再写一写。B、看重点比划在横中线的位置，“卜“字的竖，写在竖中线上，点从竖中线上起笔，点到横中线上。”心“字第一笔是从横中线上起笔，第二笔是卧钩，从横中线上起笔又钩在横中线上，第三笔点，点在竖中线上，第四笔还是点，又

点在横中线上，来孩子们，跟老师一起写。

你们在下面写写这些字，看谁写的好，写完了，同桌之间互相看看，他哪儿写的好，你可以表扬他，哪儿写的不好，你可以给他指出来。

六、布置作业

1、中午快到了，请你为自己的午饭编菜名，不会写的字用拼音代替。

2、画一画你喜欢的蔬菜，开一个蔬菜瓜果园。

3、收集一下各种小包装，找一找我们今天学过的

四、巩固生字和儿歌

1、玩拔萝卜的游戏，小兔子把藏在地下的生字萝卜拔出来了，看看我们还认不认识它们。（出示课件）

2、出示儿歌课件，再朗读一遍。七． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

三、拓展练习，巩固识字。

快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！

看看，他都准备了哪些菜呢？（出示菜单：

1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝

3、凉拌黄瓜

4、萝卜炖排骨

5、南瓜饼

6、白菜豆腐汤

7、茄子炒辣椒

8、香肠炒卷心菜）（齐读）

你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。

第三篇：公开课《菜园里》教案

《菜园里》教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

四、教学时间（暂定2教时）

五、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

六、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。

七、教学过程：

一、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,要带大家去一个地方。”出示图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

①（课件出示带拼音的生字词），自己读一读，看谁读得准，记得快。

②（课件出示去拼音词）指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

（3）（认读词语中的生字）去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

三、自学儿歌,巩固识字

（一）从生活实际中感受蔬菜的特点

师：今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。

生3：辣椒有红的，还有绿的。

生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角长长的，像绳子。

师：菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

（二）、.借助拼音,自读儿歌，感受蔬菜特点

● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

●（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等

（通读儿歌后，学生质疑）……

如：生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？

师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。）仔细看，谁能发现秘密？

生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。

师：你观察真仔细。那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？

生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）

师：真顽皮，大家学着他读一读。

生（齐）：萝卜地下捉迷藏。●表演读儿歌

（三）.运用游戏,巩固生字。

1、小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

2、（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

现在咱们就一起去摘蔬菜吧！● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）扩词训练 ● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）数量词训练 ● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）又

又

的（）说话训练。

四、运用生活经验,扩展识字

师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！（课件展示）

（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。）

师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？

（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。）

生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。

生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。

师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。

五、作业

师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？

生：好！

板书设计：

识字二

2、菜园里

第四篇：《菜园里》教案

执教者

余姚SLQ小语

课题

《菜园里》

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学时间2课时

四、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。教师自带一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。单独学习，同桌配合，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运

用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

五、教学准备

1、教师准备茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、西红柿的图片课件以及课文课间。

2、在学生课桌上放一个信封，里面放有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”的字词卡片，数量与学生人数同。

3、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、心”的过程演示。

六、教学流程

（一）谈话揭题，提示学法。（3分钟）

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，读准字音，（注意菜是平舌音）记住字形。（可提示学生利用形声字特点来记）贴题目

（二）看图识记，巩固认字（10到12到分钟）

（1）现在我们已经来到了菜园里，呦！菜园里的蔬菜可真多呀！看，老师呀把它们一一请到了教室，让它们来到了大屏幕上。看看小朋友认不认识它们，能不能叫出它们的名字。在考小朋友之前，老师有个小要求请你听好了，先请每位小朋友，自己试着读读这些蔬菜，不认识的借助拼音读读。读完一遍请举手示意老师你完成了这个小任务，当老师举手示意时，请每位小朋友安静，因为老师要邀请读的最棒最勇敢的小朋友来展示，好吗？开始吧！好，谁先来认认它们？（指名

2、表扬。小老师带读、齐读、去掉拼音齐读、（表扬自己）开小火车）这些小火车司机可真了不起。读得都很不错。（5分钟）

（2）下面，老师要来考考小朋友的记性，看，这些蔬菜，跳出屏幕，来到了老师的手上，我要邀请小朋友来和老师一起玩个游戏，想玩吗？好，游戏开始了，请小朋友根据老师手上的字词卡片，你们来叫出它们的名字。看看谁读的最标准，把音节声调读准确（游戏1）（2分钟）

（3）真棒！老师要奖励你们玩第二个游戏。老师在你们的抽屉里放了一个信封，请你拿出里面的词语卡片倒在桌子上，根据老师大屏幕上的图片，请你找到相应的小卡片，展示给同桌看，看看谁的记性好，能快速的找到它们的名字，试着记住它们的名字，好不好？小朋友们可不要把它们名字叫错了！（游戏2）（3分钟）

此部分预设15分钟，视学生学习情况调整。

过渡语：游戏好玩吗？做完游戏，老师要带小朋友来做做课间操吧。请小朋友和同桌一起，跟老师一起来学学。（课间操3到4分钟）

做完了游戏，下面老师让你们来参加比赛，你们想不想参加？好，那么让我们赶紧打开语文书，来读读课文，等会，我们来进行朗读比赛，看看谁是小小播音员，谁最会读书了。好不好？

（三）初读课文，整体感知（6分钟）

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，它们有什么特点呢，下面，我们来读读课文，从课文中来找到答案吧！请小朋友们先自由朗读课文，一边用手指点着字，一边读，看谁能把课文中的字宝宝都读正确。读完，请你举手告诉老师，开始吧！（3分钟）

2、刚才小朋友们读得真认真，老师要想邀请小朋友来帮个忙，老师准备了这些生字宝宝，喏，它们都在大屏幕上，想请小朋友来帮老师在语文书上用笔圈出来，请你们再读读课文，边读边帮老师圈出这写生字宝宝，圈好后，也请你举手示意老师，好吗？开始吧！好，请看大屏幕，老师用红色代表了这些生字宝宝，你圈对了吗？请举手，表扬一下自己。（2分钟）

3、下面，谁愿意来把课文读给大家听，老师请他来读读，谁来试试？真勇敢，读得声音响一些，好吗？其他小朋友认真听，然后来评评他读得怎么样，好吗？（评，表扬）（1分钟）

（四）看图探究，巩固诵读（6分钟）

1、说说这些蔬菜有什么特点？（出示相应的图片，指名读，比赛读，齐读这个特点）

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂

在枝头，就像一盏盏的小灯笼。读出可爱来。注意轻声。捉迷藏可联系生活：让学生先说说看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（南瓜小的时候是什么颜色的，长大成熟变成什么颜色了？所以说，南瓜越老皮越黄）

过渡语：这些蔬菜真是太可爱了，它们不仅样子可爱，而且颜色也漂亮，请看大屏幕，说说有哪些颜色？

完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

（五）学写生字，指导规范。（8分钟）

本课写字教学要注意“卜”，垂露竖，竖在竖中线，起笔重，顿一顿，中间轻，回笔往上收；点在横中线，平一点。轻落重。

“心”这个字的指导：首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“ 卧钩”是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，横中线位置找中点靠左些，卧钩横中线中间靠右些，运笔渐重，弯到竖中线往上抬，找到左上角对齐出钩，钩之前要顿一顿再钩。第二点在竖中线的左边，第三点是平点。最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。（完成课堂作业本第一题）生写，师巡视、展示、评议

拓展：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那

样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。

（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境）

第五篇：《菜园里》教案

《菜园里》

教学目标：

1.认识14个生字。

2.能正确、流利地朗读儿歌。3.认识一些常见的蔬菜。

教学重难点：认识14个生字。教学过程：

一、谈话导入

1.照片导入。同学们，上个礼拜罗老师带大家一起去逛了自选商场，今天，让我们跟着他们俩（出示照片）：朱方逸和肖胡斌去另一个更好玩的地方去参观。2.瞧，这是什么地方？（板书：菜园里）你们有什么好办法记住“菜”“园”这两个字呢？ 菜，加一加，组词法。你还在哪里见过这个字？

园，加一加。国字框，很多的东西围在一起就叫做园。种着许多蔬菜的地方叫做（菜园），种着许多果树的地方叫做（果园），有许多学生的地方叫做（校园），你们还知道什么园？

3.今天，让我们一起去菜园走一走，认识一下各种蔬菜朋友。

二、口头表达

1． 看图：现在我们已经到了菜园里，瞧，菜园里都有些什么菜啊？ 2． 用“菜园里有„„有„„还有„„”的句式表达。

三、识字交流

1.读拼音识词，出图片。（九种蔬菜）2.去拼音识词。3.去图片读词。

4.游戏读词（拔萝卜）。

5.识记会认字（游戏：提篮子）。

四、课中休息

播放《拔萝卜》动画，可跟唱。

五、学习儿歌，随文识字

过渡语：蔬菜宝宝们为了奖励我们一三班的孩子，一起编了一首儿歌送给大家，我们快来读读吧！

1.多种形式读儿歌，度准确，读通顺。（1）自由读。借助拼音吧字音读准，把句子读通。（2）同桌互读。帮助同桌纠正字音。（3）齐读。（4）个别展示读，相机指导轻声字。（灯笼、衣裳、萝卜）（5）自由读课文。2.随文识字。（1）读卡片认生词：细又长，捉迷藏，尖尖嘴，越老皮越黄，好风光。（2）读卡片认字。（3）分享识字方法。

六、巩固和拓展识字。

1、小猴子指路。

2、小猫带路运萝卜。

3、罗老师请客，你们点菜。

七、作业：设计营养餐。

德润园小学 罗紫平

2014.12.15