三年级语文教案—朗读

第一篇：三年级语文教案—朗读

三年级语文

朗读课教案

一、教学目的和要求：

1、了解朗读的基本要求，提高学生口语表达能力

2、掌握朗读的技巧，培养良好的语感

3、掌握朗读方法并灵活运用

二、教学重点和难点：

1、通过朗读让学生感受遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美，音韵美、节奏美

2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。

三、教学方法及手段：

1、讲解法、赏析法、训练法

2、录音资料辅助教学

四、课时安排：1课时（1小时）

五、教学步骤：

一、导入（5min）：

顾宪成：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”（东林书院讲堂）“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“熟读成诵” 叶圣陶先生说过:“语文学习在于朗读。” 朗读是语文教学的生命线。为什么这么说？

较之于书本上平面的文字或者默读，在声情并茂的朗诵中，我们可以更立体、更感性地感知到诗歌的音律美、节奏美，以及中国语言文字独有的抑扬顿挫的声调美。

这就是朗读带来的神奇效果。面对一个文本，应该如何朗读？朗读有什么具体要求？

二、朗读教学（35min）

（一）朗读的概念（2min）

朗读：

（二）朗读的基本要求：（3min）

目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 方法：“四不”不添字、不颠倒、不重复；不丢字;“三到” 眼到、口到、心到。

（三）朗读的基本方法和练习（25min）

1、扫除语言障碍。（20min）

（1）首先排查生僻字词，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。可以借助字典将不认识的、难读的字词的拼音标在字上方。（2）其次发音正确，吐字清晰，用标准的普通话朗读； 朗读正音练习(一)声母发音要点

1.双唇音b、p、m

播 布 北 宾 排 漂 盘 砰 慢 明 美 谋 奔波 包办 遍布 偏旁 澎湃 琵琶 命脉 埋没 牧民 茂密

2.唇齿音f 吩咐 非凡 肺腑 奋发 发放

3.舌尖中音d、t、n、l

(1)d、t 等待 单调 抵挡 电灯 探听 吞吐 铁蹄 团体

(2)n、l 哪里 奶酪 脑力 内涝 呢喃 能力 来年 老农 冷暖 流脑 联络 岭南 牛奶 恼怒 扭捏 能耐 男女 履历 理论 流露

4.翘舌音zh、ch、sh、r与平舌音z、c、s

z-zh增值 张嘴 宗旨 主宰 醉倒-坠倒 杂志-渣滓 杂志 c-ch 餐车 陈词 粗布-初步

s-sh 山色 私事 肃立-树立 差错 辞呈 匆忙-充满 深思 缩手 搜集-收集

5.舌根音g、k、h

g 歌曲 骨头 高矮

k 开门 课本 卡片

h 呵斥 喝水 会议

6.舌面音j、q、x

j 街道 加法 军队

q 群众 确认 去哪

x 系统 夏天 需要

(二)韵母发音要点

1.单元音韵母a、o、e、i、u、ü、er 你 洗 提 ； 胡 除 祖；雨 徐 取

2.复元音韵母注意ou、iou 的读音

欧 抽 收 头；优 球 牛 休

3.鼻韵母注意in、ing与en、eng的区别

in、ing对比辨音红心 －红星 人民 －人名 劲头－镜头 婴儿－因而 信服－幸福 海滨－海兵 谈情－弹琴 频频－平平零时－临时 静止－禁止 印象－映象 冰棺－宾馆 亲近－清静 竞赛－禁赛 金银－晶莹

读准in和ing 心情 品行 心灵 民兵 金星 定亲 清音平民 精心 隐情 轻信 灵敏

en、eng对比辨音

陈旧－成就 真气－蒸汽 上身－上升 成风－晨风 出生－出身 同门－同盟 粉刺－讽刺 正中－震中 审视－省市 针眼－睁眼 分针－风筝 深耕－生根

读准en和eng 真诚 本能 奔腾 神圣 人生 风尘 证人 登门 胜任 城镇 整段－诊断 人参－人生 分子－疯子 花盆－花棚 瓜分－刮风 深沉－生成 成本 承认

前后鼻韵的区分方法：

记住代表字，进行偏旁类推。

〔申〕 伸 呻 绅 神 审 婶

〔生〕 牲 笙 甥 胜

〔林〕 淋 琳 凌

〔陵〕 菱 绫

(三)声调练习

1.阴平、阳平、上声、去声（一二三四声）的发音要点

好 美 满 想 仰 场 请 跑

2.“

一、不”的变调：“一”在量词之前“不”在同去声（第四声）字搭配时声调发生变化，凡用在去声字前，一律读第二声（阳平）；其他情况下，声调不变，均读去声。

一只（1）海鸥，一片（4）沙滩，一艘（1）军舰，一条（2）帆船。一畦（2）秧苗，一块（4）稻田，一方（1）鱼塘，一座（4）果园。

一道（4）小溪, 一孔（3）石桥, 一竿（1）翠竹, 一群（2）飞鸟。一面（4）队旗, 一把（3）铜号,一群（2）“红领巾”，一片（4）欢笑。

“不”读一的常用词有：不必 不变 不错 不大 不但 不到 不定 不动 不断 不对 不够 不顾 不过 不见 不尽 不快 不愧 不利 不料 不论 不妙 不配 不日 不善 不是 不外 不像 不要 不用 不在 不正 不致 不至 不做 不作。

无论什么时候，不（bù）管遇到什么情况，我绝不（bù）允许自己有一点点灰心丧气。——爱迪生

做学问，要耐得住寂寞和清贫，要有平和的心态；不（bú）要急于求成，更不（bú）要为名利所累。——周海中

为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不（bù）如轰轰烈烈的死。——巴金

生活是一场艰苦的斗争，永远不（bù）能休息一下，要不（bù）然，你一寸一尺苦苦挣来的，就可能在一刹那间前功尽弃。——罗曼·罗兰

不（4）一（2）样（4）

不一致

语气词“啊”的音变

小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧

是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？” 小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。” 地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。

（2）不添字、不丢字、不颠倒、不重复，朗读清晰完整。

2、有感情的朗读（5min）

（1）首先，深入地理解文本，了解作者及其写作背景。

“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”

——《孟子·万章下》 引申出“知人论世”，背景资料的了解对理解文章的情感有很大的帮助。了解了这些背景，再来阅读文本，就能够更准确地把握文章的情感。

（2）其次，充分调动各种感官，运用各种感知能力，使情景再现，揣摩作者想要传递出的情感，把握情感以后，还需要通过有声语言把作者的情感表现出来，这才达到朗读的目的。

（3）运用技巧（选讲）

1.停连

停，指的是停顿；连，指的是连接。朗读中在作品部分之间、段落之间、层次之间、自然段之间和句子之间、词组及词之间都存在着声音的停顿或连接。（说明“/”短暂的停顿；“∧”停顿稍长；“⌒”指用于有标点的地方，表示缩短停顿时间连起来读）

︵

︵

推开门一看，嗬！好大的雪啊！∧山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层∕厚厚的雪，万里江山，变成了∕粉妆玉砌的世界。

2.重音

作品中的字有的往往需要突出强调，在不改变这些字词原有声调的情况下，运用加大音量，拖长字音等方法予以强调，就是重音。

（1）加强重音：在朗读时突出强调的字，词读得重一些。

《草原》的第一句写道：“这次，我看到了草原。”有的学生把重音落在“这次”上，有的在“草原”上。根据上下文，应重读“看到”，从而强调下文写的恬静而令人向住的草原美景。

（2）拖长字音：通过，有意延长音节来达到强调的目的。

大雪整整下了一夜。（《第一场雪》）

（3）重音轻读：读音的轻重是相对的，有时有意的轻读主要重音，更能起到突出强调的作用。重音轻读，常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。如读《卖火柴的小女孩》第一句：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这里的重音“冷极、雪、黑”就需要读得低沉、绵长些，做到重音轻读。

3.节奏

节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。（1）轻快型

这种有节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳跃感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。如《火烧云》

我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。（2）沉稳型

这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多轻少重，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。如《十里长街送总理》、《卖火柴的小女孩》

灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回？（3）舒缓性

这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。如《第一场雪》、《月光曲》等。

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。

（4）强疾型

这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。如《董存瑞舍身炸喑堡》、《景阳冈》等。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔。4.语气

语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。作品中的语句总是要表达一定的思想感情的，总是带有某种感情色彩的。语句的感情色彩，主要是通过声音气息的变化表现出来的。

（1）喜爱的感情

一般要读得“气徐声柔”，轻快流畅。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动着，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

(《珍珠鸟》)（2）悲伤的感情

一般要读得“气沉声缓”，有一种迟滞感。

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到了齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。(《丰碑》)（3）激昂的感情

一般要读得“气粗声重”语速稍快。

假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，虚心纳谏，博采众议，拥有一副兼听则明的耳朵，一颗善解人意的心灵，一个容纳百川的胸怀，运用新的教育教学理念，继续开创，去迎接更加辉煌、灿烂的明天！

以上四种节奏类型，只是大体的分类。在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到底。

二、当堂练习（20min）

1、一条龙（5min）

先自己朗读，然后全班一条龙轮流朗读。（0）邻居的小孩安静，是个盲童。

（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。（2）桃花开了，月季花开了。（3）浓郁的花香吸引着安静。（4）这个小女孩，整天在花香中流连。

（5）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。（6）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（7）安静在一株月季花前停下来。（8）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（9）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（10）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（11）睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（12）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（13）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（14）我静静地站在一旁，看着安静。（15）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

（16）在春天的深处，安静细细地感受着春光。（17）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（18）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！（19）蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（20）我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（21）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

2、绕口令（5min）

先自己练习，然后找志愿者，没有人自己点名。

十字路口红绿灯，红黄绿灯分得清，红灯停，绿灯行，黄绿灯亮向左行，行停停行看灯明。扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长，扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。

坡上立着一只鹅,坡下就是一条河。宽宽的河,肥肥的鹅,鹅要过河,河要渡鹅不知是鹅过河,还是河渡鹅?

（1）四和十

四是四，十是十，四十是四十，十四是十四，四十不是十四，十四不是四十。谁能分得清,请来试一试。（2）八座屋

八只小白兔，住在八棱八角八座屋。八个小孩要逮八只小白兔，吓得小白兔，不敢再住八棱八角八座屋。（3）酒换油

一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油。（4）狗与猴 树上卧只猴，树下蹲条狗。猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。（5）分果果

多多和哥哥，坐下分果果。哥哥让多多，多多让哥哥。都说要小个，外婆乐呵呵。

3、古诗诵读（5min）

先领读，然后让大家齐读。《别董大》 《元日》《小池》《九月九日忆山东兄弟》《江雪》

4、齐读（5min）

先领读，然后带领大家齐读。

生活是多么广阔。生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去做飞行师，去坐在实验室里，去写诗，去高山上去滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，去北极探险，去热带搜集植物，去带一个帐篷在星光下露宿。去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。生活是多么广阔。生活又是多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

三、结语（1min）学一门语言重在“听说读写”，可见“读”是非常重要的，朗读使我们体验到语文的魅力和美，希望大家以后能够多读，热爱语文，拥抱美好未来！

第二篇：三年级语文朗读教学心得

三年级语文朗读教学心得

三年级语文朗读教学心得1

这学期我开始教三年级了。按照新课标的要求，生字教学已不再是重点，而应该向阅读和写作教学慢慢渗透，但是又兼顾到语文学科工具性和人文性的特点，我在教学中坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，环环相扣，互为促进，取得了较好的效果。

首先我注意激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重调动学生的学习积极性。比如，在导入新课的时候，我会根据教学内容和学生的具体情况创设情境，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的学习氛围中，在不知不觉中进入学习状态。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生边欣赏图画边进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念？？引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣，引领学生进入知识的殿堂。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我鼓励学生积极思考，大胆说出自己的见解，只要言之有理即可。因为不同的思维会得出不同的结果，在思维的碰撞中，灵性的火花在闪烁，他们的思维得到了锻炼，语感得到了升华。对于有争辩的问题，我让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生明白思维碰撞的乐趣，让他们更加热爱学习。这样的课，学生参与度极高，师生互动良好，期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了学习的乐趣。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，为学生的学习提供了广阔的舞台。

其次，我采用了科学的训练法。

朗读是语文的根本。我在教学时让学生反复读课文，正所谓“读书百遍，其义自现”。在读书的过程中我注重培养学生不动笔不读书的好习惯。一边读一边标出自然段，划出不理解的词和句，思考课后问题。这样可以保证上课的顺利进行，也可以培养学生自主学习的好习惯。虽然生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。我首先让学生识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次是让学生结合上下文理解字词的意思，初步学会口头应用。鉴于一些难写的、容易混淆的字，我运用辨字组词，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握。

第三坚持每天半个小时课外阅读。

我尽量少给学生布置书面作业，让他们每天坚持半个小时的阅读。内容不限制，总之是多读书，读好书。在每个星期的“我来给大

三年级语文朗读教学心得2

家分享好书”的阅读展评交流课上让学生把自己的读书成果和大家一起分享，交流。教师再相机针对优秀的阅读材料指导学生积累。我让他们准备一个好词好句有的摘抄本，在读书过程中摘抄下来，熟读成诵，丰富他们的文库贮备。第四进行写段的训练

开始，我从训练学生的口语表达能力做起，采用一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，以激发学生的语言表达兴趣为主。我让他们从最熟悉的下手，观察身边的人事物，指导学生写景状物记事。写好之后反复修改，在作文讲评课上慢慢渗透写作的基本知识，为他们向高年级的写作打下基础。

听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在三年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：

我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么？说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。语文“读”的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么？还有哪些不明白的？其次，用“读”来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的'基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

三年级语文朗读教学心得3

语文以读为本，是我刚从教时一位师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生非常重要，小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

记得刚从教时，学校有经验的教师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓，不利于吸引学生的注意，而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语，孩子们的兴趣也被调动了起来。我想这与教师的朗读功力是密不可分的。后来我慢慢地修正自己的语调，在课文朗读上首先自己做足功夫，然后再去上课，慢慢地我似乎也开始掌握了怎样才能更好地调动学生的积极性。

通过各种形式的听课以及学习，我得到了下列启示：首先，教师的示范作用很重要。因为学生最喜欢也最容易模仿的就是老师。其次，如果学生已经有了一定的朗读技巧，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。第三点，朗读不能为“读”而“读”，这样会让读流于形式，一定要让学生带着感情去读，读出了感情，才能进行下一环节。

因此，我下定决心，要慢慢地提高我的朗读指导的能力，同时提升学生朗读的水平，从而达到了解课文，体会情感的目的。在二年级下册第一单元《找春天》中，我对课文的朗读进行了不同的指导和尝试：

在《找春天》中的第一、二段，写的就是“几个孩子”非常地盼望春天的到来，去寻找春天的这样一种情感：

春天来啦！春天来啦！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

通过理解标点的运用来指导朗读。

在指导第一段的朗读时，我让学生发现第一句话：春天来啦！

中感叹号的应用，并且尝试把它读出来。接着，我让学生比较：1春天来啦！2春天来啦！春天来啦！这两组句子有什么不同，再让学生练读这两组句子。并且思考读的时候有怎么的心情。很快学生就得到了应该读出开心、喜悦的心情。在得到句子背后的感情支撑之后，学生很快就把这两句话读得活灵活现。

通过换字来理解文字的内涵来指导朗读。

在第二段有一连串的动宾短语：脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，我让学生把这一组短语的动词圈出来，并且把“冲“换成“走”，“奔”换成“跑”，再让他们体会两者之间的不同，哪一组用得好。并说明为什么。学生说不出来时，请学生结合平时的生活经验用“冲”、“奔”来造句，一番思考后，有学生举手站了起来：“夏天，我放学后，冲进家门，马上奔向冰箱。”全班学生都心神领会地笑了。大家体会到了这样一种急切、渴望、激动的心情。学生在体会了这段文字背后所蕴含的感情基调之后，再进行朗读，就能神韵十足地把这一段读好。

《九年义务新课程标准》中提到：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，教学必须重视通过各种方式去训练学生的朗读，从而促进学生对知识的理解和记忆，又帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力，做到“书读百遍，其义自见”。

三年级语文朗读教学心得4

语言的学习是一个长期积累的过程，正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，字词句以及文章的素材都需要长期积累，而三年级的学生主要在于为以后的学习打好基础。为此，我在教学中注意做好了以下几点。

第一、预习

首先，标出自然段，把生字条和田字格里生字注音并组词，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预XX要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二、每天坚持积累一些好句和成语

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄两个成语，要求会背，理解意思，初步会用成语说一句话。好句允许在课文中摘抄，更鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。

第三、强化生字学习

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用反复听写，不定时抽查来加强。

第四、坚持每天20分钟课外阅读，每周读一本书

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志，每周由老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文

章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做能大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生极大的提升作用。

第五、每周写两到三篇日记，一次作文

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步———写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是要强调自主，但不能放任自流。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；

二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

第三篇：三年级上册朗读教案

三年级上册朗读教案

《我们的民族小学》

1、“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng。

2、作者是怀着自豪和赞美的感情写的。体现自豪感情的语句，比如，课题：我们的民族小学；课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子，学生找出这样的语句后，教师可指导学生有感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。

3、课文最后一段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情，写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。教学这一段，可以通过有感情的朗读，体会自豪之情；通过思考课文的结尾为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会难忘和怀念之情。《金色的草地》

1、“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo。

2、指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。

3、指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。《爬天都峰》

1、指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。

2、“我” 和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读，也可分角色朗读。《灰雀》

1、读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。

2、首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的„„婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。

3、当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。

4、学生分角色朗读课文，（1）男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

（2）男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

（4）从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。《小摄影师》

1、读音难点主要有“摄、社”（翘舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要将“摄”读成nie。

2、要在对课文内容理解的基础上，指导学生读出作者所要表达的感情。如，小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。《奇怪的大石头》

1、读音难点主要有“震”（翘舌音）、“坑、秦、震”（“坑”属后鼻音、“秦、震”属前界音）。

2、朗读，重点指导读好人物的对话，特别是问话和答话。本文的问话和答话较多，譬如，“是谁把它放在那儿的呢”“也许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应该加重语气。此外，还应注意关键词语的朗读。如，“他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句表明了李四光最终揭开巨石的由来之谜，也应该加重语气来读。《风筝》

1、丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。

2、．课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。《秋天的雨》

1、注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。

2、第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。„„把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。《花钟》

1、注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

2、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？ 《蜜蜂》

1、“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。

2、指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。《玩出了名堂》

1、“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。《孔子拜师》

1、重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。

2、朗读的题目，提出了关于朗读的情感和态度方面的要求，“很受启发”，“我要认真读一读”。教学时，要引导学生认真朗读课文，深人体会课文通过语言文字表达出的人物性格和品德。《盘古开天地》

1、“血”字的读音是四声，不是三声，要提醒学生注意。

2、学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。《赵州桥》

1、本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪（zhǎo）：张牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，鸡爪。

2、在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气魄读出来。

《古诗两首》

1、教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁诵读得好。

2、指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。例如，天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。要突出“开”“回”“出”“来”等词语。水光／潋滟／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜。要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。

《富饶的西沙群岛》

1、“富饶”的“饶”，有的学生可能声母读不准，要做好正音练习。“栖”是一个多音字，在课文里读qi，作“居住、停留”讲。它还有一个读音是xi。“屿”和“渔”发音相似，要注意区别。“粪”是前鼻音，这些字都要加强正音练习。

2、课文语言优美，用词准确生动，教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画配乐朗读的方法，第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼。也可以边朗读边伴有动作。

3、指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分别写什么。第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来，练习背好第二句，整段的背诵就不难了。《美丽的小兴安岭》

1、指导学生读准字音：“涨”是翘舌音，“葱”是平舌音，“融”“涨”“葱”“挡” 是后鼻音，“浸”“剑”“舔”是前鼻音，要注意读准。

2、描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子” 中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。有条件的，可在朗读、背诵时配合画面的展示，为学生感受大自然复苏后的活力创设情境。

3、“夏天”一段，朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂密。“封”“挡”“遮”“浸”等词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的神秘色彩。《矛和盾的集合》

1、指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。

2、，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全” 的“固然”，有本来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会。“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。

《科利亚的木匣》

1、生字“匣多多，读xia，不读jia；“避”，读bi，不读pi；仍，读二声，不读一声。

2、课文11—13自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的„„而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别高兴。心中充满自信，语调要上扬。要让学生在反复朗读中体会，老师也可以用范读加以指导。《陶罐和铁罐》

1、指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“素”是平舌音。

2、本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。指导朗读要注意：首先要弄懂课文内容，体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可以按照“傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏”，这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！„„”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。《掌声》

1、“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。方音地区的学生要注意正音。另外，本课还有两个多音字“落” 和“调”，要引导学生在语言环境中区别读音，也可以通过组词等方式帮助学生巩固。

2、朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。《一次成功的实验》

1、课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

2、本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应 该用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）《给予树》

1、需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。

2、“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱” 的家庭氛围中也有很大的关系。

第四篇：三年级语文教案

第一课时

教材分析

小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。学情分析

作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。

教学目标

1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。

2．自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。

3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。

教学重点和难点

教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。

教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。

教学过程

一、复习铺垫1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角150千克=（）吨42米 =（）千米2、0.45扩大10倍是（）缩小到它的1/100是（）扩大1000倍是（）

75缩小它的1/10是（）扩大100倍是（）缩小它的1/1000是（）

3、0.725去掉小数点，比原来（）倍4、13×12=156

13×120=（）

13×1200=（）你是怎么想的？

（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）

二、自主探索

（一）、依托现实情境，初步感悟

1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题

选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论

（估算大约要多少钱）

2、独立思考，汇报交流

可能会有下列方法：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

着重请方法4的同学说说是怎么想的。

3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一

4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。

（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）

（二）、自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法

1、出示0.72×5

现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？

2、学生先独立计算然后小组交流、3、汇报演示。

板演计算过程，呈现思考过程

交流时：（1）估算，得数是否可能正确

（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）

（3）指出积末尾的0一般的处理方法。

4、反馈练习。

竖式计算14.5×83.06×5（注意末尾0的处理）

5、小结

（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）

三、巩固联系

1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力）

2、明辩是非：（培养学生认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点）

2.41.3 50.2 5

×6×3×8

-------------------------2.44 0.52 0 03、笔算。7.08×69.35×84、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？

四、课堂总结

五、趣味练习

根据45×19=855，直接说出下列算式得

45×190 =45×1.9=

4.5 ×19 =4.5×1.9=

0.45×19 =（）×（）=0.855

（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。有利于培养学生的众向思维培养。）

板书设计

小数乘整数

3.5×3=10.50.72×5

3.5---3 50.72 扩大到它的100倍7 2

×3×3× 5× 5

----------------------------

10.5元----105角3.60缩小到它的1/100 360

教学反思：

这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：

一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。

二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

第二课时

教学内容：

新课标人教版五年级上册第4-5页例

3、例4，练习一4-5题

教学目标：

1、理解“小数乘整数”的算理。

2、掌握“小数乘整数”的计算法则，并能正确进行计算。

3、培养学生自主参与意识、主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。教学的重点：理解和掌握“小数乘整数”的算理及计算方法。

教学的难点：小数点位置的确定。

教学过程

一、创设情景，生成问题

1、教师谈话导入，观察课本情境图。

（1）从图中，你能搜集到哪些信息？

（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出:玻璃有多少平方米?

2、引导学生列出乘法算式1.2×0.83、这道题和以前学过的有什么不同（揭示课题：小数乘小数）

（设计意图： 教材提供的学习素材是解决校园生活中的装玻璃问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。因此在教学中注意创设生活情境，让学生根据呈现的数据独立提出能解决的问题，并根据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的能力。）

二、探索交流，解决问题。

1、提问：两个因数都是小数怎样计算呢？能不能利用我们昨天学习的小数乘整数的方法，同桌的两个同学为一个小组互相讨论一下。

2、汇报：让学生把讨论的结果向全班汇报。

引导学生得出：先把被因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。（学生一边汇报，教师一边板书。）

1.2扩大到它的10倍12

× 0.8扩大到它的10 倍×8

0.96缩小到它的1/100963、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？

(因数中小数的位数和等于积的小数位数。)

想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?

4、独立练习例4，进一步理解小数乘小数的计算方法。

尝试列竖式计算“6.7×0.3、0.56×0.04 ”。

（1）先口答下列各式积的小数位数，再计算

(2)引导学生观察思考。

①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）

②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）③ 计算0.56×0.04时，你有什么新的发现？怎样点小数点?(乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足,再点小数点。)

5、通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则

怎样的?根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。

（设计意图：探索小数乘小数的笔算方法是本节课的教学重点，在教学中借助整数乘小数、整数乘法的笔算方法，让学生能够更好地理解小数乘小数的计算方法。学生通过观察、比较，主动寻找出小数乘小数的运算中因数与积的小数位数的关系，明确怎样点小数点的方法。激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。）

三、巩固应用，内化提高

1、完成“练习一”第4题。

让学生独立完成后，让学生说说思考的过程，重点说说是怎样确定积的小数位数的。

2、计算。

3.7×4.60.29×0.076.5×8.4

让生独立完成后，说算理。

3、完成“练习一”第5题。

先让学生独立完成，再个别展示，后集体评议。

（设计意图：在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利于学生进一步深化小数乘小数的计算方法。习题1，重点落实“因数中的小数位数决定积中的小数位数”的知识点。习题2，正确计算。习题3主要体现了学以致用的思想，把计算教学和解决问题的紧密联系，让学生体验到数学的价值。）

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

板书设计：

小数乘小数

1.2 ×0.8＝0.96

1.2扩大到它的10倍12

× 0.8扩大到它的10 倍×8

0.96缩小到它的1/10096

0.5 6

× 0.0 4

0.2 2 41、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8 ×1.2）

同学们看这道题是两个什么数相乘？（小数乘小数）（板书课题）会用前面所学的知识解决这个问题吗？要做怎样的转换？这道小数乘小数的题你想怎样算？请小组讨论，指名回答：（先转化成整数乘法，再点上小数点）。练习，指名一人板演。

①谁来说说你的计算过程？（把2.6扩大10倍看作26，把0.8扩大10看作8）。②谁能再说一说，第一个箭头上的×10表示什么意思？第二个，第三个

呢通过计算，？

③我们得出2.6×0.8的积是多少？指名口答。

④小结：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，然后根据因数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。

4、根据1056×27=28512，写出下面各题的积。

105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27

教后反思：

学生在计算中出现将小数点对齐相乘的情况。这应是受到了学生的原有知识经验——小数加减法的计算方法的影响，因此使计算的质量受到了影响。这时我才深刻体会到“备学生”的重要性。

在学生的作业本中我还发现当积的末尾有零时，个别学生就干脆不写，或涂掉。在教学中我在黑板上书写示范，为什么还会出现这样的情况呢？可能跟以往的书写习惯有关。

第五篇：三年级语文教案

第八课《星星和月亮》

一、面部口腔操

二、气息训练：呼吸法（保持气息）

三、猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（眼睛）

四、复习儿歌《一二三爬上山》《捉迷藏》《星星和月亮》

五、表演唱儿歌《我的好妈妈》，《丢手绢》再教儿歌《我爱北京天安门》，我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进。

六、情商开发：《请到我家来做客》

礼貌待人：模拟训练孩子如何对长辈使用敬语及礼貌用语。

七、游戏《木头人》，培养孩子指令习惯，动静结合。

八、诗朗诵训练： 《祖国妈妈》

我们都是“母亲”的孩子,大家同是华夏的子孙。

在这个世界上，我最亲的是妈妈，最爱的是中华。

我牙牙学语的第一个发音是“妈妈”；

我首先认得的词是“中华”；

我会唱的第一支歌是《我爱北京天安门》。

从那时起，我稚嫩的心啊，就一心向着祖国妈妈。

九、开声训练：双唇音b的发音训练：

发音要领：双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后双唇打开，气流脱口而出，爆发成声。

发音练习：爸爸 播种 水杯 嘉宾 生病 棒冰

十、复习故事《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》

十一、表演唱儿歌《小星星》

十三、家庭作业：《星星和月亮》《一二三爬上山》