巴彦塔拉学校提高教育教学质量创建高效课堂工作方案

第一篇：巴彦塔拉学校提高教育教学质量创建高效课堂工作方案

巴彦塔拉学校 创建高效课堂工作方案

优化教学模式，构建高效课堂，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、目的要求：

切实推进课堂教学改革，向课堂教学要质量，解决课堂教学效率低的问题，促进教师角色转变和学生学习方式的转变，使学生学会自主学习、主动学习，合作探究学习，注重学习方式，方法指导，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，为学生的终身学习和终身发展奠基。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、工作要点及措施

（一）、强化常规管理，提升管理水平。

规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本年度我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平。

1、加强备教批辅评研的管理。

教师要严格按照教研室下发的规范要求做好教学过程的常规工作。要做好个人的备课，突现出个性化教学风格，致力自我探究、自主发展、自己创造，严禁一切拿来主义行为的发生，防止只备不用现象的发生；要控制作业的量，克服作业设计呆板、重复、单一的现象，作业设计要体现趣味性、层次性、综合性和多样性，让作业评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨学习、教学相长的助推器；加强对学生作业书写的规范性管理，使学生养成良好的书写习惯；要加强对学生的辅导，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力；要按计划对学生的学习情况进行考核评价；要积极参加教研活动，对教学研究达到自发的境界。

2、结合特色创建，开展学科竞赛。

继续开展学生学科竞赛活动，人人参与，抓实质量，提高学生学习积极性和综合素质。各教研组本学期至少组织一次能激发学生学习兴趣、活跃学生学习生活的学科竞赛活动，让学生保持高昂的学习热情，让校园充满生机与活力。活动前要制定活动计划报教务室审核备案，活动后要及时反馈评比和总结，确保活动效率高。

（二）、开展教学竞赛，创建高效课堂。

1、我校开展创建高效课堂活动已历经一年，为展示各教研组创建成果，本年度，在全体教师中举行“我的教学亮点”的教学研究活动，每位教师展示突破教学难点或突出教学重点的教学听课活动。通过活动，促进教师教学的水平不断提高，展示教师风采。

2、积极组织教师参加上级业务主管部门组织的各学科教学竞赛活动我们将选派业务能力强的优秀教师参加比赛，参赛教师要抓住机遇，充分展示自己的教学研究水平，确保竞赛成绩优异。

（三）、规范教研活动，优化校本研究。

1、教研活动坚持间周一次，做到六有：有主题、有准备、有中心发言人、有记录、有总结、有实效。每次的教研活动安排一名教师做中心发言人，在认真研读教材，解读文本、组内上课的基础上，全组教师参与听课、评课、议课等教研活动。学校将完善对教研活动的记载和考核。

2、各教研组要认真筛选研究专题，拟定研究计划。研究专题要突出“实”和“小”，这是教研活动扎实开展的重要保证；各教研组长要组织教师共同拟定一个科学而具体的指导性和操作性强的教研组计划，避免盲目性和随意性，为后续教研活动的开展奠定基础。

3、开展扎实的研究过程。教研活动要有延续性，形成系列。每一次教研活动前要针对性地收集好理论材料，这样既为教研活动提供了系统的理论依据，又可根据教学实践进行验证和领悟，这样有准备的参与，研究问题的深度才会提升。每一次活动要能围绕一点开展研究，既有对问题的思考、审视、分析，还要有问题的解决策略。活动后应及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化，扩大教研活动效益，使每一次教研活动逐步地臻于高效。

总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

2013年3月

巴彦塔拉学校

巴彦塔拉创建高效课堂工作领导小组

组

长：李云阁（学校校长）

副组长：韩振君（学校业务副校长）

成员：孟庆山（学校教务主任）

斯日古楞（学校教务副主任）赵

艳（学校教务副主任）张亚学（教研一组组长）曲国彦（教研二组组长）娜

仁（教研三组组长）乌云格日乐（蒙文组组长）

第二篇：巴彦塔拉镇中心校“加强学校管理,提升教育教学质量”

巴彦塔拉镇中心校“加强学校管理，提升教育教学质量”

三年行动方案（2014--2017学年）

为贯彻落实旗教体局关于“加强中小学管理，提升教育教学质量”教育工作方案要求，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升我校教育教学质量，现结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，以先进的教育理念为指导，以促进义务教育优质均衡发展为目标，以提升教学质量为核心，遵循教学规律，加强管理，开拓创新，强化质量指标要求，优化学校管理内涵，落实各项工作环节，全面提升教学质量。

二、目标任务

1、总体目标。通过加强管理，完善机制、健全制度，规范办学，强化监控，进一步推进教育教学改革，落实各项规章制度，全面提升教育教学质量。

2、具体任务。

适龄儿童入学率保持在100%，辍学率控制在国家规定的标准之内。

加强教师队伍培训力度，实行高标准强化培训。三年内教师的强化培训面达到100%。

提高学校管理水平，加强内涵发展，教学质量管理综合评价合格率达到100%，课程改革覆盖率达到100%。

在2014年春季学业水平监测成绩的基础上，有所突破。

三、工作重点

1、学习《教学常规管理基本要求》，切实规范教师教学行为。结合新课改要求，遵循教学规律，贯彻落实《科左中旗中小学教学常规管理基本要求》。重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求、检查监督和反馈矫正。促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，促进学校教学质量的全面提升。

2、完善学校教学常规检查制度，不断优化教学过程管理。

（1）建立课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时及时上报，同时将学校课表在教导处公示，接受学校巡查和教体局督查。学校每节课都安排相应人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。

（2）加强备课组建设，落实听随堂课制度。各年级各学科成立备课组，形成集体备课。教师集体备课情况必须及时如实记录，学校资料室定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。落实听课制度，要求行政人员每周听随堂课不少于３节，教师每周听课不少于１节。

（3）建立学校教学质量抽测反馈制度。学校每月开展一次各年

级学科质量抽测。由校长室牵头，教导处具体负责，提高出卷质量，组织监考阅卷，及时登分汇总，要求抽测学科的老师结合抽测成绩深刻分析原因，制定下一步提升教学质量的措施，成绩偏低的科任老师，学校将个别交流，特别差的要调换岗位。

（4）建立期中期末检测和质量分析制度。学校要认真组织期中考试和期末考试，充分利用期中、期末测试成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。

（5）建立月度教学常规检查制度。学校按月对教师的教学工作进行常规检查，检查结果及时记载。每次常规检查后要进行总结分析，及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师，领导要亲自进行诫勉谈话，督促其改进；并组织力量跟踪指导，促其提高。对月度工作中成绩突出的教师要进行表扬，并总结推广优秀教师的做法。教师月度常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。

（6）建立基于质量的绩效考核制度。学校要根据新的教学和管理要求，重新修订学校绩效考核方案，建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。要进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将过程性的工作检查与质量考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为，提升教育教学质量方面的引领和激励作用。

3、大力推进课堂教学模式改革，不断提高课堂教学效益。

（1）改革课堂教学模式。学校要将改革课堂教学模式、提高课堂效率作为提高教学质量的关键来抓。要深入学习先进学校的课堂教学改革经验，积极倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习, 培育推广有利于促进学生自主学习、独立思考、创新思维的课堂教学模式，力求课堂教学效率有实质性的提高。

（2）加强课堂教学研究。积极探索多媒体教学背景下的课堂教学改革研究，课堂上要充分发挥电子白板在改革课堂模式、提高课堂效率中的作用。鼓励教师加强教学理论研究，组织学生参加教育部门组织的各类竞赛。

四、组织保障

1、统一思想，提高认识。学校在出台方案前，召开相应会议，讨论修改行动方案（草案）。组织全体教师认真学习讨论通过行动方案（方案），形成定稿；学习新修订的《教学常规管理基本要求》，并尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。力争通过三年时间，使每一位教师的工作行为和每个学校的教学管理行为都能落实到行动计划上来，循规范，讲细节，求质量，以不断优化我我校教学管理的质态，不断提高工作水平。

2、加强领导，落实责任。成立方案领导小组，校长为组长，各行政干部为组员，统筹学校全面提高教学质量工作。学校还要建立行动计划目标责任制，领导小组定期检查目标开展情况，定期召开民主咨询会，向学校师生征询建设性意见。我校要将制定的行动方案贯彻落实到学校教学常规管理中，作为今后三年深化教学改革、优化教学

管理、提升教学质量的重点工作任务，高度重视、周密部署，精心组织、认真实施。

3、营造氛围，环境育人。学校要通过多种渠道，营造良好的读书氛围，加强校园环境建设，努力在打造书香校园花功夫，为全校师生营造一种温馨向上的读书学习环境。

附件：巴彦塔拉镇中心校提升教育教学质量工作领导小组

组长：韩扎那巴彦塔拉镇中心校校长

副组长：包哈达巴彦塔拉镇中心校副校长

代晓红巴彦塔拉镇中心校副校长

牛春明巴彦塔拉镇中心校副校长

成员：江万忠巴彦塔拉镇中心校教导主任

宋冬梅巴彦塔拉镇中心校教导副主任

王亚英巴彦塔拉镇中心校教导副主任

关永梅

丛艳静

巴彦塔拉镇中心校

2014年5月5日

第三篇：创建高效课堂 提高语文教学质量

创建高效课堂 提高语文教学质量

贞元镇宋家小学

李

婧

高效课堂是提高语文教学质量的必由之路，它犹如一缕春风吹进校园，给我们指明了前进的方向。高效课堂就在有限的时间内，完成最多的教学任务，取得最大的教学成果，让学生得到最大的收获，因此高效课堂成了我们追求的目标。

创建高效课堂——提高教学质量的关键

创建高效课堂的关键是——老师备课与学生的课前预习同步。备课是教学工作中十分重要的一环,是根据教学过程的客观需要,形成教学能力的过程。认真备课是上好课的基础，也是突出重点突破难点的关键，不论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量的。首先教师必须熟悉教学大纲。根据大纲吃透教材内容,通过备课,把教材中的知识内化为自己的知识,并把这些知识归纳起来，形成自己的教学思路;其次,钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材,掌握教学目标要求，以确定教学重点并分解教学难点;根据学生的具体情况，研究教法，认真备好教案。否则，在这40分钟，我们只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反应，学生听一会儿肯定走神，这样的教学效果不佳。上课一定要设计好问题，你认为一问一答，学生起来发言就是双向交流吗？我们要根据文本设计出有一定深度、值得学生思考的问题，采用“自主、探究、合作”的教学模式进行教学。不断提醒学生要掌握的知识应该随堂记忆，提高学习效率。变老师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生“学会”为学生“会学”养成良好的学习习惯。

学生的课前预习与老师课前备课同等重要，试想，学生课前不预习，仅靠上课读几遍课文，上课又怎能与老师形成默契呢？“书读百遍，其义自现”，只有学生读熟课文。双边活动的进行才能有的放矢。教师每上一课之前，都应给学生提出明确的学习目标，我认为完成目标的前提是读熟课文。每一篇课文，学生应该能独立概括文章内容或复述课文，然后再完成目标任务，这样久而久之，不仅提高了学生语言表达能力，更重要的是学生养成了良好的学习习惯。

高效课堂的延伸——激发学生学习语文的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最 1 活跃的因素，学生在学习中有了兴趣，也就有了学习的动力，因此，我们首先要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如：新颖、独特的导课方式，多姿多彩的课堂教学形式，灵活衔接的课内外知识，学生参与教学时老师的赏识，无不激起学生的热情与兴趣？

语文学习更为重要的是激发学生的阅读兴趣。仅靠学懂教材上的文章要提高语文成绩是远远不够的。《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。因此，如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。我平时也注意积累一些趣味语文，比如：高适《别董大》中“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君?”比王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”更能让人体会出诗人那种豁达乐观的生活态度。学生感觉有意思，也会找来诗句细细品味。又如：同学们读懂了曹植的《七步诗》后，我又向他们介绍了郭沫若的《反七步诗.》，这两首诗都是描写了“煮豆燃萁”这一生活现象，然而作者看问题的角度不同，得出了截然不同的两种结论，前者是“萁”在残害“豆”，后者却歌颂了“萁”那种成全“豆子”，牺牲自己的精神。从学生惊奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借机鼓励他们多读书。我还经常鼓励学生平时多看一些课外书刊，从而广泛涉猎多方面知识。如读报、听广播、看电视新闻等形式，多积累新鲜语汇；我还时常把一些优秀作品介绍给学生、推荐学生阅读。提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让他们在多边活动中感受名著魅力，理解古人所说的：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”汲取语言精华，丰富文学素养。这样学生把读书当作是一种“需要”，由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。在全班掀起看书高潮。有人误认为，学生读“闲书”，会影响学生的考试成绩，其实不然，调查显示：课外阅读量与学习成绩之间存在的一种直接关联——爱读“闲书”的学生普遍成绩较好。学生的阅读面拓宽了、思维开阔了、素养提高了，也有利于他们在考试中拿到好成绩。

高效课堂的提升——加强积累和总结

学习语文，首先要训练学生日常积累，这是基础工程。学生语文水平的高低，能力的强弱，取决于这个基础是否坚固，厚实，否则就是空中楼阁。那么积累哪些知识？怎么积累？学生自己准备一个 “集锦簿”，抄一些易错的字、成语、名言警句、2 好的段落、文章。根据新课改的特点，语文试题答案的不唯一性，引导学生根据问题分类积累，如：字词这一项，特别是四字词语，要求学生根据类型积累，如写人物神态的、人物心里的、人物品质的、含反义词的、含近义词的、寓言故事的„„句篇有名言警句、古诗、词等。珍惜时间的有：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”表达朋友情谊的有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等，有写人物品质的，有表达思念家乡的，有写少儿生活的，有赞美祖国山河的、有极富哲理的、有写春夏秋冬的„„要在引导学生把课文中以及课外积累的好词佳句、优美片断记在读写笔记中的基础上，熟读成诵，融会贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富。可能有同学抱怨记忆性的知识太多，世界著名心理学家、教育学家，东尼·博赞说：“人脑好像一个沉睡的巨人，而我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍。”、“如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获得12个博士学位。”可见，人类对其大脑的开发还远远不够，同样我们对记忆的开发也远远不够。”因此我们有理由相信，只要经过科学的训练，人的记忆会越来越好。学生们听后很是惊讶，又感到新奇，大有试试的姿态。

创建高效课堂，提高教学质量，每个教师有自己的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“刀路”，我有我的“剑道”，以上只不过是我浅陋之见罢了。愿和大家互相切磋，继续寻求更好的方法。

第四篇：构建高效课堂,提高教育教学质量

构建高效课堂，提高教育教学质量

2012年3月14日星期三，大冶三中教导处与教科处为了将“构建高效课堂，提高教育教学质量”落到实处，“两处”联合举行“构建高效课堂开放日”活动，大冶市教研室和保安镇中心学校领导莅临活动现场指导点评。

本次活动是由七年级组承办的，课堂主讲教师都是青年教师，他们分别是尹树华、袁继军、王红、张秀芳、李长军、朱勇文，涉及到的学科分别是数学、语文、英语、生物、历史、地理。各教研组分别组织初高中相应学科的教师参加了活动。

大冶市教研室和保安镇中心学校两级领导对本次活动的开展给予了充分的肯定。

（大冶三中 李儒法）

第五篇：构建高效课堂提高教学质量

构建高效课堂 提高教学质量

麻城市第六中学

程定浩

随着我国经济的日益发展，教育也悄然变化着，新课程改革已席卷全国，基础教育课程改革要求逐步实现学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，而这种变革需要课堂改革作支撑，因此课堂教学改革是课程改革的重头戏和必然要求，而课堂改革的出路在哪里？那就是要建立适应新课程要求的高效课堂，高效应该是课堂教学的永恒追求。

高效课堂是当前教育领域的话题，全国各地也涌现出形形色色的高效课堂模式，如山东“杜郎口中学”的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中“循环大课堂”模式等等，这些模式引起全国教育界的广泛关注，纷纷前去学习取经，把它视为法宝，并尝试用于自己学校的教学改革之中，学校尝到了甜头，取得了良好的效果，这说明改革课堂教学模式，把构建高效课堂作为提高学校教学质量的抓手是必要的和可行的，尤其是对于薄弱学校来说转变就是转机，不转变就更处在落后的位置。学校如果巧借课改的东风，大力推行课堂教学改革，可能会像杜郎口中学那样实现一个大的翻身，同时课程改革是教育发展的必然趋势，给各学校提供了发展的平台，给各位教师提供了千帆竞风流的机遇。

教学有法，教无定法。各种模式都有可取之处，值得学习借鉴，我们必须抓住它们的共同特征和本质，掌握其精要才能学得好、用得好，甚至有所创新。那么高效课堂到底应该是什么样的呢？各家众说纷纭，真正的高效课堂与我们以往讲的“向45分钟要质量”、“提高课堂效率”、“精讲精练”也有本质区别，我觉得至少要把握以下几点：

首先，高效课堂的构建必须符合新课程改革的核心理念，即学生是学习的主体，是学生“自主学习，合作学习，探究学习”的课堂，而不是教师唱“独角戏”，讲得大汗淋漓、口干舌燥，包办到底的课堂，“自主、合作、探究”是高效课堂的精髓。

其次，高效课堂应是课堂高效率与高效益的有机结合，效率就是学生在单位时间里的受益程度，主要表现在学生在课堂内新获得的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的提高程度；效益则是教学对学生产生影响的深度，其中包括智力开发与非智力因素的培养，重点体现在学习兴趣、学习习惯、学习能力等基本素质的发展方面，这些与学生的终身发展息息相关。

基于以上理解，我认为构建真正的高效课堂是一项必须做又有困难同时也是富有挑战性的工作，说它必须做是因为它是新课改的支撑，传统的教学模式已经不能适应了；说有一定困难是因为对于大多数教师来说传统的教学模式已经熟套了，甚至根深蒂固了，不愿变也不会变；说他富有挑战性是因为把它做好了当然会产生良好的反响，如果没有做好，走了过多的弯路又担心会引起不良反应。

任何改革既是挑战，更是机遇。只有那些勇走潮头的人才能尝到成功的滋味，时代赋予我们使命就是要迎接新课程改革的挑战，大胆创新，努力构建高效课堂，我认为要做好以下几个方面的工作。

一、转变观念是前提。

首先是校长必须转变观念，校长是学校管理者，也是课程改革的引领者和推动者，要敢于创新，积极推动教师参与课堂，探索适应自己的新模式，这样教师才能放开手脚去做。其次是教师必须转变观念，要敢于打破旧的教学模式，以新的教育理念、新的教学方法应对新的形式下新的任务和新的问题，推行新课改，构建高效课堂的主要障碍恐怕是教师。当前，大多数教师习惯一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，一讲到底。因此课堂上经常出现对学生不放心、不放手，对学生习惯了命令、指责、干预、统一、惩罚等等专制行为，经常看到的是教师讲得眉飞色舞，学生却不领情，酣然入梦，经常碰到是教师挤时间、逼作业的现象，说到底这是以教师为“权威”的课堂，效果自然不会好。罗杰斯说过“没有任何人可以教会任何知识”，课堂应该是学生为主的课堂，而教师习惯了这种模式，因为它简单，好操作，因此，校长还是应该从推进新课程改革入手来抓课改，构建高效课堂，要真正地把握新课程的本质要领，才能提高课改的自觉性，使教师真正的认识到传统以教师为主的课堂教学模式是不能适应新课程改革的要求的，认识到课堂到底是谁，谁是学习的主人。

二、教师培训是关键。

尽管高效课堂是以学生“自主学习，合作学习，探究学习”为根本特征的，但也不能否定了教师的主导地位，教师如何去导，是决定

能否构建高效课堂的关键。校长要先行利用各种学习培训、参观的机会，把学到的成果用到学校中去，也要利用各种机会和形式对教师进行培训，使他们能适应变化，探索和掌握高效课堂的教学方式，能够做到“学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴”这“四主”的主导上来，能够掌握“预习—展示—反馈”这三个课堂环节，能够做到“有所为”又“有所不为”，要放得下啰嗦，把时间还给学生；要放得下直白，把思考留给学生；要放得下架子，把交流让给学生；要放得下手脚，把机会留给学生，只有教师真正掌握高效课堂的操作技巧，才能构建高效课堂。

三、指导学习小组的建设是基石。

高效课堂是学习合作学习、探究学习的课堂。合作学习和探究学习都是建立在学习小组的基础上完成的，因此，高效课堂离不开高效的学习小组，组建和评价学习小组是实施高效课堂的第一步

四、改革课堂评价是保证。

建立高效课堂必须改革传统的课堂评价体系，建立新的课堂评价方案，要结合学校实际制定出一套科学的评价制度，从制度上保证课堂改革的顺利进行，传统的评价方法过分依赖于考试成绩，甚至把它作为高效课堂的根本目的就是为了提高课堂效率和教学质量，其中自然也包括了学生的学业成绩的提高，课改与考试不是对立，事实上，推行课改的成功学校，山东昌乐二中，华师一附中等高考成绩仍然是十分突出的，因此各校可以根据“低起点，小幅度，高姿态”的原则，切合实际地带领学校进行评价制度的改革来推进课改，建立高效课堂。

总之，构建高效课堂是课程改革的必然，是回归教育本质的必然，是时代的使命，也是校长的责任。