第一篇：初中英语七年级上册-第八单元教案
初中英语七年级上册 第八单元教案
when is your birthday?(sectionA1a—1C)
1.教学目标 知识目标：
1）学习日期的询问与表达，通过谈论自己，同学以及家人的生日，理解生日的更多含义。
2）掌握12个月份的单词的听与说。3）初步接触了解序数词的构成与用法。
能力目标：在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday? 句型及其回答。情感目标：
1）通过本课的学习，培养学生学会关心他人，增强与他人的沟通能力。
2）通过两人对话、小组活动、查询一些名人的生日等一系列活动，培养学生的交际能力和学习主动性。
2.教学重难点：
1）学会使用when引导的特殊疑问句询问日期。2）了解序数词的构成和使用。
3.教学用具
1、录音机
2、数字卡片，盒子
3、录音磁带
4、生日歌带 5、12张分别写有12个月的图片。
4.教学过程
Step1:Wamming up Goodmorning class,how are you today.Fine ,first let us sing a song.同学们，我们生日的时候唱的是什么歌呢？生日快乐歌对吧，那好，相信大家都会唱，我们一起来大声唱一遍“Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to you” oh nice！
Step2:Lead in
同学们，我想问你们几个问题，A,stand up please.do you know your birthday? do you know your parent’s birthday ？ do you know your friend’s birthday?
C，stand up，do you know your birthday? do you know your parent’s birthday ？ do you know your friend’s birthday?
T:Boys and girls，do you know your birthday? Ss:Yes!好的，我提问了两位同学，可能你们都知道自己的生日，父母的生日以及朋友的生日，但是如若你想知道其他人的生日，我们要怎么样用英语去询问他们或者用英语去讨论生日这个话题呢？今天，我们将要学习的就是怎样和别人谈论自己或他人的生日。
T:Li Ling is our good friend.Do you want to know her birthday？（李玲是我们的好朋友,你们想知道李玲什么时间过生日吗?）Ss:Yes.引出课题When is your birthday? 并板书课题:Unit 8 When is your birthday? 现在同学们打开课本41页。
Step3:（把事先准备好的写好十二额月份的纸贴在黑板上）
同学们请看黑板，This is Janary.Janary,what is the meaning ? 对，1月。,now February, what is the meaning? 2月。（依次问完十二个月）同学们看黑板跟我读，Janary.，February,。。。December.（放1a部分录音）听录音，看1a单词，跟着录音读两遍，模仿他是怎么读的。好，月份我们已经基本上了解了，现在同学们看到第一部分的那幅图。请跟我读，When is your birthday jeff? My birthday is june fourth.When...........My.....When.....My.......我们来看一下第一句，告诉我这句话什么意思？“jeff，你的生日是什么时候？我的生日是6月4日。”Nice！第二句，“。。。”第三句，“。。。”
这三个对话就是在询问对方的生日和对方的回答。用when来遇到的疑问句，表示询问时间。
我们重点看下日期的表示，june fourth，6月4日。月份+序数词表日期。
说到序数词，之前我们已经学过了，那基数词变为序数词要怎么变呢。很简单，同学们几下变化口诀： 一、二、三，特殊记，词尾字母 t,d,d;八减 t , 九减 e, f 来把 ve 替； 单词 ty 作结尾，ty 变成 tie;若是碰到几十几，只变个位就可以。解析：
序数词的用法：表示事物的顺序叫序数词。序数词往往与定冠词 the 连用。（1），1----3，没有规律，要逐个记忆。one first;two second;three third;
(2).4-----12.有规律，其中 four, six , seven ,ten , eleven 是在基数词的后面加上 th, 而 five fifth , eight eighth , nine ninth , twelve twelfth 是没有规律，要逐个记忆。
(3).13------20 有规律，是在基数词的后面加上 th 就行。
（4）第二十至第九十的整十的倍数都是在基数词后将词尾的-y 改为 i, 再加-eth 构成的。（5），十位以上的基数词变成序数词时，把个位数变成序数词即可，十位数不变。第一百、第一千、第一百万都是在基数词的后面直接加上-th 构成。（6），序数词的缩写形式是由阿拉伯数字加上序数词的最后两个字母构成。一分钟时间变看口绝不，边把从1到30变成序数词看会不会。等下我们来玩游戏。
游戏设计：
游戏1：准备好卡片协商基数词和序数词1—31，把数字卡片装在一个开口的盒子里让每个同学抽一张，抽到的同学依次读出来并报出抽到数字的序数词（抽到序数词的读出来）。游戏2：教师准备一个小纸箱，请学生将自己的生日日期用英语写好投入箱中，再请同学轮流到前面来，每次上来4位，抽出任意一张纸条向全班同学读，听到自己的生日就站起来说：It’s my birthday.（每次上来4位，可以互相询问月份名词读法）
Step4：prictice
播放1b部分录音，听录音写编号，听完第一遍问学生答案，第二遍对答案。
Step5：pairwok 好的，认真听我说，My birthday is May twelfth,when is your birthday A? Very good!
B,When is your birthday ? Well，C,when is A ’birthday? Nice thank you!同学们现在给你们一分钟时间，参照老师刚才的示范，询问你的同桌和你的和后面一桌他们的生日是什么时候，编一段对话。等下叫两组同学起来展示下。
Ok,time is up,有自告奋勇的吗？好，A with your partner。Very good thank you!E,with your partner ?.给我们展示下你们的对话。
Step6：Free talk.由学生自由用英语交谈，尽量要求用学过的句型。（教师走到学生中间，随时做好提供帮助的准备和回答学生提出的问题）。
Step7：homework 1)记住12个月份的读法及其拼写下节课课前检查。2)背下基数词变序数词的口诀。
3)你们自由组合5个人一组，组员课后相互讨论，询问组员生日，每个人写一篇报告。
Step8：Say goodbye to students。
第二篇：七年级下册第八单元教案
Unit 8 Is there a post office near here ?
Section A(1a-2d)
I.Contents : Unit8 Is there a post office near here？ II、Teaching aims：
1.knowledge aims：
learn new words：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, Pay phone, street, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around
2.Emotional aims：
① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的 精神。
② 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于
用英语进行交际。
3.Ability aims :
1)The students can use the sentence to make the dialogue：
①
—Is there a hospital near here?
—Yes, there is.②
The pay phone is across from the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)The students can learn to ask directions when they were lost.III.Teaching focus points
①Where 引导的特殊疑问句。
②there be 句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。
③方位介词的用法。IV.Teaching difficult points
方位介词的用法。V.Teaching procedures
Step 1.Lead-in :
T: Hello, everyone, please think about prepositions for position
S: in, on……
T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Step 2.Presentation: 1)Teach them these new words according the picture.post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near，across, across from, front, in front of, behind, town, around
At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their
pronunciations.2).Practice.make the students look at the picture and match the activities.3).pair-work
Ask students the question about the places
A: Where’s the hospital?
B: It’s next to the police station.A: Where’s the restaurant?
B: It’s next to the police station.A: Where’s the park?
B: It’s behind the hotel.A: Where’s the post office?
B: It’s across from the hotel.Step 3.Reading.Let the students read the dialogue.Tony: Hi, excuse me.Linda: Yes.How can I help you? Tony: Well, I’m new in town.Is there a bank
around here?
Linda: Yes, there is.It’s on Center Street.It’s
across from the park.Tony: Oh „ where’s Center Street? Linda: It’s not far from here.I can walk with
you.Tony: Oh, that’s great!Thanks so much.Linda: No problem.Step 4.Presentation
Language points.1.across from 意为“在„„对面”
e.g.The bank is across from our school.银行就在我们学校对面。
【拓展】 across 作介词，意为“从一边到另一边；横过”。e.g.Can you swim across the river?
你能游过这条河吗？
2.in front of 意为“在„„前面”（在某范
围之外）
e.g.There is a car in front of the house.在房子前一辆小汽车。
【辨析】in the front of “在„„前面”（在 某范围之内）e.g.There is a table in the front of the
classroom.在教室的前面有一张桌子。3.next to 意为“紧靠着；紧挨着；贴近”
e.g.The little boy is next to his mother.小男孩紧挨着他的母亲。
【辨析】next to与near的区别
从空间讲near 只表示“在„„附近”；而next to有“紧挨着”之意；next to比near靠的更近。
如：Peter sits next to Mike.彼特紧挨着迈克坐。
Peter sits near Tom.彼特坐在汤姆附近。4.How can I help you? 需要我帮忙吗？
表示向他人伸出援手，主动提出帮助的意思，此句还可说成：How can I help you?或How may I help you?
类似的句子还有： May I help you?
Do you need any help?
Is there anything I can help(you)with?
What can I do for you? Step 5.Practice.1.图书馆在邮局的对面。
The library is ______ _____ the
____ ______.2.在公园附近有餐馆吗？
Is ____ a restaurant _____ the _____?
3.紧挨着银行有一家旅馆。
There __ a hotel ___ ___ the bank.Step 6.Homework:
1.Write down the new words in this class.2.用今天所的学介词（near, next to, in front of, behind, between…and）来写五个句子，描述一下你生活中常见的单位的位置。
Layout of blackboard Unit 8 Is there a post office near here ?
Section A(1a-2d)1.Position preposition ：
in.On.behind.in front of.across from.next to 2.Sentences：
(1)--what’s this / that?
--it’s a post office/police station/restaurant /bank...(2）--Is there a post office/ police station..?--Yes,there is./ No , there isn’t.(3)--Where is the hospital/ restaurant/ bank...?
--It is next to the police station/ on long street....5
第三篇：三年级上册第八单元教案
第八单元要点分析
一、单元教学内容：
本组一共有四篇课文：《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。《语文园地八》提供了丰富多彩的内容：口语交际、习作、“我的发现”、“日积月累”以及“趣味语文”等综合性学习。
二、教学要求：
1、知识与技能：
（1）认读38个生字，掌握49个生词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解各课的大致内容。
（4）分角色朗读课文，背诵喜爱的部分。（5）讨论重点句的意义。
（6）进行口语交际、完成习作教学。
2、过程与方法：
（1）在朗读中了解课文的大致内容，感受语言的魅力。（2）在背诵、抄写中积累优美的语言。（3）在讨论中领悟重点句的意义。
（4）在口语交际中流利语言，学会写作。
（5）在发现、研究中学习ABB式的形容词，积累词语，读背《三字经》部分内容。（6）鼓励编字谜，激发学习语文的兴趣。
3、情感态度价值观：
（1）培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。（2）体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
（3）培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。（4）在读、写、背中训练语言能力。
三、教学重点、难点：
1、在朗读中了解课文的大致内容，感受语言的魅力。
2、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
3、体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
4、理解试验实验成功的原因。
5、体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。
6、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
7、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
8、读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
9、体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
10、分角色朗读课文，背诵喜爱的部分。
四、教学方法：情景教学法
朗读指导法
五、学习方法：自主学习法
小组合作法
六、教学准备：生字卡片
教学挂图
七、教学总节数：15节
29、掌声（精读课）
初备者：李翠萍 教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。（2）读懂课文，了解英子产生变化的原因。（3）体会两次掌声的含义。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法： 在读中理解内容。
3、情感态度价值观： 使学生受到爱人如己的教育。
4、重难点、关键：
（1）读懂课文，了解英子产生变化的原因。
（2）体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。教学方法：情景交融法 讲授法 学习方法：朗读法 交流法 教具：小黑板 课时划分：两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、整体感悟课文，理清思路。
3、讲读第一节。
教学重点：掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。教学难点：整体感悟课文，理清思路。教学方法：讲授法 学习方法：交流法 教具：小黑板
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
六、布置作业
1、抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、讲读课文第2到5节，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：讲读课文第2到5节，了解英子产生变化的原因。教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。教学方法：情景交融法
学习方法：交流法、探讨法 教具：幻灯机 教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。A、学生自己先练读。
B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” A、学生齐读这段话。
B、联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？ ②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
七、布置作业
1、熟读课文。
2、完成指导有关练习。板书设计：
教学后记：
29课 练习设计 第（）节
一、读拼音，写词语。
Zī shì rè liè qíng xù()()()Gǔ lì yuàn yì pǔ tōng huà()()()
二、同音字组词。
院()资（）续（）励（）愿（）姿（）绪（）历（）
三、填空。
1、用音序查字法，“愿”字应先查字母（），再查音节（）。用“愿”字组词（）（）（）。
2、用部首查字法，“吞”字应先查部首（），再查（）画。请写出三个类似“慢吞吞”这种形式的词语：（）（）（）。
四、写出下列句子中加横线的词语的反义词。
1、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。（）
2、她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏。（）
3、那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（）
五、选词填空。
默默 悄悄
1、妈妈在我睡午觉的时候（）地把一个苹果放在我的床边。
2、小兰是个文静的女孩，下课后总是（）地坐在教室的最后角落。
注视 歧视 重视
3、在大家的（）下，她终于说出了真相。
4、我们班的同学从来都不会（）弱者。
5、妈妈很（）我的学习。
六、修改病句。
1、小学生要爱护视力。
2、王老师对我们要求很严厉。
3、那掌声非常激烈。
30、一次成功的实验（精读课）
初备者：乡慧盈 教学要求：
1、知识与技能：
（1）掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。（2）读懂课文，了解实验的过程及结果。（3）理解实验成功的原因。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观：
体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学重点：
理解试验实验成功的原因 教学难点：
体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学方法：讲读法、分析法 学习方法：迁移学习法 教具：小黑板 教学时间：
两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。
2、初读课文，大致了解文章的意思。
3、分角色朗读课文。
教学重点：掌握生字词，联系上下文或者查字典理解词语的意思。教学难点：初读课文，大致了解文章的意思。教学方法：讲述法 演示法 学习方法：小组合作法 教具：小黑板 教学过程：
一、揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。⑤组织交流。
A、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。B、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： A、什么人在做实验？ B、又是怎么做的呢？
C、教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。
A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
六、布置作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同语气读人物对话。教学重点：理解实验成功的原因
教学难点：体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。教学方法：读书指导法 学习方法：小组合作法 教学过程：
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。A、4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。B、全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。③让学生再质疑，再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书设计：
教学后记：
30课练习设计 第（）节
一、比一比，再组词。
险（）堵（）低（）俭（）绪（）抵（）铅（）跟（）校（）沿（）根（）效（）
二、在括号里填上恰当的量词。
一（）教育家 一（）瓶子 一（）水井 一（）小学 一（）绳子 一（）实验
三、在括号里填上合适的词语，使句子表达更具体。
1、教育家做了一次（）的实验。
2、三个学生（）地把小铅锤（）提了出来。
3、女孩（）地告诉了教育家。
4、教育家（）地抱起了女孩，好久才放下。
四、读句子，用加点的词语造句。
1、他一边灌，一边喊：“危险，快上来。” ．．．．
2、今天，我的实验终于成功了。．．
五、阅读文段，回答问题。
这位教育家从手提包里（）出一个瓶子，又（）出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子（）在地上，把三个小铅锤（）给三个学生，让他们（）着绳子头，先后把铅锤（）到瓶子里。
1、选择合适的词语填入括号里。
取 拿 放 分
2、按顺序排列教育家的动作。
①取出小铅锤 ②把铅锤放入瓶子 ③把瓶子放在地上 ④拿出瓶子 ⑤把铅锤分给学生 ⑥让学生拿着绳子头
六、这个小女孩真了不起。请你写几句话夸夸她。
31、给予树（精读课）
初备者：江金彩
一、学习目标：
1、知识与技能：
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。③体会文章最后一节的含义。
④了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在阅读中理解课文内容。
3、情感态度价值观：
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重点：
读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
三、教学难点：
体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。
四、教学方法：讲述法 讨论法
五、学习方法：探讨法
六、课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。②生字卡片。
七、教学时间：
两课时
第一课时 第（）节
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、初读课文，了解课文大概意思。
教学重点：认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。教学难点：初读课文，了解课文大概意思。教学方法：讲述法
学习方法：自主学习法 教具：小黑板 教学过程：
一、导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a、把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
B、边读边思考：课文写了一件什么事？ c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②检查读书情况。
A、出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 B、指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。③学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
五、布置作业
抄写生字词语
板书设计：
教学后记：
第二课时 第（）节
教学目标：
1、学习课文，了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。
2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。
3、了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文，了解金吉娅是怎么购买圣诞礼物的。教学难点：体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。教学方法：读书指导法 学习方法：迁移学习法 教学过程：
一、复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？ ②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
A、回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
B、让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。③交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
教学反思：
31课练习设计 第（）节
一、写出下列词语的反义词。
给予（）善良（）热烈（）诚挚（）结果（）难过（）
二、在括号里填上合适的词语。
选购（）（）地讨论 摸摸（）（）的礼物 分头（）诚挚的（）试探（）（）的女孩 讨论（）（）的笑容 沉默（）（）地拥抱
三、选词填空。
热烈 激烈
1、战斗打得非常（）。
2、上课了，同学们（）地讨论着。
镇定 坚定
3、他（）地回答：“我一定完成任务。”
4、小英（）了一下情绪，开始讲述她童年的故事。
四、把下列词语补充完整。
兴（）采（）（）（）以偿 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）结（）
五、加标点符号。
1、我有些生气 她到底用这二十美元做了什么呢
2、我好奇地问外公 你的学问那么大 为什么还要天天读书呢
3、早上好 孩子们 王奶奶笑眯眯地跟我们打招呼
六、填空，回答问题。
这个圣诞节，金吉娅不但，以及一个陌生女孩 这个陌生女孩的愿望是什么？是谁使她实现了自己的愿望？
32＊、好汉查理（略读课）第（）节
初备者：程丽珍
一、学习目标：
1、知识与技能：
（1）理解“羡慕、彬彬有礼、恋恋不舍”等词语的意思。
（2）读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度价值观：
体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
二、教学重点：
读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
三、教学难点：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
四、教学方法：问题法 引导法
五、学习方法：小组合作法 探究法
六、课前准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
七、教学时间：
一课时 教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文，学生评议。B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。A、查理有哪些变化？
B、查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” E、“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
教学后记：
32课练习设计 第（）节
一、组词。
喜（）能（）望（）假（）拿（）相（）彬（）随（）
二、写出下列带点词语的近义词。
1、你的话我从来都是相信的。（）．．
2、你给杰西带来了快乐。（）．．
3、他抽出刀鞘，仔细地看着。（）．．
4、镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。（）
三、选词填空。
渴望 希望 指望 盼望 愿望
1、我的哥哥通过勤奋学习，考上大学的（）终于实现了。
2、今年虽然遇到了特大旱灾，但由于农民伯伯奋起抗旱，使丰收又有了（）。
3、我（）自己能学更多的知识，长大为祖国做贡献。
4、我和哥哥姐姐们都（）着快点过新年。
四、照样子把句子写具体。
例：教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。
1、小河里的水真清，2、公园里的景象真美，五、请用文明的语言表达下面句子的意思。
1、老头儿，去中山路怎么走？
2、好汉查理，推我到外面晒太阳！
五、杰西走了。查理真的不调皮了，做了许多好事，镇上人直夸他是个真正的好汉。请代查理写一封信给杰西，告诉杰西“我”做了些什么，人们是怎样夸奖的。（注意信的格式）
语文园地八
初备者：邓美群
一、学习目标：
1、知识与技能：
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，大致了解意思。③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际力。⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
2、过程与方法：
在口语中，习作中提高语文能力，在背中积累语言。
3、情感态度价值观：
激发学习语文的兴趣。
二、教学重点：
1、进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。
2、积累词语。
三、教学难点：调动学生积极性，写兴趣作文。
四、教学方法：交流法 练习法
五、学习方法：迁移法 讨论法
六、课前准备：
①教师准备数本不同版本的《三字经》。②学生带字典或词典。③学生搜集字谜。
七、教学时间：
四课时 教学过程：
第一课时 口语交际 第（）节
教学目标：
完成口语交际。
教学重点：引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。教学难点：表达清楚、完整。教学方法：讲述法
学习方法：小组合作法 教学过程：
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
A、各小组推荐一名代表在全班说。
B、师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。C、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
作业：回家试着夸夸自己的爸爸或妈妈。板书设计：
教后记：
第二课时习作 第（）节
教学目标：
1、调动学生积极性，写兴趣作文。
2、注意语句通顺，内容连贯。
3、预习准备，找出本期所写的习作，整理好。教学重点：调动学生积极性，写兴趣作文。教学难点：注意语句通顺，内容连贯。教学方法：讲述法 学习方法：讨论法 教具：幻灯片 教学过程：
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
A、最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。B、范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
六、作业：继续作文。
板书设计：
教后记：
第三课时习作 讲评 第（教学目标：
1、引导学生欣赏佳作，培养学生语言美德。
2、学会修改习作，训练学生互批互改的能力。教学重点: 引导学生欣赏佳作，培养学生语言美德。教学难点：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。教学方法：讲述法 学习方法：迁移法 教具：范文、病文 教学过程：
一、简要讲评本次习作情况 可以从以下几个方面评讲：
1、语句是否通顺，有无错别字。）节
2、是否让人读懂你所写的内容。
3、你所写的内容是否吸引人。
二、欣赏佳作
1、投影好习作，引导欣赏。
2、找出自己习作中的得意之处，读出来让全班欣赏。
三、指导修改习作
1、投影典型毛病的习作，自由读，找出毛病，说说该怎么修改。
2、当场改习作，再读读改好的习作。
3、模仿刚才的修改方法批改学习小组内其他成员的习作，教师巡视指导。
4、修改自己的习作，有疑难处可讨论或问老师。
四、作业：
继续修改并抄正作文。
板书设计
教学后记
第四课时 第（）节
教学目标：
1、积累词语，读背《三字经》部分内容。
2、猜字谜，鼓励编字谜。激发学习语文的兴趣。教学重点：积累词语，读背《三字经》部分内容。教学难点：激发学习语文的兴趣。教学方法：读书指导法 学习方法：交流法 教具：小黑板 教学过程：
一、我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。③互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
A、你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。B、投影展示，并朗读。
C、请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
A、学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
B、请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。③分类记忆这些词语。
四、趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
五、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听
六、作业布置：完成指导有关练习。板书设计：
教学反思：
第四篇：三年级上册第八单元教案
司马光
教学要求：
1．了解课文中字词的含义。2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点：
1．能翻译此文，读懂其意思。2．学习司马光身上的舍己救人品质。课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3．齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
板书设计： 司马光 众皆弃去光持石击翁破之 遇事沉着有主张 掌声
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
课前准备： 生字卡、图片。教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)2．我们常常会在什么情况下听到掌声？
3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。1．师范读。
2．生自读课后生字词。3．师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义： 持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。
5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6．讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。④点明中心：人人都需要掌声。7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。2．生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习。1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)3．这样的印象你从哪里看出来的？(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？(4)“默默地”说明了什么？(5)你从“总是”中又体会到了什么？(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。1．学生自由读2、3、4自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
板书设计： 掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)灰雀
教学要求：
1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备： 1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。
4．收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、交流资料，合作学习。
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。(2)全班交流。
列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。诚：左右结构，注意不要写成“城”。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。2．画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段。
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、合作交流，读中感悟。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高。
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。板书设计： 灰雀
爱放
找捉 列宁爱男孩 手术台就是阵地
教学要求：
1．学会本课生字新词。
2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。3．有感情地朗读课文。
4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
教学重点：
学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。
教学难点：
理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。
课前准备：课件。教学时间：1课时 教学过程：
一、导入目标。
1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：
27、手术台就是阵地)2．师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文，理清思路。
1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？
2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？ 3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？ 5．默读课文，给课文分段。
板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。
7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。板书：先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段，了解事件背景。
指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？
四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。1．学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)(2)集体讨论，汇报讨论结果。板书：读句子抓词语谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。
板书：敏捷十分镇定
(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。(6)打出投影，总结学法。一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情
2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。①学习这自然段主要抓下语句： 情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸 表现：低下头继续做手术 板书以上语句。
②重点指导学习理解白求恩说的四句话。
指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。
默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？ 引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。
③指导学习读这一自然段。(2)第四自然段自学后讨论交流。抓以词语并板书：
情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现：仍然、争分夺秒、一个又一个 3．整体感知全段内容。
指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？ 板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段，思考最后一句话的含义。
六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。板书设计： 对工作极端负责
口语交际8请教
教学要求：
1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重难点：
1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学时间： 1课时 教学过程：
一、导入。(课件出示案例)在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际——请教。
二、交流注意的问题。
要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？ 1．小组交流。2．全班汇报。
a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
三、互相请教。
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！
1．全班交流，师聆听指导。2．汇报。
四、全班交流、评价。
1．选派几组讲得好的同学进行汇报。2．全班进行评价。
五、总结。
说说这节课你有什么收获。
第八单元习作指导 那次玩得真高兴
写作思路：
1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3．表达方式：叙述、描写。4．表现手法：前后呼应、开门见山。
5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。
下水文：
那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。
①开门见山，交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。⑤前后照应，紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！
语文园地八
教学要求：
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。
3．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。4．积累有关友善的名句。教学重难点：
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。课前准备： PPT课件。教学时间： 1课时 教学过程：
一、交流平台。
1．全班交流默读的方法。
2．你还有什么好的方法介绍给大家？ 3．你打算今后怎么做？
二、识字加油站。1．回顾以前的识字方法。熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。2．(课件出示字词)你有什么发现？ 3．说读词语，说发现。4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、词句段运用。(一)(出示第一组句子)1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？ a．小组交流。b．全班汇报。
2．用加点词各写一句话。(二)(出示第二组词语)1．读一读，说说你的发现？ c．小组交流发现。d．全班汇报。
词语都是生活用品和食品。
2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？ a．小组合作交流分类。b．汇报分类结果。
3．说说在生活中可以如何运用。
四、日积月累。1．课件出示句子。
2．读句子，交流对句子的理解。a．小组交流。b．汇报。3．尝试背诵。
五、总结。
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。
第五篇：上册第八单元
人教版小学六年级语文上册第八单元口语交际与习作指导
本单元编辑教师：郑慧霞河南省淮阳县外国语实验小学
口语交际：
身边的艺术
生活中处处有艺术，让我们来谈谈身边的艺术。可以向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式，比如：音乐、舞蹈、剪纸、手工编织；可以介绍一件艺术品，比如，一幅画、一首歌、一件工艺品；还可以讲讲跟艺术有关的故事，可以先在小组里讲述，然后在全班交流。
思路导引：
完成这次口语交际，首先要明确“说什么”。例如，自己熟悉的一段乐曲，自己感兴趣的一幅画，自己特别喜爱的一件工艺品……只要留心身边的生活，只要认真地观察周围的物品，就一定能找到说的内容。其次要知道“如何说”无论是说一种艺术形式，还是介绍一件工艺品，都不能泛泛而谈，要围绕一定的中心，有条理、有次序地介绍。例如《月光曲》一文就巧借事情发展的顺序生动地记述了月光曲创作的整个过程，我们在介绍时应该从中得到不少的启示。
口语交际示例1：
我的“朋友”-----玉佛
商亦文
在我八岁那年，我又多了一个“小朋友”。到现在，它无时无刻不再陪伴着我。它就是挂在我脖子上的玉佛祖。到现在，我从没把它取下来过，因为它还有着深刻的含意。
那一年，爸爸出去旅游，几天后，他回来了，还给我买了很多礼物，其中就有我最喜欢的玉佛。深棕色，长长的耳朵中间有一张笑咪咪的嘴，还有一个似乎能包容一切的胖大肚子。脖子所挂的佛珠粒粒可数，由此可想制作者是怎样地匠心独运！我兴致勃勃地戴上了它，摸了又摸，爱怜得舍不得放下。
有一天，我问爸爸为什么全家人都要我戴一个玉佛呢？爸爸回答说：“我们这里有‘男戴观音女带佛’的说法，我们之所以送你一只玉佛是因为我们希望你能健康、平安。”从此之后，为了不辜负家人的良苦用心，我与玉佛就朝夕相处。它每天陪我学习，陪我玩耍，分享着我的快乐，也分担着我的忧伤……它笑眯眯的神情似乎无时无刻到在鼓励着我、祝福着我。
我的朋友给了我前行的勇气和力量，也让我感受到了爸爸妈妈对我深沉的爱。我爱玉佛,更爱为我无怨无悔付出的父母。
教师点评：
在完成这次口语交际的过程中，小作者真是独具匠心。文章开篇就介绍了自己喜爱的工艺品----玉佛，很好地照应了文章的题目。紧接着用生动的语句描绘了玉佛的外形。“粒粒可数”、“匠心独运”、“兴致勃勃”这些词语的运用让这篇文章流光溢彩。在文末又升华了文章的主题——与自己朝夕相处的玉佛又代表了父母对自己深沉博大的爱。
（辅导教师：郑慧霞）
口语交际示例2：
我喜欢的一幅画
刘思宇
在我卧室书桌的上方，挂着一幅《耕牛图》，它虽不是出自哪位名画家之手，可我却异常地喜欢它。
这幅画是我11岁生日那天，身为教师的爷爷作为礼物送给我的。
那天，亲戚朋友们都来了，妈妈还特意办了桌酒席。欢庆声中，大伙儿都拿礼物送给我。有憨态可掬的金猪宝宝；有惹人喜爱的蛋糕；有逗人发笑的淮阳泥泥狗；还有令我百看不厌的漂亮发卡……各种各样，差不多可以办个“精品屋”了，喜得我合不拢嘴。
就在此时，一向开朗的爷爷“哗”地打开画轴，原来里面是一幅名为《耕牛图》的水墨画，愉悦的心情顿时一落千丈：爷爷这次真吝啬，竟送我一幅满是墨汁的画。爷爷看出了我的心思，意味深长地说：“思宇啊，礼轻意厚啊！你会明白的。”
我被爷爷的话搞得莫名其妙，礼轻意厚？我再次展开画一看：远处是朦胧的山峦，近处是肥沃的土地，一头黄牛正在辛勤地耕作着。它的四肢是那么健壮，魁梧的身上沾满了泥巴。此时，它的尾巴正高高甩起，用来鞭策自己……
霎时，我全明白了，明白了爷爷的良苦用心。
每天清晨，我在起床后的第一件就是看一眼那幅《耕牛图》，每次当我遇到不顺心的事，想自暴自弃的时候，一看到《耕牛图》，我又会对未来的生活充满信心，因为《耕牛图》给了我无穷的力量！
耕牛，有着坚忍不拔的精神，无穷无尽的力量，它多么像我们可爱的战士！耕牛，不也就是成千上万勤劳质朴的中国劳动人民的一个缩影吗？
我爱《耕牛图》，我更爱《耕牛图》中的耕牛！
教师点评：
本文开篇点题，结尾寓意深刻，结构安排得很严谨，层次分明。小作者将画的内容与自己的真情实感巧妙地结合在一起，借牛喻人，结尾处感情得以升华，充满了对祖国劳动人民的赞美之情。
（辅导教师：郑慧霞）
习作：
《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请你写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。
你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会，看花展，参观美术馆。回忆课文中作者表达感受的方法，注意习作中加以运用。
思路导引：
想要写好这篇文章，必须先明确本次习作的内容，即学习某种艺术过程中发生的故事和感受。可以是学习书法的故事，也可以是学习唱歌、绘画的感受，必须选择其中的一种艺术形式进行叙述。在写作时，一定要把过程和感受有机结合起来，做到叙议结合。
好文章首要标准就是中心突出，思路清晰，所以在动笔之前不妨先定一下提纲，围绕所选材料挑选好写作顺序，以做到行文流畅。
[习作例文1]
我的舞台
李坤坤
本人年方十三，却“久经棋场”，虽说成败各半，却深谙“失败是成功之母”之理。
在我四年级时，我就学会“琴棋书画”中的棋，可不是围棋哦！而是象棋。象棋是我的最爱。
我已经把象棋融会贯通，熟能生巧了。也算不上巧，只是把象棋练精了而已。象棋既能丰富我们的课余生活，又能培养脑的灵活性和灵敏度，能让8——15岁的学生更聪明、更机智，还能让我们心情愉快，增进同学之间的友谊。我为棋
发狂！
在上学的时候，我把邻居——四个寝室的全体成员各个击破，他们都成了我的“阶下囚”。俗话说“胜者为王，败者为寇”，当时，我自以为是，威风凛凛。唉！“一失足成千古恨”我就在外人面前炫耀时，王婆卖瓜——自卖自夸时，有个个头不高的人说道：“象棋，学海无涯，你只是沧海一粟，泰山上的一点皮毛而已。”我怒发冲冠：“你敢说我自吹自擂，你有什么真本事？”“不服就PK一盘！”“好！”“输的人一个月之内不准碰棋，赖皮的是小狗！”他大声吼道。我说：“君子一言，驷马难追。”说完，我们便展开了一场生死搏斗。我方明显处于优势，三下五除二把他的前方阵地打得都跪地求饶了。我还以为他多厉害呢？一会儿，还不是我的手下败将，哼！
这时，我骄傲起来了，得意洋洋地看着他心中暗暗耻笑。因此，后面的棋，我走得漫不经心，谁晓得他从劣势转为优势，步步紧逼，无一招不把敌人至于死地。好像在说：“你有良计，我有过梁梯。”我从攻势转为守势，二一添作五，乱走一气。我紧张起来，真是“天有不测风云，人有旦夕祸福。”我把自己的老将走到九宫中，他卒军攻将，他的一个兵卒把我的将给灭了，真是棋错一步，全盘皆输。他从容不迫地站了起来。这时，旁边的一个同学说：“告诉你，他是我们学校众生皆知，闻名全校的‘棋圣’。刚才是让你，不让早就‘孔夫子搬家——尽是书（输）啦！’我听了有点生气，从而一种钦佩之情油然而生。从此，我拜他为师，苦学棋艺。
告诉你们一个至理名言：骄傲使人输棋。
我是“棋圣”唯一的徒弟——“棋王”，你呢？
教师点评：
读了小作者半文半白的习作，令人忍俊不禁，在为小作者高兴之余，又叹服他巧妙的构思，精辟的语言，文章感情真挚，首尾呼应。
（辅导教师：郑慧霞）
[习作例文2]
我的舞台
王旭阳
每个人都有自己热爱的艺术，这种艺术往往成为他的拿手绝活。我是写作忠实的追求者，对它的追求非常执著。可以说，我为写作狂！
以前，我并不喜欢上作文课，那是我惧怕写作文，真是“作文难，作文难，碰见作文就心烦。”现在就不同了，我整天如饥似渴地看《作文选》，里面的内容就像吸铁石般吸住了我。
四年级的时候，老师让我们写“记一次有趣的实验”，一听到命令，我便苦思冥想，写什么好呢？写这篇作文要亲身体验。干脆自己做个风车，心动不如行动，说干就干。我便找来胶水，一张纸，一个小棍子，一把锋利的剪刀。于是，我在屋里叮叮当当地摆弄起来，费了好大的工夫，还是一无所获。当——当——当，时钟的指针指向“6”，动画片开始了，是看动画片，还是继续制作，两者相比，我犹豫不决。最终，我忍痛割爱，决定继续制作风车，费了好大的劲，终于，一个小巧玲珑的风车从我的手中诞生了，我欣喜若狂。最后，我把做风车的经过写到了作文本上，写得淋漓尽致，老师因此表扬了我。
还有一次写作文，使我至今难忘，那次大概是学校举行的作文比赛，我写的《大白鹅脱颖而出》，我因此获得了“作文比赛第一名”。赛前，我收集了有关的资料，作了充分的准备。比赛时，我胸有成竹地走进赛场，从而写出精彩的作文。
我为写作狂！你呢？
教师点评：
小作者以自身经历为基础，借助具体的事件写出了对写作的痴爱。文章开篇点题、首尾呼应，过渡衔接自然，诗篇成功的习作！
（辅导教师：郑慧霞）
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