《线形动物和环节动物》说课稿

第一篇：《线形动物和环节动物》说课稿

《线形动物和环节动物》说课稿

各位老师好，我的说课题目是《线形动物和环节动物》，下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节教材。

一说教材

本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第二节。

由于刚开始学习无脊椎动物，内容又比较多，考虑到学生的可接受性，为避免学生混淆，我将本课分为两个课时，本次说课说第一课时，本节教材选择常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，通过对蛔虫浸制外形标本，了解蛔虫的生活史学生更好地理解害生虫对人体的危害和如何预防寄生虫的发生，为养成良好的卫生习惯打基础。本节课的重点是通过观察标本，了解寄生虫在外部形态和内部结构上适应寄生生活的特点，进而得出线形动物的主要特征。

重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。

难点：线形动物的主要特征是本节课的难点。

三维目标

知识与技能目标：

①：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点

②：了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法 ③：掌握线形动物门的主要特征

④：通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

⑤：通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法目标：

①：以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察来了解线形动物的主要特征。

②：通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观目标：

通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

本节教学的基本理念：有意义学习，让学生将这两类低等动物的结构特征，和常见的人和动物的加以联想，最终以符号为代表的新观念与学生认知结构中的原有观念建立起非人为的和实质性的联系。

二说教法

本节主要介绍一种全新的动物，最好的方法就是以直观感知为主的，演示法和讨论法结合，促使学生主体积极参与到课堂中来，这样不仅能照顾到个别学生，还能让学生的思维活跃起来，课堂小结的时候，教师可以用讲授法做一个总结，帮助学生建立连贯的、有逻辑的知识体系。

三说学法

通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究的方法来学习，充分体现学生的主体地位。

四说教学过程

本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“医生取蛔虫的 录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。

来组织教学。让学生参与活动，深切感受到蛔虫的生活，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。

本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，观察结构后让学生自己总结蛔虫适合寄生生活的特点。

同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师“以逸待劳”效果反而更好。

板书：

1.蛔虫？？？？？？？？？？？？？？？？？？

第二篇：线形动物和环节动物 说课稿

线形动物和环节动物 说课稿

一、说教材

1、教材的地位：“线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。

2、教学目标：通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“线形动物和环节动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合素质教育的要求和新课改的精神，我的教学目标确立如下： 知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析综合的能力。

情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。

3、教学重点、难点：依据八年级学生已有的认知结构和身心发展特点，学生的自主意识很强，但是缺乏自控能力。重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。

二、说教法

本节课主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物。通过课堂上学生的观察与思考，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

三、说学法

学生通过阅读教材和观察分析，自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获，交流与合作，总结出线形动物和环节动物的主要特征，形成动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活的环境相适应的观点。体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。

四、说教学过程

本节内容较多且所学内容抽象、难于理解，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试，利用课件强化直观效果。我通过一段“医生取蛔虫”的录像导入新课，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望来组织教学。抛出问题：“蛔虫能够在人的小肠中存活而不被消化的原因是什么”，以此为契机带领学生一起探究蛔虫的形态结构。大屏幕出示图片让学生观察蛔虫的形态结构，能够区别雌虫和雄虫，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。通过教师展示的蛔虫的生活史，了解蛔虫的生活方式，总结蛔虫适于寄生生活的特点，渗透生物的形态结构和生理功能相适应的生物学观点。同时，通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径，引导学生总结预防蛔虫病的方法。最后，让学生以小组的形式，讨论合作，交流所得，总结蛔虫所代表的线虫具有怎样的特征。

在学习了线虫的基础上，教师将课前准备的蚯蚓分发到各小组，让学生思考，蚯蚓是否属于线形动物，以此进入环节动物的学习。这部分内容主要以观察实验的方式进行。首先教师要学生明确，蚯蚓是环节动物，然后结合教材和实践操作，讨论和分析蚯蚓的身体是否呈两侧对称，身体的分节对于蚯蚓的运动有什么意义，体表的粘液又有什么意义。让学生自己去概括和体验，尊重学生的思维方式，鼓励学生，让学生大胆地用他们自己的方式去解决问题，从而得出环节动物都具有哪些特征。

在学习完线性动物和环节动物之后，还要对它们作以区分，让学生们畅所欲言，来说一说如何区别某个动物是线性动物还是环节动物，培养学生的发散思维。最后归纳总结，回归目标，并对课堂上学生的优秀表现提出表扬。

第三篇：第三节线形动物和环节动物 说课稿

第三节线形动物和环节动物（第一课时）说课稿

线形动物是河北少儿版七年级册第四章第三节线形动物，选择常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，通过对蛔虫浸制外形标本，了解蛔虫的生活史学生更好地理解害生虫对人体的危害和如何预防寄生虫的发生为养成良好的卫生习惯打基础。本节课的重点是通过观察标本，了解寄生虫在外部形态和内部结构上适应寄生生活的特点，进而得出线形动物的主要特征。认为这一去动物类群的主要特征。

（二）重点、难点的确立 1..教学重点

蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。2.教学难点

线形动物的主要特征是本节课的难点。

（三）如何进行取材的分析和处理

本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“医生取蛔虫的 录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。

来组织教学。让学生参与活动，深切感受到蛔虫的生活，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，观察结构后让学生总已总结蛔虫适合寄生生活的特点。

同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师“以逸待劳”效果反而更好。

（四）学情分析

通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究的方法来学习，真正让学生感到自己是学习的主体。

（五）目标分析 知识与技能

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

过程与方法；以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点分析

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容

七年级生物第四章多种多样的动物 第三节线形动物和环节动物

（一）说课

唐秀娟

2012-2013上

七年级生物第三节线形动物教学反思

作为一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。

一、知识性目标的反思

根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第四章多种多样的动物第三节，围绕这个个问题，1、蛔虫的形态结构，生活习性。

2、传播途径、危害及如何预有什么不同？

3、线形动物的主要特征。

二、技能性目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。

教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度与价值观的反思

情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候学生们对养成良好的卫生习惯有了很深刻的认识。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，我将不断努力，以适应要求，完善自我。

四、教学中出现的问题与解决办法

在问题的设置上没有趣味性，要多设计一些具有趣味性的练习题。

小组合作，利用的不好。平时要多加总结。

第三节线形动物教学反思

唐秀娟

第四章第三节线形动物和环节动物说课稿唐秀娟

第四篇：线形动物和环节动物

113中职称评定说课

《软体动物和节肢动物》

生物组 常红伟

一、教学目标

本课选自人教版新教材《生物学》七年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》。

本节课的教学目标如下：

1、知识与能力：软体动物和节肢动物的主要特征，主要代表动物

2、过程与方法：继续使用思维导图多媒体白板进行自主学习

3、情感态度与价值观：体会生命的进化

二、指导思想

立足于学校倡导的“改变学生的学习方式”这一基本理念，深入探索“提高课堂教学有效性”的教与学的方法，使学生逐步从“自己学会”到“自己会学”，最后达到“自己爱学”的美好境界。为了达到这样一个美好的目的，我仍然采用先学后教，精讲精练的教学原则，并且以思维导图为引领，力求真正做到把课堂还给学生。

三、教材以及学情分析

本章对于教师来说是一个新的挑战，因为这一章所有的内容都是新增设的，教师也第一次接触，并且内容繁杂，涉及到的动物多，需要教师对教材有个恰当的把握，什么该让学生重点把握，什么该让学生大概了解，这些教师都要处理好，为了解决这些问题，我给了学生一个主线，就是动物的进化方向，从低等到高等 从简单到复杂，从水生到陆生，教师要牵引着学生，跟着这个主线来分析这两类动物的主要特点是如何体现出进化的，从而了解本节课最精华的内容。

四、教学过程

1、明确本节课的主线：动物的进化是从水生到陆生，低等到高等，简单到复杂，和学生一起来了解软体动物和节肢动物。

2、通读教材，整体把握

教师明确本节课的思维导图的两个一级主题软体动物和节肢动物，请同学们 通读教材9页到11页，找出软体动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系，找出节肢动物的代表动物，主要特点以及与人类的关系。提示学生：通读教材的同时请大家不要纠结于自己不懂的内容，如果有请跳过，找出问题的最关键的词填写在导图本上，尽量避免写过多的文字。时间限制为10分钟，力求使学生自己完成重点内容的学习，对本节课重点内容有个整体的把握。

3、细读教材，各个击破

学生已经轻松的自己找出本节课所有重点内容，但是，这些内容孩子们真的懂吗？可能在刚才通读的同时，还没有完全消化，需要细细品味，这就要求教师设置一些新的问题继续引领着学生细读教材，各个击破。具体做法是：关于软体动物，请同学们细读教材思考下列问题：

1、贝壳和外套膜的作用是什么？

2、软体动物是如何运动和呼吸的？又是如何获取食物的？请同学们带着这些问题细读13页前2段内容。

为了让学生有更直观的认识，多媒体电子白板的作用不可缺少，各种动物的图片以及录像等可以大大提高学生的兴趣，因此我为学生准备了相关的图片以及录像。

五、反思

在学生自己学习的过程中，教师要关注与鼓励每个学生。在检查学生自学情况时,我力求每个学生的导图本都查看一遍,学生很乐于让我展示他的学习成果，这样一对一的检查或许更能带给学生学下去的信心，有的时候甚至时间到了，有的学生还在举着手让老师检查，那种学习的尽头着实让人感动。

我想当老师给学生的作品一个中肯的评价的时候，学生的心里是温暖而幸福的，我将继续努力让这种温暖的幸福延续下去！

第五篇：线形动物和环节动物chuan

“三案合一 主动学习”课堂教学模式八年级生物课例

课题：1-2线形动物和环节动物 主备： 审核： 班级： 姓名：__________ 时间：_______ 学习目标

1、掌握线形动物、环节动物的主要特征。

2、举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。

3、关注蛔虫病的预防。

学习过程

一、创设学习情境，明确学习目标（2min）

二、指导独立学习，初步达成目标（20min）

1、自学指导

认真阅读教材P8-P11的内容，先边读边独立思考下列问题，读完后完成自学检测题，并在课本相应位置做好标记。

（1）蛔虫的生活方式是什么？形态结构特征有哪些?（2）蚯蚓生活在什么环境中？它的运动、呼吸依靠什么来完成?（3）总结线形动物、环节动物的主要特征，代表性动物有哪些？

（4）线形动物、环节动物与人类的关系是怎么样的？

2、自学检测

（1）线形动物因 得名，有些是自由生活的，有些是 在人、家畜、家禽和

的体内，体表有，有口有肛门。

（2）蛔虫的身体结构:①它的身体呈，前端有，后端有 ； ②体表包裹着一层密不透水的，起 作用；③ 的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化小肠中的食糜；④ 发达，生殖能力

强；⑤蛔虫没有专门的，只能靠身体的 和 缓慢

地蠕动。

（3）蚯蚓的身体结构：①身体呈 形；②由许多 构成，身体分节的意

义是使蚯蚓的躯体，适于在土壤中穿行；③蚯蚓的 颜色与其他

体节不同，而且比其他体节颜色，靠近环带处是 端；④通过肌肉和 的配合来完成运动；⑤靠 来完成呼吸。

（4）环节动物的身体呈，由许多彼此相似的 组成，靠 或 辅 助运动。

三、引导小组学习，落实学习目标：（15 min）探究

一、如何预防蛔虫病

探究

二、观察蚯蚓的外部形态及运动

1、想一想怎么区分它的前端和后端，背面和腹面，左侧和右侧？

2、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？蚯蚓大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，想想刚毛在运动中起什么作用？

3、将蚯蚓放在粗糙的纸面上和放在光滑的玻璃板上,哪个运动得更快一些？为什么？

四、当堂训练反馈，巩固学习目标（8min）

1、蚯蚓的生活环境是（）

A.干燥、疏松的土壤 B.潮湿、疏松、富含氧气的土壤 C.潮湿、疏松、富含有机物的土壤 D.潮湿、疏松、植物稀少的土壤 2.蚯蚓的呼吸是靠（）进行的 A.体壁 B.口 C.肠壁 D.肺

3.小雪同学在做完观察蚯蚓试验后，忘记将蚯蚓放回土中，而是将它留在了干燥的环境中，不久就发现蚯蚓死去了，造成这条蚯蚓死亡的最重要的原因是（）

A.蚯蚓饥饿而死 B.蚯蚓是地下穴居动物，怕光 C.无法呼吸，窒息而死 D.蚯蚓干渴而死 4.下列不属于线形动物的是（）A.蛔虫 B.疟原虫 C.钩虫 D.蛲虫

5.在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项不是适于寄生生活的特点（）A.身体呈圆柱形 B.体表有角质层 C.生殖器发达 D.消化管结构简单 6.下列线形动物中，营自由生活的是（）A.蛔虫 B.钩虫 C.丝虫 D.秀丽隐杆线虫

五、及时综合训练，强化学习目标

一、填空题

1.蛔虫感染人体的途径是（）A.呼吸道 B.皮肤 C.消化道 D.血液

2.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（）

A.早晚刷牙、洗脸 B.注意饮食卫生，不吃没洗干净的瓜果 C.不喝生水，饭前便后洗手 D.不随地大便

3.在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，其目的是（A.有利于蚯蚓的运动 B.有利于蚯蚓正常呼吸 C.便于蚯蚓留下运动痕迹 D.保持蚯蚓身体的柔软性

4.蚯蚓在粗糙的纸面上比在玻璃板上要快，下列哪项叙述是错误的（）A.体壁肌肉发达 B.纸面粗糙利于刚毛的固定 C.肌肉收缩促使它运动 D.身体分节是它能运动的主要原因 5.蛔虫的消化器官不同于绦虫的特点是（）A.有口无肛门 B.有小肠大肠 C.有口有肛门 D.有肛门无口 6.线形动物身体呈（）

A.伞状，辐射对称 B.柳叶状，两侧对称 C.扁形状，辐射对称 D.圆柱状，两侧对称 7.蛭素是从一种生物体中提取的，这种生物属于（）A.腔肠动物 B.扁形动物 C.线形动物 D.环节动物

8.蚯蚓是常见的环节动物，下列有关蚯蚓的叙述错误的是（）A.排出的粪便会污染土壤 B.依靠湿润的体壁呼吸 C.富含蛋白质，可作鱼类的饵料 D.疏松土壤，促使植物生长 9.下列有关蚯蚓与线形动物的说法中错误的是（）A.蚯蚓不是线形动物，因为它的体表没有角质层

B.蚯蚓虽然也是细长的，但是它的身体由体节组成，所以蚯蚓不是线形动物 C.蚯蚓是自由活动的，所以它不是线形动物

D.蚯蚓同线形动物一样，身体细长，呈圆柱形，有口有肛门 10.判断蚯蚓前后端的简单方法是（）

A.观察蚯蚓的运动 B.靠近环带的一端为前端

C.观察蚯蚓的反应 D.长有口德一端为前端

11.生活在水中，靠吸食人、畜血液来生活的环节动物是（）A.沼虾 B.沙蚕 C.蛇 D.水蛭

12.在观察蚯蚓运动的过程中，要经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润,这样做的意义是（）

A.维持蚯蚓体内的水分平衡 B.维持蚯蚓正常呼吸

C.因为蚯蚓通过体表吸收水分 D.有利于蚯蚓的自由活动

13.一条蚯蚓在纸上比在光滑的玻璃板上运动速度快，这主要与蚯蚓的什么结构有关（）A.刚毛 B.肌肉 C.体节 D.黏液

14.有位同学为了观察蚯蚓的运动，特意给蚯蚓的体表涂上一层凡士林，你认为蚯蚓将会（）A.运动加快 B.死忙

C.身体不动 D.运动减慢

15.你捉到一只蚯蚓，但明天上实验课时才能使用，那么今天晚上你用下列哪种能够让蚯蚓存活的时间最长（）

A.将蚯蚓放在装有木屑的烧杯中，用纱布盖上 B.将蚯蚓放在留有少量水的矿泉水瓶中，拧紧瓶盖 C.将蚯蚓放在装有小石子的花盆中，并喷洒大量的水 D.将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中，用纱布盖上

二、非选择题

某校生物兴趣小组的同学想探究环境因素对蚯蚓生活的影响，设计了如下实验：取两只大小相同 的玻璃容器，编为甲、乙并贴上标签。在甲容器中放入一些湿润肥沃的土壤，乙中放入等量的经 烘干冷却后的相同土壤，然后在甲、乙两容器中各放入5条大小及活动状况相同的蚯蚓，根据实 验回答下列问题：

（1）该兴趣小组的同学探究的是（选填“水分”“土壤”）对蚯蚓活动的影响，哪一容器的 蚯蚓蠕动逐渐减弱，一段时间后就不动了？。原因是。（1）该兴趣小组的同学想继续探究光对蚯蚓生活的影响，把甲放在两处，乙放在黑暗处，这样做 可 不可以？。原因是：。应该如何操作？。

（2）请你在上述实验的基础上，稍作变动，设计一个探究土壤中农药对蚯蚓生活的影响的实验： ①把乙中的土壤，②在甲中喷入 ；

③把甲、乙两容器放到 中培养，一段时间后，观察蚯蚓的生活环境。）