第一篇：真题3：金岳霖先生
金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因夫妇，沈从文，张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生对林徽因的谈吐才华，十分欣赏。现在的年轻人多不知道林徽因。她是学建筑的，但是对文学的趣味极高，精于鉴赏，所写的诗和小说如《窗子以外》、《九十九度中》风格清新，一时无二。林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。
《金岳霖先生》朗读，处理好语速、音调、感情的关系；分析文本情感和思想内涵
（一）设计思想
在新课改的背景下，语文教学的“对话性”日益得到重视。“对话型”阅读教学“主要应该指读者与文本的对话以及读者之间（包括老师）就文本解读展开的对话”，因而所有对话展开都首先要建立在与文本对话的基础上，文本是对话的承载体。而我们的教学中，常常只是浮于表面的让学生寻找文本确定的含义的与文本对话，忽略了对文本潜在内涵的理解，正如王尚文先生所说的“只是在与文本露出海面的岛屿部分对话，而忽略了海面下还有它更为深广的内涵”，忽略了对话最关键的应该是对“文本这个潜藏着巨大可解释性的主体本身用心的深层次的倾听，倾听文本向我们说了什么”。《金岳霖先生》是一个叙事散文文本，让学生去了解金岳霖先生是一个怎样的人并不困难；但它又是一个“带背景”的特殊文本，如何引导学生去理解汪曾祺先生描绘抗战这一特定时期金岳霖先生独特的精神面貌的深层用意却是一个难点。当然，我们教师可以毫不费力的从参考资料中攫取相关背景直接介绍给学生，但是我们学生的每一次阅读并不是都有许多参考资料都放在手边或有老师为他们搜集相关资料的。一旦他们独立面对一个与此类似的文本，如何去真正读懂文本呢？这就需要在课堂上师生共同寻找到与文本对话的途径，方能让他们在独立阅读时，能迁移运用，从而跨越此类文本阅读存在的鸿沟。对《金岳霖先生》一文的教学，我设想以直面文本的方式，深入与文本对话，从而带动其他类似的“带背景”的叙事文本的阅读。
（二）教法和学法分析
根据以上设计思想，我对《金岳霖先生》一文采用如下教学法：
1.信息概括法：速读全文，从写人角度筛选信息，概括金岳霖先生是一个怎样的人，培养筛选与概括能力。
2.赏析讨论法：每一个个体面对同一个文本，都会有不同的阅读感受与自己独到的理解，那么引导学生讨论、赏析自己对文本的一处或某处是至关重要的，这既能引导学生与文本对话，捍卫他们的主体性地位，又能让学生在讨论交流中实现合作学习。
3.比较分析法：文本的语言表达对学生来说是一种典范，有助于培养学生的语感，但是学生在学习的时候，往往很难真正感受到作家语言表达的精妙所在，而一旦有不同表达的与之比照，那么文本语言的精妙及其对作者情感传达所起的作用就会显现。因而，教学时采用删除、替换、调序等形式来对原文语言进行变异、比较的方法。
（三）教学目标和重难点分析
1.赏文章在趣味性写人记事的特点，体味汪曾祺亲切热情幽默滑稽的漫画笔法。
2.整体把握文章的脉络与情感线索。
3.结合语境分析重点语句的深意。
（四）教学准备
学生熟读课文
（五）教学过程设计
1.课堂问题设计
（1）金岳霖先生是一个什么样的人？
（设计说明：初步把握文本的表层信息，遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力）
（2）有哪一处或几处对金先生描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学们说一说。
（设计说明：遵循学生是学习和发展的主体，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，体现自主、合作、探究的学习方式）
（3）有人说，汪曾祺先生是一个善于在文章中创造“闲美”的人，即很多文字看似与文章主体内容无关甚至赘余，本文中有这样的文字吗？请举例谈谈你的看法。
（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，寻找文本依据，理解“闲笔”的作用，深入体悟作者的创作意图）
（4）文章开头有“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”一句，请同学们与下列语句比较，是否表意相同？
①金岳霖先生是西南联大许多教授中很有趣的一位。
②西南联大有许多教授，金岳霖先生是其中很有趣的一位。
或者让学生试着用自己的语言习惯来表达，如以下提问：
开头这句话的意思，如果叫你写，你会怎么写？
（设计说明：让学生能在比较中体悟出细微情感差别，从而修正、提高自己的语感）
2.作业布置
（1）用文中的细节描写笔法来写写你熟悉的一个人物。
（2）阅读汪曾祺作品《沈从文先生在西南联大》。
课堂实录
师：金岳霖先生是谁？是个怎样的人？在预习基础上用一个词来描述。
生1：西南联大的教授有趣的人。
生2：是教逻辑的。
师：这个人怎样有趣？哪些事写了他有趣？请同学们再次阅读全文。
学生看课文
生3：衣着打扮有趣，经常穿那么一件衣服。
生4：生活中充满了童真。
生5：去王府井坐三轮车的情形。
生6：在讲学的时候，突然停下来，抓跳蚤。
生7：举一个形象例子来回答林国达的提问。
生8：斗鸡，与孩子比水果的大小也很有趣。
师小结：有趣体现在生活上，衣着上，以及工作上。
师：汪老是散文大家，名家写名人就写这么一些事情，这样一种写法，你在读的时候，有没有觉得意外的地方？这些地方出彩不出彩，如果出彩的话，你认为出彩在哪里？请同学们前后四人一组先交流讨论。
生9：这样写是有点令人意外，但是从小方面我觉得更能突出人物的特点。
生10：抓跳蚤这个情节我觉得很意外又很出彩。他是一个大学问家，却在众人面前做这种事，我觉得可爱。
师：同学们觉得金先生这样仅仅是可爱吗？
生11：率真，不拘小节。
生12：“林国达死了，很不幸。”这一段突兀地插入，但却可以看出金先生待人情感很真。
师：情感真还可以从文章哪里看出？
生13：替林徽音死后过生日，对朋友也真。
师：金先生爱慕林徽因，林徽因嫁给梁思成之后，金先生终生未娶，与他们比邻而居。
师：还有你们觉得意外有出彩的地方吗？
生14：第8段，从学生王浩身上看出他教学成就之高。
生15：跟小朋友比水果的大小，大人一般不和小孩玩。
师：你从这件事中看出金先生怎样的为人？
生15：比较热爱生活。
师：与小孩玩的人就是热爱生活吗？逻辑上能成立吗？
（生有疑难）
师引导：我们改一下，去掉“到处”“就”“再”这几个词，有什么不一样？
生16：这几个词没有的话，金先生把孩子的游戏很当一回事的意味就传达不出来了。有这些词正体现了他对生活的热爱。
师：我们来齐读这段话。
生齐读。
师：觉得你们有把金先生对生活热爱的那种感情读出来了吗？
生17：好像还没有。我觉得“到处”“就”“再”这几个词应该强调，要重读。
师：那你能不能范读一下。
生17范读。
师：很好，我们再来齐读一次。
生再次齐读。
师：金岳霖先生有趣的背后隐藏着的是他率真、重情、尽职、热爱生活、学术过人等美好的品质。可以说，金岳霖先生的形象刻画得如此成功，让我们一看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细节描写。至此，我们已经很好地把握了人物以及作者塑造人物的方法。
师：那么，同学们对本文还有什么疑问吗？
生18：第2段，为什么要写其他几个人的衣着？
师：大家一齐“他身材相当高大„„”
生齐读。
师：谁能来回答刚才这个同学的疑问？
生19：应该是用这些人来衬托金先生的与众不同。
生20：我觉得这些人都很与众不同，他们都生活艰苦，却仍旧执着于自己的学问与理想追求。
生21：我觉得这里是交代了当时的时代背景，抗战时期，西南联大的教授们生活条件很差，即使是新校舍的一条路，都还是土路。这个环境的交代，更突显了教授们在艰苦条件下执着追求的美好品质。
生22：闻一多可以大骂蒋介石，我觉得还反映了西南联大思想的校风。
师：同学们说得很好，你们读出文字背后的丰富的内涵来，这才是真正把书读活了，希望大家都能像他们一样去读书，去思考。
师：文章有金岳霖先生这个“点”带出了西南联大这个“面”，用金先生来折射西南联大的教授的人文精神。像第二段这样的文字，我们称之为“闲笔”，它们看似与文章无关，却又统一于文章的情感，产生一种“闲美”，深化文章的主旨，汪先生就是一位以“闲美”著称的大家。本文中还有很多闲笔，同学们课后要好好再去评读。
师：其实，文章还在多处向我们暗示了汪先生其实是在写西南联大，是对西南联大众多教授的一种追忆。同学们能找着相关的文字吗？
生23：结尾一段说，西南联大的许多教授都要有人好好写一些，说明作者实际上不仅怀念金先生，也怀念西南联大及那些教授。
生24：开头一句也是在表达对西南联大教授们的怀念。
师：你能对这句话分析一下，它是如何在写怀念的是整个西南联大吗？
生有疑难。
师：我们不妨来比较两个句子。
师ppt展示：
原句：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一。
改句：
1.金岳霖先生是西南联大许多教授中很有趣的一位。
2.西南联大有许多教授，金岳霖先生是其中很有趣的一位。
生讨论。
生25：这两句用字与原句差不多，但语序不同，强调的重点都是金岳霖先生一个人很有趣，而原句确是强调所有教授都有趣，金先生只是其中一个而已。
师：大家的语言是典范，如何表达情感服务的，所以我们要多琢磨、推敲，方能体悟文字背后的深意。正是一“词”一“言”总关情。
教学反思
（一）对话“要尊重文本的性质”
如果教学时仅仅从外貌、教学、生活、性情等方面引导学生与文本对话，然后总结出金先生是一个“有趣”或热爱生活的人，再通过具体描写人物的语言的品味，归结出写法上的细节之美，这样的阅读未尝不可，但对《金岳霖先生》这样一篇带着时代相关特征的具有历史性背景的文本，这样的文本对话解读未免流于浅表，是无视汪先生的文本精髓，是对文本性质的不尊重。这样势必难以真正达成与文本的对话。孙绍振先生在《如是解读作品》一文中曾说到：“对一切对象的研究最起码的要求就是把它放到历史环境里去。不管什么样的作品，要做出深刻的分析，光是从今天眼光去观察是不行的。”所以，要对《金岳霖先生》这一文本的解读做到尊重文本性质，就必须把它放到产生这些作品的时代（历史）背景中去，还原到产生它的那种政治的、经济的、文化的、艺术的气候中去，方能达成真正的、深刻的与文本的对话。阅读此类文章，要真正实现与文本对话，都应尊重这类文本的性质。
（二）对话教学要以提高学生与文本的对话能力为目标
教师要抓住文本中能让学生与文本深入对话的关键处，巧妙引导学生与文本对话，才能既保证真正的与文本对话，从文本中自己感受归纳出作者的情思，又能提升他们的对话能力，能迁移到其他的文本对话中。如对于《金岳霖先生》一课中多处闲笔的理解，以及结尾一段的作用，正是学生容易忽视的“不注意处”，教师启发性的引导学生去从“不注意处”到“注意”的对话，就是给他们理解的机会，真正与文本对话的机会，从而引导受教育者成长提升。
第二篇：《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案
单县五中王晓光
一、学习目标：
1．培养学生鉴赏、描写人物形象的能力。
2．学习金岳霖先生学高德更高的优秀品质，树立正确的人生观。
二、导入课堂：（时装秀）
模拟金岳霖先生形象，神态、语言。（打电话）
有一次他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜“我叫啥”。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“那你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来，我姓金。”大家猜出我演的是谁了吧。你们怎么知道的？
他就是现代作家汪曾祺笔下的岳霖先生，他痴迷于学问，竟达到如此忘我的境界。我们要感谢作家汪曾祺，是他的这篇回忆性散文让我们更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我们心目中不再那么遥远。那么，就让我们先认识一下作者吧。“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”（幻灯片）
三、作者介绍：（幻灯片）
汪曾祺：（1920－1997）中国现代作家，江苏高邮人，中国作家协会会员，中国戏剧家协会会员，中国戏剧家协会北京分会理事。
他的短篇小说《受戒》获北京文学奖，短篇小说《大淖记事》获全国优秀短篇小说奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。
四、检查预习：（幻灯片）
1、字音提问同学读，齐读。
2、加强多音字和形近字的积累。
五、文本研习：
通过前面的介绍，现在我们了解了金岳霖先生是一位博士、学问家，那么生活中的他是什么样的呢？下面就让我们一起怀着崇敬的心情走近金岳霖先生。
1、第一段总领全文，这一段中有个句子是全文的核心句，这个核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？（幻灯片）
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、既然金岳霖先生有趣，那么让我们看看他首先是什么有趣？（幻灯片）明确：（1）样子有点怪（第2段）——呢帽、脑袋、眼镜、皮夹克（侧面描写）、走姿，让人莞尔。
（2）师表形象有趣：（从教学和师生关系方面写金先生有趣，让学生记下有趣的具体的人物形象特点）
（第3段）提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题，诙谐幽默。（第4段）幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问，机智风趣。（第6段）枯燥的学问——他觉得好玩，率真可爱。
（第7段）对话式教学——和王浩的随堂交流，兴之所至、自由随意。
（第9段）讲“小说和哲学”——结论却是：小说和哲学没有关系，坦诚直率。
讲着讲着，出现了个小细节，把金先生的形象刻画的惟妙惟肖，是什么细节描写：“对不起，我这里有个小动物。”——讲座时停下来捉跳蚤把玩，一连串的动作，甚为得意（看你往哪跑），不拘小节。
那么一位教授、博士、大学问家，怎么会出现这样的动作呢？明显不和他的身份啊，为什么会有跳蚤呢？（跳蚤生活在脏、乱、差、潮湿的环境中）。其实这都是那个特殊年代的特殊记忆„„
此时，插入对背景的介绍，链接视频。
插入图片，联大大门，旧教室。
闻一多、华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了将近一年多，人均占有空间不足1.2平方米。闻一多一家住屋子东头，华罗庚一家住屋子西头。雨天到来的时候，两家孩子一起把脸盆、漱口缸、饭碗集中起来，抵挡雨漏。
在那个特殊的年代里，由于社会**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞讨，朱先生被纠缠得无可奈何，便回头甩了一句话：“别跟我要钱，我是教授。”那位乞丐听到这句话，扭头便走。
听到金先生的话，我们笑了；想想他的处境，我们懂了；看看当时的中国，我们痛了。无论政治多么黑暗（闻一多的话），无论环境多么险恶，无论生活条件多么艰苦，作为老一辈知识分子，他不泯良知，坚持教书育人，坚守文化阵地。他幽默风趣的背后其实是一个国家、一个民族的伤痛。（幻灯片）
（3）单身生活有趣：
明确：
1、（第10段）他和云南斗鸡同桌用餐（模拟，不是单纯的养宠物，简直就成一家人了，读到这里我总会涌起一阵阵的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄凉呢？），和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
2、（第12段）写他坐在平板三轮车上东张西望逛王府井大街“接触社会”——人虽老而心性依然自由活泼，热爱生活。
小结：从上面这些细节我们可以看出，金岳霖先生在现实生活中，不是一位古板的老学究，而是个随意自然、机智幽默，率真可爱、不拘小节，童心未泯，充满了赤子之心的“有趣”的人。（幻灯片，齐读）
3、金先生不但“有趣”还“有情”，体现在哪里 ？（幻灯片）
明确：（1）（第5段）林国达游泳淹死了，这一堂课，金先生一直没有笑容。——诚挚浓郁的师生情。
（2）（第11段）林徽因死后，给林徽因过生日——高尚圣洁的爱情观。
林徽因是谁呢？让金先生如此牵挂。（幻灯片）
林徽因是个建筑学家，诗人、作家，一代才女，风华貌美，金先生对其也是倾慕已久，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁思成夫妇结下了深厚友谊。
金先生给林徽因过生日合适吗？评价一下他的这种做法。（讨论、提问）明确：体现了金岳霖对林徽因的深深思念，深厚纯洁的友谊。
也许有些同学会疑问，这不是三角恋爱吗？可他们却不是一般的三角恋，你爱我，我爱你，你又爱他，爱的稀里糊涂，爱的争风吃醋（模拟：①姓梁的，你敢和我决斗吗？②姓金的，你是第三者插足，破坏我们的和谐家庭。）
他们都是有学识，有修养的人。其实当时的情景是这样的：有一次林徽因郑重地对梁思成说：“我痛苦极了，因为我同时爱上了两个人。”梁思成沉思良久说：
“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们幸福。”后来，林徽因把事情告诉了金岳霖，金先生答道：“思成能这么说，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人，我退出。”
大度的背后，可以想象他经历了怎样艰难的抉择。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生的重情。
注意他的语言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（为什么不提前说：今天是徽因的生日，我在北京饭店请客，大家都来啊）字可见先生态度之郑重与神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而单以名呼之，寥寥八字，看似平淡无奇，细细品味，却道尽了爱的真谛。遥想先生当年，已是白发苍苍、年老垂暮，如此言行，可谓情之深，意之浓。
谁也无法剥夺一个人爱与被爱的权利，金先生的可贵之处在于，他把这份神圣的爱一直埋藏在心底，作为自己一生当中的一份美好的珍藏。相对于世俗的低级和庸俗，金先生对于爱情却表现的如此高尚而圣洁。（高尚圣洁的爱情观）
4、金先生不但有趣、有情，还有才，体现在什么地方？
（1）（第8段）教出来的学生好——王浩，国际知名学者，（写的是王浩呀，不是写的金先生啊，衬托手法）当然，金先生的好学生不止一个人。
（2）（第13段）治学精深，著作不多。（学问高，属于略写，下面我们稍微详细的了解一下金岳霖）（幻灯片）
金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中国现代哲学家、逻辑学家，被称为“中国哲学第一人”。16岁入北京清华学堂，19岁考取官费留学生，25岁获美国哥伦比亚大学博士学位。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作，1925年回国。
1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
主要著作有《逻辑》《论道》《知识论》等。金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。
5、这就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，还有才，请同学们找出文中作者用来概括金先生形象特点的那句话？（幻灯片）
明确：谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
文中有关金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那学识渊博，为人天真、热爱生活的形象却表现的淋漓尽致，其实这也是散文的特点：形散而神聚。尤其文中的细节描写更是给我们留下了深刻的印象，下面请同学们也选择一个人，用我们今天学到的刻画人物的方法来展现他们的形象。
六、课堂练笔：（有时间当堂练，当堂评）
要求：①符合人物身份。（有时间就展开一些）②运用细节描写。③五分钟以内，100字左右。
七、课后作业：
1、整理课堂探究练习，完成课后延伸练习。
2、在条件允许的情况下，搜集西南联大名人成就和感人事迹。
八、结束语：
这样我们在解读文章的过程中，也一一解决了课堂探究部分的问题。本文中金岳霖先生给我们留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力对我产生了很大影响，为此我写了一小段话，作为今天讲课的结束语，并以此缅怀金岳霖先生。
暗淡了刀光剑影，远去了炮火轰鸣，眼前浮现着一个个鲜活的面容。
我们忘不了义薄云天、一身正气的闻一多；
我们忘不了温文尔雅、一丝不苟的朱自清；
我们同样也忘不了您，为人天真、热爱生活的金岳霖先生。
您不泯良知、甘于清贫，用微笑面对生活的苦涩；
您关爱学生、教书育人，用责任诠释生命的价值；
您终身未娶、始终不渝，用高尚演绎动人的真情；
您博闻强识、治学精深，用智慧播撒科学的种子。
忆往昔峥嵘岁月稠，看今朝红旗迎风飘。
您那学高德正、诚挚天真、热爱生活的高贵品质将永远激励着我们： 冒着生活的风雨，前进，前进，前进，进„„
（情感目标）
谨以此课献给德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！谢谢大家！
第三篇：金岳霖先生读后感
金岳霖先生读后感
篇一：金岳霖先生>读后感
读汪曾琪写的《金岳霖先生》后，一个知识渊博却为人天真、热爱生活的老顽童形象马上在我脑海里形成，但最为令我印象深刻的却是这么一个情节：在林徽因死后多年，金先生忽在北京饭店请客，在众人的纳闷下，他宣布：今天是徽因的生日。
初次知道金先生和林徽因之间的>故事缘于徐志摩，知道徐志摩对林徽因那激烈的爱，进而了解到还有这么一个男人为了林徽因终生未娶。金先生对林徽因的爱是脉脉含情的，相比徐的爱，金先生的爱更让我动容，金先生把林徽因当作是女来看待，排除了肉体的爱，这种柏拉图式的爱情，恐怕是天底下最高尚、最美丽的爱情。只是站在爱人的身边，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求拥有。即使知道不会有结果，却任然执迷不悔，也就是这种不求回报的伟大，注定了悲剧的结局。也许有许多的人会为这场恋情叹息，感到遗憾，但是这样对金先生而言也许也是一种>幸福吧。
其实金先生并非没机会与林徽因结合，有一次林徽因对梁思成说她可能同时爱上他和金先生了，不知道该怎么办。梁思成就告诉林徽因他可以自由选择，即使林选择的是金他也会祝福他们的，后来林把这件事告诉了金先生，金先生的回答是：我不能伤害一个真正爱你的人，我退出吧。于是就这样，为了林徽因的幸福，他选择了放弃。
对以金先生这种付出了不奢求回报的痴情的爱，我本人是非常钦佩和羡慕的。在我们这个商业化的时代，爱情也就像是一种商品。像金先生这种愿做“亏本生意”的人便有如恐龙一样，绝种了。更多的是斤斤计较的“商人”，在他们的眼中看来，爱了就一定要得到回报，绝不能在爱情这场生意上赔本，他们甚至奢求双倍或多倍的回报。这是一种可怕的爱。其实爱一个人是一种自由，付出如求回报那边是一种交易；在感情的付出上想得很多那倒不是纯粹的爱情了。
《金岳霖先生》中有个这样的细节，说是林徽音去世多年，金先生忽有一天郑重其事地邀请一些至交好友到北京饭店赴宴，众人大惑不解。开席前，他宣布说：“今天是林徽音的生日！”顿使举座感叹唏嘘。
他为了她终生未娶，因在他心中，世界上已无人可取代她。
即使多年后，当他已是八十岁高龄，年少时的旖旎岁月已经过去近半个世纪。可当有人拿来一张他从未见过的林徽音的照片来请他辨别拍照的时间地点的时候，他仍还会凝视良久嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子，喉头微微动着，像有千言万语哽在那里。最后还是一言未发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，才抬起头，像小孩求情似的对别人说：给我吧！
林的追悼会上，他为她写的挽联格外别致，“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。四月天，在西方总是用来指艳日，丰盛与富饶。她在他心中，始终是最美的人间四月天。他还记得当时的情景，他跟人说，追悼会是在贤良寺举行，那一天，他的泪就没有停过。他渐渐说着，声音渐渐低下去，仿佛一本书，慢慢翻到最后一页。
有人央求他给林的诗集再版写一些话。他想了很久，面容上掠过很多神色，仿佛一时间想起许多事情。但最终，他仍然摇摇头，一字一顿地说，我所有的话都应当同她自己说，我不能说。他停一下，又继续说，我没有机会同她自己说的话，我不愿意说也不愿意有这种话。他说完，闭上眼睛，垂下头，沉默了。
多年前我读到这样的话语，一刹那哽咽。那个时代的人，对于感情十分珍惜爱护，爱一个人大约便是长远的，一生一世的事情。因此爱得慎重，却恒久。
他从来没对她说过要爱她一辈子，也没说过要等她。他只是沉默地，无言地做这一切。爱她却不舍得让她痛苦选择，因此只得这样沉默。因为，能够说出来，大约都不是真的。
而如今多见的，却是那等付出一丝一毫都要斤斤计较的男子。发出一定要有回报。计算爱情，一如计算基金汇率，赔本生意，谁肯做。若自觉有些许吃亏，一定加倍讨要回来。面对这样可怕的现实，再看看二十世纪三十年代时候那样动人心魄长远的爱，真是让人心灰意冷。
爱固然值得珍惜，但是要人爱你一时一刻并不难。但是最美最好的，是有个人在至老时候还会想起你，那样深刻，深刻到他一生都从未忘怀过你。
篇二：金岳霖先生读后感
汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇>写人>记事类散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻画栩栩如生，在刻画人物性格和形象时，细节描写也恰到好处，作者运用这些细节描写有哪些作用呢？笔者今天作一下探讨，希望批评指正。
所谓细节描写就是对文章细小的环节或情节进行描写，像场景描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。《金岳霖先生》这篇文章中多处运用细节描写，最突出的是外貌描写、语言描写和动作描写。比如文章第二节写金先生的外貌，“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。他的眼睛怕阳光，因此它的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一直是黑的。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。”这一段外貌上的细节描写，是写金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是独特、不从众，不随俗，有个性，体现了自己与众不同的性格，也给读者留下了悬念，吸引读者去读下文，这样的一个怪人会做什么事呢？我们心里很纳闷，迫不及待的去读下文。
接着写金先生语言上的细节，比如他上课提问说：“今天，穿红毛衣的女同学来回答问题”提问别出心裁，让所有穿红衣服的女同学都很紧张，自然提高了课堂教学效率，教学成绩也遥遥领先。他上课时学生可以随便提问题让他回答，学生提的问题稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得学生当场傻了，这种自由对话式的教学把枯燥的学术变得通俗易懂，学生非常高兴，师生之间感情十分真挚，课堂气氛十分融洽，也表现了金先生幽默、率真、可爱的性格，真是个怪老师，这样的老师真难得，怎能不让学生喜欢。
金先生动作上的细节更让人捧腹大笑，与众不同，比如他做讲座时，忽然停了下来，说：“对不起，我这里有个小动物。”说着，他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。这时的金先生不仅知识渊博，态度严谨，还是个风趣幽默的老玩童，大有六朝名士“扪虱而谈”的遗风。讲到这儿，我顺势追问学生：“如果是你，会不会为从脖颈中捉出了跳蚤而得意？如果你的>同桌从身上捉出了跳蚤来，你会不会觉得他可爱、率真？”学生陷入了思考，经过探讨得出结论：因为金先生是一位很有学问，天真浪漫的大哲学家，所以我们爱屋及乌，能带着善意去欣赏其名士风流。这一说法反映出学生对人物的了解还处于表面阶段，要提升学生与文本的对话能力，就需要教师搭建渠道，唤起并补充学生的生活经验，以更好地体会文本。经过我反复给学生讲解，学生最终理解了这位与众不同的人物。
金岳霖先生在治学和日常生活中的一些有趣的言行、事情，赞美了他严谨认真的治学态度，他的确是一位为人师表、循循善诱、率真可爱的学者，从他的身上，我们学习到了很多东西。
篇三：金岳霖先生读后感
听了一天半的优质课，其中大多数老师都上了《金岳霖先生》这篇课文。这篇文章是汪曾祺先生写的，课文很简单，列举了金先生的几件事情。说白了，就是通过细节描写来刻画人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生为林徽因庆生，几乎所有的老师都提到了，让人印象很深刻。
曾经看过林徽因的自传，一直很佩服她的才华。而金先生为了这位奇女子，终身未娶，让人敬佩。这不禁也让我思考起到底什么是爱情，在这世上，难道真有这样的人！
昨天刚和一同事谈所谓的爱情，觉得这个世界，已经被功利淹没了，所有的爱情都不单纯了，都带上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所为，让我感动。
《诗经》有云：“死生契阔，与子成悦，执子之手，与子携老。”在今天看来，这个真的离我们太遥远了，或许只有在书中才能看的到。能真正携手走到老，相爱到老的人又有多少呢。
爱情是刹那间的激情，就如烟花，绚烂一时，转瞬即逝，只有当它成为亲情时，它才能真正保存。亲情是维系两个人的纽带，只有把对方当做亲人，他（她）才能成为你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生爱了林徽因一生，他没成为他的丈夫，但他一辈子也没娶。在她死后，他还为她庆生。这样的男子又有几个！
没有想过轰轰烈烈的爱情，觉得那是一种奢侈。能找一个他爱你，你也真心爱他的人这也是一种奢求。不需要考虑太多，只要能简简单单的生活，这个要求不高吧。在这个物欲横流的社会，还能有这样的爱情吗？
怀念大学时光，至少还有那一份单纯。
第四篇：金岳霖先生教师版
《金岳霖先生》课堂活动单
导语：
活动一：理清文章层次
一（1）点明写作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。
二（2-13）介绍金先生的治学和为人
三（14-15）希望有人能更好地写写金先生和联大其他的教授。
活动二：把握人物形象
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？
“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！明确：
＊样子有点怪——让人莞尔
＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
＊枯燥的学问——他觉得好玩
＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。
（2）在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
总结：金岳霖先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。
过渡语：金岳霖是一个真诚、直率、天真、有学问、热爱生活的人，从他独特的个性中，我们可以感受到那散发出来的那让人心驰神往的人性的光辉。伟大的品格在琐细的小事上得以体现）
活动三：欣赏细节描写
1、了解细节描写
细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组织单位。
细节用于刻画人物或点化肖像，或描写动作，或烘托心理，运用得当，具有传神写照的艺术效果。
2、你最欣赏那个细节？说说理由。
戴呢帽穿夹克；戴一只镜片白一只镜片黑的眼镜；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛；给林徽因过生日等。
活动四：请以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写写一段文字，表现人物特点。
补：
一、导入课文
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。(板书文题）出示资料金岳霖介绍。
二、细节描写相关
细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
我们应该怎样运用细节呢？
首先，要确保细节的真实性。必须有敏锐的目光。金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？
当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性。这是把握“生活真实”的一条捷径。
其次，要确保细节的典型性。典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。如《范进中举》中范进喜极而疯，胡屠户打范进嘴巴的细节，虽有些夸张，却很典型，因为它入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格。再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口，这里就不一一细述了。
第三，要注意细节旨趣的高下。细节的选择要考虑旨趣的高下，我们要努力避免在描写中出现低级趣味的细节，无聊而无关痛痒的细节，因为这些东西既无助于主题的表达和形象的塑造，又为读者所不屑甚至不耻。
把握了以上三点，再在实践中加以锤炼，相信你也能在这些细微末节上，有“顶上功夫”的造诣
第五篇：《金岳霖先生》学案
《金岳霖先生》学案
一、学习目标
1．熟读课文，熟记文中的基础知识。
2．学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物形象的表现手法。
3．认识金岳霖先生的精神品格，学习他的治学精神。
4．品味本文于平和冲淡之中寄寓深厚感情的语言特色。
二、基础知识梳理
1．熟记下列加点字的字音
呢（）帽麂（）皮毡（）子逻辑（）盲（）肠 ．．．．．
演绎（）汜（）水跳蚤（）鳏（）寡称（）职 ．．．．．
兴（）奋枯（）燥细菌（）．．．
2．给下列多音字注音并组词
当提熟巷
3．给下列各组加点的形近字注音
逻辑（）即（）使麂（）皮 ．．．
开门揖（）盗既（）然麋（）鹿 ．．．
稽（）查迫不及（）待凤毛麟（）角 ．．．
缉（）拿急（）不可待．．
纳（）闷细菌（）必然 ．．．
木讷（）绿草如茵（）毕竟 ．．．
方枘（）圆凿 ．
4．解释下列词语
自得其乐：
深居简出：
出风头：
东张西望：
熙熙攘攘：
君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：
5．近义词辨析
一直 • 始终
(1)用“始终”的句子都可换用“一直”。
(2)“一直”后的动词可以带时间词语，“始终”后的动词不能。例如，“大雪一直下了三天。”/“我一直等到十二点。”/“从他走后一直到现在，都没来过信。”
(3)“一直”可以指将来，“始终”不能。例如，“我打算在这儿一直住下去。”不齿 • 不耻
不齿：不愿意提到，表示鄙视。
不耻：不以„„为耻。
品味 • 品位
品味：品尝；仔细体会；（物品的）品质和风味。
品位：官阶；物品质量；文艺作品所到的水平。
受权 • 授权
受权：接受国家或上级委托有权力做某事。如，“新华社受权发表声明”。
授权：把权力委托给人或机构代为执行。
修养 • 休养
修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；指养成的正确的待人处事的态度。如，“他是一个很有修养的人。”
休养：休息调养。如，“休养生息”。
6．文学常识
①汪曾祺（1920—1997），现代作家，江苏高邮人。1940年开始发表小说，著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞与温暖》等，散文集《浦桥集》《塔上随笔》等。其获奖作品有短篇小说《受戒》《大淖记事》等。他以散文笔调写小说，描写了家乡五行八作的见闻和风土人情、习俗民风，富有地方特色。
②沈从文（1902—1988），中国现代作家。（详细内容参考《边城》）
③朱自清（1898—1948），中国现代诗人、散文家、民主战士。（详细内容参考《荷塘月色》）
三、课阅读文，思考下列问题。
1．本文记述了金岳霖先生的哪些生活琐事？请从文中找出来，加以概括。并思考一下，这些生活琐事表现了金先生怎样的特点？
2．为什么在写金先生的外貌特征时要插叙闻一多先生、朱自清先生两人的穿戴？
3．文中多处运用了细节描写，请找出几处加以简要分析。
4．本文在剪裁布局方面有什么特点？
5．本文在语言方面有何特点？
四、巩固练习
1．下列加点的字读音与所给注音完全相同的一项是（）
A．称chèn称职称愿连连称许称体裁衣
B．和hé和谐和睦曲高和寡和衷共济
C．散sǎn散步散落散兵游勇散装饼干
D．冠guān衣冠树冠冠冕堂皇冠状动脉
2．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．熟练枯燥深居简出谈吐才华
B．频繁演绎混然不觉熙熙攘攘
C．感慨逻辑甚为得意一愁莫展
D．毡子夹袍满腑经纶名副其实
3．依次填入下列横线出的词语，恰当的一组是（）
①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不，请原谅。
②王浩的学问，原来是金先生的。
③没有深厚的生活积淀与艺术功底，是写不出高的作品的。
A．尊敬师承品味B．尊重师承品位
C．尊重继承品味D．尊敬继承品位
4．下列各句中加点的虚词使用正确的一项是（）
A．造纸厂排出的废水，使周围的水变得又黑又臭，许多水生动植物大量减产和绝产。．
B．岳飞戎马一生，是一位抗金英雄，可最后终于被奸臣秦桧以莫须有的罪名害死在**．．
亭。
C．狄更斯带着强烈的感情色彩运用夸张手法写焦煤镇的环境，展示工业资本主义的发展对劳动人民带来的灾难。．
D．关于下岗职工再就业的问题，这份报告专有论述。．．
5．下列各句中，成语使用恰当的一句是（）
A．中国古代文化浩如烟海，让我们徜徉其中，含英咀华，尽情感受遥远的馨香。．．．．
B．等我们来到音乐厅，里而已是万头攒动、济济一堂。京城的观众表现出前所未有的狂热。．．．．
C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。．．．．
D．大连万达战胜了浦江制铁，无独有偶，鲁能泰山也战胜了现代恐龙，中国足球逢韩必．．．．
败成为历史。
6．下列各句中表达准确，没有语病的一句是（）
A．中国的下岗职工再就业问题牵动着千千万万人的心，我们抱着非常同情的心搞了这次调查。
B．那辆刚买来的面包车，最高时速可达100公里/小时。
C．商品包装的进步本无可厚非，但消费者要买的真正是商品本身，而不是包装。
D．我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭在上星期获得圆满成功，大长了中国人民的志气。
7．标点符号使用不正确的一句是（）
A．原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我们科技发展达到新的水平。
B．电视推出了众多的明星——歌星、舞星、体坛明星、政坛风云人物„„等等。
C．大哥来信说，近来故乡农村出现“三多”现象，小企业多了，使用家用电器的多了，骑摩托车的多了。
D．“唉！”老吴叹道，“中国这么大，人这么多，要找这个不愿留名的好心人，那不是大海捞针吗？”
8．仿照例句的形式，在横线处填上恰当的语句。
例句：狂妄自大的民族不喜欢聆听，他们只会穷兵黩武，贪欲和傲慢遮挡了他们的视线。
（1）闭关自守的民族不喜欢聆听，____________________________________________ ____________________________________________。
（2）急功近利的民族不喜欢聆听，____________________________________________ ____________________________________________。
成语与仿写参考答案
5．A（“含英咀华”比喻琢磨、领会诗文的精华；“济济一堂”比喻人才聚集；“堑露头角”比喻突出地显示自己的才华或本领，多指青少年；“无独有偶”指的是不只一个，还有一个成对儿，多含贬义）。
8．（1）他们只会坐井观天，浅陋和愚昧妨碍了他们的进取；
（2）他们只会试尝辄止，浮躁和短视制约了他们的见识。
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