第一篇：得数在5以内的加法教案(最新)
教学内容：得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第44、45页）教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
课前三分钟，数学小故事
一、导入
师：故事说的真棒！复习2-5的分与合
1、我们学过得分与合你还记得吗？有一只调皮的小兔子把我们的分合式挡住了一部分，你能猜出来挡住的是哪个数字吗？
2、拍手游戏（或者分与合游戏，出手指）
你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！
二、新授
1、原来有几人？(写3)，又来了几人？（写2），现在一共有几人？
你能完整的说说图意吗？（请两人说）小朋友说的真好，能跟你的同桌说说吗？ 像这样，把3人和2人合起来用什么方法计算？——是的，加法。（补充“+”，板书课题“加法”）
2、认识“+”
（1）指“+”，问：认识这个符号吗？这是加号（板书）。加号表示什么意思？（生回答）
师：3+2表示：将3人和2人合起来是5人。
（结合图）生和师说一说，3+2表示3人和2人合起来是5人。（对3和2合成5）谁来说一说。（2人说一说）
3、读式子
师：所以3+2等于？（生回答）（师板书：=5）问：你会读这道算式吗？
（先1生读，贴出：“读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读）
4、学习加法含义
从图上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5这道算式表示什么？ 谁能再说说这道算式的意思？（2人）
三、教学“试一试”
浇完花，他们又去玩荡荡板呢！
1、理解图意
引导：（1）看这两幅图，左边跑来几个小朋友，右边跑来几个小朋友，一共有几人？谁能完整地说说这幅图的意思？（请2生）评价：说的真好！和你的同桌再说一说。
（2）你能根据这两幅图列出一道加法算式吗？ 生汇报、师板书“1+2=”为什么这样列式？ 生打开书完成
汇报：1+2等于几呢？（填书）为什么？
小结：刚才，我们解决的两个问题，想一想，在什么时候用到加法呢？ ——对！把两个数合起来用加法计算，今天，我们就来“认识加法”（板书课题）。
四、想想做做
1、想想做做1（1）瞧，鸡妈妈带着它的鸡宝宝来了。（出示图）谁来说说图的意思？
你会列式吗？打开书完成第一幅图。汇报：谁来汇报？
追问：3表示什么？1呢？4呢？ 小结：是的，3只和1只合起来是4只。（2）看，小青蛙们正在比赛跳高呢！
你会列式吗？打开书完成第二幅图。汇报：你是怎么列的？ 追问：2+2=4表示什么？
2、想想做做2（1）小朋友都学会了看图列算式，你能根据算式画图吗？ 出示想想做做2 你看第一题，是怎么画的呢？（指导说先画2个圆再画1个圆，一共有3个圆）请学生说说怎么画的，再说说的数是多少
3、想想做做3 过渡：小朋友们表现得真棒！（出示题目）现在没有图了，这几道题你会算吗？完成想想做做3 汇报：1+1=2，你是怎么想的？（回答不出来提问“你能联系分与合说一说吗？”）总结：是的，1+1就可以想1和1合起来是2。
2+3等于几？为什么？（好的学生带）1+3呢？和同桌说一说你是怎么想的？
4、想想做做4（1）今天你们表现的真棒，小兔采来了蘑菇奖励大家！（2）你能先说图意，再列式计算吗？想想做做第4题，开始！（3）指名汇报： 说图意+列式。
问：2表示什么？1呢？3呢？ 第三幅图：算式怎么列？ 4+1=5从图上看，是什么意思？
（4）我们来读一读这些算式，你有什么发现？（都是加1，结果每次多1）
5、开心时间
请一个小朋友上台，老师再拉2个人 你能想到一道加法算式吗？ 画圆代替人
现在老师心里有一道加法算式，给你们一些提示，看看谁能猜出来。出示：4个圆和1个圆。你能猜出来吗？
评价：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契吗？想好一道加法算式，像老师这样用你喜欢的图形用水彩笔画一画，再让你的同桌猜一猜。同桌合作活动。
投影展示汇报：（3人作业）请生汇报（2个），画的人给反馈。请生汇报（全班给反馈）
6、（1）谈话：小朋友们学的这么棒！你们能做回邮递员，送信回家吗？ 把三个邮箱贴上黑板，算式发给学生 一个学生示范，例：1+2=3，送到3号邮箱。
（2）排序小朋友们真能干！可是邮筒里的信好乱呀！你能给每个邮筒中的算式按照第一个数从小到大的顺序排排队吗？（三生上台排队）（3）补充：1+1等于几（师贴好）
（4）这就是我们今天学习的得数在5以内的加法，我们一起来读一读。
五、小结
时间过得真快，一节课就要结束了。回想一下，我们学了什么？（加法）那加法表示什么呢？（将两部分合起来）
下面我们来比一比，谁是书写大王（完成想想做做6）
提醒：（1）书写加号时，为了美观，将加号写在两条线的中间，先写横，再写竖，横竖尽量一样长。（2）等号用尺子画。
第二篇：得数在5以内的加法教案
《得数在5以内的加法》教学案例
古海萍
一、复习旧知，作好铺垫
用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。
（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）
二、认识加法、理解含义
1、创设情境：
出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？
（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。
2、认识加法
提问：你是怎么知道一共有5人的？
（学生交流想法）
师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2 一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。
让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图
3、理解算法
提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？
（学生各抒已见）
小结：3和2合成5，所有3+2=5
4、学写算式
指导学生在田字格里写算式
（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）
5、教学“试一试”
⑴、让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么
⑵、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
⑶、追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？ 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。
（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的锻炼机会）
全班进行交流、汇报。
6、小结
“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？
三、实际应用，深化新知。
1、看图列式（“想想做做”第1题）
依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。
独立填写课本上的算示并求出结果
2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）
先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题
3、送信游戏（“想想做做”第5题）
动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）
（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）
四、全课小结
今天你学到了什么？
（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）
第三篇：得数在5以内的加法教案
得数在5以内的加法
教学内容：苏教版一年级上册第44页例题和“试一试”和第45页“想想做做”。
教学目标：
1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：理解加法的含义。教学准备：教学挂图。教学过程：
一、复习
1．复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2．其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开
1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③教师带领学生将图意复述几遍。
④让学生试着自己将图意复述一遍。⑤多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。
①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。
③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。
④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。⑤齐读这个加法算式。
⑥这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。
2．教学试一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3．小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
三、拓展
1．完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）用同样的方法完成青蛙图。2．完成第2题。
（1）引导：请小朋友看“2+1”，说说这个算式表示什么意思。“2+1”下面怎样画○表示“2和1合起来”的呢？ 让学生算出得数，说说怎样想的。（2）同法教学后两道算式。（3）组织交流完成情况。3．完成第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。组织交流，结合提问怎样想的。追问：算加法可以怎样想？ 4．完成第4题。（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。5．完成第5题。
（1）引导：我们来做送信游戏，先来看看送信规则。（2）出示题目，明确要求。
（3）让学生算一算、连一连，再交流。
引导学生按组读一读算式，再让学生按顺序试着记一记。
四、总结全课
1．这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
2．布置作业。
让学生完成“想想做做”第6题，要求描算式、算得数。教师巡视、指导。
教学反思：
第四篇：得数在5以内的加法
第一课时 得数在5以内的加法
教学内容：
苏教版教材小学数学一（上）第40-41页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简析：
这部分内容主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始，引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有的“把两个数合成一个数”的认识，引出加法算式，初步感受加法的含义。二是引导学生改善学习方式，促进学生主动探索，让学生联系具体情境，自主探索计算结果并逐步掌握。三是把解决问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。学生在学前教育中对5以内的加法计算不再陌生，比如用数数、数手指等方式计算出结果，可以说大多数学生都能比较熟练地计算出结果，但对加法意义的理解以及完整地表达图意还比较欠缺。因此，要通过本课的学习，引导学生理解加法的含义，并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行计算。教学目标：
1.使学生结合具体情境初步体会加法的含义，通过经历联系具体情境写出加法算式的过程，体会数学与生活的联系，理解加法的意义，认识加号，会读、写加法算式，并能用加法解决简单的实际问题。
2.使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，初步掌握得数在5以内的加法算式的计算方法，进一步体验分与合的思想，并能正确地计算得数在5以内的加法；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程，积累数学活动的经验。
3.使学生在抽象概括加法的意义和得数在5以内的加法计算的过程中，培养
初步的观察、分析、比较和推理能力，发展初步的抽象思维能力。教学重点：
引导学生探索加法的意义，利用分与合计算得数是5的加法。教学难点：
结合具体情境，抽象归纳加法的意义。教学过程：
一、引入。
学生课前预习2,3,4,5的分与合，在充分理解分与合以后，教师出示2-5的分与合（不完整的格式）。
（呈现后让学生自己先说一说，然后小组边交流边填空。）
【设计说明：以5以内的分与合的复习导入，为下面计算5以内的加法计算作好准备。】
二、认识加法的意义。
（一）情景一—— 学习解决实际问题的思考步骤。1.表达图意。
（PPT动画分步出示主题图）提问：从刚才的图上看到了什么？
学生表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。（教师板书这两句话）设疑：你能提一个问题吗？
根据学生回答板书：一共有多少个小朋友？
引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？
（自己先说一说，再全班交流。）2.列式计算。
提问：到底有几个小朋友在浇花呢？
追问：5是怎么得来的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）数出来的（2）3和2合成5.提问：3和2合成5，能列个算式吗？ 学生列式：3+2=5（教师板书：3+2=5）（1）认识“加号”、书写、书空，学习写法。（2）读法：板书“读作3加2等于5.”（3）追问：“3”“2”“5”分别表示什么意思？
（4）提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把原来的一部分小朋友和又来的一部分小朋友合起来。（手势跟进）3．活动小结。
刚刚我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互说）
交流并板书：1.说图意 2.列算式 3.算得数
（二）情景二——巩固解决问题的思考步骤。过渡：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（PPT动画分步出示“试一试”的两幅图）学生先自己说一说，然后交流：（说话+算式）追问：“1”“2”“3”各代表什么意思？
提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把左边的部分和右边的部分合起来。（手势跟进）
（三）情景三——大量举例感悟同类问题。1.解决静态加法实际问题。（PPT一起出示三个情景:)（1）
（2）
（3）
学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。
老师根据交流情况边板书边补充：要求……，就是要把……和……两个部分合起来。
2.根据给定算式举例。（承接2和3这两个情景）
追问：4+1=5这个算式只能表示这两个例子吗？你能再举出一些这样的例子来吗？
（在举例中教师不断打开学生的思路，丰富语言表达。）
（四）归纳提炼——感悟加法的含义。
（PPT呈现前面所有出现的情景）
提问：刚刚我们解决了这么多的问题，回顾这些问题，你发现它们都有什么共同的特点吗？
学生发现：都是做的加法。
追问：为什么都用加法来计算呢？（手势跟进）感悟：因为要求一共有多少？都要把两个部分合起来。
揭题：这就是我们今天一起学习的“加法”，要求一共有多少，就要把两个部分合起来。
【设计说明：以学生熟悉的生活场景为载体，不改变教材意图，引导学生在具体的情境中体验并感知加法的意义。利用课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动明确解决问题的思考步骤，让学生经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，加深对加法含义的理解，激发学生解决问题的欲望。并通过大量举例引导学生从具象走向抽象，又从抽象走向具象，不断感悟加法的本质意义。】
三、学习得数在5以内的加法算式的计算。
（一）根据分与合想算式。
过渡：（指着3+2=5这道算式）这样的算式我们称为加法算式，那么这些算式是怎么算的呢？
交流：想5的分与合。
课前，我们也做了几个分与合的例子，你能根据一个数的分与合写出相应的加法算式吗？
出示：4可以分成1和3，让学生说有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能说一种，启发：4可以分成1和3，马上能想到什么呢？（3和1），算
式怎么写？
其余的：自己说、同桌互说、小组交流。
处理：2+2=4 1+1=4（感悟两个部分相同是一种比较特殊的情况。）
（二）巩固得数在5以内的加法的计算。1.抽卡片练习
老师出示得数是5的加法算式卡片，学生说理由。老师出示得数是5的加法算式卡片，学生直接报得数。2.口算小比赛
出示一列口算：比比谁算得又对又快！（因为是首次接触，需指导作业格式。）
四、巩固练习，内化新知。1.“想想做做”第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。2.“想想做做”第2题。
根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。3.“想想做做”第3题。
独立计算，说说计算时是怎样想的？ 4.“想想做做”第4题。
让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数，并体会三道算式之间的联系，渗透算式变化规律。5.“想想做做”第5题。
游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。
6.“想想做做”第6题。
说明：写算式时要从左往右按顺序写，注意书写规范。学生独立描一描、写一写。
【设计说明：利用学生能够已有的学习经验——10以内数的分与合，帮助学生理解算理。为了巩固计算，采取多种练习形式，由直观到抽象，由简单到综合，让学生在动手、动口、动脑实践中体会到数学与生活的联系，让学生享受到数学成功的快乐和价值。这样的练习实而不乱、活而不死，让学生所学的知识在“用”中得到了有效的反馈。】
五、总结拓展。
今天我们一起研究了什么？下节课我们还可以研究什么？ 教学反思：
1、本节课是学生在教学学习中第一次接触计算的问题。通过本节课的学习，能让学生初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。同时使学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法来计算。在此基础上，通过让学生看看、摆摆、算算，学习了5以内的其它加法算式，使其初步学会了用加法解决生活中的简单问题，感受到了数学与生活的密切联系。
2、练习题的设计具有开放性，能够让学生选择自己的方法去解决，并都能参与到其中。
第五篇：得数在5以内的加法教案(新)
教学内容：得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第44、45页）教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
课前三分钟，数学小故事
一、导入 复习2-5的分与合
师：故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。
1、分合式（一个个出示，指名说）
2、对口令
你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！
二、新授
1、（出示动态图）从图中你看到了什么？
预设：（1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：3 2）
评价：是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作）
师：你能像这样说一说吗？（一生说）
评价：说得真好！和你的同桌说一说。
像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书课题“加法”）
2、认识“+”
（1）指“+”，问：认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+”样子。追问：你是怎么想的？ 生：这个手势和加号很像。教学“+”的书写。
师：对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。师：还有谁想表示？
2）合起来的手势。师评价：“加号”表示“合起来”。（结合手势，师生一起做）把3个人和2个人合起来是5人。3）没有出来“合起来”手势。
师引导：从图上看，3个人和2个人合起来是5人。（加动作手势）（2）读式子
师：那么3+2等于几呢？（板书：=5）为什么？（3和2合起来是5）问：你会读这道算式吗？
（先1生读，贴出：“读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读）
3、学习加法含义
从图上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5这道算式表示什么？ 谁能再说说这道算式的意思？
4、小结：把两个数合起来用加法算。今天，我们就来认识加法（补全课题：认识加法）
三、教学“试一试”
浇完花，他们又去玩荡荡板呢！
1、学习读图顺序
这是两幅连续的图讲一件事，（结合手势）这里的1和2表示事情发生的先后顺序。从图中，你知道了什么？
2、理解图意
引导：（1）左边跑来几个小朋友，右边跑来几个小朋友，一共有几人？谁能完整地说说这幅图的意思？（请2生）评价：说的真好！和你的同桌再说一说。（2）你能根据这两幅图列出一道加法算式吗？（先填书，再汇报）汇报：1+2等于几呢？为什么？ 小结：是的，1+2=3就表示1个人和2个人合起来是3人。
四、想想做做
1、想想做做1（1）瞧，鸡妈妈带着它的鸡宝宝来了。（出示图）谁来说说图的意思？
你会列式吗？打开书完成第一幅图。汇报：谁来汇报？
追问：3表示什么？1呢？4呢？ 小结：是的，3只和1只合起来是4只。（2）看，小青蛙们正在跳水比赛呢！（3）你会列式吗？打开书完成第二幅图。（4）汇报：你是怎么列的？ 追问：2+2=4表示什么？
2、想想做做2（改成活动）
（1）小朋友们学的真好！我想和大家玩个小游戏。请1生上台，再拉2生上台，问：你能说出一道加法算式吗?说说你是怎么想的？ 预设：多种答案。
（2）老师心里有一道加法算式，给你们一些提示，看看谁能猜出来。出示：4个圆和1个圆。你能猜出来吗？
评价：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契吗？想好一道加法算式，像老师这样用你喜欢的图形用水彩笔画一画，再让你的同桌猜一猜。同桌合作活动。
投影展示汇报：（3人作业）请生汇报（2个），画的人给反馈。请生汇报（全班给反馈）
3、想想做做3 过渡：小朋友们表现得真棒！（出示题目）这几道题会算吗？完成想想做做3 汇报：1+1=2，你是怎么想的？
总结：是的，1+1=2，就是1和1合起来是2。
2+3等于几？为什么？（好的学生带）1+3呢？和同桌说一说。补充：
评价：小朋友们真聪明！下面我们一起来口算抢答。师举算式，生举手抢答。（提醒：完整地读式子）（4道算式）评价：小朋友们算得真快！四人小组再玩一玩吧！（训练小组合作）
4、想想做做4（1）今天你们表现的真棒，小兔采来了蘑菇奖励大家！（2）你能先说图意，再列式计算吗？想想做做第4题，开始！（3）指名汇报说式子 问：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5从图上看，是什么意思？
（4）我们来读一读这些算式，你有什么发现？（都是加1，结果每次多1）
五、小结
时间过得真快，一节课就要结束了。回想一下，我们学了什么？（加法）那加法表示什么呢？
下面我们来比一比，谁是书写大王（完成想想做做6，提醒：等号用尺子画）
点击咨询 