学前教育学[共5篇]

第一篇：学前教育学

儿童发展概论

1.皮亚杰认为制约儿童心理发展有四个基本要素，即 成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

2.清末民初，批评我国幼儿教育机构有“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是陶行知

3.“情商”这个概念是戈尔曼首先提出来的，根据他的研究结论，一个孩子将来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。

4.实现保教合一的前提是教师的保育意识

5.《教育漫话》是哪位教育家的教育论著？ 洛克 6.《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是张雪门 7.华生是环境决定论的代表人物。

8.我国最早提出并回答先天和后天关系问题的是孔子

9.儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能是父系氏族社会时期。10.洛克认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”洛克的白板说 11.我国第一所乡村幼稚园的创办人是陶行知 12.剩余精力说的代表人物是斯宾塞，席勒

13.幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。14.德国学前教育家福禄倍尔被誉为“学前教育之父”，1840年他把自己创办的学前教育机构称为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。

15.新时期的健康既包括人的身体健康、心理健康。

16.幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。

17.有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是陈鹤琴

18.教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，这是英国保育学校的做法。19.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的创造力

20.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

21.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是蒙台梭利

22.我国于1996年正式颁布《幼儿园工作规程》

23.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是《爱弥儿》 24.卢梭所倡导的教育观是自然主义教育

25.英国的教育家洛克在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。

26.幼儿美育不是专业的学习，而是感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力

27.在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的是亚里士多德，这为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。

28.华生是环境决定论的典型代表，其格言是“一两遗传胜过一吨教育”。29.陈鹤琴于上世纪40年代初期提出了“活教育”理论体系，“活教育”的理论体系包括目的论、课程论和方法论等

30.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是福禄贝尔

31.陶行知在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园，即南京燕子矶幼稚园。32.西方教育史上最先论述了儿童优生优育问题的学者是柏拉图 33.构成教育活动必不可少的基本要素是教育者、受教育者、教育物资、教育内容 34.行走的敏感期是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。35.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是福禄培尔

36.陶行知提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。

37.夸美纽斯把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，认为儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。38.维果茨基提出了“最近发展区”的概念。

39.德国教育家福禄培尔的教育著作是《人的教育》

40.1996年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

41.在我国幼儿教育系统中处于核心地位的教育是幼儿园教育

42.在家庭中，下列哪一项对儿童性格的形成影响最大? 家庭生活氛围

43.捷克教育家夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。

44.提出学校和家庭的联系是完美教育的基础观点的教育家是福禄贝尔

45.陈鹤琴于l923年创办我国最早的学前教育实验中心，即南京鼓楼幼稚园；抗战时期又创办我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。

46.学前教育中对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构是幼儿园 47.1903年，中国第一个幼儿社会教育机构在武昌创立

48.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门 49.幼儿教育是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育 50.世界上第一所幼儿园的创立者是福禄贝尔 51.“幼儿园”一词是1840 年诞生的。

52.学前教育的性质受到社会政治制度的强烈制约。

53.陈鹤琴在抗战时期创办我国第一所公立幼稚师范学校，即江西实验幼师。54.被世人誉为“幼儿教育之父”的是福禄贝尔

55.我国幼儿教师资格制度从1994年1月1日开始实行。56.1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。

57.杜威认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。

58.卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出一幼儿教育应当遵循自然的原则。59.洛克提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。60.“玉不琢，不成器”说的是社会环境和教育对心理发展的作用。

61.蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个自由的教育环境。62.华生的“教育万能论”属于环境决定论

63.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是福禄贝尔

64.我国幼儿园的教学是幼儿与教师的活动

65.捷克教育家夸美纽斯《母育学校》是历史上第一本学前教育专著。

66.幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。67.卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，其代表作是《爱弥儿》

68.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是陈鹤琴

69.裴斯泰洛齐是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。70.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自福禄贝尔刨设幼儿园后

71.在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。

72.以福禄倍尔为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来。由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

73.心理学家格塞尔根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。74.1979年，联合国发起了“国际儿童年”。

75.首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成各国政府的诺言的国际公约是《儿童权利公约》

76.有固定的场所，有目的地按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是学校教育

77.最早创建幼儿园的教育家是福禄培尔

78.把儿童社会情感的发展作为教育的主要目的的理论是成熟社会化理论 79.我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。

80.我国最早创办的第一所幼儿教育机构是l903年湖北武昌的湖北幼稚园。

81.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

82.“单元主题活动”这种课程类型最早是由陈鹤琴提出的。

83.“教育的关键是为幼儿创设有准备的环境”的观点是由蒙台梭利首先提出的。

84.教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化 是核心。

85.方向性原则要求，幼儿园在指导家庭教育时，要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致，考虑幼儿发展的特点和社会发展的要求，对孩子进行德、智、体、美全面发展的教育，使孩子的身心健康活泼地成长，为进入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。

86.规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是《幼儿园工作规程》 87.保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿的人员。88.幼儿教育目标的入手点是情感

89.我国幼儿教师资格制度从何时开始实行“1994年1月1日”。90.活动性原则源自于杜威的“做中学”。91.夏季幼儿的户外活动至少应为3小时

92.《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。所以游戏是幼儿的基本活动。

93.《幼儿园工作规程》对幼儿教师的要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。94.6岁以前是人格陶冶的最重要时期。

95.“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的幼儿教育小学化倾向提出来的。96.幼儿教育的领导权和性质取决于国家制度

97.1996年 国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

98.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时。

99.认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平，这种作用模式是维持 100.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了开放性原则。

101.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是近期目标

102.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

103.发展危机是指人的发展所需要环境条件的丧失、变异而给人带来的障碍与问题 104.幼儿教育是国民教育的奠基阶段。

105.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是《儿童权利公约》 106.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的创造力 107.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是从做中学

108.托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是以保为主，保教并重 109.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时 110.根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，我国幼儿园的教育内容具有启蒙性和全面性 111.我国幼儿园的地位是学校教育制度的基础阶段

112.个体发展具有从上到下，从粗到细，从无意到有意，从一般到特殊，从中间到四周等特点。

113.认为儿童的心理具有吸收力和敏感期的学前教育家是蒙台梭利

114.2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是健康、语言、社会、科学、艺术

115.幼儿园对幼儿实行的教育包括体、智、德、美诸方面

116.影响幼儿身心发展的诸因素大致包括遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性 117.发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性 118.保育员 是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。119.智力是人认识事物的能力，其核心是思维力

120.儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的

121.人类个体的发展是有规律的，一般遵循着从动作到语言的发展规律。122.学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。123.某次教育活动需要达成的目标是指近期目标

124.我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

125.属于幼儿教师的职业特点是1.工作对象的主动性和幼稚性2.工作任务的全面性和细致性3.工作过程的创造性和灵活性4.教育影响的示范性和感染性

126.一位幼儿教师具有比较宽广的知识面，又有两门较深的专业知识，这属于“H”型知识结构

127.4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期 128.家庭生育决定幼儿的生理基础

129.大班_幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。130.广义幼儿教育包括幼儿园、家庭和社区的幼儿教育

131.幼儿园教师的劳动具有特殊性：(1)工作对象的主动性和幼稚性；(2)工作任务的全面性和细致性；(3)工作过程的创造性和灵活性；(4)教育影响的示范性和感染性。132.5—6岁前是儿童智力发展最迅速的时期。133.3岁前儿童的思维主要是直觉行动思维 134.儿童出现逻辑思维萌芽的年龄是5～6岁

135.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是活动

136.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是陶行知

137.2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是健康、语言、社会、科学、艺术

138.在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是会识别左右 139.儿童最先掌握的词汇种类是名词 140.课程评价最重要的作用是促进教育教学的改进

141.幼儿园的重要任务之一是要为家长参加工作、学习提供便利条 142.学前班幼儿发展的评价主要是通过幼儿在教育教学过程中的表现 143.幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。144.幼儿园课程内容是课程目标的体现与依托

145.课程的基本要素是课程目标、课程内容、课程组织、课程评价 146.课程内容组织方式主要有分科课程、核心课程和活动课程 147.幼儿园课程内容是由目标决定的。

148.幼儿园课程以（幼儿的直接经验）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

149.家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“家长与教师联系的热情逐渐减退”属忽略期

150.家长委员会是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。

151.家长学校是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。152.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（伙伴关系）。

153.被拒绝型的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。

154.教师在游戏过程中的作用主要体现在创设游戏环境、指导和促进游戏展开、观察和评估游戏三个方面。

155.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是活动 156.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的教育化 157.体育游戏属于有规则的游戏。

158.恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

159.在指导儿童结构游戏时，要求小班幼儿学会的结构知识是会识别材料的形体、大小、颜色

160.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是有规则游戏

161.儿童按照故事的内容分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言等来进行的游戏是表演游戏

162.发泄法主要包括两个方面的内容：生理的发泄，心理的发泄 163.最益于培养儿童良好行为习惯的方法是行为操纵法 164.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是从做中学

第二篇：学前教育学

学前教育学形成性考核册参考答案

作业

1一、单项选择题 ACDCD CBCAB

二、名词解释题

1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次

3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题

1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2.简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点： 1.学前教育的保育功能。

2.学前教育促进个体认知发展。

3.学前教育促进个体人格的健全发展。

3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点； 1.提高对学前教育的重视。2.加强对学前教育的监管;3.提高学前教育师资的素质 ； 4.加大对学前教育的投入的力度； 5.多渠道办托幼机构； 6.办学前教育立法。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答：

1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

四、论述题 1.略。

2.如何提高学前教育的经济效益？

答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额 边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

五、材料分析题

1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

参考答案：

20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。

2、题略。

参考答案：

学前教育的重要性：对个人而言，学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展，保教功能能促进个体的认知发展和人格的健全发展；对社会而言，学前教育为社会经济的发展培养人才，促进政治的民主化，促进社会文化的发展以及稳定了家庭生活。作业2

一、单项选择题 ACDADCA

二、名词解释题

1.幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

2.范例：可以仿效的事例;典范的例子。

3.体验性教学：是指在教学过程中通过教师有意识的情境创设及引导鼓励，激发学生把新的 教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性成长的过程。

4.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

5.结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。

三、简答题

1.简述家庭教养方式的类型、特征以及对子女性格的影响。答：

（1）权威型 是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

（2）专制型 家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。

(3)放纵型 家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。

(4)忽视型 家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

2．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答：我国幼儿园工作应坚持下列原则： 1.促进儿童全面发展的原则；

2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则； 3.保教结合的原则；

4.面向全体，重视个别差异的原则； 5.发挥一日生活的整体功能的原则； 6.以游戏为基本活动的原则；

7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系。

答：知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

4.学前儿童德育应该遵循哪些原则。答：

1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 2.坚持正面教育的原则

3.教育影响的一贯性和一致性原则

4.集体教育与个别教育相结合的原则。

5.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。

6.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。

四、论述题

1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：

一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。

二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

三、学前儿童的发展是有个性的发展。

2.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具

五、材料分析题

1.一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布臵在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。教学是儿童全面发展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。

在次案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的发展，求知欲的增强。到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，老师可适当运用语言进行讲解，对儿童的表现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。进入大班后，儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展，他们能按照老师的 指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。作业3

一、单项选择题 AADCD AAABA

二、名词解释题

1.心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

2.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。

3.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

4.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

5.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。

6.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。

三、简答题

1．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答：1）安全和健康；

2）满足学前儿童身心发展的需要； 3）重视发展学前儿童的潜力； 4）充实学前儿童的生活经验；

5）培养学前儿童的沟通和交往的能力； 6）有利于教师的管理；

7）有利于教育目标的实现

2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？ 答：（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；

（4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；

（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；

（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。

3．解释“皮格马利翁效应”。

答：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”

4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

答：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童 5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

答： 1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动

四、论述题

1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

答：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境

2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。

答：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。

1．教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。

2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。

3．教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：（1）支持儿童独立自主学习；（2）支持学前儿童合作学习。

4．教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。

5．教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。

6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

五、材料分析题

1、陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布臵也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布臵的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

答案要点：

对这句话的理解：我们的环境布臵往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布臵要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布臵的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布臵环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。

在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设臵幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设臵一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。

作业4

一、单项选择题 ADBBDD

二、简答题

1.简述家庭教育的地位和作用。

答：①、家庭教育是其它教育的坚实基础。

②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。

④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

2.列举家长参与幼儿园活动的方式。答：①、志愿者，可以负责部分教育活动。

②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。

③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。

3．简述幼儿园与社区合作的意义。答：（1）优化社区学前教育的功能；

（2）提高学前教育正式机构的教育质量；（3）促进社区学前儿童的社会化发展。

4.简述幼小衔接的意义。答：（1）儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；（2）小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；

（3）现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展。

5．简述各国幼小衔接实践的基本特征。

答：各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

国外实验研究和理论探讨的共同特点是：（1）入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；（2）小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点；（3）加强教师素质的训练。

三、论述题

1.学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

答：面临的问题： ①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。

教师如何做：①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。

③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

答：幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

四、材料分析题

新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布臵书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）

答案要点：

幼儿园与小学是临近的教育阶段，那究竟什么是幼小衔接呢？幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。

我们可以先从幼儿园与小学衔接的意义和原则入手来分析此题。

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。（2）小学教育现状的呼唤，儿童 入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。

此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布臵书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。

其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。

培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。

第三篇：学前教育学

1． 学前教育学：是研究学前教育现象和学前教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。2． 学前教育规律：是学前教育内部诸因素之间，学前教育与其他事物现象之间的本质联系，以及学前教育发展变化的必然联系。

3． 幼儿园综合教育理论基础是马克思教育哲学、发生认识论、人类发展生态学、单元教学理论。

4． 幼儿园综合教育的精髓是综合性。

5． 幼儿园综合教育体现在三方面：教育内容、教育手段、教育过程；体现在三层次：主题活动、一日活动、个别活动。

6． 幼儿创造教育：是指依据创造性人才的特征和学前儿童创造性发展的规律，通过一定的教育途径，训练幼儿创造性思维，开发幼儿创造力的教育。

7． 多彩光谱方案的理论基础为：加德纳的多元智能理论、费尔德曼的非普遍性发展理论 8． 瑞吉欧幼儿教育依据欧美进步主义教育和建构主义等理论。9． 学前教育具备以下属性：功用性、客观性、社会性、历史性。

10．学前教育价值：就是学前教育满足于人们需要的这种关系属性，即学前教育与人（幼儿、成人）和社会需要之间的关系。

11．学前教育功能：是教育功能在学前阶段的应用，是学前教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种功用或作用。

12．学前教育功能特征：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性

13．学前教育效益：是指学前教育发挥其功能的表现和结果，是由学前教育功能决定的。14．学前教育效益的特征：间接性、迟效性、长效性、多效性

15．学前教育目标：就是根据国家提出的总的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。

16．我国幼儿园的教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的，《幼儿园工作规程》第一章进行了完整的描述，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”

17、学前儿童体育：是保护和增进儿童身心健康的教育，是遵循儿童身心发展规律，以增强体质，提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。

18、学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，养成良好学习习惯的教育。

19、学前儿童德育：是教育者按照社会主流价值观的要求，运用恰当的方式方法引导，在促进学前儿童社会性发展的基础上，培养学前儿童良好思想品德的教育活动。20、学前儿童社会性发展分为社会认知、社会情感、亲社会行为和道德发展。

21、学前儿童道德认知的特点表现：他律性、直观性、情绪性

22、学前儿童道德情感的特点：不稳定性、模仿性、外露性

23、学前儿童道德意志的特点：自觉性、自制力弱、坚持性不够

24、学前儿童道德行为的特点：知行常常脱节、容易反复

25、学前儿童美育：是一种运用美的各种表现形态来影响、感染、教育学前儿童，使他们具有初步感受美、表现美和创造美的知识和能力的教育活动。

26、日常生活中的美主要指人们日常生活中经常接触的事物美，基本上是形式美。

27、艺术美是美的较高级形态。

28、学前儿童美感发展的特点：情绪性、表面性、行动性

29、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

30、创造性游戏：就是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童典型的、特有的游戏。它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。这些游戏建立在游戏的的自然性基础上，强调儿童的主动性和创造性。

31、规则性游戏：是成人发展儿童的各种能力而创编的，有明确规则的游戏。它包括体育游戏、智力游戏、语言游戏、音乐游戏等。这些游戏建立在游戏的教育性基础。

32、构成角色游戏的因素包括：情景的迁移、以物代物、角色的扮演

33、幼儿园教学活动：是指幼儿教师为促进学前儿童身心和谐健康的发展，有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

34、按照活动领域可划分为综合教学和分科教学。

35、日常生活活动组织与实施的基本原则：教育性原则、情感性原则、发展性原则。

36、幼儿教师：是指向幼儿传递人类积累的文化科学知识、规范其行为品质、塑造其价值观念、促进其全面发展，从而把幼儿培养成符合社会需要的人的专业技术人员。

37、热爱儿童：教师要热爱每一个儿童；要关心与爱护儿童；不应溺爱儿童，要讲理智。

38、我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务。

39、幼儿教师的《专业标准》，基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习40、《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》从儿童的健康、教育、福利、社会环境和法律保护等五大领域提出了到2020年儿童发展应达到的目标。

41、师幼互动：是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它是幼儿园教育的重要组成部分。（狭义）专指发生在幼儿园的师幼互动，是指发生在幼儿园内部的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。

1、试述学前教育学发展的各个阶段的主要特点。（1）孕育阶段：丰富性；实践性；零散性（2）萌芽阶段：专门化；完备化；理论化（3）初创阶段：独立性；科学性；理论性（4）发展阶段：综合性；多元化；个性化

2、学前教育功能发挥的策略（1）制定学前教育政策

2010年11月，国务院颁布一项重要教育政策—《关于当前发展学期教育的若干意见》，该意见指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”

2011年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》颁布，指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”

《3—6岁儿童学习与发展指南》（2）加强学前教育立法 多年来，我国的学前教育立法一直缺乏独立性，至今没有一种法律文件能明确界定、规范和约束学前教育及相关的各种因素。所以，国家应该尽快制定学前教育法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展，让整个学前教育事业运作和发展有法可依。

（3）强化学前教育督导

国家要加强学前教育督导，确保国家政策和法规能够被真正地贯彻执行。

2001年9月，国家教育督导团公布《关于加强基础教育督导工作的意见》，指出：根据各省（自治区、直辖市）发展学前教育的规划，由各省督导部门开展督导评估工作，国家教育督导团进行宏观指导。坚持督政与督学相结合。

2012年9月，教育部颁布《学前教育督导评估暂行办法》，旨在促进地方人民政府及相关部门切实履行发展学前教育的职责，全面实施学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，推进学前教育督导团组织实施。规定：督导评估工作由国家教育督导团组织实施。督导评估对象为地方人民政府。要遵循发展性、激励性、客观性和实效性的督导评估原则。（4）增加学前教育经费

学前教育具有很强的公益性和普惠性。国家财政应该有学前教育的单列经费。政府的出资主要应该办好两件事：一是举办一定数量的幼儿园，二是扶持城乡弱势家庭的子女接受学前教育。第一件事体现政府的引导，第二件事体现政府对幼教公平的推动。

2012年1月12日，江苏省十一届人大常委会第二十六次会议通过《江苏省学前教育条例》，规定：“财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例不低于百分之五。”（5）提高学前教育师资的素质

教师的素质直接影响学前教育功能的发挥及发挥到什么程度。所以，教师是学前教育功能发挥的关键。

教师素质的提高需要多方努力。学前教育师资培养机构通过调整课程设置，加大见习与实习的比重等方法促进学前教育师资质量的提高。学前教育机构通过园本培训、专家引领、课题研究、交替上课、案例分析、质量监控等途径实现教师的专业成长。学前教育机构的教师本人可以通过教学反思、经验总结、同伴互助等方式实现教师的专业发展。（6）多渠道举办托幼机构

托幼机构有盈利性的，也有非盈利性的；有民办的，也有公办的；民办的有教会慈善团体办的，托幼公司办的，私人办的，也有企业、医院、学校等单位办的，还有家长合办的，形成了多渠道办托幼机构的格局。

为了提高学前教育发展的积极作用，我国应贯彻政府、集体、个人一起上，动员和依靠社会各方面力量，多渠道、多形式发展学前教育的方针，鼓励和支持国家机关、社会团体、企事业组织和其他社会力量兴办哺乳室、托儿所、幼儿园，提倡和支持举办家庭托儿所，促进学前教育事业的迅速发展。

3、学前教育效益的提高途径（1）纠正有关学前教育的错误认识

社会对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识急需提高和纠正。近年来，幼儿园“小学化”成为普遍现象。为纠正这种现象，教育部于2011年12月28日发布《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，规定：遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式；创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境；严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试；加强业务指导和动态监管，建立长效机制；加大社会宣传，营造良好社会氛围。

各省教育厅转发了该通知，要求各地教育局和幼儿园坚决贯彻执行。

江苏省还颁布条例，禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练，防止幼儿保育“小学化”倾向。（2）树立正确的学前儿童教育思想

树立全面发展教育思想；树立个性发展教育思想；树立素质教育思想；树立创造教育思想；树立综合教育思想；树立主体教育思想（3）加强学前教育的科学研究

对学前教育的科学研究不足是制约其健康发展的一个因素，是影响学前教育发挥效益的因素。西方发达国家对这方面的研究起步早，成果多，而我国的研究则无论是范围、规模还是深度都与我国学前儿童的数量、质量很不相称。所以，要开展广泛的、深入的学前教育研究。应该大幅度增加对学前教育研究的投入，鼓励有条件的单位逐步建设成为各具特色的研究基地。

（4）调整幼儿园的教育教学内容

幼儿园教育要根据未来社会对人的素质要求，在教育教学中有的放矢地渗透德智体美等方面的最新内容，有计划有目的地对学前儿童进行这些方面的渗透教育和启蒙教育。（5）加强幼儿园的科学自主管理

加强幼儿园的科学管理，向管理要质量、要效益，以质量取胜，求生存、求发展，已成为幼儿园领导的一项紧迫工作。要给幼儿园办园自主权，园长应拥有人事自主权、经济自主权、办学自主权。同时要引进竞争机制，采取灵活的管理机制，使幼儿园办出不同特色和层次。既提高幼儿园教育质量，又尽可能降低费用，提高经济效益，使幼儿和家长都受益。这就要求幼儿园领导必须认真学习，加强实践，掌握和运用市场经济规律和学前教育规律，管理好幼儿园。

（6）改善幼儿园的师资力量

学前教育水平的提高，关键在于教师的素质。培养大批高素质的幼儿教师，已经刻不容缓。从现在起就应该把培训和培养学前教育师资队伍纳入教师继续教育工程中，完善制度，建立多形式、多层次、多元开放、立体交叉的教育培训体系，而且尤其要重视加强农村学前教育师资队伍的培养和培训，在经费等方面给予倾斜。4、2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》 健康：身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力； 语言：倾听与表述，阅读与书写准备； 社会：人际交往，社会适应； 科学：科学探索，数学认知 艺术：个人感受与欣赏，表现与创造

5、学前儿童体育的实施要领

（1）提供安全的、适宜的儿童做身体运动的良好环境和设施 适宜的环境和设施是儿童身心健康的物质条件。⒈符合卫生和安全要求的房屋、设备⒉安全和有教育意义的活动场地和设施。活动室是学前儿童活动、生活和学习的主要场所。园所设备是指学前儿童的桌椅、图书架、玩具柜等家具设备。场地是学前儿童开展体育活动和游戏的场所。

（2）坚持卫生保健的常规工作

2012年3月，教育部和卫生部联合颁布《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》，旨在提高托儿所、幼儿园卫生保健工作水平，预防和减少疾病卫生，保障儿童身心健康。（3）建立科学合理的生活制度

⒈符合儿童生理特点。人体的生理活动有节律性，高级神经活动的两个基本过程（兴奋和抑制）有规律性。建立科学的生活制度，能保证各器官和组织有节律地活动。⒉考虑季节的变化、地区特点和家长的需要

⒊考虑保教结合（4）坚持户外活动，开展多样的体育活动

⒈早操

应该将早操理解为“在早晨进行身体锻炼的活动总称”，它可以全面锻炼幼儿身体。⒉体育课

体育课是教师有目的、有计划、有组织地教授学前儿童一些身体练习的基本形式。⒊户外体育活动

⒋运动区的活动

开辟若干个运动区，如投掷区、球类活动区、攀登区、钻爬区、充气城堡区等。

⒌短途“旅游”

⒍全园性的儿童运动会

（5）关注特殊儿童在体育活动中的特殊需要

关注体弱儿童、关注患病儿童、关注有心理障碍儿童

6、学前儿童智育实施的要领

㈠使儿童通过直接感受和体验认识周围生活中自然和社会的事物和现象，获得直接经验和初步的概念

㈡鼓励儿童主动学习

㈢让儿童在游戏中学习，在动手中操作和多种活动中学习㈣鼓励儿童运用多种方式表达自己的认识和感受

㈤提供丰富和有层次的玩具和材料给儿童摆弄和操作，促进儿童思维的发展 ㈥以积极的态度和巧妙的方式回应儿童的问题

7、学前儿童美育实施的要领

㈠大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉 ㈡社会生活是实施学前儿童美育的重要资源 ㈢日常生活是实施美育的广阔天地 ㈣艺术教育活动是实施美育的有力手段 ㈤游戏活动是实施美育的重要途径 ㈥节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道

8、角色游戏的指导策略

⑴丰富和扩大儿童的生活经验。⑵及时深化主题、生成新的游戏主题。

⑶营造游戏的环境、提供游戏所需的玩具、设备和材料，促进儿童角色游戏的发展。⑷以间接指导为主，帮助儿童组织和开展游戏。⑸ 学会扮演和分配角色。

9、表演游戏的指导策略

⑴选择适合儿童表演的文艺作品。⑵教师要帮助儿童熟悉文艺作品。⑶吸引儿童参加表演游戏的准备工作。⑷鼓励儿童自然地、生动地表演。⑸重视在表演游戏过程中的指导。

10、结构游戏的指导策略 ⑴丰富并加深儿童对建筑物的印象。

⑵让儿童学习进行结构游戏的基本技能。积木游戏的基本技能就是排列组合。⑶对不同年龄的儿童，指导结构游戏的方法应有所不同。

⑷利用各种结构游戏材料，丰富游戏的主题，促进儿童认知水平的提高。⑸利用游戏的成果发展儿童的评价能力，并丰富环境的布置。

11、教学活动的原则

思想性原则：是指幼儿园全部教学活动中，必须向儿童进行辩证唯物主义教育和社会主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育的任务。

基本要求：教师要运用多种教育手段和方法；教师要发掘教材的思想性；教师要以身作则，严格要求自己。

科学性原则：是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。

基本要求：选择正确的符合儿童全面发展要求的教学内容，向儿童传授正确的知识、技能；

教师讲解、分析知识必须准确无误，以促进儿童形成科学的概念；

教师要根据儿童的年龄特征和身心发展规律来开展教学活动；

教师要注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用

发展性原则：就是通过教学使儿童在原有的发展水平上，得到身心和谐的、充分的和持续的发展

基本要求：了解儿童现有的知识水平和经验；选择有一定难度和渐进的学习内容；改进教学方法

灵活性原则：是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。

基本要求：根据每个儿童的不同情况因材施教；根据不同学科、不同教学内容创造性地开展教育教学活动；根据地区、本园学前儿童的实际情况，选择有地方特色的教育教学内容；根据实际情况，不断创设和充分利用教育教学环境，随机应变、灵活多样地组织教学。

直观性原则：（种类）实物直观，模具直观，语言直观，动作直观，电化教育直观 基本要求：根据教学需要，选择恰当的直观手段；直观手段的运用要以教学为主，不能喧宾夺主，分散学生的注意力

启发性原则：（不启不发、启而不发、不启而法、又启又发）

基本要求：激发儿童的学习动机；善于提问激疑，引导教学步步深入；发扬教学民主；让学生动手、动脑，培养独立解决问题的能力。

趣味性原则：（基本要求）必须结合儿童特点进行，以活动全过程各个环节的趣味性来激发儿童学习的兴趣性和主动性、积极性；开展各种形式的游戏活动，游戏活动是儿童普遍感兴趣的活动，如果增加竞赛性则更能引起儿童活动的兴趣。

12、教学活动的方法

13、幼儿教师劳动的特点

劳动对象的主动性和幼稚型；劳动任务的全面性和细致性；劳动过程的创造性；劳动手段的全体性；劳动周期的长期性

14、幼儿教师的多元化角色

幼儿教师是幼儿生命的关怀者；幼儿教师是幼儿学习的研究者；幼儿教师是幼儿学习的支持者和引导者；幼儿教师是家长工作合作者和协作者；幼儿教师是幼儿的游戏伙伴

15、建构良好师幼互动的策略

（1）创设自由宽松的教育环境 主要从突出幼儿的主体地位、营造积极的情感氛围入手（2）师幼双方要善于关注对方，促进双向交流

情感交流是在相互关注、尊重的基础上，向对方表达自己的想法，进行相互的交流。关注不仅指对幼儿日常活动的关注，也有对幼儿突发行为和反应的关注。(3)适时引导可以促进师幼双方有效的参与

仅有关注，还不能保证师幼互动的积极和有效，还需要在关注的基础上适时引导。在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者、裁决者、灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。（4）了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件

在处理偶发事件时，教师应以一种开放性的心态，应控制情绪、冷静分析，因势利导

第四篇：学前教育学

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《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

一．简答题。

1.答：幼儿教师的劳动特点

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2．答：现代教育的特征

(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．论述题。

1.答：

（一）原因：

（1）家长“望子成龙”的心态

（2）师资力量薄弱

（3）办学条件差

（二)危害

(1)影响幼儿身体的正常发育

（2）制约幼儿智力的发展

（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展

(2)游戏能促进幼儿智力的发展

(3)游戏促进了幼儿社会性的发展

（4）游戏促进幼儿情感的发展

第五篇：学前教育学

龙 岩 技 师 学 院

11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料

第二章 学前教育与社会因素

1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17

8.识记：简述政治的基本概念？P17-18

9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18

10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19

11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19

12.识记：文化与社会的关系是什么？P12

13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20

14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21

15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21

16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22

17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22

18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23

19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23

20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24

21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25

22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25

23.识记：个体社会化的概念是什么？P25

24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26

25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要内容是什么？

通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。