《小壁虎借尾》观课报告

第一篇：《小壁虎借尾》观课报告

《小壁虎借尾巴》观课报告

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，舒老师在讲授这节课时教学思路清晰，注重学生的朗读能力、语言表达能力的培养，恰当的运用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，教学方法形式多样，从而激发了小学生对本节课学习的兴趣。同时能够充分利用多媒体信息技术教学手段生动形象的让学生理解课文内容。下面就我个人的观点谈谈自己的几点感受。

一、教学思路清晰

课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。舒老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。

二、注重学生在朗读中感悟文意

整堂课中教师采用多种学生喜欢的朗读形式，取得了较好的效果。通过个人读、同桌读、男女分读，变换角色读，让老师和学生进入不同角色，相互对话，让学生在不同的角色中提升朗读，各种方式的朗读使学生在读中感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。效果最好的是第三段的小壁虎和小鱼对话指导朗读，印象深刻的是舒老师带领孩子们揣摩小壁虎的心情，让学生带着焦急、难过的心情读，请求的语气读，带着为难的心情反复的读等等，来体会小壁虎的心情，这样的读也让学生更深入地走进了文本。

三、注重学生语言表达能力的培养

在整个课堂教学中，学生说话练习比较多，如：“因为 要用尾巴，所以。”句式让学生练习说句，还有让学生发挥想象，小壁虎还有可能向谁去借尾巴呢？仿照书上句子说话练习，培养了学生的语言表达能力。

四、注重鼓励性语言的运用

本节课舒老师用亲切且充满了鼓励的语言来组织教学，及时纠正学生的朗读中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，又激发了学生学习的热情。

五、注重识字与写字学习识字与写字方法，是低年级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。舒老师在指导学生识字是采用了扶放形式，让学生说说自己是利用什么方法识字的，如：加一加、换偏旁等，学生很快记住了生字。指导写字时，告诉学生三注意：一是注意结构，二是注意在田字格的位置，三是注意笔顺。唯一不足的地方是学生写字时间比较短，教师讲解时也有些过快，如果时间再充足一些，学习效果会更好。

总之，听了舒老师的这一节课我受益匪浅，课堂中真正体现了以生为本，做到了充分放手。在以后的教学中，我也应该做好充分准备，教学思路要清晰，教学方法要新颖，把握教学重难点和教学目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，激发学生的学习兴趣。

第二篇：小壁虎借尾巴说课

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一课时说课、教案及教学反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一课时说课

《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇课文。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分的调动学生的学习积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字，利用已掌握的知识识字、读书。以下为我对本课的设计与构思：

1、充分的把握课文中要求认读和书写的生字

2、采用各种方式及手段调动孩子的学习积极性和学习新知识点的兴趣，更为轻松、快乐的学习。

3、运用“以文带字，读文识字”的方法落实识字这一教学重点。本课的识字基本上都集中在了课文的第一、二自然段，因此我采用了带学生一边看图讲解课文、一边从读文中找出生字宝宝、指导讨论，汇报识字结果（“小老师”带着其他同学学习新的识记生字，说出识字方法）最后进行检测、反馈（“开火车”认读要求识记的生字）和方法的总结，让孩子从小就养成良好的识字习惯。另外，由于本课通没有一个注音，对于低年级的孩子的学习，是一个难点，因此我设想在课文开始问学生发现本课没有拼音的时候，遇到困难的字是用什么方法解决的？以指引学生自主总结当遇到不会的生字时的方法。

4、正确、流利有感情地朗读课文 朗读部分，我是通过做相关的图片，让学生可以图文并茂的感受课文中的角色，最终能够准确、有感情的朗读课文。另外，我还制作了课文中的重要角色的头饰，指导和鼓励学生大胆尝试用自己的方法读出自己有把握的段落，进行表演式的朗读，提高学生朗读的积极性，同时激发孩子们读书的兴趣，培养孩子们良好的读书习惯。

5、准确、工整地书写要求会写的生字，养成良好的书写习惯

在教学书写的过程中，我采取引导学生自主分析生字结构、给要写的字找朋友（扩词）,以及当“小老师”讲解书写生字要注意的地方的方法，带着大家合作学习，并且在学习的过程中时刻纠正和提醒正确的书写姿势，养成学生良好的书写习惯。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案设计

【课时目标】：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哥、姐“等6个生字

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气

3、初步了解各种动物尾巴的作用 【教学重、难点】

1、识字、写字

2、朗读课文 【课前思考】

本课所有生字都没有标拼音，因此在教学过程中要注意采取各种方式方法，调动学生学习的积极性和兴趣，让学生能够自主识字、朗读课文，可尝试放手让学生四人小组合作学习。【课前准备】 课文挂图、生字卡片、动物头饰 【教学过程】

一、揭题，激趣

1、让学生回忆上学期学过的《比尾巴》一课，进行背诵，引出“尾巴”（板书：尾巴）

2、出示小壁虎（断尾的）贴图 师问：同学们你们知道它是谁吗？ 生答：小壁虎！师板书“壁虎”，问：那么你仔细看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

师：是呀！这个小壁虎没了尾巴会向别人怎么样呢？ 生答：借!师：相机板书“借”，今天呀老师就带着大家一起帮助小壁虎找到它的尾巴好吗？今天我们学习第十七课„„ 生：齐读课题《小壁虎借尾巴》

师：同学们，看到题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借尾巴？都向谁借尾巴了？）就让我们打开书，带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文，认识生字

1、师：同学们快速阅读课文，标出自然段、圈出你不认识的生字宝宝、仔细观察这篇课文有什么不一样的地方。

生：这篇课文一共有7个自然段，这篇课文没有一个拼音。师：喔~看来同学们观察的很仔细。是啊！一大篇没有拼音的课文，同学们在自学的时候一定遇到识字上的困难，谁来说说你是怎么解决的？

生1：我在读书是遇到不会的字，我就问妈妈，妈妈就告诉我了。生2：我遇到不会的字的时候，可以查字典。

生3：如果没有字典，就问妈妈、老师、或者和同学们猜一猜是什么意思，怎么读？

师：同学们太棒了，知道这么多学习课文的方法。下面就请同学们再读课文，四人小组讨论一下，生字宝宝们藏在了哪里？你们是怎么记住它们的呢？

生：快速阅读课文，四人小组利用自己做的字卡相互讨论。

2、全班交流，读文识字

师：我们从课题看起，首先我们的课题中就藏着三个生字宝宝，谁能带大家认读一下？

生：“壁虎”“借”！（其他学生跟读）

师：谁来说你记住了哪个生字宝宝？怎么记住的？ 生：自由说

师：下面我们看看第一幅图（出示挂图），谁说说第一副图描述了我们课文中的哪一个自然段？讲了一件什么事情？

生：第一幅图描写了课文第一自然段，告诉我们小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

师：非常好！你们瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，却突然被蛇咬住了尾巴！为了保住生命，它自己挣断了自己的尾巴，脱离了危险。好险啊！请同学们带着惊险的感情读读第一自然段。生：齐读第一自然段

师：这一段的生字宝宝你们找到了吗？

生：当“小老师”相继学习“蚊、蛇、逃、挣”（注意：教师要相机提示“挣”是一个多音字，它既读zhèng挣断，又读zhēng挣扎)

师：好，同学们我们接着看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么样的？

生：很难过、很着急、很伤心„„

师：那么，你在这个时候也会这么难过吗？让我们也当回小壁虎，带着那种非常难过的心情来读读第二自然段吧。生：有感情地朗读第二自然段。

师：这里出现了一个生字宝宝，那位小老师来说说？ 生：讲解“难”，其他学生跟读，识记。

师：下面我们要看看小壁虎先问谁借了尾巴？它借到了吗？请同学们快速读读课文第三自然段吧！生：自读第三自然段

师：谁能说说，小壁虎先问谁借了尾巴？借到了吗？ 生：小壁虎先问小鱼姐姐借了尾巴，它没有借到。

师：（相机出示小鱼贴图）喔~原来小壁虎先向小鱼姐姐借了尾巴，可是却没借到，是不是他借尾巴的时候没有礼貌，所以小鱼姐姐不愿把尾巴借给他？小壁虎借尾巴时是怎么说的？同学们找出那句话来读读，从哪里看出它有礼貌？ 生：找出答案，自由读

师：指导学生朗读小壁虎说的话，指名读、齐读

多有礼貌的小壁虎啊！为什么小鱼姐姐不把尾巴借给它呢？谁能用“因为„„所以„„”的句子告诉大家

生：因为小鱼姐姐的尾巴用来拨水，所以小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎。

师：回答的非常完整!你真棒！相机板书“拨水”解说鱼尾巴的作用。师范读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。生：模仿朗读、指名读、齐读

师：这一自然段也有两个生字宝宝，你们找到了吗？

生：认读“姐”“拨”（注意：“拨”字，很多孩子不认识，教师注意可以把“泼水”的“泼”和“拨”字对比的讲解）

师：下面啊，请同学们四人小组合作，学着老师的样子学习第四、五自然段，看看小壁虎还问谁借了尾巴？他借上了吗？你读懂了什么？还有什么问题？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨为什么也不肯把尾巴借给小壁虎？

生：小组讨论、交流、汇报

师：及时点评，相机贴出老牛、燕子贴图，板书：赶蝇子、掌握方向

指导学生朗读四、五自然段 生：分角色朗读四、五自然段

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？ 生：没有

师：你是怎么知道的？ 生：我读了第六自然段知道的 师：那么，这时的小壁虎又是什么心情？ 生：更难过了、更着急了、更伤心了„„

师：好，就请同学们带着更难过、更着急、更伤心的感情读读第六自然段

生：有感情地齐读第六自然段

师：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告诉了壁虎妈妈，壁虎妈妈是什么反应？

生：壁虎妈妈笑了

师：为什么笑呢？小壁虎都没尾巴了呀？

生：因为小壁虎自己长出了一条新的尾巴了。认读“新” 师：小壁虎有了自己的尾巴，心情还是难过吗？ 生：不是！是高兴的、开心的

师：请同学们一起读出小壁虎高兴、开心的心情吧！

3、巩固识字

师：学了17课，我们知道小鱼的尾巴用来（），老牛的尾巴用来（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：拨水、赶蝇子、掌握方向、自己长出来

师：（出示不带拼音的字卡。）而且我们还认识了生字宝宝，现在我们把拼音去掉你们还认识它们吗？ 生：认识！开火车认读生字宝宝 师：老师给这些生字宝宝找到了好朋友，你们还能读出它们的名字吗？

生：能！开火车认读

三、指导书写

1、师：今天我们先来学写“河”字，在黑板的拼音格上写“河”的拼音

生：拼读、组词、分析结构、“小老师”讲解注意书写时要注意什么？

2、教师范写，学生书空

3、学生描红、练写，教师巡视个别指导，提醒学生注意写作姿势

4、同桌互相评价

四、总结

师：同学们，今天我们学会很多小动物的尾巴有各自的作用，下节课我们继续讨论，还有哪些小动物的尾巴有神奇的作用好吗？ 【板书设计】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 鱼（贴图）拨 水

牛伯伯（贴图）赶蝇子

燕子阿姨（贴图）掌握方向

小壁虎（贴图）自己长出来 《小壁虎借尾巴》第一课时反思

结束了本节课，我对自己的教学有以下反思：

一、读文识字、图文并茂、激发兴趣

识字一直都是低端孩子们语文学习的重点。为了能够改变以往识字与讲解课文分开的识字模式，我试着用“以文带字，读文识字”的方法指导学生识字，为了不让整体的讲解过于干瘪，我配用了自己制作的贴图，让学生直观的体会文中的意思，进而提高他们识字的兴趣。但是，万事有利有弊。孩子学习的积极性是比较高的，但是学习的方式就过于死板，而且我觉得把识字打散在课文的每一个自然段中，识字的过程有些凌乱和过碎，浪费很多时间，也打乱了我原本的教学设计。这让我觉得，“以文带字，读文识字”并不是像我这样，过散的去识、去读，还是应该先有一个整体的认读生字的过程，然后再将生字放入文中进行一个再巩固，这样识字的效果可能会更加的扎实，有力度。

二、朗读指导

本文是阅读课文，因此，学生应给充分的练习朗读，达到有感情、准确地阅读课文，甚至是可以将课文表演出来。

这个环节我原本设计了大组分角色朗读课文比赛、男女生比赛朗读、指名学生佩戴头饰进行角色朗读和表演，但是，由于前边讲解课文加识字浪费了太对不该浪费的时间，没能做，我自认为和遗憾，下次我会在时间的安排上下下功夫，做到万无一失。

另外再讲解课文的是，一开始我有要求孩子们读课文标出自然段，但是却没有及时进行一个交流和反馈，这一点也要注意。

总之，讲完这一课时，我的体会是讲解知识点，无论是识字、写字、讲解课文都要注意不可掰的太碎，有时过于追求“完美和全面”反而会走进弯路，显得“乱”。最好做到“不要面面俱到，简洁突出重点”

第三篇：《小壁虎借尾巴》说课设计

说课内容：教科版语文第二册《小壁虎借尾巴》第二课时

《小壁虎借尾巴》说课设计

一、教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

二、学情分析：

创设和谐美好的学习情境，使学生积极主动参与教学过程。根据学生的年龄特点更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，培养创造性思维。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

三、教学目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

四、教学重点：

使学生了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途。

五、教学难点：

让学生知道壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点。

六、教学准备：

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文，了解课文大意。

3、教具准备。

七、教学流程：

1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。

5、作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

（1）有感情朗读课文。

（2）课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

附：板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 ————拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 ———— 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴

八、教学效果预测：

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。

㈢以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。

第四篇：小壁虎借尾巴评课稿

《小壁虎借尾巴》评课稿

陈老师的课堂简洁明了又扎实，真正教给孩子学习的方法，并给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，让学生真正投入读书之中，达到了全员参与。

课堂上陈老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。在知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，陈老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

总之，陈老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。

第五篇：《小壁虎借尾巴》课堂实录

《小壁虎借尾巴》课堂实录

师：同学们，今天老师给你们带来一位动物小朋友，你们看：（出示小壁虎图片）它叫什么名字？在生活中，你们见到过它吗？小壁虎是一种爬行动物，它身子很扁，四肢很短，能在墙壁上爬行，吃蚊子、苍蝇等昆虫，是我们人类的好朋友，我们应该保护它。你们想知道关于它的故事吗？ 生：„„想（教师板书课题）

[间评：教师利用图片导入新课，能够激发学生学习兴趣。] 师：看到课题你想了解哪些内容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？ 生2：它为什么要借尾巴？ 生3：它向谁借尾巴？借到了吗？

师：同学们提出了这么多的问题，答案就在我们的故事里。快快翻开书到课文里去找吧！生：（阅读课文）

师：（教师纠正读书姿势）

师：好！同学们，通过阅读课文相信你对课文一定有了深层的理解，让我们一起走进小壁虎借尾巴这篇课文吧！小壁虎的尾巴是怎么断的呢？ 生：被蛇咬断的，蛇是它的敌人。师：咬断尾巴，小壁虎的心情怎么样？ 生：难过。师：小壁虎怎么想的？

生：没有尾巴多难看呀！向谁借一条尾巴呢？

师：谁能体会一下小壁虎难过的心情呢？读一读表示它心情的句子。生：（指导学生读）

师：通过对课文的阅读，小壁虎都向谁借尾巴了呢？ 生：小鱼、黄牛、燕子。师：（板演动物的图片）

师：它向小鱼借尾巴是怎么说的？从它的语言上可以体会出什么？

生：态度诚恳，有礼貌。

师：谁愿意做一只有礼貌的小壁虎来读一读这句话。生：（教师指导读）

师：在小壁虎向小鱼借尾巴的过程中，有一个表示小鱼动作的词，请同学们用﹋﹋画出来。生：游来游去。

师：谁能用动作体会一下这个词语。生：（演示词语）

师：小鱼能在水里自由的游来游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[间评：让学生用形象的动作来理解词语，更加突出了小鱼尾巴的作用] 师：小鱼姐姐能把尾巴借给小壁虎吗？ 生：不能。小鱼要用尾巴拔水。师：（板书：拔水）

师：小鱼没有借给他尾巴，小壁虎又怎样做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黄牛伯伯。

师：小壁虎又是怎样说的呢？黄牛伯伯借给它尾巴了吗？为什么？

生：黄牛伯伯没有借给小壁虎尾巴，因为它要用尾巴赶蝇子。

师（板书：赶蝇子）

师：小壁虎两次借尾巴没有成功又遇到谁？ 生：遇到了燕子阿姨。

师：它向燕子阿姨借到了尾巴了吗？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，没有把尾巴借给它。师：（板书：掌握方向）

师：没有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的难过。于是它怎样做的？ 生：回到家里找妈妈。

师：当妈妈听了小壁虎的话是怎么说的？ 生：傻孩子，你转过身子看看。

师：小壁虎看了之后有怎样的表现，它说了什么？ 生：高兴的说：“我长出一条新尾巴了。”

师：小壁虎的尾巴断了又长出新的，它很高兴，你能做一只高兴的小壁虎读一读这句话吗？ 生：（学生有感情的朗读，教师指导）

师：同学们，你们说小壁虎断了尾巴以后，用向别人去借吗？为什么？

生：不用，它可以长出新尾巴。

师：对，我们把这种现象叫做再生。这种特点对小壁虎来说有什么作用？

生：（学生讨论，教师归纳）

师：（板书：防止敌人袭击，自我保护）师：同学们，你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。

师：老师也很喜欢，这个故事不但内容情节很有趣，而且还使我们懂得了许多知识，知道了许多动物尾巴的作用，咱们合作把这个故事表演一下怎么样啊？ 生：好！

师生分角色合作表演。

[间评：分角色表演学文，使孩子深入到学文内容中去，即加深学生对课文内容的理解，又充分发挥了学生的创造性思维与表演能力] 师：现在老师这里有一些小动物，它们遇到了一点麻烦，请你们帮帮忙，它们遇到了什么麻烦？ 师：（出示没有尾巴的动物图片）

师：没有尾巴多难看呀！请同学们帮忙画一画。师：（给学生发图片）生：（动笔给小动物添尾巴）

师：谢谢同学们为小动物找到了尾巴，它们一定很高兴。老师也为它们找到了尾巴高兴，在这些小动物中你知道哪种动物尾巴的作用？

生：我们知道牛尾巴是用来赶蝇子的。师：（讲解其它动物尾巴的作用）

老鼠：又细又长偷油吃。

小狗：一种语言，摇动表示友好，夹起来表示害怕。松鼠：善于跳跃，保持平衡。

师：这节课我们的收获可真不小，知道了这么多小动物尾巴的作用，其实每种动物的尾巴都有它的作用。老师希望同学们课后自己收集一下，我们再一起交流。

[间评：动手动脑充分发挥了学生的主体作用，训练了学生的思维能力，符合语文新课程的要求] 师总结：同学们，世界是美丽的，大自然是神奇的，只要你认真动脑，细心思考，留意观察生活中的一点一滴，你就会发现知识无处不在，老师相信你们能做得最好，愿意努力吗？那就请记住今天的作业吧！

作业：课文中，小壁虎除了向小鱼、燕子借尾巴外，还有可能向谁借尾巴，它们又是怎样说的呢？聪明的小朋友，快快动脑吧！

总评析：张桂荣教师的这节语文课能发挥学生的主体作用，根据低年级学生的生理特点与认识规律，灵活掌握课堂教学的规律，“教无定法”能充分发挥学生的创造性思维与发散性思维，“情境”教学法始终贯穿课堂教学并在教学中渗透“文以载道”的教学方法，使学生在吸收中华民族文化的同时，受到了传统德育的熏陶。

1． 创设情境，让学生在愉悦的情境中快乐的学习。2． 注重学生知识能力的培养，情感态度和价值观有机融合，拓宽学习渠道，开拓知识视野，发展思维。

3． 引导学生自觉地以自主合作、探索的方式进行学习。

总之，本节课多渠道、多手段地探讨问题。从简单的问题入手，使学生在不知不觉中学习新知识。手脑并用的探究相关问题。整堂课中，学生人人参与，个个动手。体现了师生互动、生生互动。

指导教师：田树松

《小壁虎借尾巴》课堂实录

指导教师：双鸭山市友谊县友邻乡学校

田树松

2006年4月25日