四下 古诗教案（推荐5篇）

第一篇：四下 古诗教案

《1.古诗词三首》教学设计 教材分析：

李白的《独坐敬亭山》，通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人以山为伴，寻找安慰的真实写照。

唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》一诗，以轻快的笔触，勾画出了一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》是白居易晚年在洛阳时写的，词中回忆了诗人曾经观光游览过的江南（江南指长江下游以南的地区，包括今江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。）的美好风光，表达了对祖国山河的热爱。教学目标：

1．认识2个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3．通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说 诗句的意思。

4．体验诗人的思想感情，积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀，受到美的熏陶。教学重难点：

1．感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2．有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。教学准备：多媒体课件。教学时间：三课时 教学过程： 第一课时

学习《独坐敬亭山》

一、激趣导入

祖国的山水是如此的美丽。本单元我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情。今天，我们要在三首古诗中感受古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。这节课我们先学习第一首诗《独坐敬亭山》。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如书报亭、爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽宣城市区北郊5公里，东西绵亘十余里。有大小山峰60座。

二、学生自读古诗,初步理解。

1．自读古诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。2．四人小组合作学习3．全班交流诗意： 老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整，即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”，在说句意时要进行适当的变通。

在理解诗意的基础上想象“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

三、介绍背景，帮助理解。1．介绍李白作诗背景。

一千多年前的天宝十二年（公元753年），大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，孤寂之感倍生，因此写下本诗。2．再读古诗，师生探究。（1）“独”坐是“谁”独坐？

（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？

四、熟读成诵，背诵默写。

1．通过探究，我们明白了诗情画意，现在你的大脑中有一幅怎样的画面呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用声音的快慢、轻重来塑造呈现这些画面呢？

2．学生试读，读给同桌听。3．背诵古诗，默写古诗 第二课时

学习《望洞庭》

一、简介洞庭，引入课题。1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。2．介绍洞庭湖。

二、初读正音，多读明义。1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解。师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

2．教师提出下列问题，分组讨论交流。（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 3．全班汇报交流。

四、熟读成诵，背诵默写。第三课时

一、简介词牌知识，引入本首词的学习。师：前两首都是诗，今天要学习的是一首词。“忆江南”是词牌名。（简介何谓词牌名。）现在我们打开书读一读这首词。

二、自读正音，初知大意。1．自读正音：注意“曾”是多音字，这里读cénɡ,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。2．反复练读。3．说说词的大意。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义。1．借助注释，理解词句。2．互相提问，释疑解困。3．教师提问，讨论解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）（3）“红胜火”，你想到了什么？

“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）

四、以问引读，深化情感。

师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？ 师引：能不忆江南？因为_______________________。（学生回答）

五、综合比较（异同），总结全课。

1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？ 2．比较异同。

同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）； 景物地点同（都属于江南）；

诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）。异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）；

诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）； 表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）。3．再读古诗词三首，师总结全课。

板书设计： 1.古诗词三首 同：作者朝代同

景物地点同

诗词内容同

异：体裁形式不同

诗人情感不同

表现手法不同

课后反思

第二篇：西城区 四下 古诗

四年级下册

1、赤壁

唐·杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

2．送李副使赴碛西官军　唐·岑参

火山六月应更热，赤亭道口行人绝。

知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。

脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。

功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

3．酬乐天扬州初逢席上见赠　唐·刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

4．题金陵渡　　唐·张祜

金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。

潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。

5．渡汉江　　唐·宋之问

岭外音书绝，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

6．从军行　　唐·王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！

7．浣溪沙　　北宋·晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

8．如梦令　　宋·李清照

常记溪亭日暮。沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

9．过零丁洋　　南宋·文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10．破阵子　　南宋·辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

11．远山　　张秦娥

秋水一抹碧，残霞几缕红。

水穷云尽处，隐隐两三峰。

12．浣溪沙　　北宋·晏殊

湖上西风急暮蝉。夜来清露湿红莲。

少留归骑促歌筵。为别莫辞金盏酒，入朝须近玉炉烟。不知重会是何年。

13．易水送别　　唐·骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

14．纳凉

宋·秦观

携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，风定池莲自在香。

15．春夜洛城闻笛　　唐·李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

16．逢入京使　　唐·岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

17．洛桥晚望

唐·孟郊

天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝。

榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪。

18．邯郸冬至唐·白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

19．赠少年　　唐·温庭筠

江海相逢客恨多，秋风叶下洞庭波。

酒酣夜别淮阴市，月照高楼一曲歌。

20．陇西行四首　　唐·陈陶

汉主东封报太平，无人金阙议边兵。

纵饶夺得林胡塞，碛地桑麻种不生。

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

陇戍三看塞草青，楼烦新替护羌兵。

同来死者伤离别，一夜孤魂哭旧营。

黠虏生擒未有涯，黑山营阵识龙蛇。

自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。

21．农家　　唐·颜仁郁

夜半呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。

时人不识农家苦，将谓田中谷自生。

22．无题　　唐·李商隐

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

23送柴侍御　　唐·王昌龄

流水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

24．游终南山　　唐·孟郊

南山塞天地，日月石上生。

高峰夜留景，深谷昼未明。

山中人自正，路险心亦平。

长风驱松柏，声拂万壑清。

25．寄左省杜拾遗　　唐·岑参

联步趋丹陛，分曹限紫微。

晓随天仗入，暮惹御香归。

白发悲花落，青云羡鸟飞。

圣朝无阙事，自觉谏书稀。

26．滕王阁诗

唐·王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，竹帘幕卷西山雨。

仙云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

27．瀑布联句

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

--唐·黄檗

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

--唐·李忱

28．过分水岭　　唐·温庭筠

溪水无情似有情，入山三日得同行。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

29．晚晴　　唐·李商隐

深居府夹城，春去夏犹清。

天意怜幽草，人间重晚晴。

并添高阁迥，微注小窗明。

越鸟巢乾后，归飞体更轻。

30．晚度天山有怀京邑　　唐·骆宾王

忽上天山路，依然想物华。

云疑上苑叶，雪似御沟花。

30．春行即兴　　唐·李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

31山行　宋·叶茵

青山不识我姓字，我亦不识青山名。

飞来白鸟似相识，对我对山三两声。

32．山雨　　宋·翁卷

一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

33．题临安邸　　南宋·林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

34．书愤二首（其一）宋·陆游

白发萧萧卧泽中，秖凭天地鉴孤忠。

厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空。

细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。

壮心未与年俱老，死去犹能做鬼雄。

35．从军行　　唐·陈羽

海畔风吹冻泥裂，枯桐叶落枝梢折。

横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。

36．丁都护歌

唐·李白

云阳上征去，两岸饶商贾。

吴牛喘月时，拖船一何苦。

水浊不可饮，壶浆半成土。

一唱都护歌，心摧泪如雨。

万人系盘石，无由达江浒。

君看石芒砀，掩泪悲千古。

37．子夜四时歌：春歌

唐·李白

秦地罗敷女，采桑绿水边。

素手青条上，红妆白日鲜。

蚕饥妾欲去，五马莫留连。

子夜四时歌：夏歌唐·李白

镜湖三百里，菡萏发荷花。

五月西施采，人看隘若耶。

回舟不待月，归去越王家。

子夜四时歌：秋歌

唐·李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征？

子夜四时歌：冬歌

唐·李白

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，那堪把剪刀。

裁缝寄远道，几日到临洮？

40．宣州谢眺楼饯别校书叔云

唐·李白

弃我去者，昨日之日不可留；

乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

第三篇：苏教版四下语文古诗两首教案

古诗两首

《池上》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗

人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）

学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）

教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）

指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。

（2）

学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）

学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）

小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤 起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜 美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为 “小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的 一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

《小儿垂钓》 教学目的：

1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。3.背诵课文 教学过程：

（一）揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题

（二）理解诗句 1.朗读全诗

2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。3.教师总结。

（四）巩固练习1.形近字组词

钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4.背诵《小儿垂钓》 《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

[评析]

孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。22宋庆龄故居的樟树 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：

领会樟树的象征意义。实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。

图片、投影 教学时间：

二课时

第一课时 课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、掌握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：

23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。（3）通读每个自然段。（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第四篇：四下古诗两首(转载)

人教版四下《古诗词三首》

《乡村四月》《四时田园杂兴》教学设计

柳市十五小

鲍璐璐

【教材与学情分析】

《乡村四月》《四时田园杂兴》是宋朝的两首田园诗。宋朝的田园诗大多使用了白描手法，诗句简单易懂，这两首诗便是如此。所以，在诗句的理解上对四年级学生来说没有大问题。关键是学生生活离乡村生活较远，许多乡村特有的风光和生活，学生难以理解和想象。针对这一情况，也考虑到田园诗的首次接触，另外加入两首《四时田园杂兴》，既是对田园诗的概念进行构建和充实，也是丰富学生对田园的感知。【教学目标】

1.正确、有节奏地朗读古诗，借助注释、插图、联系生活理解诗的基本意思。

2.在诗句中想象画面，迁移“才了„„又”句式，感悟乡村人民的辛劳，领会诗人对田园生活的赞美热爱之情。

3.在对比阅读中，发现在田园诗以乡村风光和生活为题材的特点。通过自主学习两首《四时田园杂兴》，再次感受田园诗以乡村景物和生活为题材的特点。【教学重难点】

1.在诗句中想象画面，领会诗人对田园生活的赞美热爱之情。2.初步认识田园诗，了解其以乡村风光和生活为题材的特点。【教学过程】 课前欣赏：

欣赏图片，刚才这首曲子带给你怎样的感受？就带着这样的感受开始我们今天的古诗学习吧。

一、质疑导入

1.揭题。读诗题，你发现了什么？

2.释题。四月指的是什么时候？（四月指农历四月，也就是春末夏初的季节。）

3.了解范成大和翁卷。今天我们就随宋朝的两位诗人一起走进初夏的田园。

二、学习新诗

1.读正确。根据字义确定多音字“了”，“供”的读音，读准“蚕桑”。2.读出节奏。根据七言古诗特有的节奏来读。

3.读出初步的感受。看一看注释和插图，再读故事。这两首诗带给你的初步感受是什么。4.读出画面。

（一）《乡村四月》

（1）景美。看到美得画面了吗？ A绿遍山原：

1.你都见到了哪些绿色？2.拓展关于绿色的诗一组。3.指导朗读。B白满川

1.看注释理解白满川。2.借助图片形容画面。C雨如烟

1.这是怎样的雨啊？2.拓展朱自清的《春》。3.指导读第2句。（2）人忙

1.你见到人忙忙碌的身影了吗？理解蚕桑，插田。这么繁忙的两个场景，诗人只用了传神的三个字就串起来了——才了„„又„„ 2.指导朗读。

（二）《四时田园杂兴》

1.人们忙着蚕桑和插田，还会忙什么？去范成大的诗句中找一找，圈一圈。2.看图找农活。

3.了解其他农活。说感受，用“乡村（）闲人少，才了（）又（）”说一说。

4.这些农活都是乡村生活的一部分。把我们队乡村人的赞扬和喜爱读出来。

小结：乡村人就是在这样的如诗如画的风景中辛苦劳作，用辛苦劳作创造者美好的生活。齐诵2两首诗。

三、认识田园诗

1.给出定义：像这一类以乡村田园风光和田园生活为题材的诗称之为田园诗。

2.拓展两首范成大的《四时田园杂兴》。你在这两首诗里看到了怎样的画面，体会到怎样的情感呢？指名交流。3.比一比这四首田园诗，你发现什么相同和不同的吗？ 像这样的田园诗还有很多很多，有兴趣自己去找找，去田园里走走。【板书设计】

田园诗

乡村风光

乡村生活

《乡村四月》

《四时田园杂兴》

景美

人忙 人忙

《乡村四月》《四时田园杂兴》教学设计教学反思

《乡村四月》和《四时田园杂兴》是人教版四年级下册的第23课《古诗词》三首中的两首古诗，我主要通过多角度融通与想象造境这两种方式来引导启发学生进行古诗学习的。

盛新凤老师倡导的是和美语文，而融通是“和美”之魂。在本节课的教学中，我就尝试着进行诗与诗的融通，诗与文的融通，诗与景的融通。

诗与诗的融通首先体现在《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗的融通，我在备课时发现这两首诗有相通之处，都是写春末夏初的，都有体现人忙的诗句，都抒发了诗人对田园生活的赞美与热爱。于是我想到了将两首诗进行融通，以学习《乡村四月》为主，用“才了……又”这个语用点的设计巧妙穿插了《四时田园杂兴》的学习。通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的互相关照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。

诗与诗的融通还体现在以“绿遍山原”的这个词组的词境创设为依托，盘活学生头脑中积累的一组描写“绿”的诗句，以及在学完两首田园诗后，再拓展两首《四时田园杂兴》。

诗与文的融通主要体现在“雨如烟”这个语言点的学习，在学生想象这是一场怎样的雨后，引入朱自清的《春》中描写雨的一段文字。

诗与景的融通体现在两方面，一是学习古诗时借助想象还原画面，二是学完古诗后借助画面联想诗句。这是从古诗教学的文体特点考虑的，因为“诗中有景，景中有诗”是田园诗的一大特色。就这样，课堂中，我把跟主线相关的文化、语言、知识等信息都整合进来，使课内外信息融通，让课堂丰厚、充盈起来，形成立体课堂结构。

再说说想象造境，造境就是通过想象将文字还原成特定的情境，意境和心境。因为古诗具有“精炼、跳跃、浓缩”的特点，只有将古诗教学从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对内涵的丰满解读，才可能学得有情有味，诗意盎然。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去想象画面，这是帮助学生理解诗意常用的教学手段之一。在何处展开想象呢？我认为要在诗句的精妙之处，所谓“一字风流，境界全出”。我主要引导学生反复品味《乡村四月》的前两句启发学生对“绿遍山原”的想象，对“雨如烟”的想象。又借助“才了……又”引导学生想象并学习用诗句表达村庄儿女还可能忙碌些什么，这样并将想象与朗读有机结合，体会诗的意境。诗学生获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。

第五篇：四下古诗复习

古诗复习

第1课的古诗分析总汇

1、古诗——《独坐敬亭山》（唐 李白）————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。

2、古诗——《望洞庭》（唐 刘禹锡）————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。

3、词——《忆江南》（唐 白居易）————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。①诗句：江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

4、古诗名句总汇 ①相看两不厌，只有敬亭山。②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

5、古诗修辞手法

①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。

②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

③比喻：潭面无风镜未磨——把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

6、古诗异同

同：

1、作者朝代同（都是唐朝诗人写的）

2、景物地点同（都属于江南）

3、诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：

1、体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）

2、诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）

3、表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）

7、古诗想象

我独自坐在敬亭山山中，这里的环境一片幽静，突然，吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过，越飞越远，直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这秀丽的敬亭山了。

秋天的一个月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，十分惹人喜爱，我被这迷人的景色陶醉了。

春回大地的时候，百花盛开，江南的风景多么美好啊，如画的风景我久已熟悉。每当太阳从江面升起时，江边的鲜花比火红，碧绿的江水清净明澈碧如蓝草。怎能叫人不怀念江南？

第23课的古诗分析总汇

1、古诗——《乡村四月》（宋翁卷）————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

①诗句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

2、古诗——《四时田园杂兴》（宋范成大）————诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。②诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

3、词——《渔歌子》（唐张志和）————表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。①诗句：

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

②诗意：：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。