教学案例:《我最喜欢春天》识字课

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第一篇:教学案例:《我最喜欢春天》识字课

[教学案例:《我最喜欢春天》识字课]

钱淑艳

教学目标:

1、引导学生学会7个生字,认识力字旁,教学案例:《我最喜欢春天》识字课。

2、使学生进一步明确“勤劳”一词的含义,会用其说话写话。

3、培养学生识字、写字能力及口语表达能力。

4、培养学生不怕困难,勇于向困难挑战的精神。

教学重点:

1、引导学生学会7个生字,认识力字旁。

2、使学生进一步明确“勤劳”一词的含义,会用其说话写话。

教学难点:

1、引导学生学会本课的生字。

2、引导学生明确“勤劳”这个词语的含义,会用“勤劳”说话、写话。

教学过程:

一、兴趣导入

师:同学们你们听过白雪公主的故事吗?(我们有许多人都听过白雪公主的故事),你最喜欢故事中的哪一位主人公?

今天白雪公主就来到了我们的课堂(课件),并且向我们提出了挑战(课件),你们有胆量接受她的挑战吗?

[评析:利用学生们喜闻乐见的童话故事导入新课,激发起学生学习的兴趣,直接带学生走入了课堂]

二、积累语言(记忆大比拼)

过渡:下面我们就来挑战第一关。(课件:记忆大比拼)

学生自由读一读挑战的名称:记忆大比拼。

师:在学习第二课时,你记住了哪些优美的词句,能展示给大家吗?

学生汇报自己喜欢的词句。

注意:如果有学生汇报第四自然段的同学可以发展学生的语言。

(师:照这个样子你还可以赞美什么时候或者什么地方的花?赞美一下。)

[评析:学生比比谁记忆的好词好句多、不但积累了学生的语言,更巧妙地引导学生在具体的语言环境中初步认识今天要学习的生字。]

三、学习生字(生字碰碰车)

过渡:同学们挑战的真是太精彩了,白雪公主不禁又向我们提出了第二关的挑战。(课件:生字碰碰车)

过渡:在这一关里我们要在同学之间进行四项全能的比赛,你们有信心成为四项全能的冠军吗?那我们就进入第一项比赛,小学二年级语文教案《教学案例:《我最喜欢春天》识字课》(课件:叫叫我们的名字)

(一)读准字音

师:叫谁的名字呢,请你认真看。

1、词语朗读

课件出示词语:火焰 锦缎 勤劳 蜜蜂 蜻蜓

学生自由读后指一人领读。

2、生字认读

师:词语中的生字朋友正在暗示我们单独叫一叫他们的名字呢(课件生字闪动),谁想先来?

(1)判断读

指名读后男女生比赛一组读一个。

(2)抢读

师:谁还想读,那我们一起来读一读,看谁读的又准又快。

学生抢读。

[评析:“叫叫我们的名字”让学生听起来亲切自然,“词语朗读、生字引读、判断读、抢读”等多种形式的认字方法,使学生边游戏边读准了字音。]

(二)记忆字形

过渡:我们的第一项比赛胜利了,下面你们想干什么?进行第二项比赛。(课件:记记我们的样子)

师:你们知道记谁的样子吗?对,就是这些生字的样子。

课件出示生字:焰 锦 缎 勤 蜂 蜻 蜓

师:你们有好办法记住他们的样子吗?自己先试一试。

1、学生自学生字。

2、集体学习生字。

师:谁想到好办法记住他们的样子了?

学生汇报,师同时板书:

焰 锦

缎 勤 蜂 蜻 蜓

注意“焰、勤”两个字的笔顺特点。

当学生汇报完所有的生字的时候,引导学生体会他们是形声字。

师:让我们来观察这几个字,你们发现了什么?

师:对他们都是形声字,利用这一点我们记字的时候就更方便了。

[评析:学生自主记忆字形,寻找适合自己的识记生字方法,提高了学生的识字能力、培养了良好的识字方法;生字的观察比较使学生体会到了汉字的造字规律。]

(三)生字书写

过渡:同学们想出了这么多好的办法记住生字的样子,所以我们已经完成第二项比赛了。下面我们应该干什么呢?(课件:拍拍我们的照片)

师:写起来比较简单的字还用我们现在拍吗?

那我们应该给哪些字拍照呢?

学生说出比较难写的字,师同时给这几个字打上问号。

1、学生自由练习书写

师:那大家就打开书第七页,把这几个字描一个写一个,看谁拍的照片好。

学生自由练习,师巡视观察。

师:写字姿势好的同学可以在心里夸一夸自己。

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2、集体分析

找到书写一般的同学展示作品。

师:你们看***同学写的觉得怎么样?那怎样才能把这些字写好呢,让我们来一起看一看说一说?

学生分析怎样写好这几个字,师同时板书,其他同学观察。

3、学生再次练习

师:这样写确实不错,你们也再把这几个字写一写吧。

4、体会自己的进步

再一次展示那位同学的作业,使学生体会到自己的进步。‘

师:让我们再来看一看***写的字,你们觉得他现在写的怎么样?

师小结:所以只要我们能够仔细观察、认真书写都不得能够写出比较漂亮的字。

[评析:学生自主习字,注重了学生的亲身感受。多样的评价,教给了学生书写汉字的方法。]

(四)比较练习

过渡:你们知道吗在我们给生字拍照时,有几个字混进了词

第二篇:识字教学案例

识字教学案例——识字5

教学目标:

1.认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。

2.正确流利朗读课文,初步感知数量词的用法,尝试用数量词表达熟悉的事物。

3.能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

5.通过朗读,感悟情境,加深对字词的理解应用。

教学重难点:

1、认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。注意指导‚三点水‛的写法。

2、能用自己喜欢的方法识记生字,培养主动识字的愿望和兴趣。

设计思路:

根据儿童心理特点,低年级学生以形象思维为主,并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡;同时他们注意力集中的时间有限。识字课对一年级下学期的学生并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。学牛能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型,教学起来就比较枯燥,不易引起学生的兴趣,必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围,以提高他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。

在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确端正、整洁。教学过程:

一、谈话导入

1、拿起学生的学习用具(铅笔、书包、文具盒),这是什么?

2、(提示学生:带上数量词回答。)

3、板书课题:识字6。

【贴近学生生活,激发学生学习兴趣与观察生活的乐趣。】

二、初读课文,学习生字

{1}.自读课文,画出生字词,自主识字。

1、师:请同学们把书翻到《识字6》,先试着自己读读课文,看看都要去哪几个景点参观?要是遇到不认识的字,我们就请拼音帮忙,或问问你的同桌,把它读会,看看谁读得又快又好。(学生自己试读。)

2、师:同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!

3、师:在读书的过程中你们有不明白的地方吗?(适机解决不明白的词句: 例:一畦:有土埂围着的一块块排列整齐的田地;铜号:用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥:指有一个门洞的桥,一般指比较小的桥)【尊重个性化学习,培养学生分析和解决问题的能力。】 {2}.生字正音,交流识字方法。

1、师:刚才同学们读得很认真,老师也想读读这美丽的景色(范读第一小节)你知道这是什么地方的景色?(板:海滩)(展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船)

2、师:课文还写了什么地方的景色?(板:山村)你能读出山村的美吗?(展示生词:秧苗、稻田、鱼塘)

3、师:课文还写了哪里?谁愿意站起来读一读啊!(板:公园)(展示生词:小溪、石桥、竹竿

4、师:最后一节是什么场面?谁来读一读?‚红领巾‛指的是什么?(板:少先队员的活动场面)(展示生词:铜号、红领巾)

5、师:同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!

【通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】

6.师:从你们的朗读中老师感觉到景色太美了,你们想不想把他们的名字记住呢

7、师:自由读一读出示的词语,这些生字中哪些容易读错?引导学生发现容易读错的字并正音:注意把鼻韵母读准:滩、军、舰、帆、竿(前鼻韵母)秧、塘、铜、领(后鼻韵母)

8、师:盼望已久的春游到了,你高兴吗?带着你高兴的心情再来读上面的词语。

9、师:去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教教大家。(指派学生领读。)

10、师:(隐去熟字,留生字)用你们喜欢的方法记住这几个字,在小组内交流一下你用了什么好方法。

猜谜识字:每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土,中间养鱼(塘)。虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。

偏旁联想记字:‚鸥‛,是鸟字旁,是鸟的一种;‚海鸥‛是在海上飞的鸟。‚滩‛,是三点水旁,跟水、沙土有关。‚舰‛是舟字旁,跟船有关;‚军舰‛是军事上用的一种船。‚帆‛是巾字旁,跟布有关。‚稻‛是禾字旁,跟禾苗有关;‚塘‛是提土旁,跟泥土有关。‚领‛是页字旁,跟头有关

熟字加偏旁记字:铜(钅+同);领(令+页)换偏旁:舰──船

【分析字形结构,鼓励学生用多种方法记字。通过小组内的交流,强化已掌握的识字方法,培养学生良好的合作意识。】

11、师:(词语变序)男女生比赛读,重点认读:4个前鼻音、4个后鼻音生字。

12、师:挑战读:看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人,并给予评价,及时鼓励。(师鼓掌加油。)

【多种方式的读词便于引起学生兴趣,乐于参与。学生在独立思考的基础上,自由交流识字经验,总结识字方法,促进学生识字能力的提高。】

三、再读课文,游戏中巩固识字

{1}师展示‚一只海鸥‛等十六张词卡,指名看图找词卡,并做小老师带大家读。

{2}表演读:喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。1师:同学们选择你喜欢的词语读一读,并做了相应的动作,来表达你的喜爱之情。

2、师:这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来,并交流记忆方法。(a、词串记忆法,如‚春——‛‚——花‛;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)【记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。】 {3}游戏‚找朋友‛(数量词搭配)

一只 军舰

一方 稻田

一群 石桥

一把 欢笑

一艘 海鸥

一畦 秧苗

一道 飞鸟

一面 队旗

一片 帆船

一块 鱼塘

一竿 小溪

一群 铜号

一条 沙滩

一座 果园

一孔 翠竹

一片 ‚红领巾‛

{4}‚对口令‛游戏:老师说数量词,学生说出相应的事物。

师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。

两两互对:一人说量词,一人说表示事物的词语。

例如:男问:一()小溪?女答:一(道)小溪.【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇,增强识字兴趣,体现主动学、玩中学的编排意图,并对文中出现的数量词知识进行巩固】

四、生字归类,指导写字

{1}静态观察字形:读字,看清字形。

1、师:你们真是太棒了,所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看(出示会写的生字),每朵浪花上都有一个生字,谁认识?

2、师:仔细观察这些生字,你发现了什么?(例如:‚沙、海、桥‛左窄右宽;‚军、苗‛上窄下宽、上小下大;‚竹‛左右对等。)

【根据字形结构分类,有次序地进行指导。先观察比较‚沙、海、桥、竹‛,再观察比较‚军、苗‛,便于学生掌握生字的特点,写规范。】

{2}学生独自观察田字格里的字,找出易错的关键笔画。

1、师:擦亮你的小眼睛,哪些笔画容易写错,谁能提醒大家注意?(例如:‚沙、海‛:都有三点水。注意‚沙‛字右边的‚小‛要去钩。‚桥‛:木字旁末笔捺变点;注意右边的第一笔为撇,不要写成横;倒数第二笔是竖撇,不是竖。‚竹‛:注意右边最后一笔要写成竖钩。‚军、苗‛:都为上下结构。注意要写得上小下大。‚军‛第二笔不要写成横折钩。)

{3}动态观察:看范写‚沙、海、桥、竹‛,再范写‚军、苗‛。教师边写边提示,学生跟着书空。

1、师:根据刚才字形结构分类,我们先学习写‚沙、海、桥、竹‛,注意看清笔顺,及要注意的地方。(重点指导‚三点水‛)

(先写‚海‛字:左边的前二点在左中线上方,其中第二点写得靠外一些,三点的外沿呈一条弧线,不要把三点写在一条垂线上。右边最后三笔是‚、一、‛。与‚沙‛作比较,右边一竖靠近竖中线,左右二点分别一低一高。‚桥‛倒数第二笔是竖撇,在竖中线上。以上三个字的偏旁占田字格三分之一。‚竹‛重点指导:左边是竖,右边是竖钩。)

2、师:我们接着观察‚军、苗‛的笔顺。(‚军‛:第四笔撇折的折部分在横中线上;第六笔竖在竖中线位置上。‚苗‛:‚草字头‛在田字格上半部分;‚田‛字在下半部分,其中第二笔横折的横部分在横中线上;第四笔竖在竖中线上。

识字教学案例

张冠颖

教学内容:清、晴、睛、请、蜻、情

教学方法:本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字‚青‛加上不同的偏旁部首‚氵、日、目、忄、虫、讠‛转出了‚清、晴、睛、请、蜻、情‛等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语‚清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓‛。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:两条绿线内3个字‚蜻、蜓、蚊‛只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁‚忄‛(竖心旁)。

教学过程:

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一捉害虫的大青蛙。

师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。

生:青菜妈妈买了许多青菜。

师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了‚青‛的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:‚青‛见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。

生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个‚青‛字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛有关,意思都与左面的偏旁有关,因此‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:‚我有办法!‛‚我来说!‛……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:‚是个清水的‘清’字!‛)生:我用换一换的方法记住眼睛的‚睛‛字,只要把晴天的‚晴‛字的‚日字旁‛换成‚目字旁‛。师:你们的方法真好!……

第三篇:识字教学案例

浅谈识字教学有效策略

一、识字教学情境化

低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。生:这是一只可爱的大青蛙。师:青蛙想考考大家,行吗? 生:(情绪高昂地)没问题!

师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里? 生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼? 生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!生:大青蛙,我们做好朋友吧!……

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。(学生自主学习)

二、独立识字自主化

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗 师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?(学生分组学习)

师:你发现它们的字音和字形有什么特点? 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个“青”字。生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。师:你的顺口溜编得真有趣!

生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的„清‟字!”)

生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师:换偏旁记忆,好!……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现 〖问题〗

孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?

〖教学片段〗

师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。(学生分组复习,巩固识字)

师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字? 生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。……

师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。(学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。)(学生朗读儿歌)〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢?

第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。

第四篇:识字教学案例

识字教学案例

青小

张留关

经过几个月的教学,我发现一年级学生识字存在这样一个问题:上课说得起劲,下课忘得干净。如何来解决这个难题呢?我正在尝试以下几种方法,1方法识字

如识字

(一)当中《日耳目》这一课,首先要引导学生观察课文中各插图,认识事物,了解各事物的形状特点。接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字,让学生将图形与字相比较,从形状上了解相似处,认识象形字。然后,再引导学生观察各幅图下现代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较,了解相似处和象形字与现代字之间的演化,最后通过拼拼读读来认识相应的现代字。这样的教学,培养了学生观察、想象和认字的能力,让学生了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化。最重要的一点是,先观察汉字,再联想事物,最后识记字形的学习象形字的方法已渗透在教学当中,为学生今后识记象形字奠定了方法基础

2、语境识字

汉字的学习永远离不开语文环境,我们要让学生知道每个字都不是孤立存在的,不同的字可以构成不同的词,不同的字词组成了不同的句子,表达着不同的意思。

课堂教学当中,我们应该让学生养成圈点生字的习惯,新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际,我们要根据不同的教学内容、语言材料,设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话,有的说:“秋天到了,树叶一片一片飘下来,像秋姑娘发来的电报。”(学拼音时,曾学过类似的儿歌),有的说:“中秋节,我们全家吃月饼,看中秋联欢会。”„„ 3、游戏识字

针对一年级好动、好玩的特性,在课堂中设计一些游戏以帮助学生认字,巩固识字也是相当有必要的。

“鼓传卡 ” “轨火车” “说词大比拼” “术变字游戏” “字谜游戏” 找朋友游戏,用汉字偏旁、部件卡片,让学生进行组合,以达到认字、巩固识字的目的。似的方法有很多,我们的目的就是让学生在各种游戏中,激发兴趣,巩固知识,启迪心智。生活中识字

学生每时每刻都离不开生活,我们要指导学生在课外,在生活中去认识汉字,巩固识记汉字。

第五篇:识字教学案例

《趣味识字》教学案例

城关小学:王晓霞

教学内容: “苞、饱、泡、炮、跑”

教学目标:激发学生识字兴趣,逐步形成自主识字的能力》

教学方法: 本课采用形声字归类的方法识字。

教学重点:引导学生利用形声字的识字规律自主识字。

第一部分:先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艹、饣、氵”转出了“跑

苞”等一串形声字,列出五个词语“火炮

花苞 饱满

水泡 跑步”

第二部分:猜字游戏,在学生已有的知识经验的基础上,我设 计了猜字游戏。既巩固了字形,有时学生感到汉字的乐趣。

教学过程:

一,童趣中识字,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能 力。

师:小朋友们,这节课我们来做个转盘游戏。出示:包。你们认识吗?

生:异口同声地说,是“包”字。

师:这个“包”可神奇了,它可以和许多偏旁组成新字。

师出示:“火、艹、饣、氵”

生自由读

师:谁先记住这些字,就让他当小老师带领大家做游戏。师:我开始转转盘,包与火组成什么字?

生:这是“炮“师:什么炮?

生:火炮师:什么是火炮?

师出示图片理解“火炮”

师:你怎么记住“炮“

生:炮遇到火就着,所以部首是“火字旁”

生:火加包就是炮

生:“炮”与火药有关,所以是火字旁。

师:方法不错转盘又转了,组合成“苞”字

师:这是什么字?生:这是“花苞”的苞。

师:这个字是什么偏旁。

生:“草”字头、生:这个“苞”一定和植物有关系。

师:见过花苞吗?没开放的花朵,正要开放的花朵。(简笔画释义)

教师转转盘组合成“饱”字。

师:这是什么字?指名读。(出示:饱 饱满)

师:“饱”还可以组哪些词呢?

生:吃饱

生:饱和

生:饱满

师:“饱满”是什么意思呢?我们看这是什么?(出示豆荚)谁到前面来摸一摸?

生:我来。生跑到前面摸豆荚

师:你感觉怎么样?

生:摸在手上感觉很豆荚胖胖的。

师:胖胖的,就是我们经常说的“丰满”

师:“饱满”的意思明白了吗?

生:知道了,“饱满”就是“丰满”。

师:今天,我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗?

生:我知道老师,不是,这里的饱满是“充足”

师:你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是:1、丰满;2、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。

师继续转转盘,认识“泡”

师:这是什么“泡”生:水泡的泡

师:我们看图画,小鱼在吐泡泡呢!

师:小朋友你们看,他们什么地方相同?

生:都有“包”

师:也有不同的地方,你看出来了吗?

生:部首不同。

师:老师告诉大家,其实啊,他们都是形声字家族的,形旁表义,声旁表音。我们一起来记住他们的名字。(齐读)在游戏活动中让孩子们巩固识字。

师:小朋友真棒记住了这些字并理解了意思,轻松一下做个猜字游戏好吗?

生:齐声说“好”

师:火字旁边站,一声火炮响。他是谁?

生:炮

师:草帽头上戴,像朵荷花苞。他是谁?

生:花苞的苞

师:加点白米饭,肚子撑得饱。他是谁?

生:饱

师: 左边加三点,爱把水泡冒。他是谁?

生:泡

师:小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友,它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。师相机出示“袍、抱”等词语,引导学生识记。

随想:运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法,给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中,充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字,简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似,但意思又相差甚远的生字。这样的教学,大大调动孩子们学习生字的兴趣,降低了识字的难度,提高 了识字兴趣。

三、拓展思维,培养创新意识

师:同学们,今天我们学习了带有“包”偏旁的字,不只有这几 个,还有很多,你能想出来吗?

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