一去二三里第二课时[5篇材料]

第一篇：一去二三里第二课时

一去二三里 教案示例

第二课时

一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字卡，请学生认一认、读一读。

2.教师请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：借助拼音的时候你有什么新发现？

二、朗读感悟，细读诗歌

1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（培养边朗读边想像的读书习惯。不要让学生把书读成“小和尚念经”。）

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

（诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。）

3.教师请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图，找一找诗歌中的句子在图中什么地方体现？

（加强语言和意象的联系，并引出当学生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。）

5.师：小朋友，你能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6.师：小朋友，读了这首诗，看了课本的图画，你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗？如果有不懂的地方大家可以提出来，我们一起来解决。

（学生的思维并不是教师能全部预料的，应该给予一定的空间，让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动，师生互动中探讨问题，理解诗意。）

7.师：小朋友，老师现在给大家来读读这首诗歌，大家仔细听，听听老师在哪些地方停顿的时间比较长？师范读，然后呈现媒体资源，指导朗读，帮助学生掌握诗的节奏。

8.师：大家是不是也想像老师这样来读呢？学生自读。

9.学生表演读，师生交流，帮助学生正音，指导朗读。

三、配乐诵读，升华诗情

师：小朋友都可以有感情地朗读这首诗了，真了不起，那你在读这首诗的时候，觉得这个山村美吗？是呀，这座小山村的确很美。看，在不远的地方，有一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，几座亭台，路旁还有盛开的鲜花。请小朋友再一次有感情地朗读吧！

四、拓展练习

1.小朋友在课堂上表现得都非常好，那你先背诵这首诗歌吧，然后做爸爸妈妈的小老师，把今天学习的教给他们吧！

2.大家读读这首含有数字的诗歌，和今天学的比较一下，你喜欢哪一首呢？说出你的理由吧！

第二篇：《一去二三里》

《一去二三里》

码头小学

[教学内容]

《一去二三里)

诗中的“

二、三”虚指方圆之地，“

四、五”泛指村落之小，“

六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

[教学目标]

1．会认“

三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

[教学重难点l

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

[设计理念]

变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

[教学过程]

一、激趣导入

1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。

教师巡视指导。

5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)

6．(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)

(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)

7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

8．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．

(配乐齐读)

四、借助游戏，背诵古诗

1．过渡：现在，我们来做个游戏吧。

2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)

3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)

五、布置作业

1．有感情地朗读、背诵古诗。

2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写一

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第三篇：一去二三里教学设计第二课时

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：初步感受课文的意境。

四、教学过程：

（一）、巩固生字：

1、我会认。

（1）变序抽取字卡，学生自由读。（2）做找朋友游戏。

2、我会记。

（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

（1）摘果子说词语或句子。（2）选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？

（二）、指导背诵课文：

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

（三）、指导书写“

二、三”：

1、观察课本中田字格里的字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师示范写“

二、三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

第四篇：一去二三里第一课时 设计

《一去二三里》教学设计

一、内容概述

《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字

（一）第一课。本课是一首古 代童谣，这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

二、设计理念：

1．《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2．小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3．语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学习者特征分析：

本节课的教学中童谣的内容和汉字对学生而言显得比较容易，而童谣的意思学生理解起来相对是有一定的困难的。

四、教学目标： 1．知识技能目标

（1）认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个字，会写“一、二、三”3个字。认识认识笔画“一”。

（2）认识田字格，了解田字格各部分的名称。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。2．过程与方法

（1）通过同桌合作、游戏等活动掌握本课生字。（2）在情境教学过程中，体现学生的自主学习。3．情感目标

初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。

五、教学重难点： 1．认字和写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。3．知道诗歌大意，能想象出山村优美的画面。教学时间 2课时

六、教学策略：

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供给学生一定的学习资源，适时地指导学生自主学习。

七、资源准备

1、多媒体网络教室；

2、小学一年级语文教材（人教版）；

3、专门为本课制作的多媒体课件；

4、生字卡片，阅读材料。教学过程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入：（2分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，看看谁的眼睛亮，看见事物多。（尽量引导学生按照一定的顺序来说，说完整话，最好用上数字）

【设计意图：培养学生的观察能力及说完整话的能力，同时为学文做铺垫。】

二、初读童谣，自学生字：

引：同学们，刚才大家看到的这些事物被古代的一位诗人写在了一首童谣里，想不想读读啊？我们来看看这首童谣的名字。

1、揭示课题

师出示题目，生齐读。这节课我们一起来学习识字一的第一课。（板书课题）

2、初读感知

师出示课件，生齐读诗句

问：第一次读了童谣，你发现了什么？（生：有从一到十这十个数字）引：这节课我们就一起来认识这十个生字，3、学习生字

（1）自学生字（出示课件：童谣）

师：老师把这十个生字变成了蓝色，同学们在书上把他们圈出来，借助拼音仔细读一读，不认识的字可以问老师和同学，然后记住他们。

（设计意图：只要求学生认识这十个数字，剩下的三个留作下节课学习，目的把生字分散来学，减轻学习负担，让学生有成就感，激发他学习的动力。）

（2）全班汇报

师：你用什么方法记住了那些字？（相机组词、说话）（3）检查认字（课件）

带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、开火车读、抢读、（4）巩固识字

游戏：卡片找朋友

课件找朋友

【设计意图：放手让学生自主识字，教会学生学习的方法，体现了以学生为主体的教学理念。多种方式的识字，提高了课堂效率，特别是游戏识字，让学

生乐在其中。】

（5）学习写字 认识田字格：

师：（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）观察田字格是什么样的？（生说，是介绍名称）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”字

（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡视讲述后，学生继续练写。

（设计意图：因为是第一次写字，所以在这节课里只安排了写一个字，目的在于养成良好的写字习惯。）

三、拓展阅读：

引：我们认识了汉字就是为了读书的，下面打开阅读材料，自由读读自己喜欢的小儿歌和绕口令。师出示下列题目生自由读。

《谜语1》

《提罗浮山》

《一共几只鸟》

《四和十》

《五指歌》

《凑十歌谣》

【设计意图：巩固所学的生字，培养学生读书的习惯，感受读书的快乐。】

四、说话写话：

师：读了别人写的都这么开心，老师相信你们自己也能写出一句精彩的话，下面我们就来写写。

1、说说：

你能用上我们今天学的这十个数字写一句话吗？（学生自由说）师例句：花坛里开了十枝花，五颜六色的，美丽极了！

操场上有（），美丽极了！

（）有（），（）！

今天我读了（）首儿歌，好开心啊！

今天，我看见了（），（）！

2、写写：

把我们刚才说的写下来，不会写的用拼音代替，可以叫老师帮忙哟！

3、读读：

鼓励学生多动笔

【设计意图：通过教师梯度知指导说话，使写话落到实处，培养学生写话的能力。】

五、总结

这节课你有哪些收获？

第五篇：一年级语文上册《一去二三里》第二课时教案

一年级语文上册《一去二三里》第二时

教案

第二时

一、复习生字。

1唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？

生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？

生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

2领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。

一生说：我得了第—名。

众生说：对对对，你得了第—名。

3读《咏雪诗》。

二、写字。

1认识田字格。

“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2认识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

3写字姿势歌。

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

师范写，学生描红，再在田字格上练写。

把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。