第一篇：学校心理指导教案
学习心理指导教案
(09教21 吴芳)教学目标：
1、了解什么是学习心理指导，明确学习心理指导的意义。
2、让学生意识到学习心理指导的必要性
3、掌握学习心理指导的内容，详细学习，使学习心理指导能帮助切实帮助学生提高学习效率，及时完成学习任务。教学对象：江苏师范大学 09教21班学生 学
时：2个课时
教学重点：学习心理指导的内容
教学方法（包括材料）：讲授、PPT展示部分教学内容 教学过程（即具体内容）：
一、引入
同学们从接触学习心理学有两个多年头了，关于心理学学了不少的理论知识，也算是对心理学有较多了解。下周的这个时候我们就会到每个校园去实习了，去听课、去学习、必要的时候还需要讲课。对于学校心理健康教育的内容我们不是非常清楚，对于教学的流程比如说教案的编写、说课等我们也是缺乏经验、缺乏锻炼的。
今天呢，我站在这里讲课，一方面是锻炼我自己说课的能力、我的勇气，另一方面给大家上一节课，课堂内容是关于学校心理健康教育的内容，着重讲第一节——学习心理指导。讲的不好的、存在问题的地方，还请大家批评指正，共同学习！
二、学习心理指导的含义及意义
根据教材，学习心理指导是指教育者依据现代学习理论，针对学生影响学生学习的因素，有目的、有计划、有步骤的教会学生如何学习的过程。学习心理指导顾名思义就是学习活动中心理活动的指导，那么请大家讨论下结合自身实例，说说学习心理指导有什么意义？（老师问）也就是说学习心理指导对于我们的学习有什么好处？思考讨论3分钟，我们再一起交流。
学生回答：略 结合学生的回答，进行总结：
1、培养学生良好的学习心理品质，养成好的学习习惯。
2、使得学生的心理机能得到更好地发挥，达到最优化。
3、能够提高学生的学习效率，及时按时的完成学习任务。
三、学习心理指导的必要性
有同学可能会有疑惑、会在想，学生嘛，把学习成绩搞好了不就OK了，学习心理指导干嘛，所谓的提高学习效率、及时完成学习任务什么的，通过学习方法也可以达到。接下来，我们将共同探讨学习心理指导的必要性，了解了它的必要性，为接下来学习心理指导的内容做铺垫。学习心理指导的必要性主要体现在三个方面： A 学习心理活动是学生主导的心理活动
人类的活动方式是多种多样的，在不同的年龄阶段也有不同的活动方式。比如说，咱们大家都学习过发展心理学，知道处于学龄前的幼儿其活动主导方式是游戏，通过游戏来促使儿童的心理得到更好的发展；进入学龄期的儿童其活动主导方式就是学习活动了，抓住了学习心理的指导也就抓住了学生主导的心理活动的主导。
B 学习是学生的主要任务
这一点是由学生的特殊角色所决定的，大家也都是学生，从小学到大学，一直以来学习都是咱们学生的主要任务，对于这一点大家是深有体会的。从小老师就教导我们“好好学习，天天向上”，在家爸妈就告诉我们“要好好学习，长大后出人头地”。现在到了大学，少了几分老师的叮嘱、爸妈的期冀，面临着毕业后自己的何去何从，我们大家依然是把学习看作是当前学生的主要任务，好好学习，多读书，为自己将来的进一步发展、为自己找到理想的工作而努力着。C 学会如何学习是时代的要求
现代科学技术的发展，知识的不断更新，要想自己不与时代脱节，就要不断学习，也就是我们经常说的，要“活到老、学到老”，因此我们就要在学校期间学会如何学习。
“真奇怪，我们期望学生学习，却很少教他们如何学习，我们期望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略„„”（摘自认知心理学家诺曼）
和学生们一起分析这句话，点出实质所在。着重强调自学的重要性。
四、学习心理指导的内容（重点）A 学习方法指导
提问：大家学习都有自己的方法，那么大家对于学习方法有怎么样的定义，思考两分钟，我们请同学来分享答案。学生回答：略
老师总结：学习方法是学习者在学习过程中形成的适合自身特点的一系列手段、方式和途径。
学习方法指导对学生学习的意义：（这一块较为简单让学生讨论，老师来进行归纳总结）
（1）扩大教学范围，掌握更多知识
古训：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”
（2）提高学习效率，保证学习效果
善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
——《学记》 B 学习动机指导
普通心理学上，咱们学习过动机，动机呢，从心理学上说是指由特定需要引起的，想要满足各种需要的特殊心理状态和愿望。
学习动机呢，就是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量。我们常常在内部归因的时候，会说：我没有动力。想传达给大家的就是动机在学生的学习中具有重大作用。古代学者，王守仁有“志不立，天下无可成之事；志立而学问之功半矣”。所谓立志即等同于现在所说的动机。（强调动机的重要性）师问：大家都学习过，也了解了动机，那么学习动机与学习有什么样的关系呢？请同学们结合自身学习经历，谈谈你们的看法。学生回答：略
老师进行总结：学习动机与学习的主要关系
（1）学习动机对学习具有推动作用（2）学习成绩对学习动机具有反馈作用
老师提问：有人说，动机水平高了，学习效率就一定会高，成绩就会越来越好。这个观点你认可吗？说出你的理由。（动机水平与学习效率成正比关系吗？）
学生回答：略
老师总结观点：不是完全的正比关系。一方面，学习动机的强弱影响着学习效果，过弱的学习动机对学习是没有多大效果的，过强的学习动机会造成大脑皮质的过度紧张，抑制大脑相应部位的活动，降低了学习效果。另一方面，除了学习动机以外，学生的知识基础、学习方法、人格特征、情绪状态等也会影响学习效率。
C 学习兴趣指导
让学生先看一下名家言论，适当引导，得出学习兴趣重要的结论。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
——孔子 “教人未见意趣，必不乐学”。
——程颢
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
——夸美纽斯 “强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。
——皮亚杰
“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
——苏霍姆林斯基 D 学习习惯指导
老师先请学生举例生活或者学习中的习惯，便于更好的理解。
学习习惯从定义上来说，是指学生在一定情境下自动的进行学习活动的特殊倾向。从生理机制上来说，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。从心理机制上来说，是一种内在需要。简单的说，就是一种自然动作，不需要别人的提醒、监督，顺其自然完成的动作。
学习习惯的养成：引入“一个人的行为中，5%是非习惯性的，95%是习惯性的。行为心理学研究表明，21天以上的行为重复会成为习惯”。（1-7天，刻意、不自然、需特别努力；7-21天，刻意、自然、仍需时刻提醒自己；21-90天，不经意、自然、自动化）。
良好的学习习惯的意义：提高学习效率；促进人格完善。学习习惯的内容：（展开内容见教材134页至135页）（1）用脑卫生习惯（2）与认知有关的学习习惯（3）与个性有关的学习习惯 E 应试心理指导
（一）、应试心理指导的必要性
1、大家说故事，谈论应试心理的重要性。
2、高考状元经验谈：考试是考能力、考基础、更是考心理素质。高考成功的最佳心态：适度的紧张（盼出场而不是怕出场，是我要高考而不是高考考我）、坚定的信心（信心来源于实力，实力取决于目标）、积极的心理暗示（适合自己的）。考场心态；考前心态；学习方法、习惯；学习能力、基础。
3、家长也要接受指导，因为家长的焦虑会传递给孩子，引起孩子更大的焦虑。
（二）、紧张不等于焦虑
1、适度紧张对复习和考试不仅无害，反而有益：因为适度紧张能提高学习警觉性，保持注意力集中；能调动身体能量，保持精力充沛；能促使考生兴奋，提高大脑工作效率。
2、什么是适度紧张：有一种时间上的紧迫感，复习处于兴奋状态并且不易疲劳；睡得可能不如平时踏实，但醒后精力充沛；有时一想到考试就觉得紧张，但只要进入学习状态这种感觉就消失了；近考场前心跳加速，但开始答卷后不久就能专心。
过度紧张即考试焦虑不利于平时复习和考场发挥，要分清正常紧张和考试焦虑：
由于心理原因导致的身体不适；还没考试就深信考不好；考场上经常发挥失常，考时不会，一出考场就会了。舌尖现象
（三）、考试焦虑的原理与表现
1、促进应激荷尔蒙的分泌，杀死脑细胞，导致注意力、记忆力、思维力的下降。
2、植物性神经紊乱导致不良情绪反应：烦躁、易怒、压抑、无助、敌对等。具体表现在试前有绝望感、恐惧感，试中心跳、颤抖、憋闷、出汗、大脑空白。
3、研究表明，几乎所有考生在考场上都会有呼吸、心跳加快等躯体反应，不同的是高焦虑者和适度紧张者对此的解释不同：后者解释为正常的，因而坦然面对，前者则拼命排斥，以至于产生了“拍皮球效应”。
4、最根本的，焦虑者的注意焦点是自己而不是试题，即“自我卷入”思维，过分关心考试的结果（主要是预期失败）和自己的不良感受，分散了答题的注意力。之所以如此，与考生的个性有关（求完美），也与成败经历有关，尤其是有过因焦虑引发考试失利的学生易形成恶性循环，而这又与外界压力有关。
5、考生的非理性思维带来情绪困扰，进而影响复习与应试。（见训练方案）
（四）如何战胜考试焦虑
1、改变对焦虑的态度：接受自己的焦虑，不夸大其消极后果，不竭力克制，学会自我调整。
2、躯体放松先于心理放松：深呼吸法；肌肉渐进紧张法。
3、积极的自我暗示：人的注意力始终指向自己正在想着的事物，考前、考中要肯定地暗示自己；我该学的都学了，复习也够充分了，一定能考出应有水平。
（五）从现在做起———进行心理训练
1、AMH心理训练：A：Attitude M：Method H：Habit（1）积极的态度,积极的自我对话:记住，不要让自己击败自己，你有多大信心，就能获得多大的成功。用简短的、肯定的、最能激励自己的话语：我肯定行；我准备充分了。
（2）作成功的聚焦：不同的聚焦产生不同的结果。成功者看到每个问题的答案，失败者找到每个答案的问题；成功者在乎别人的积极评价，失败者关注别人的消极评价；成功者说：这是困难的，但却是可能的，失败者说：这是可能的，但却是困难的。（岛上的人不穿鞋与岛上的人没有鞋穿）考试中不要老想着失去的分和没做的题，要多想得到的分和已做的题。
（3）找到最适合自己的复习方法（4）学习习惯和时间管理
一个人的行为中，5%是非习惯性的，95%是习惯性的。行为心理学研究表明，21天以上的行为重复会成为习惯（1-7天，刻意、不自然、需特别努力；7-21天，刻意、自然、仍需时刻提醒自己；21-90天，不经意、自然、自动化）。克服惰性，改变坏习惯从现在做起，只要做就永远不晚。可以根据自己的大目标制作一个每日自我检查表约束自己。
2、情绪调节训练（调整心态）：
首先，自信心取决于对自己的了解：
（1）我的目标是什么。对照这一目标，我已经具备了什么，还缺什么，其中那些可以在短时间内补上，那些无法补上（学会放弃）。
（2）弄清自己怕的究竟是什么。通常情况下，考生害怕某一学科的考试，并不说明他缺乏这方面的能力，往往是由于某种原因导致的一两次失败，引起了他的恐惧，在恐惧情绪支配下，他会对这一学科形成逃避心理，从而对自己的潜能（学习这一学科的和解决目前问题的潜能）视而不见，造成恶性循环。那么恐惧究竟如何使潜能受阻呢？一是恐惧阻止尝试；二是恐惧使人不能客观评价自己；三是恐惧使人回避现实。要向发挥潜能就必须克服恐惧，其第一步就是找到恐惧的原因：自我否定（以自己的短比他人的长）；以偏概全（某一学科的某一方面差就认为自己不是学习这一学科的料）；不了解自己的薄弱环节，复习时效率低；消极自我暗示，导致恐惧。（3）考前的不合理想法及修正： a、如果考不好就没有前途了——修正： b、考不好就没脸见人了——修正： c、考不好太对不起家人——修正：
d、只有对所有知识都掌握了才能进考场——修正： e、上次数学没考好，这次也一定考不好——修正-f、语文是我的强项，所有的题目都该顺利答出——修正： 进一步的训练（做好精神准备）： a、万一考试失败了，最坏的结果是——；
b、你是否能接受这个结果，如果不能接受，你将如何面对现实—— c、无法克服的焦虑要寻求专业咨询。
第二篇：心理描写片段指导教案
打开心扉，让心灵说话
——心理描写片段指导
隆昌八中
张群英
一、教学目标：
1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
二、教学重点：
使学生学会并运用心理描写进行写作。
三、教学难点：
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
四、教学方法：教师导学法、点拨法。
五、学习方法：自学法、探究法、讨论法。
六、教学时数：1课时
七、教学过程：
（一）创设情景，激趣导入 托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，一上课我就创设教学情境：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
教师生动的语言，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
（二）、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：）同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？好！很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？不够具体。
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）（学生朗读）
通过比较，我们能总结出好的心理描写需要具备哪些方面？
小结：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。这堂课，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
（三）．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（幻灯片展示： “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否 则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”选自《詹天佑》）这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。
2、内心独白法。
心理活动描写的方式有许多，第一种，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。（幻灯片展示：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）这些细致的心理活动描写体现的是谁对谁说的话？（自己对自己）像这样自己对自己说的无声的话称为内心独白。应用内心独白法练习写片段。
学生展示作品，评价，修改。
3、梦幻描绘法
（1）明确概念：作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界，表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。
（2）师：同学们，我们一起来读读这个句子。（幻灯片出示：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）这片段中的“我”此时的心理活动是怎样的？(无比激动)他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）
（3）让我们再次回到刚才的练习，请同学们用似乎看见，仿佛听到仿照片段将人物的内心描写写得更具体。学生练习片段描写
师生共评习作，评价，提修改建议。
（四）． 课堂小结：
（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）
（五）．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
2013、11
第三篇：心理描写 作文指导教案
心理描写 作文指导教案
谭海鹏
学习目标：
1、了解心理描写及其作用，准确把握人物的心理。
2、认识四种常见的心理描写方法——内心独白、梦境、幻觉展示、环境衬托、动作神态暗示。
3、能够在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法，使人物更形象、生动、鲜活。
学习难点：在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法，使人物更形象、生动、鲜活。
学习方法：小组合作、自主探究、例文引路、写作训练 课前准备：PPT 课前画好表格 教学过程：
一、情境体验导入：抽生背书。说说你的心理。
刚才我们所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活动。把这些心理活动通过生动形象的文字具体细致地描绘出来，就是心理描写。（板书：心理描写）马良有一支“神笔”，画什么，什么就能变成真的。大家想不想要一支像马良那样的“神笔”？本节课老师送同学们四支“神笔”，有了它们，就能把人物的心理写得活灵活现。希望通过本节课的学习，同学们能掌握这四种心理描写的方法。（4分钟）
二、明确学习目标（1分钟）（齐读并板书）
三、了解心理描写及其作用
什么是心理描写？心理描写就是对人物内心的心理活动进行细致的描摹刻画，以揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。（齐读）
出示作文片断（请生读）：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
你觉得这段话写得好不好？
生交流（太概括，笼统，不够具体，读者感受不到他有多紧张，多伤心，只有心理活动，没有对其进行描写）。那怎样才能把这种心理精准地传达出来，让读者感同身受？
四、课文素材库（25分钟）
（一）课文素材之《皇帝的新装》： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
《最后一课》我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
这两个片断在心理描写的方法上有什么共同点？生回答。内心独白：就是自己对自己讲的无声的话，让读者感同深受，产生共鸣。常用到：“他想„„”“心里想„„”有时不用。（屏幕）内心独白能直接、真实地反映人物的心理。最近发生的两件事，引起了世界的关注，一是马航的失踪，一是三月一日发生在昆明火车站的暴力事件。老师写了几段文字，记录下当时的心情。
• 内心独白：听到这个消息，我震惊万分：太可怕了！短短的十几分钟，二十九条无辜的生命被夺去！一百四十多人受伤！这是什么人干的？他们为什么这样残忍？这样地惨无人道？他们没有兄弟姐妹父母子女吗？他们不知道瞬间失去亲人的悲恸吗？社会上怎么会有这种人？他们这样做的居心何在？做人的良心又何在？
练笔：用内心独白法修改下文：（口头表达）
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。请生口头交流。师评价
（二）课文素材库：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„
女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！
请生读，余生思考：这两个片断都是通过什么展示人物的内心世界？
顾名思义，梦境幻觉展示就是借助什么来表现人物内心世界？梦境、幻觉。借助梦境、幻觉，以想象来表现人物内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等（做笔记）
人在某些状态下，耳边或眼前会出现虚幻的声音、画面，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，这种方法一般在某些比较极端的情绪状态下使用，如极度兴奋、极度恐惧、极度渴望等。如凡卡在老板家受尽了折磨，极度思念他唯一的亲人爷爷； 小女孩在寒冷的大年夜的晚上，又冷又饿时出现的幻觉。
梦幻展示：看到马路上的滩滩血迹，我眼前仿佛出现了一伙蒙面暴徒手持砍刀、见人就砍，惊惶失措的人们四处逃蹿的情形。红色的鲜血淌了一地，也渐渐朦胧了我的眼睛。眼前被一片无尽的红色占据，耳边似乎听到了人们慌乱之中呼喊奔跑的声音，受伤群众微弱的呼救声，还有警车、救护车的声音，交织在一起……
（三）2 ：你能判断出人物的心理吗？喜、怒、哀、乐。人的神态，包括动作、语言的变化，都来自于什么的变化？不同的心理，就表现出不同的神情和言行。人物的心理通过神态、动作或语言向外界传达，这就是动作神态暗示。（做笔记）
如：要抽背了，同学们都坐得笔直，眼神专注着看着课本，有的还小声背着，神情庄重而严肃。
赵师秀与客人相约，久等未至，“有约不来过夜半”，无聊之际“闲敲棋子落灯花。”鲁迅的小兄弟瞒着鲁迅偷做风筝，这个片断也写得十分传神。课文素材之《风筝》：（齐读）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。小兄弟的惊惶、绝望，我的破获秘密的满足、傲然的神态，以及折、掷、踏等动作，都折射出两个人截然不同的心理状态。
生自读体会。
动作神态暗示：记者采访了一位遇难者的家属，儿子开车来火车站送父母上车。可恶的歹徒一下把刀伸向车内，结束了儿子年轻的生命。父亲在叙述的时候，看上去很平静，身旁的母亲则一直低着头，眼神呆滞，神情憔悴，面无表情，好似至今仍无法接受这场突然而至的惨案和血淋淋的现实。
练笔：用神态动作暗示法修改下文
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。小组内交流推选优秀代表
（四）除了借助其他人物描写方法，还有一个“法宝”，那就是环境。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
诗人杜甫在唐王朝经历了“安史之乱”之后，故地遇旧友 “正是江南好风景，落花时节又逢君”，“落花时节”既点明了自然环境，又暗示了人物内心的失落。同样反映社会动荡与变革的五言律诗《春望》（大屏幕齐读）本该生机勃勃的春景在作者眼里却一片荒凉凄惨：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”家破国亡时，鸟语花香在作者眼中也好像在与作者共同落泪伤感。
环境衬托：事情过去十几天了，昆明火车站又恢复了往日的安静，人们也秩序井然地买票、上车，好似什么也没有发生过。站前硕大的黄牛雕塑依然默默屹立在那里，保卫着过往群众的安全。可是，它分明又在无声地诉说着什么。昏黄的路灯、婆娑的树影，还有天空中偶尔低低掠过的几只燕子，也仿 佛在向人们警示着什么。
师根据板书小结过渡：心理描写常用到的方法有。。。生抢答：对号入座：出示片断，生判断方法 巩固总结：（2分钟）
1、理解掌握笔记上的内容。
2、作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。这节课，我们拥有了智慧之神送给我们的四支“神笔”，——内心独白、梦境幻觉展示、动作神态暗示、环境衬托，让我们用它描绘比天空更广阔、更多姿多彩人的心灵！
五、作业（3分钟）
同学们，经过这节课的学习，你掌握了心理描写的四种方法了吗？请每排回答问题最积极的同学作代表，抽取今天的作业内容——喜、怒、哀、惧，检测一下今天的学习目标达到了没有。
从中选择一个成语，创设一个情境，运用课堂上学到的四种方法中的一种或几种，写一个心理描写的片断，不少于200字。（提示：可根据《难忘的“第一次”》来写）
喜：喜形于色、乐不可支、欣喜若狂、兴高采烈、欢天喜地、心花怒放 怒：大发雷霆、怒不可遏、暴跳如雷、怒气冲天、火冒三丈、气急败坏 哀：欲哭无泪、无精打采、痛不欲生、万念俱灰、抑郁寡欢、心如刀割 惧：惊魂未定、提心吊胆、惊慌失措、心惊肉跳、魂不附体、心有余悸
一、心理描写的含义及作用 板书：
二、心理描写的方法
1、内心独白：自己对自己在心里说话
2、梦境、幻觉展示：通过梦境幻觉等想像来展示人物的内心
3、动作、神态暗示：通过外在的神态、动作暗示人物的心理
4、环境衬托：通过环境来衬托人物的心情。
第四篇：作文指导：心理描写教案1
打开心扉，让心灵说话
—心理描写片段指导说课稿
一、说内容：
单课时作文指导课——心理描写作文指导课。
二、说创意：
作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以我设计了本节课的教学。
三、说学情：
在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说目标：
1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
五、说重难点：
教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
六、说方法：
教学方法：教师导学法、点拨法。学习方法：自学法、探究法、讨论法。
七、说流程：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：
（一）创设情景，激趣导入
托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，一上课我就创设教学情境：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。教师生动的语言，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
（二）、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：）同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？好！很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？不够具体。
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）
（学生朗读）
通过比较，我们能总结出好的心理描写需要具备哪些方面？ 总结一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。这堂课，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
通过这两个语段的比较阅读让学生明白了合理运用心理描写能使文章更好地表现人物性格，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。利用对比使学生认识到心理活动应真实、具体、细腻。
（三）．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
1、内心独白法。
心理活动描写的方式有许多，第一种，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。
（幻灯片展示：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）
这些细致的心理活动描写体现的是谁对谁说的话？（自己对自己）像这样自己对自己说的无声的话称为内心独白。
应用内心独白法练习写片段。学生展示作品，评价，修改。总结学法
教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出“内心独白”的心理描写方法。
2、梦幻描绘法
（1）明确概念：
（2）师：同学们，我们一起来读读这个句子。（幻灯片出示：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）这片段中的“我”此时的心理活动是怎样的？(无比激动)他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）
（3）让我们再次回到刚才的练习，请同学们用似乎看见，仿佛听到仿照片段将人物的内心描写写得更具体。学生练习片段描写
（4）师生共评习作，评价，提修改建议。
这一教学环节我选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。让学生阅读课文中的心理描写片段，就是为了更好得使学生掌握心理描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。
（四）． 课堂小结：
（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）
（五）．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。
八、说板书：
我把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。
打开心扉，让心灵说话
—心理描写片段指导说课稿
逸夫小学
赵 金 荣
打开心扉，让心灵说话
—心理描写片段指导评课稿
逸夫小学
赵 金 荣
打开心扉，让心灵说话
—心理描写片段指导评课稿
刚才,我们聆听了齐老师和张老师的心理描写片断作文的教学.这两节课,给我的感触很深.让我感到作文重要,作文难教.下面我就齐老师这节课谈一谈我自己的看法,这节课的闪点主要体现在以下几个方面: 一.本节课突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,教学环节设计清晰,边讲边练边评,重视学法的指导,整个教学过程由浅入深,由易到难,循序渐进,这样遵循了作文教学的基本规律,老师教态亲切随和,师生关系融洽.二.纵观本节课,齐老师能从实际出发,结合学生的心理,用生动的语言导入课题,巧妙运用了课堂资源,让学生谈一谈上公开课时的心情,出示两次描写老师的心情的片面描写,进行对比,从中让学习感受到心理活动描写的重要,同时也激发了学生学习的欲望.三.讲解心理活动描写方法时都能结合精彩的范文片断进行理解,这样学生既理解了方法,也起到了引路的作用,打开了学生写作的思路.让学生写作有了方向,选择素材能从生活实际入手,让学生有话可说,有内容可写.从以上几个亮点可以看出齐老师在背课上下了很大的功夫,但课无绝课.教学总是一门遗憾的艺术.对于本节课,我还有几点建议: 一.由于齐老师心理紧张,有时教学语言还不够简练.二.在讲完心理活动方法后,应让学生说一说,学生写的多而说的少.应让学生先说后写,使不理解的学生才会有所感悟.能打开学生的写作思路.三.评改这一环节,因为学生的作品没能展示.学生修改的不够具体,方法也有些单一,所以评的效果不够理想.
第五篇：心理与行为训练指导教案
心理与行为训练指导教案
一、本次训练的简单介绍
1、心理与行为训练的注意事项
心理与行为训练针对大学新生的适应问题可以命名为“破冰之旅”这样的名称，对学生有一定的吸引力。
相关注意事项：积极参与
用心体验
注意安全 2、介绍培训师（主培训师
培训师
培训助理）
二、分队、热身游戏、选队长、交流点评
主培训：
1、分队：将所有队员分成男女两排，分成几个队伍就可以以报数的形式分队，数字相同的为一组。
分好组后，确定每组的培训师
2、热身游戏：这一环节是每次训练开始之前的“甜点”，我们可以根据学员及天气情况等方面设置一些游戏项目来活动大家的关节、激发大家的情绪，使大家能尽快进入状态。下面我们就体验一个热身游戏——找零钱。
热身游戏：
（1）找零钱：人数少的性别为5角，人数多的为1元，各队首尾相接，大家一起拉手围成一个圆圈，手放下，向右转，齐步走，当老师喊出一个钱数（随机）时，队员随机组合成这个钱数，记住不符合钱数的队员，活动结束后会给予“奖励”。每次游戏结束后，待学员恢复圆圈走步后再喊出钱数，如此反复三、四次。（一般以30人为宜）
奖励活动开始：整队成两排（面对面）。
奖励内容：男女面对各一排，连续做三遍下列动作：
女队员：拱手，双腿外撇，边跳边喊：辅导员
男队员：双手V字举起，边跳边喊：O~~~Y
（2）水果蹲：各队1-5或6报数，数字相同者为一组。
每组队员围成一圈手搭相邻队员肩部，每组选2个字的水果名为队名。队员同时做深下蹲动作（上身不动），重复四次，同时喊出口号，如水果蹲、水果蹲，草梅蹲、草梅蹲（另一组名），喊另一组名时不能喊前一组名，同时一个组只能点同一组名，喊错再罚蹲一次。
（3）松鼠与大树：每三个人自成一组，两边的队友将双手搭肩形成大树，中间的一名队友蹲在大树中间作为松鼠，当培训师说“猎人来了”，大树不动，松鼠跑到其它大树下面（不能是相邻的大树）；当培训师说“着火了”，松鼠不动，担当大树的队友要和其他队友重新组合成其他的大树，不能站着不动；当培训师说“地震了”，所有队员重新组合成新的松树松鼠。每一次都有一个人无处去，给予“奖励”，男士五个俯卧撑，女士五个蹲起。每次游戏结束后，由该名队友重新主持游戏（3-4次）。
3、选队长
我们都知道，一个团队为了成功是需要每个人都付出努力的，同时每个团队都需要一个核心来组织和协调每个团队成员，因此，在我们的活动开始前要训练一个科目，让每一组根据个人在队在的表现选出队长和付队长，从而更好的发挥团队的优势力量。下面我们来做一个项目——魔棒。
任务：在20分钟内以最快的速度完成下面的任务，本组队员用食指将一根魔棒由1。5米的高度平行移动到距地面30厘米的高度就算成功。
规则：全体队员面对面站立，移动时所有人的食指不能离开魔棒，不能以任何形式挤压魔棒；如果有人食指离开魔棒，魔棒恢复原位重新开始；不允许借助任何外力。任务结果后由每组各选出男女队长各一名。
4、交流点评（1）魔棒：
道具：1。5米长的软管一根。项目时间：20分钟。
注意事项：提醒队员注意时间；要求队员严格按照规则行动；记录队员的典型行为及关键时间和关键人物发挥的作用；分歧的产生及解决办法。
典型行为：各自为政，缺乏统一的指挥和领导；只关注其他成员的问题而忽视自身的问题；信息传递过程中缺少必要的沟通技巧；行动盲目，效率低。（培训师的主要任务是根据学员的训练过程，观察典型行为表现，据此提出问题，引导讨论。
交流回顾：项目开始时大家对任务的第一反应是什么？整个过程中你发现的问题是什么？出现问题后大家的反应如何？问题是如何解决的，是否得到一致的方案？再给大家一次机会，你会如何做？对工作和现实的意义。
点评要点：说服、倾听、协调一致；换位思考；信息交流要清楚，切实可行；（2）翻越“毒叶”
任务：在规定时间内，不牺牲任何一位队员的基础上，将毒叶翻转过来。规则：要求所有队员站在毒叶上面，将毒叶翻转过来。在翻转的同时，任何一名队员都不能离开毒叶，离开毒叶后重来。
目标：两队可以展开比赛，先完成者获胜。道具：一米见方的厚布一块。项目时间：30分钟
注意事项：提醒队员注意时间；要求队员严格按照规则活动；注意记录队员的典型行为及关键时间和关键人物发挥的作用；团队在制定目标的过程中，得到全体成员认可的必要性；在活动中，个人或少数几个人早早站在安全的一角，这样的做法可能会让全队失去成功的机会。
典型行为：大家接到任务后感到是不可能完成的；讨论过程中意见的分歧；活动最困难的时候大家的反应。
交流回顾：大家在毒叶上的反应如何？你认为哪个阶段是最困难的？整个活动最关键的是哪一步？
点评要点：团队之所以能够完成个人无法完成的任务，主要表现在团队的合作及执行力上；方案的实施要有一套系统化的流程，包括对目标和方法的讨论、质疑和坚持不懈，以及及时齐整以适应变化；团队所制定的任务中，每个人负责的部分应该是积极的落实和执行。
（3）女皇圈
任务：以班级为单位，围成大圈。项目背景：西班牙女王带兵胜利凯旋，途中经过沼泽地，士兵需要休息又不能坐在地下，女王想出一个办法，让每一个都坐在同伴的腿上休息。
规则：每个队员的双手放在前一个队员的肩上；听从培训师的指令，缓缓地坐在身后队员的大腿上；坐下后，培训师再给予指令，让队员叫出相应的口号，如“齐心协力，勇住往直前”最好几组比赛，看看哪一给坚持时间长而不松跨。（要求所有人都坐在同伴腿上，越稳定越好，能够走起来更好）
要求：练习十分钟，然后两班比赛，给3次机会。项目时间：30分钟
交流回顾：在活动过程中，自己的精神状态是否发生变化？在出现以上变化时，是否及时调整？是否有松懈思想，认为自己的变化对团队影响不大？最后出现什么情况？要在竞争中获胜，什么是最重要的？
点评要点：考核队员的协调组织能力；学习生活中问题产生和不断调整；信息交流要明确；核心力量的组织和领导能力；行动过程中的队伍调整变化；胜利与失败后的感受。
三、训练科目：协同合作及交流点评
每一次训练都要设置1-2个大的科目，通过这样的科目让队员更深刻的体验训练的意义，保证训练的效果。我们先来体验一个项目：协同合作。
任务：各队男女分别1-3报数，分成3个小组。其中一组负责搭建住宅的房顶，一个等边三角形；一组负责搭建住宅的整体，一个正方形；一组负责搭建住宅的窗户，一个圆形结构。最后要求三个小组的结构要合在一起。我们仅有的工具是绳子。任务是用绳子在地上摆起房子的造型即可。在整个过程中，大家不能彼此看见，时间40分钟。
规则：所有人在活动过程中必须戴眼罩；每个小组成员只能碰自己的绳子。交流点评：协同合作、组建团队
点击咨询 