青海湖,梦幻般的湖 教学反思

第一篇：青海湖,梦幻般的湖 教学反思

《青海湖，梦幻般的湖》教学反思

本课的教学自己先完成，然后听2班叶老师上了公开课，受到许多启发。如果再上这篇课文，我打算这样来：

一、读题，把握青海湖特征——梦幻。（人间难得见到，仙境、梦中才会有）

二、抛出中心问题：青海湖的梦幻体现在哪些方面？

1.学生通过读文，就能发现近看景美，远看环境好；物产丰富； 2．教师引导提炼：

景美体现在——草滩绿、湖水蓝

环境好体现在——晴空蓝、山峦褐、公路白 物产丰富体现在——鸟鱼多。

3．顺势引导学生用小标题的形式把答案写字课后练习题2的旁边。4．理清文章层次，（前面3-5段介绍了青海湖的梦幻），开头结尾可放任学困生来说，给他们一个展示自我的机会。表达顺序也让他们说，如果能和前两课比较下，会更有意义。

三、再读课文，具体感受青海湖的梦幻

（一）学习第3段：

1．自由读后指名读（如果老师会读，这里不妨先范读）。

2．找到美文领悟美在何处：一幅巨大的画卷（画着）—一片镶着露珠的绿莹莹的草滩、一垄垄黄灿灿的油菜花、无边无际的蓝色的湖水（色彩强烈鲜明；大气；纯净）3．出示画面印证，再读。

4．湖水蓝的相关句子学习，可以分男女读，然后出示画面，让学生印证头脑中的想象，这样学生的理解就有迹可循。当然这一句的仿写是绝对要的。

5．湖水蓝的原因可以一带而过，只需要提醒学生这样的科学原因，语句就不要抒情，讲究的是准备简洁。

（二）学习第4段：

1.可以直接齐读到“显得分外悠闲”处止，这都是作者看到的幽美的环境，辽阔的视野。

2.描写作者感受的语句，可以这样教学，先指名读，让学生补充事前查到的6个湖的知识，教师可随机出示它们的代表风景图（可以花点心思，不需要用太美的图，以便突出青海湖）；到青海湖时，大手笔的一张一张的采取放大的动画形式播放，震撼学生；举出整容女、化妆女、天生丽质女的比较，来领会青海湖的质朴美、粗犷美、自然美、大气美。再熟读成诵。

其他内容的学习则不需要花费什么太多的心思去学习指导，需要抓住：

1、反问句：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”

2、文中结构：游览前（在梦中徜徉）；游览时（梦幻般的美好）；游览后（大胆的梦幻），从全篇的布局可以让学生发现并领悟好处。

第二篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目标

（－）知识目标

1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

（二）能力目标

2．训练学生有感情地朗读课文的能力。

（三）情感目标

1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

（二）难点

联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学时间：一课时

课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么？

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

3、交流，简介青海湖：

（1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。（2）教师补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、以读为主，读中探究

1、学生自主阅读：

（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

（3）、小组内谈谈自己的看法。

2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

（2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。（3）提出学习中的疑难问题。

“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

第三篇：《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

教学目的：

1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。

教学重难点：

1、阅读课文，感受青海湖的美。

2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。

课时安排：

2课时

教学准备：

青海湖风光录象

教学方法：

启发法 朗读感悟法 自主性学习法

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。

2、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。(因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。

2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美?

3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。

4、师指导学生理清课文段落，写出段意。

三、熟读课文，质疑问难

1、通读全文，你有哪些不理解的词句?

2、师生互相交流解答问题。

四、小结

师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。

第二课时

一、谈话导入

青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。

二、学习全文，想象品味

1、分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。

读读想想，从那些描写中读到了美?为什么?

师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2、课堂交流，汇报学习成果。

3、朗读体味，想象描画。

(1)学生再次自主选择自己喜欢的 描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。

A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。

B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。

(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。

A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。

(3)欣赏青海湖风光录象。

三、总结升华，迁移增效

1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么?

2、作者写青海湖美，表达的目的是什么?

板书设计：

4、青海湖，梦幻般的湖

湖 水 蓝

环 境 美

青海湖 鸟(世界)如梦境

鱼(天堂)

第四篇：青海湖,梦幻般的湖教学设计

教学目标 ：

1、了解青海湖的美，培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学难点 ：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程 ：

一、导语 ：

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。

3、说说谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。

板书设计 ：

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝蓝锦缎似的水灵灵蓝晶晶

青一片碧绿一幅

海草滩美连绵起伏褐色巨大

湖一条银色画卷

水鸟美世外桃源

[学生活动设计]：

朗读收集资料

交流欣赏

（本文是略读课文）

第五篇：青海湖,梦幻般的湖教案

《青海湖，梦幻般的湖》教学案

课题：《青海湖，梦幻般的湖》课型：讲读课时：2课时 备课组：七年级语文主备人：段焱艳审核人：古红梅

教学目标

读课文，了解青海湖，了解作者的观赏顺序

品味语言，掌握多种修辞手法的运用

培养学生热爱祖国的思想情感

教学重、难点

把握情感线索和观察顺序

欣赏课文中的用词及修辞手法

1、看拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）案情已经变得pūshuîmílí(扑朔迷离)起来，他不得不马不停蹄，一路 diānbǒ(颠簸)赶往出事地点。

（2）独自zhùlì（伫立）在柳树下的池塘边，默默感受着这份ānmì（安谧），偶尔，水面上会泛起一阵阵liányī(涟漪),那是顽皮的小鱼儿不小心亲吻了水面。

（3）就要分别了，心中的那份不舍让我们shānránlâixià（潸然泪下）。是爱上了这里的景色吗？这里如shìwàitáoyuán(世外桃源)般美丽；是爱上了这里的人吗？他们的心灵如这哈（hǎ）达般纯洁。群峰无语，就当这一切都是场梦吧！脚下公路逶迤（wēi ．．．yí）地伸向远方，也许有一天，我还会沿着它走回来„„

（4）她的声音柔细，说起话来wěiwěidîngtīng（娓娓动听）；而他，虽不善言辞，但喜欢写作，每部作品都kuàizhìrãnkǒu（脍炙人口），大家都喜欢和他们做朋友。

2、读词语，并将它们正确的填入下列括号内。

涟漪逶迤沧桑伫立安谧

毅然决然脍炙人口世外桃源虚无缥缈潸然泪下（安谧）（1）安静。

（毅然决然）（2）意志坚决，毫不犹豫。

（沧桑）（3）比喻经另了许多世事变化。

（涟漪）（4）细小的波纹。

（脍炙人口）（5）味道鲜美可口，比喻故事、歌曲等艺术很吸引人。

（世外桃源）（6）指不受外界影响的或幻想中的美好世界。

（逶迤）（7）形容道路、河流、山脉等弯弯曲曲延续不断的样子。

（虚无缥缈）（8）隐隐约隐，若有若无。

（伫立）（9）长时间地站立。

（潸然泪下）（10）流泪的样子。

3、仿照示例，请再写出几个叠词。

示例：（绿茵茵）的草滩（黄灿灿）的油菜花（水灵灵）的眸子

（红扑扑）的脸蛋（湿漉漉）的衣服（黑漆漆）的夜晚

（红艳艳）的花朵（亮晶晶）的星星（甜丝丝）的空气

（恶狠狠）地说（乐呵呵）地笑（气冲冲）地跑

（傻乎乎）地看（懒洋洋）地走（慢吞吞）地吃

1、在作者眼中，青海湖是梦幻般的，作者向往它，偶然情况下，作者终于得偿夙愿，据此，文章可分为哪几部分呢？请完成下面的空格。

到达青海湖——（观赏青海湖）——（离开青海湖）

2、“青海湖到了”，作者是按照怎样的顺序观赏表海湖的？作者分别写了哪些景物？

答： 由近及远。“我的眼前”（草滩、油菜花、湖水）——“再顺眼望去，在水天相接的地方”（乌云）——“再往上”（万里晴空）

由远及近，由近及远。“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩”（山峦）——“而我的脚下”（公路、海岛）

3、判断下列各句所使用的修辞手法，并把它填入括号内。

（1）那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄得蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！（顶真、排比）

（2）它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。（对比、排比）

（3）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。（排比）

（4）那蓝锦缎的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶的眸子。（博喻）

（5）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。（对偶）

（6）青海湖中的海心山、海西山、海东山、石义岛，以及那驰名中外，像一尾顽皮的黑蝌蚪似的鸟岛。（比喻）

（7）谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？（反问）

（8）我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„（比喻）

4、细读课文最后一段：“„„我真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，我又很矛盾„„”，这其中蕴藏着作者怎样的矛盾情感？

答： 青海湖的美深深吸引着作者，作者希望所有人都能来领略这大自然的魅力，但是旅游业的开发，也让作者担心青海湖的环境会遭到破坏，他呼吁人们保护它。

课堂小结：本文通过优美的语言，描写了作者在青海湖的所见所感，从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写青海湖的景色，表现青海湖的美丽神奇。不同的是，这篇课文采用的是定点换景描写法，在描写过程中，抒发自己的感慨：希望人们珍爱大自然，给原始的纯自然的美留下一席之地，表达出他以大自然的向往能及对祖国大好河山的热爱。

1、下列词语中没有错别字的一项是（B）

A、缥缈连漪轮郭牦牛B、娴熟真谛河畔竹篙

C、繁衍仓桑襄嵌篝火D、斑阑峰颠蔚蓝沟壑

2、下面对病句修改不正确的一项是（D）

A、双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。（去掉“防止”或“不要”）

B、他的光辉品质，经常浮现在我的脑海里。（将“品质”改成“形象”）

C、从王老师的这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。（去掉“从王老师的这段话里”中的“里”字）

D、请让我带着你去领略她的风韵与内涵，绕着校园走一圈吧。（将“绕着校园走一圈”与“领略她的风韵与内涵”对调）

3、口语交际。

去年李文同学参加市作文大赛，名落孙山，他很沮丧。语文老师对他只说一句话：“这会过去的。”今年，李文同学又参加市作文大赛，获得一等奖，他可高兴了。这时语文老师还是对他只说一句话：“这会过去的。”

请问：语文老师去年的今年说的“这会过去的”各表达了什么意思？

去年说这话的意思是：没获奖，别气馁，以后还有机会的。

今年说这话的意思是：获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。

4、名著阅读。

次日，众泼皮凑了些钱，买了十瓶酒，牵了一口猪，来请智深。智深让众泼皮收拾了，在一株垂杨树下摆开席面。众人正吃喝着，忽听树上老鸹叫，泼皮们有的说：“赤口上天，白舌入地。”有的去找梯子，要上树去拆老鸹窝。智深说：“你们捣什么乱?”张三说：“老鸹叫，怕不吉利。”智深把僧衣脱了，来到树下，把树晃了晃，俯下身来，双手抱住树身，猛一使劲，就把树连根拔了出来。众泼皮一齐拜倒，说：“师父真是罗汉之体，没有万斤力气，如何拔得起?”智深说：“这算什么，明天看洒家使兵器。”

从此，这些泼皮对智深服服帖帖，不仅不敢祸害菜园，还经常买酒肉请智深吃。过了几天，智深感到过意不去，就买了好酒猪羊，回请泼皮。因天气炎热，酒席就摆在院中槐树下。智深高兴，取出禅杖，使得车轮一般，呼呼生风，众人一齐喝彩。

文段节选自名著《 水浒传》，这个故事叫 倒拔垂杨柳

鲁智深是一个怎样的人，你还知道他们其他的故事吗，试另外列举一两个？

答： 性情豪爽、嫉恶如仇、有勇有谋。拳打镇关西、大闹野猪林

鲁智深，梁山泊第十三位好汉[1]，十员步军头领第一名是经略的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，法号智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻并活捉方腊。回军途中，闻钱塘江潮信，圆寂于六和寺

5、阅读文章，完成题目。

乌篷摇梦到春江

①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江流到这儿来，那该多好!

②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她相亲的心愿。．．．．

④一是在去岁金秋，一是在今年暮春，两次均作陪客„„

⑤两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行，行复行，行不胜，引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带，在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。

⑥我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江——葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。

⑦我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是，还是，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

⑧我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相惊。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。

„„

（1）读①②段回答：作者在文章开篇为什么先写戈壁滩？

答： 形成反差，抒发作者对富春江的向往之情。

（2）第③段中加点的词语“圆了梦”和“她”分别指的是什么？

“圆了梦”是指 畅游富春江“她”是指 富春江

（3）作者写富春江，是从哪三个方面来写的？每个方面又是抓住富春江的什么特点来写？

答： 俏、娇、美。富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。

富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有“第二漓江”之称。

富春江的美，更在于她无与伦比的静。

（4）在第⑦段中的横线上补写句子，表达“山”、“江”与“绿”的关系。

真难说是山染绿了水，还是 水染绿了山