五年级第二学期语文1-5单元教案

第一篇：五年级第二学期语文1-5单元教案

第一单元

教学内容：龙的传人 教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备：

1、教师：课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。教学课时：2 教学过程：

一、设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

五、拓展延伸

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

教学内容：大人们这样说 教学目标：

1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4．根据文章内容续编课文。教学重难点：

1、体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学准备：

电脑课件、投影仪。教学课时：2 教学过程：

一、图片导入新课

以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

（1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

（2）齐读生字新词。

3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表的内容，然后汇报

爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读

2、指名全班交流完成表格

3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、布置作业

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

教学内容：叶公好龙 教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重难点：

1、学生能否正确的断句，流利的朗读。

2、创设情境加强对学生朗读的指导。教学准备：

1、教师：课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。教学课时：2 教学过程：

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

六、作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

教学内容：乐山龙舟会 教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字词。

3.学习作者首尾呼应的表达方法。教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学准备：

1、教师：课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。教学课时：1 教学过程：

一、导课 今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。

二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：

1.自学生字，读通、读熟课文 2.同位读课文，相互纠正字音

3.在小组内交流读懂和没读懂的问题 4.体会“乐山龙舟会”进行交流

5.体会课文的写作特点，集体交流。读准音：旌 弋 黠 乍

解释：千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先

这句话写出了赛龙舟的热烈场面一时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河 指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

三、美读课文，体会课文内容。

四、交流

所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？

教学内容：语文天地一 教学目标：

1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。2．学唱《龙的传人》这首歌。3．初步学习开场白技巧。4．评价本单元学习收获。教学准备：

1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、畅所欲言

1．说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。（3）摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓„„ 2．说说有关“龙”字的预言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。3．播放“龙”字课件。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4．学唱《龙的传人》。5．课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。6．布置作业

选用课时作业设计。

第二课时

一．复习巩固

听写带有“龙”字的成语。二．金钥匙

1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2．说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3．模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。（1）自主思考。

（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。三．单元小节

1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？

2．同学互相评价。

第二单元

教学内容：神奇的书 教学目标：

1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。

2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。

3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。教学重难点：

1、感受到书对人类的神奇作用。

2、仿写诗歌。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程：

一、谈话激趣

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

二、朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

三、激趣课文，深入感悟

1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。3．谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。

四、积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？

书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

教学内容：忆读书 教学目标：

1、了解作者少年时代是怎样读书的。

2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。

3、有感情地朗读课文。教学重难点： 教学准备：电脑课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、谈话导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运„„我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体把握

1、速读课文，生字词作标注。

2、检查朗读情况。

3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？

4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？

三、细读课文，标注笔记

1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。

2、交流自己的心得体会。

四、课堂作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、朗读课文，回顾上节课学习内容。

二、学习课文第一部分（1－10）

1、点生读课文（1－10），评议。

2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？

3、作者在读书的过程中说了哪些话，你平时读书有没有这样的想法，这对读书有什么好处？

4、从作者读书的过程中，你体会到什么？

三、学习课文第二部分（11－12）

1、齐读课文第十一、二自然段。

2、在成年后，作者对读书有了什么新的认识？

3、她是怎样读书的？

4、这些让你体会到什么？

四、学习课文第三部分（13－15）

1、自读课文第十三至十五自然段。

2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？

3、说一说，你打算在课外如何有效地进行阅读。

五、从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这两个词语，体会它在文中的作用。教学内容：走遍天下书为侣 教学目标：

1、学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

教学重难点：学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。教学准备：电脑课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

二、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

三、充分朗读，感悟课文内容。

1、默读课文，一边读一边想，作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

2、体会一些重点句子。

3、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

3、反复朗读课文中爱书、爱读书的深厚情感的句子，读出对书的热爱。

三、总结全文，畅谈感受。

教学内容：我的“长生果” 教学目标：

1、学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重难点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备：电脑课件 教学课时：2 教学过程：

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文、深入理解、班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。有感情地朗读背诵。2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

教学内容：语文天地二 教学目标：

1、回顾本单元的几篇课文，加深对读书好处的体会，激发学生读书的兴趣。

2、学生根据具体情况，制定出切实可行的读书计划，安排好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。教学重难点：

培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。

教学准备：写出自己对读书的认识，以便课堂上交流。教学课时：2 教学过程：

一、师导入，激发学生交流兴趣。同学们：冰心奶奶说“读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”根据自己的实际，谈谈你对书的认识。

学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励；对不爱读书的学生加以引导。

二、学生安排读书的时间。

鼓励学生化整为零，让读书成为习惯。

三、交流怎样选择好书。

1、自己感兴趣。

2、看作者，多读名家名篇

3、多看文字书，少看卡通、图画书。

四、交流读书方法：

1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。

2、深入部分读书时，要做到心到、眼到、口到。

3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活动中，能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简单写读后感。

五、为自己订读书守则。

六、评选班级“小书迷”。

第三单元

教学内容：献你一束花 教学目标：

1．学会本课的11个生字和新词语。

2．有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。

3．了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

4．理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。教学重难点：

1、体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式．

2、通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败． 教学准备：写出自己对读书的认识，以便课堂上交流。教学课时：2 教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢？（学生自由交流）我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。（板书课题）

2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。

（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这个说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）

二、初读课文，整体感知

1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。

提出读书要求：

自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。2.检查生字预习情况。（课件出示，随机抽学生认读。）3.指名朗读课文，思考两个问题：（1）课文写了一件什么事？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？ 读完课文，学生回答两个思考题。

三、学习课文第一、二自然段

请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头？你知道她是怎样想的吗？

学生同桌互相讨论，教师巡视指导。指导朗读，体会女运动员的内心。

四、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比

1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。

（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）

2.师：第三自然段是插叙的内容，请大家默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？

让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。

提示：

你平时有这样的经历吗？请你说一说当时的情况。

请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。

（第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。）

（第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来„„”）

3.指导有感情地朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。

4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接场面，你会有怎样的心情？ 5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

五、学习课文后面的部分

1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）

2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话？

4.课件出示“谁能避免失败呢？我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）

5.课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸„„她顿时热泪盈眶。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

六、研读最后结尾部分

课文最后又问了我们一遍：“怎么？鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？”

现在，你怎么看待这个问题呢？

七、课后延伸

你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗？（允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励；送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也表示对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。

教学内容：微笑 教学目标：

1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。

2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。

3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。教学重难点：

体会诗歌语言特点，理解课文，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。教学准备：多媒体、录音带 教学课时：2 教学过程：

一、情境导入

1、教师播放录音带《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的感受？

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文

1、教师播放录音，提要求：

（1）本文为什么以《微笑》为主题？（2）课文中几次提到微笑？

2、检查课后生字、词语

特别提示形近字：逝与浙 隆与窿 顿与吨

（三）再读课文

1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你是怎样理解？

2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？

4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

三、拓展延伸，畅所欲言

1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？

2、学生联系实际谈经历。

3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

教学内容：礼物 教学目标：

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙顺序。

3、边读边想，体会人物的内心。

4、学习积累词语。教学重难点：

理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程：

一、谈话导课。

上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今天来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。

二、以情激情，整体感知。

1、师：文章确实很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就控制不住泪水，中间多次停下来，因为泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也用心去读这篇文章（板书：用心去读），没有具体的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；如果你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，老师要谢谢你。

2、学生初读课文，整体感知。教师巡视指导。

3、组织交流：（1）、师：刚才老师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是用心去读了，那他可真会读书。

（2）、质疑问题，理清主线。①文中的礼物是指什么？ ②是谁送给谁的礼物？

③通过用心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿体贴、体谅、敬爱自己的父亲。）

三、抓住重点，深入感悟。

1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能体现出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。

（1）、学生自学，教师注意引导后进生的感悟。（2）、小组合作学习：交流自己画的句子和写的体会。（3）、组织全班交流，相机指导朗读。特别是以下两个句子：

①“„„这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）

②“„„每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”

（4）、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组交流→读出感受。

2、学生运用学法迁移，自主学习体现女儿体贴、敬重自己父亲的内容。（1）、学生自学，教师注意对学法的指导。（2）、组织全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读。

①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明了女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不需要吗？她为什么这样说？）

②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很名贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很名贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）

③“这次考试后，她发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他决定了，无论如何，他一定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“沉默了许多”？为什么“迟迟没有告诉”自己的父亲考试成绩？“迟迟”这两个字，暗示着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）

3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。（1）、学生自读思考后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。（2）、换位思考，角色体验。

如果你是那位女儿，你会怎样想？

四、揣摩写法，品味语言。

1、、师：课文写了一位平凡而又伟大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯洁无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因为作者巧妙的构思和精彩的叙述。快速浏览课文，思考：你认为作者的哪些方面值得你学习？

2、鼓励学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。（2）、首尾呼应。（3）、注重人物的心理描写。

五、读写结合，引领表达。

你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着作者的样子写一写。注意写好人物的心理活动。

教学内容：奇怪的圣诞包裹 教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。教学重难点：

引导学生理清文章叙述的顺序，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。教学准备：课件 教学课时：1 教学过程：

一、导入

播放《七子之歌》，教师激情导入（一曲《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的眷恋，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人的拳拳爱国心。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意把字音读准，句子读流利，并思考：这篇课文主要写了一件什么事？

2、学生汇报交流。

3、教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给在异国他乡的叔公选择圣诞礼物的故事。

三、再读课文，理清文章思路

1、学生再读课文，写提纲笔记。

2、指名汇报，教师小结，引导学生理清文章叙述的顺序。

四、精读课文，体会感情

1、学生自读课文，讨论：为什么说圣诞包裹“奇怪”？从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么？

2、感情朗读文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深的眷恋。

五、拓展

教师朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，体会海外赤子对祖国的爱。

教学内容：语文天地三 教学目标：

1．结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。2．初显身手，设计一份礼物。

3．笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。4．学会课堂发言。教学重难点：

目标1和4。教学准备：课件 教学课时：3 教学过程： 第一课时

一．初读课文，整体感知。

自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？按什么顺序叙述的？

二．精读课文，体会深意。

1．说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。2．联系实际，说说身边类似的故事。3．畅所欲言，说说什么是好礼物？ 三．课堂总结。

俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要是有意义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给应该应酬送的人。

第二课时

一．初显身手。

1．展示礼物。

（1）在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心情。

（2）小组代表发言，评议。

（3）说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。

二．笔下生花。

1．互赠礼物，指导学生写片断。

（1）把你制作的礼物送给班上的一个同学。

（2）说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？（3）把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。（4）小组内交流，互相评价后修改。

（5）小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。

2．观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。

（1）认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们做个介绍。

（2）说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？ 3．习作。

（1）确定自己要写的题目。

（2）写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物的心理活动。三．课堂总结。

今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说，说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的好文章来。

第三课时

一．课文引路，写好心理活动。

同学们，《献你一束花》和《礼物》中，心理活动描写得很生动，我们一起再来找一找，读一读。1．找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读一读。2．说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。二．小结交流习作，互相评论。

1．修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。2．小组内互相评论。三．金钥匙。

1．读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。

为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺序的词。读 2．一读小伙伴的话，说说在说明理由时，可以使用哪些词语？ 3．你还能说说其他的词语吗？ 四．单元小节。

1．提出单元小节依据。

无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学习。（1）本单元学习内容的掌握。

（2）朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的表现。（3）在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的表现。（4）习作的水平。2．自我评价。3．他人评价。

第四单元

教学内容：用目光倾听 教学目标：

1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解 3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。教学重难点：

1、体会诗歌蕴含的意思。

2、引导学生懂得与人交往一定要真诚。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、理解课题、认识作者

今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

你是怎样理解这个题目的？

（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

3、板书：听别人说话，你要望着对方？ 这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）

4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）

6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情

请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解）

背诵诗歌：

1、指名背诵

2、男女生比赛背诵

3、小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

第二课时

一、交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

2、小组间谈谈感受

（交流感受让学生全面的理解诗歌）

3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）

三、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）

2、小组间有感情地读自己收集的文章

3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

3、写一写

（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

五、文章交流

1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？

（把作品读给大家听：

一、可以让好的作品让大家欣赏；

二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）

六、作业

把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。

运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

七、作业设计

1．将这首诗歌背诵下来。

2．自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

教学内容：信任 教学目标：

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重难点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2、美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3、板书课题，齐读。

4、揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5、检查字词掌握情况：

婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸

6、指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究

1、这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2、仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。（1）告示牌

A、课件出示：桃子——自采——三里路

B、告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？ C、三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

A、纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？ B、你从这张纸条中获得哪些信息？

C、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好„„）

D、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

E、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。

A、同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ B、现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）C、课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

D、师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（4）无人看管的钱箱

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3、文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？ A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头„„学生接读

2、作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3、谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4、课件出示：

公路边的告示把人们引向了„„，让人们采摘到„„；还把人们引向„„的境界，让人们感受到„„。

五、总结：

同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，（板书：幸福）那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

教学内容：修鞋姑娘 教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。教学重难点： 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、入新课，激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、细读课文，感悟人物品质。

A、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

B、讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

C、有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。着眼重点，诱导突破。

D、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

E、学生自由发言。

F、选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）

四、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）

五、作业

A、有感情朗读课文。

B、摘抄课文中最使你受感动的语句。

第二课时

一、复述课文的主要内容。

（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）

二、领悟本文的写作特点。

1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

2、学生自读自悟，独立思考。

3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）

三、小练笔。

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）

（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）

（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）

教学内容：九色鹿 教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程：

一、导入新课

1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„ 自由读

读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）

2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？ 如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？

万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

二、通读全文，整体感知

1、告诉老师，现在你最想干什么？

捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

三、细读品味

板块一：”那个人”的见利忘义

1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

2、出示：图、九色鹿对国王说的话

瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

1、出示：九色鹿图

过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

（说全后出示第一节、第二节、第四节）

2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。不同感受的分批站起来读。

3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？ 它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要 就）它为什么只需要这些？

4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？ 板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

填空。从“竟然”这个词读懂了什么？

“那个人”可恨吗？可耻吗？

2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

过渡：再读这番话，你的感受会更深!指名领读全班。

板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

1、圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

点拨：九色鹿这样说的目的是什么？

——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀„„）

3、后来，国王做到了吗？ 你怎么知道的？

四、评价人物，写话练习。

这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）

五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

1、说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

2、王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

3、后来双目失明，生恶疮而死。教学内容：语文天地四 教学目标：

1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学重难点：

1懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

2能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程：

一、畅所欲言

讨论为什么生活中会出现不真诚的现象？

二、测测自己的真诚度。

1、招待客人时真诚敷衍虚假 承认错误时真诚敷衍虚假 赞美别人时真诚敷衍虚假 感谢别人时真诚敷衍虚假 劝告别人时真诚敷衍虚假

2、怀着真诚的态度来填写。

3、思考：真诚对于生活的影响。

4、讨论并交流。

5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

6、教师总结发言。

三、练笔

1、谈话：

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

2、写作指导：

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

A、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。B、选择怎样的事例去赞美他？

C、这件事情如何写具体、写感人呢？ 这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

D、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

E、注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题 以一件特殊的事物为题含蓄式等等

3、构思自己的作文，小组讨论交流。

4、开始写作，教师巡视指导。

5、修改作文，誊抄作文。

第五单元

教学内容：幸福在哪里 教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。教学重难点：

1、理解课文内容

2、使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

2、你曾感受过怎样的幸福？

3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？ 今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？ 为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

六、合作表演本课内容 第二课时

一、说说你与家长交流的“幸福是什么？”

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？ 儿女的长大

依据贴心的关怀

下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成绩

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、这些幸福是从何而来？

二、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

从文章的中心句入手，直入文章主要内容

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

教学内容：古诗二首 教学目标：

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会每首诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这二首古诗。教学重难点：

1、学习本课生字、词，理解诗句的意思

2、体会每首诗所表达的思想感情。教学准备：课件 教学课时：2 教学过程： 第一课时

一、学习第一首古诗

（一）、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

1、复习导入。

同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（课件）

2、激情谈话，介绍背景，了解李白。

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

3、板书课题：

今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）

（二）、自主合作，初步感知

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：

（三）细读品味，感悟理解

1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。

（1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？

提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

（2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。（3）、作者的心情如何？

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

（2）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！

（3）、想象一下，工人们是怎样劳动的？（4）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。（5）、从这首诗中，你体会到什么？

工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，（6）、教师小结：，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连“寒川”都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。

（7）、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）（8）、齐背古诗，边背边想象情景。

第二课时

学习第二首古诗

一、创设情景，导入新课

1、谈话导入。

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

2、简介作者

二、自读诗文，启迪质疑

1、用学过的方法，自读，思考： 1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ 2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？ 3）、学生小组试讲，逐句理解。

2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1）自由读全诗，连贯讲诗意。2）、思考议论，加深理解。3）、体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？

②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。

④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。

⑤有感情地朗读，想象情景。⑥赞美蜜蜂。

老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。

三、巩固练习。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。

四、师小结

蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）

五、升华感悟

同学今天学的真不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？

教学内容：劳动的开端 教学目标：

1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。教学重难点：

1、理解课文中4个比喻句表达的意思。

2、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。教学准备：课件 教学课时：3 教学过程 第一教时

一、解题激疑，揭示新课

1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？ 今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。

2、读了课题，你产生了哪些疑问？

这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么„„

二、简介作者，了解背景

三、初读课文，了解大意

1、听课文录音，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

四、自学字词，读通课文

1、指名认读生字新词。

2、给多音字选择正确的读音。

煤藏（）

宝藏（）

（cang zang）挑（）战

挑（）脚

（tiao tiao）半夜得（）动身 得（）了吧

（de de dei）降落（）

落（）在后头（luo

la）

五、细读课文，加深认识

1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？ 先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？ 看着一家人挨饿，我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

③有感情的朗读。（2）“工人进出„„从窑里拖出来” ①变换说法。

工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。②比较体会

用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。③感情朗读（3）“得了吧„„把你压扁了” ①变换说法

得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。②比较体会

用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

③感情朗读

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作业，巩固练习

1、比一比，在组成词。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

二、细读课文，深化认识

1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“睡的正熟„„浑身疼痛” ①变换说法

睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。②比较体会

用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

③感情朗读（2）“肩上的煤筐„„打秋千” ①变换说法

肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。②比较体会

用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

③感情朗读（3）“红肿的肩头„„一样疼” ①变换说法

红肿的肩头很疼。②比较体会

用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。③感情朗读

3、根据提纲概括第二段的段落大意。

4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

三、布置作业，巩固练习

第三课时

一、复习检查，导入新课

1、听写生字新词

2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

二、细读课文，加深认识

1、听课文第三段录音，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？

2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。

3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。

4、概括第三段的段落大意。

三、读懂“提示”,分辨详略

1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？

2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？

第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

四、总结全文，扩展阅读

谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

第二篇：五年级语文第二学期教案

五年级语文第二学期教案

第二学期五年级下册教学计划

一、学情分析：

全班有学生46人，其中插班生一人。上学期期末考试A等16人，他们普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。B等24人，C等14人，D等1人，对于后两等学生需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣。

二、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们令我们感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这个单元，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在第六组“走进信息世界”这个单元，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式。我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课文”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

二、教学措施

（一）识字写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中。高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，教学要更加放手。教师还要鼓励学生在课外阅读中注意联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字和新词，教师引导学生随时抄写并及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1． 继续加强阅读基本功的训练。朗读：高年段的朗读训练，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要引导学生多读课文，读好课文。做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的读，悟情传情，培养语感。

默读：高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提供相应的方法指导，引导学生按照要求认真思考，并在默读之后检查学习效果，不能匆匆忙忙，使默读流于形式。

无论是精读课文还是略读课文，教学时一般都不是单一地用朗读或默读，而是要根据读书的不同要求，采用不同的方法。对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

2． 在阅读中学习表达方法。

第一，通过课后的思考练习题，引导学生领会表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及多方面。从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，如《草原》课后练习二；有感受句子表达情感的效果的，如《再见了，亲人》；也有体会句子的深刻含义的，如《白杨》课后第三题。从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容的同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式呈现对课文主要内容的把握。如《将相和》的课后练习：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。”有抓段落表达效果的，如《再见了，亲人》，前三个自然段表达方式相同，都采用第二人称的叙述语气，并且都运用了在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。落实到课后练习，要求是：“想想在表达上有什么共同点，再和同学交流”。从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系的，如《武松打虎》一课安排的思考题是：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，如《草船借箭》：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”有揣摩语言表达的艺术的，如《晏子使楚》，引导学生体会晏子每次说的话妙在哪里。

第二，在课文中发现语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

第三，在“交流平台”中总结学习的收获。“交流平台”引导学生将一个单元或一个阶段的学习心得进行交流，如果把一组课文的教学看做是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。如，在“他们令我们感动”这个单元的教学中，学生通过《再见了，亲人》一课的学习，了解了在叙事的基础上抒发情感的方法；通过《桥》这一课的学习，揣摩把强烈的思想感情蕴含在对事情的叙述和环境的描写之中的方法„„这些方法，在本组的“交流平台”中得到总结和提升。与此同时，还把以前学到的其他表达思想感情的方法在这里进行归纳、小结，进一步丰富学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读写方法。

3． 把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

在教学过程中，有两点需要引起注意。一是，体验文本与个性化感悟的关系。阅读就是与文本对话，实现自我建构。要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。但是，不能走极端，正确的价值观的引导是必需的。二是，把握内涵与语言文字训练的关系。课文思想性强、人文内涵丰富，教师会特别关注人文精神的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析，或直奔文章的主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。要警惕关注人文精神的挖掘，忽视感受、理解、积累、运用等语言能力的培养，防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。要在正确体现工具性与人文性的统一上下功夫，否则必然两败俱伤，导致阅读教学效率的低下。

4． 根据课文的不同特点，教学过程、方法策略应灵活多样。本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题。不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。

文言文的教学要初步感知古汉语的形式，结合注释了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思，能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适宜于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者是演一演。这两类文体的教学都不适宜用集体朗读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生学习的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，教师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。如《凤辣子初见林黛玉》一文，人物服饰的大段描写是本文的一个难点，不要去深究，大概知道穿的是什么就可以了，重点要把握的是这个片段中人物描写的主要方法是什么，课文的哪些语句突出表现了人物的性格特点，等等。

（三）口语交际教学

1． 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

教材在提出口语交际的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，教师要联系上述提示，激发学生交际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。

2． 要创设特定的情境。

口语交际能力的培养及文明修养的养成需要创设情境来实现。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象、围绕不同的目的，应采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

3． 要体现双向互动。

交际的过程并不是一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。教材中多次出现“商量一下”“和同学分享”“小组交流”“评一评”“讨论”等提示，第五组“让名著中的人物走上舞台”提出：“先商量选哪篇课文或课文的哪一部分演课本剧，然后商量怎么演„„商量好后，就可以分角色进行排练。最后，在班上表演，互相观摩、评议。”这些提示，强调了在交流中的双向互动，也提供了一些在双向互动中使交流逐步深入的方法。教师可以参考这些提示来设计安排具体的教学过程。

4． 要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点；表达要有中心；有条理；讨论中要敢于发表自己的意见。这些目标要在学生进行交际的过程中加以落实。此外，还要加强良好语言习惯的培养。如认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。

（四）习作教学

1． 进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔、是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘，“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是生活的点缀和装饰，而是生活本身的表现。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2． 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导一定要从内容入手。首先要解决“写什么”的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来就大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始时宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。至于“怎么写”的问题，可在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在习作中、在交流草稿的过程中指导，其中涉及的问题不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，既要概括全班此次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数学生的努力和进步。通过讲评，使每个学生都能看到自己的成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

3． 观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作首先要有内容。习作素材的获得，往往来自作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中有取之不尽的习作素材，可是由于缺乏敏锐的观察和感受生活的能力，表达的内容常常是一般化的、缺少个性的。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。

有了内容，要想写好作文，还要合理地安排、组织材料，哪些先写、哪些后写，哪些详写、哪些略写都要想清楚。心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。

4． 加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合。本册教材安排了四次小练笔，一次在《白杨》课后，仿照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；一次是在《古诗词三首》后，从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。一次在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；一次在《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是教师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处仿写、在简略处扩写、在可变处改写。例如，可把诗歌改写成记叙文，也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。习作是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通的一种重要方式，应帮助学生认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。在过去的作文教学中，我们比较强调作文的社会意义，而比较忽视作文对于学生自己的作用。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

就本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”来说，目的是了解从古至今信息传递方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面，充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式，了解不同的信息传播方式以及它们对人们生活的影响。

对于综合性学习活动中的阅读材料，在教学中可以灵活使用。1． 阅读两篇阅读材料，了解研究报告的基本特点，这两篇研究报告主要研究的是什么问题，在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的。

2． 师生讨论生活中有哪些值得研究的问题，打开学生的思路。而后，确定一些值得研究的主题，比如，本班同学视力保护情况的调查和分析；菜场使用塑料包装袋的情况调查；自己家节约用水的调查；校门口交通情况的调查和建议。

3． 分头搜集资料，在组内交流，汇总。

4． 阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》，明白搜集到的信息可以按照信息的内容进行分类，对搜集到的信息还要进行筛选。

5． 对搜集到的资料进行分类和筛选，形成初步观点。6． 研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的基本方法。周次

内容 1

1~~2课 2

3~~回顾拓展1 3

~~7课 4

8~~回顾拓展2 5

10~~11课 6

12-13课

回顾拓展3~~第14课 8

15~~17课 9

回顾拓展4~~18课 10

18~~21课 11

回顾拓展5~~ 12

综合性学习13

22~~23课 14

24~~回顾拓展7 16

25~~26课 17

27~~回顾拓展8 18

补充阅读 19

期末复习20

考试

二〇〇八年二月二十九日

《第一组》教学设计

改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

１、第一读（一课时）：

通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

２、第二读（两课时）：

⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。

⑵ 学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

⑷ 以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

３、第三读：

精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

４、第四读：

处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

５、回顾：

自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

６、简要交流：

通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

７、穿插：

字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。附：五年级下册第一单元教学设计 【教学目标】

１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。

２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。【教学时间】

６～８课时。【教学过程】

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

３、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展„„

二、提问

关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想了解些什么内容？

在笔记本上进行罗列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出使西域

西域部落

新疆建设兵团（解放军进疆）

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙„„

三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流

四、处理精读课文

１、《草原》：

⑴ 明确：

课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热情好客。

⑵ 体会：

静态的景物描写；动态的迎客场面。

２、《白杨》：

⑴ 生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵ 明确：

白杨的形象 外型──高大挺秀，笔直

个性──坚强、不动摇、适应力强

⑶ 明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后练习，教师做适当指点。

４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

１、《丝绸之路》：

借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

借助相关词语了解课文中的照应。

开头：仿佛看到了„„仿佛听到了„„

结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

２、《把铁路修到拉萨去》：

⑴ 学生分析：

地质条件复杂

把铁路修到拉萨去，天气情况恶劣

确实不是一件简单的事 极度缺氧 西方媒体预言„„

⑵ 讨论：

“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

六、自我回顾

要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

（说明：作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）

1．《草原》教学设计

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

【突破重难点的方法】

１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】

二课时。【教学过程】

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？

出示课题：

草原

２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

１、自读课文，要求正确流利：

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

２、汇报交流，共同感悟：

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

３、内容归纳，整体感知：

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

（引导学生明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

７、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？

２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴ 主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“

”线标出、交流：

引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多„„都是„„”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

⑵ 自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

⑶ 学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《丝绸之路》教学设计

【教学目标】

１、认识“矗 凹”等九个生字，理解相关词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。【教学重点】

理解丝绸之路的重要意义。【教学难点】

丝绸之路的价值。【教具准备】

古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像。【课前准备】

１、预习课文。

２、鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料 【教学过程】

一、谈话引入

１、导语：

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

２、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习情况

１、同桌检查生字词。

２、和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

三、阅读课文，交流体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

１、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：

⑴ 出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

⑵ 重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话。

（联系２～１０自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献。）

２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）

３、交流资料，深入理解：

⑴ 交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

⑵ 相机介绍：

张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

⑶ 自由读１３自然段，讨论：

① 为什么称作丝绸之路？

② 丝绸之路有什么价值或意义？

③ 再读全文，谈感受。

3．《白杨》教学设计

【学习目标】

１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【课前准备】

１、搜集有关白杨的图文资料。

２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。【课时安排】

２课时。【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

２、看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知

１、一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

２、二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

⑴ 学生找出三个问句后全班交流。

⑵ 课件出示三个问句。

① 从哪儿看得出列车在前进呢？

② 为什么它这么直，长得这么大？

③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

３、三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

⑵ 以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

２、指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

１、学习爸爸第一次沉思的内容：

⑴ 默读１～４小节：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

⑶ 学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。

① 提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

② 学生分角色朗读。

⑷ 学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

过渡：

哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

① 提出读书要求：

自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

② 学生抓关键词品读这三句话：

Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

Ａ、启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

Ｂ、指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

Ｃ、当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打来，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对干旱，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对洪水，白杨树

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ 有感情朗读第1３小节。

⑸ 学习第1４小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：

过渡：

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

① 老师引读“他们只知道„„”后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

② 老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

③ 老师引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

④ 小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

２、学习爸爸第二次沉思的内容：

出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。

⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

① 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

② 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

⑶ 学生交流讨论。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

② 请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书： 心情、心思、心愿

③ 学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

④ 老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

三、想象拓展，布置课后小练笔

１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

２、布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

4．《把铁路修到拉萨去》教学设计

【教学目标】

１、认识“妖、娆”等１４个生字。

２、理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

３、体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。【教学重、难点】

了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。【课前安排】

收集相关资料。【教学课时】

一课时。【教学过程】

一、引用导语，揭示课题

同学们，你们知道吗，过去，为了西部的发展和繁荣，老一辈建设者献出了自己的青春和热血；如今，为了加快西部的建设，新一代建设者正踏着他们的足迹，献出自己的智慧和力量。今天，我们所要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们是怎样通过艰辛的劳动才取得的成绩。

齐读课题。

二、根据提示，初读课文

１、自读导语，理清学习本文有几个方面的要求：

（三个方面。）

⑴ 知道青藏铁路是一条什么样的铁路。

⑵ 建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

⑶ 搜集有关西部大开发的资料。（此项任务可放在学习完成后再做）

２、根据要求，初读课文：

读准字音，读通句子，不理解的句子用横线画出来。

３、小组交流：

⑴ 检查生字字音及组词情况。

⑵ 把不理解的句子提出来，进行归纳，为全班交流作准备。

三、再读课文，体会含义深刻的句子

１、全班分组合作读课文。

２、提问：

自读提示中哪个问题对理解全文最为重要？

（第二个问题。文中有一句话反复出现，这句话是“把铁路修到拉萨去”就强调了这一点。）

３、指导读课文，着重理解在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？请勾出课文中相关语句，联系实际或收集的资料进行批注，小组交流。

（学生自学勾画，小组讨论交流。）

４、全班交流遇到的困难：

⑴ 困难一：

“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。”

⑵ 困难二：

“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”

５、面对困难，建设者们是怎样克服的？

⑴ 克服困难一：

“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

⑵ 克服困难二：

“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

６、还有哪些不理解的词语、句子进行交流。

７、在理解课文的基础上再一次有感情的朗读全文，升华情感，深刻体会到“把铁路修到拉萨去的确不是一件容易的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！”

四、拓展延伸

青藏铁路工程概况：

建设青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初做出的战略决策，是西部大开发的标志性工程，对加快青藏两省区的经济、社会发展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义。

青藏铁路由青海省西宁市至西藏自治区拉萨市，全长１９５６公里。其中，西宁至格尔木段长８１４公里，１９７９年建成铺通，１９８４年投入运营。正在修建的格尔木至拉萨段，自青海省格尔木市起，沿青藏公路南行至西藏自治区首府拉萨市，全长１１４２公里，其中新建１１１０公里，格尔木至南山口既有线改造３２公里。青藏铁路建设面临着多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的严峻挑战，工程艰巨，要求很高，难度很大。

青藏铁路于２００１年６月２９日开工，当年完成投资１１．８亿元，格尔木至南山口段既有线改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，冻土试验段开工，实现了首战告捷。２００２年完成投资５３．２亿元；格尔木至望昆段线下主体工程建成，望昆至楚玛尔河段线下主体工程基本完成，楚玛尔河至布强格段线下主体工程完成８０％以上；６月２９日开始铺轨，年底顺利到达昆仑山。今年是青藏铁路建设的全面攻坚年，计划完成投资５６亿元，截止７月底累计完成投资２３．９亿元，开工累计８８．９亿元。目前唐古拉山以北冻土工程正在采取强化措施，铺轨架梁向高原腹地挺进，唐古拉山越岭地段和唐南段重点工程开工，全面攻坚战已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三极”之称，是我国的“江河源”。在青藏高原这种原始、独特、脆弱、敏感的地理生态环境中修建的青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，翻越唐古拉山的铁路最高点海拔５０７２米，经过海拔４０００米以上地段９６０公里，连续多年冻土区５５０公里以上。在青藏铁路建设和施工中有效地保护生态环境，是青藏铁路建设的重要任务，也是国内外关注的焦点。党中央、国务院对青藏铁路建设的生态环境保护问题极为重视。江泽民同志曾作了“自然保护区的问题还是要力求解决好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要认真贯彻国务院有关加强保护青藏高原生态环境的精神，十分爱护青海、西藏的生态环境，十分爱护青海、西藏的一草一木，精心保护我们祖国的每一寸绿地。为搞好青藏铁路建设的生态环境保护工作指明了方向。

五、归纳总结

正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。今年７月１日，青藏铁路将试运行通车，同学们如果有机会坐火车到拉萨去，请一定不要忘记修建这条铁路的建设者们为之而付出的血汗！希望你们以后也能成为这样的建设者！【板书设计】

把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难 天气恶劣 一一克服

极度缺氧

《口语交际·习作一》教学设计

【学习目标】

１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

４、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。【课前准备】

各地风土人情方面的图片。【课时安排】

３课时。【教学过程】 第一课时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

３、组织学生讨论：

用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识。

可以通过爸爸妈妈来联系。

可能通过媒体来认识。

可能通过学校与学校之间建立联系。

„„

二、合作讨论，汇集精华

１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

３、全班交流活动方案：

⑴ 首先写信，建立联系。

⑵ 比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

⑶ 若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

⑷ „„

三、选择方案，付之行动

１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时

习作指导

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

１、小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

„„

２、注意书信和信封的格式：

⑴ 书信的格式：

书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

⑵ 信封的格式：

左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

１、写信方式：

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

２、开始写信。

四、典型评价

１、回顾交流：

写好这封信要注意哪些？

⑴ 学生讨论。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的习作：

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

３、投影一篇较优秀的习作：

⑴ 让小作者本人朗读全文。

⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。

⑶ 学生听完后各抒己见。

第三课时

习作讲评

一、典型评价

１、回顾交流：

写好这封信要注意哪些？

⑴ 学生讨论。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的习作：

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

３、投影一篇较优秀的习作。

⑴ 让小作者本人朗读全文。

⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。

⑶ 学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

１、交流第一部分内容：

自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

２、交流第二块内容：

活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

３、注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

２、课堂交流：

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

《回顾·拓展一》教学设计

【教学目的】

１、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

２、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

３、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

４、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。【教学重点】

学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。【教学难点】

从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。【教学时间】

两课时。【教学准备】

１、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

２、阅读并背诵古诗词。

３、搜集与诗词有关的趣味语文故事。【教学过程】

一、交流平台

１、内容回顾，资料交流：

⑴ 教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

⑵ 相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

⑶ 学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：

（可以利用展示台。）

教师可从以下方面引导：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

„„

２、回眸课文内容，揣摩写作特点：

⑴ 快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

⑵ 小组交流：

① 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

② 你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：

如：场面描写、人物对话的描写。

借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）

景色描写中的静态描写与动态描写„„

⑶ 全班交流、点评。

３、畅所欲言，尽情交流：

⑴ 在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

⑵ 学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

⑶ 总结：

西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

１、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

２、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

３、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

４、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

１、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

２、交流：

⑴ 故事讲了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 读了这个故事，你有什么感受？

３、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

４、全班交流学生推荐的趣味语文故事。

５、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

《第二组》教学设计

【单元教材分析】

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【单元目标】

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。【课时备课】 〖《古诗词三首》〗

两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

教学《牧童》可以这样安排教学环节：

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。

二、初读古诗，整体感知

这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。

１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：

要求读正确，读通顺。

２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

４、指名交流，适时点拨。

通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。

三、再读古诗，理解诗意

这个环节可以分四步进行：

１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

第三篇：五年级语文下册第二单元教案

第二单元

一、教材简析

本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

二、单元目标

1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。

2、背诵三首古诗词，默写《牧童》；积累有关童年生活的诗句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。

6、交流和描绘自己的童年生活。

7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、教学重难点

1、通过读书体会作者的思想感情。

2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式

3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、课时安排

古诗词三首

冬阳•童年•骆驼队祖父的园子

童年的发现

儿童诗两首

口语交际习作二回顾拓展二

单元测试

5.古诗词三首

一、学习目标

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

二、教学重难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

三、课前准备

1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平

2、有关古代童年生活的古诗

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

3.诵读全诗。结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

（一）借助画面，导入新诗

1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

（二）检查自学，深入探讨

1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。

2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

（三）布置作业，延伸拓展

背诵两首诗。预习《清平乐.村居》

板书设计

5.古诗词三首

读古诗——知作者——解诗句——展想象——悟诗情

草色葱茏 牧笛声声

牧童 安然恬静自由自在饥来即食 困来及眠

收篙 停棹

舟过安仁 聪明童稚

张伞 使风

第二课时

一、课题导入，介绍知识

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣

1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。

2.生练习试唱。众评议。

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。

2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵课文。默写《牧童》

2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。3.课后小结。

板书设计

清平乐 村居（宋·辛弃疾）

茅屋 溪上

清平乐.村居 幸福、快乐

锄草 织鸡笼 剥莲蓬

作业设计

一、看拼音写词语。

mù tïnɡ suō yī jī lïnɡ lián pãnɡ（）（）（）（）

二、、给黑体字字选择正确的解释。

1．笛弄晚风三四声。（）①笛声逗弄晚风。

②牧童的笛声在晚风中时续时断，随风飘扬。2．最喜小儿亡赖。（）①放刁撒泼，蛮不讲理。②游手好闲。③顽皮、淘气。

3．怪生无雨都张伞。（）①怪不得。

②奇怪的事情发生了。③责怪、怪罪两小孩。

三、判断下面说法是否正确，正确的打“√” 1．“清平乐”的“乐”读yuâ。（）2．这三首诗都是叙事诗。（）3．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”的“六七里”“三四声”与“一叶渔船两小童。”一句中的“一叶”“两小童”一样，都是确指的数字。（）

4．“不脱蓑衣卧明月”是指牧童连衣服都来不及脱，倒下便睡，一直睡到月上中天。（）5．“醉里吴音相媚好”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）

四、先解释加粗字词，再写出诗句意思。

1． 草 铺 横 野 六 七 里，笛 弄 晚 风 三 四 声。

横野：______________ 弄：_______________ 句意：_________________________________________。2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

喜：________________ 亡：_______________ 句意：_________________________________________。

五、填空。1．《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》这三首古诗词的作者依次是--------------。这三首古诗词描写的都是--------------------------。

2．《清平乐•村居》的作者辛弃疾是____代词作家。“清平乐”是_______，“村居”是_________。读诗句，我们似乎可以听到_____________，带着醉意在溪边的茅屋里相互逗趣、取乐，看到他们的大儿子________________，半大的孩子______________，最小的孩子_______________，真是一幅一家老小其乐融融的乡村生活图。

六、把下面的诗句分成两类，将序号写在横线上。1．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。2．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3．儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。4．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。5．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。6．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

描写儿童有趣的生活：__________________________。

描写乡村美丽的春景：__________________________。

七、读懂《池上》，然后填空。

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．这手诗描述的是一个小孩_______________，自以为没人知晓，却不知道小船在水面上荡开浮萍，留下长长的水痕的事。

2．作者在字里行间里透露着（）的思想感情。

①谴责小孩头采白莲。②喜爱小孩的天真童趣。

6.冬阳•童年•骆驼队

一、学习目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

二、教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

三、课前准备

1．学生收集作者的相关信息。2．教师多媒体课件。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（一）解释课题引入：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结（资料袋内容）

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2．注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音 3．指名读课文。

4．默读课文。课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

5．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断。

第二课时

一、复习导入：

1．认读词语：毡帽 装卸 咀嚼 傻事 沙漠 寂寞 皮袄 袍子 2．作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。1．在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？ 2．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

④想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。3．分小组合作学习后三个片断

从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。全班交流，教师点拨。

三、学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段。2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念）带着自己感悟有感情地朗读。

四、总结全文

1．回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．学完本课，你又学到了哪些写作方法？

板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼 淡淡的忧伤

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛 深深的怀念

追问骆驼去处

作业设计

一、读拼音，写词语。

zhān mào xiâ huî jǚ juã（）（）（）páo zi shǎ shì yōu zhì

（）（）（）shā mî jì mî mián ǎo（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juã jiáo）系（xì jì）统 倒（dǎo dào）出来

嚼（juã jiáo）烂 系（xì jì）鞋带 倒（dǎo dào）立

暖和（huî huo）还（huán hái）有 重（chïng zhîng）量

和（hã hâ）平归还（huán hái）重（chïng zhîng）临

三、选字填空

煤 媒（）炭（）介（）体（）矿 卸 御（）货 防（）抵（）装（）

四、近义词

沉默（）侵犯（）安静（）暖和（）充满（）想念（）

五、反义词

侵犯（）幼稚（）暖和（）清脆（）悦耳（）轻松（）

六、搭配词语，连上线。

增加 铃铛 幼稚的 太阳 耐住 心头 暖和的 响声 戴上 情趣 轻松的 心灵 重临 寂寞 清脆的 步伐

七、把词语补充完整。

（）地站着（）的空气（）的态度（）的心灵（）的太阳（）地想

（）地写（）的驼铃声（）的脚掌

八、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

九、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

7*祖父的园子

一、学习目标

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

二、教学重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、课前准备

收集有关萧红的资料。准备教学挂图。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

（二）、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（三）、研读课文，体验情感

１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情： ２、汇报交流：

⑴对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

从这几句话中，你体会到了什么？

⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

⑶感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ②交流、讨论：

⑷有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

（四）、回归全文，领悟写法 思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（五）、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

板书设计

7.祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活 用心感受生活 真实表达感受

作业设计

一、看拼音写词语。

jiāo cuî yîu zhì shā mî jì mî

（）（）（）（）mián ǎo tuï rïnɡ páo zi shǎ shì（）（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

三、在括号里填上恰当的词。

一（）花园 一（）李子树 一（）大草帽 一（）谷穗 一（）狗尾草 一（）倭瓜花 一（）果园 一（）白蝴蝶 一（）大蜻蜓

四、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

8、童年的发现

一、学习目标

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

二、教学重难点

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

三、课前准备

准备多媒体课件，相关的教学挂图。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

2.从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。] “人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意„„）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。] 5．有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些

特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”„„] 2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五、布置作业

写一写自己的“发现”。

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8.童年的发现

梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

作业设计

一、看拼音写词语。

pēi tāi huî huàn huá xiánɡ

（）（）（）táo qì fán ɡài qǐ zhǐ（）（）（）chī mí lí mǐ xiū kuì（）（）（）xìnɡ kuī qū zhú pî hài（）（）（）

二、在括号里真上适当的词语。

青青的（）（）的湖面 奇妙的（）（）的女教师

三、填空。

1、我的发现。我都飞，我对飞行是那样，只要，就能。后来，我甚至学会了

，在，在，在 和。我的身体是那样，那样，凭着 和，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，像、等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。这句话里不乏有作者 的成分。

2、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。联系上下文，说说老师为什么会误解“我”？

9*儿童诗两首

一、学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

二、教学重难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

三、课前准备

本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

（二）、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

（三）、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（四）、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

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我想

安、接、装、种、悠、长、望、飞

童年的水墨画

自由自在、无拘无束

作业设计

一、在括号里填上适当的量词。

一（）花苞 万（）阳光 一（）帐篷 一（）风筝 一（）水花 一（）土地

二、选字组词。

（喧 渲）染（汲 及）格（膝 漆）黑

（喧 渲）闹（汲 及）取（膝 漆）盖

三、比一比，再组词。

桃（）包（）蓬（）

挑（）苞（）篷（）

逃（）抱（）逢（）

四、读下面的儿童诗《山村孩子的画》，自主完成以下练习题。

山村孩子的画

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在悬崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

1．这幅儿童的画中都画了哪些景物（）、（）、（）、（）、（）。

2．诗中有三对意思相反的词：

（）—（）（）—（）（）—（）

诗中运用这些反义词的好处是。

口语交际•习作二

一、学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

二、课前准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

三、课时安排 3课时

四、教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆，回忆童年

1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2、学生交流翻看影集。

3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4、.生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

回顾•拓展二

一、学习目标

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

二、教学重难点 重点：

能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行

三、课前准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、交流平台 ⑴交流感受

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

⑵交流读书方法

1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2.全班交流。

3.归纳读书方法。

（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

（二）、日积月累

1.读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？ 7.练习背诵。

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］

（三）、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。5.教师小结。

作业设计

一：看拼音写汉字。

fáng ài pēi tāi tiān fù jiǎo jìn（）（）（）（）chī mí suō yī cán kuì zì rú

（）（）（）（）二：找出下面词语中的错字并改正过来。

情不自尽（）随心所遇（）始料不急（）杯水车新（）

禁飘带舞（）严阵以侍（）居高邻下（）兴高彩烈（）三：写出下面句子的修辞手法。

1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（）

2、骆驼真沉得住气。（）

3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（）

4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（）四：判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。

1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（）

2、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（）

3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

4、清平乐是词牌名。（）

五、填空。

1.每当读到王二小的故事，我就会想到《传家宝》中的：有志不在年高。

2、我妈妈经常用“，一寸光阴不可轻。”来教育我要珍惜时间，勤学上进。

3、天行健。——《周易》

4、莫等闲。——《满江红》

5、路曼曼，吾将。——《离骚》）

6、不积跬步，；不积小流。——《荀子》 六：阅读：

对视

有一天，萌萌望着我，突然说：“妈妈你的眼睛里有我。” 接着，他又问：“妈妈，我的眼里有你吗？ 于是，我望着他说：“在我看你的时候，你的眼睛里也有我。” “你知道我在你的眼里是什么样子吗？”他又问。“知道。”我说，“你聪明，顽皮，又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿......” “那你知道你在我眼里是什么样子吗？”他又问我。

一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人，但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。

如果每个人都能注意到这一点那该多好。

1、短文中不少句子里用了“眼中”、“眼里”、“眼睛里”。这些词语有 两种意思：A、就是视觉器官的眼睛里； B、有“心目中”的意思。请你联系上下文，给下面句中加点词语选择合适的解释：

①妈妈，你的眼中有我。（）

②妈妈，我的眼里有你吗？（）

③在我看你的时候，你的眼睛里也有我。（）

④你知道我在你的眼里是什么样子吗？（）

⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗？（）

⑥在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视着别人。（）

2、短文可分三部分，第一部分写母子对话。第二部分写由对话引起的联想，点明中心。第三部分表达作者真诚的希望。请根据提示，用“‖”在原文中分段。

3、作者说，如果每个人都能注意到这一点，那该多好。句中的“这一点”是指什么？对作者的这句话，你是怎么理解的：（请简要写出你的体会）。

4、读了这篇含义深刻的小散文，你明白了什么？。

七：你对童年有哪些感受？请仿写句子。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。

童年是。童年是。

童年是。

第四篇：五年级语文下册第二单元教案

五年级语文下册第二单元教学设计

备课老师:

5．古诗词三首

教学目标：

1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点：

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

第一课时（《牧童》）

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程：

（一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐·村居》）教学目标：

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点：

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程：

（一）导入，解题 1．板书课题，读题。2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音 1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。教学反思：

6．冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③ 全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因

（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。教学反思：

7．祖父的园子

教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程： 一 谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子

二 初读课文，整体感知课文主要内容 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2 找出生字新词，注意读准字音． 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉

三 体会作者在园子里的心情 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五 课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。教学反思：

8．童年的发现

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文内容。教学重难点：

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学过程：

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学反思：

9．儿童诗两首

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。小组内读诗。3．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸 1．交流课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报 教学反思：

口语交际·习作二

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课时安排 ：３课时。

第一课时（口语交际）

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学过程：

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作指导）

教学目标：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。教学过程：

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体？”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

第三课时（习作讲评）

教学目标：

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学过程：

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

3、师生共同评议：（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

回顾·拓展二

教学目标：

1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。课时安排：1课时 教学过程：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言，归纳。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

1．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

2．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。3．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

4．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。3．教师小结，结束本课时教学。教学反思：

第五篇：五年级第二学期语文第三单元单元小结

第三单元单元小结

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用到处理身边的事物中。

但还存在不足：

1、对学生进行语言文字的训练不够多。

2、没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。

3、教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，对金奎叔的话分析的不透彻，拓展部分没来得及教学。