公开课6、7的认识教案

第一篇：公开课6、7的认识教案

6、7的认识

师：总是听潘老师说我们一B 班的同学个个都很爱劳动，因此特地让潘老师拍了一张同学们积极打扫卫生的画面，同学们想不想看看啊？

生：想

师：出示主题图片，你们看到了什么？ 生：。。（加分用6或者7来加分）师：有多少个？ 生：6 师：真的吗？动手数一数，为了保证我们不漏数，我们一定要按照一定顺序来数，如按照从上往下或者从左往右的顺序。

师：出示六个同学，我们可以用那个数字来表示呢？ 生：6（板书6的认识）

师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？ 生：六张桌子（加分）

师：那如果老师问你图中一共有多少人？你知道吗？ 生：六个同学再加上一位老师一共有七人。

师：说的真不错!那么又可以用那个数字表示呢？ 生：7，（板书7的认识，齐读课题）

师：那么现在同学们能用你们明亮的眼睛在我们的身边找到用6或者是7表示的事物吗？

生：同桌互相说一说 师：我要表扬谁，（加分）一B的同学那么爱劳动，爱动手，今天老师就让大家动动手，请同学们拿出学具盒，从学具盒里面数出六根小棒摆一摆，看你们你摆出什么图形？那么七根小棒呢？

生：说一说

师：今天课堂上老师还给大家带来了计数器，出示课件，有五颗珠子，添上一是几呢？

生：6（加分）

师：5添一就是6，现在有6颗珠子，添上一又是几呢？ 生：7（加分）

师：6添一就是7个。

师：我们一B班的小朋友很听话，但是数字6、7可调皮了，在和同学们玩捉迷藏的游戏呢？你知道它在哪儿吗？出示直尺图

生：5的后面是6（加分）生：6的后面是7.（加分）

师：真厉害！他们被你们找到了，可我们的6和7还要考考大家！师：出示课件中的三个问题。生回答，答对加分

师：同桌两人讨论一下，看着尺子图，你还能想到什么？ 生说一说

师：邹老师看到课堂上同学们这么精彩的表现，非常开心！所以决定给大

家来个奖励，轻松一下，玩个游戏！（我真的很不错！）

师：从你们的表现可以看的出，我们一B 班的同学不仅爱劳动而且爱学习，所以我们继续来探索新的知识吧！

师：如果数字一表示的是一个圆点，那么数字六表示的是几个圆点呢？邹老师请六位坐姿最端正的同学将它展示出来，提示：两人一组，一个人拿，另一个人贴。在老师画好线的地方贴，注意要贴的工整漂亮。

师：请小老师评价

师：今天课堂上老师还想给大家变个魔术！谁愿意当老师的小助手呢？点名一人上台

师：老师想把最右边的这幅点子图用数子7来表示，那应该怎么变？ 生：添上一个（并说明为什么）（加分）师：再请一位小助手，（点名一人上台）,老师想把最左边这幅点子图用数字5来表示，怎么变呢？

生：拿下一个（并说明为什么）（加分）

师：老师请的两位小助手可真棒！没露馅对吧！师：请看第一副电子图可以用那个数字表示？ 生：5（在下面贴5）

师：我们学过如何在日字格里面写5，那么今天我们来看看如何在日字格里面的写6、7。

师：出示课件，先看看6、7像什么？师示范如何写：写6时，从右上角写起，往左下方行笔，到左下半格画一个圆圈，注意下半部分要圆，充满下半格。写7时，从左上角写起，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。

师：同学们看的这么认真，你会写吗？打开书第40页，现在书上照着描一个，然后再在空格里写一个。

师：点名几个写的真好！

师：现在请同学们继续看黑板，你能从这三个数字中任意选择两个来比一比他们的大小吗？请同桌之间相互说一说。

生：5小于6，6大于5，7大于6，6小于7 师：好！现在又到了奖励环节，请同学们拿出老师给你们准备的神秘礼物!(卡片和扑克牌)(轻松一刻！)师：出示课件，按照老师的要求，看谁找的又对又快!师：刚刚学过的知识大家都记在脑海里了吗？那么现在就请大家带着这些知识来闯关，有信心闯过吗？

师：请看第一关，按顺序填数（加分）师：请看下一关，看图写数。（加分）

师：关关都能通过，看来难不倒大家啊！好,请看下一关更精彩。（数一数，比一比）（加分）

师：看来邹老师要出绝招了，来个难度大一点的。（连一连）（加分）师：一B 班的同学真是太厉害了!接下来我们来谈谈本节课的收获，看看那个小组最棒，是今天的冠军组。

师：最后请大家看看这到思考题，一根线剪6次，剪成了几段呢？

第二篇：公开课6和7的认识教案

兴仁县第七小学

一年级数学组

公

开

课

6和7的认识

授课人：梁恩楷

课题：6和7的认识

授课时间：2017年10月10日上午第三节 授课地点：兴仁县第七小学一年级（7）班 授课人：梁恩楷

教学内容：

课本第39—40页及第41页“做一做”第2题，练习九第1~3题。教学目标：

1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体

的个数，表示物体的顺序和位置；

2、通过学具操作，学生掌握5~7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“>”“<”表示；

3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。重点难点：

1、正确数出6、7的物体个数；

2、会写6、7；

3、会比较6、7的大小； 4、6、7的基数和序数的区别。教学准备：PPT，计数器 教学过程：

一、游戏导入

手指游戏（师生一起用手指演示0~5，数字依次增大）师：同学们。你们大家刚才都很棒，那现在我们一起又去数学王国里认识新朋友吧。

二、新知探究

1、认识6和7（1）出示主题图

（2）师问：图上有哪些人和物？各是多少？ 生报师板书：6张桌子，7把椅子，7个人（3）板书课题：6和7的认识

2、教薛学数的顺序和比较大小（1）计数器：

先拨5颗，再添上1颗，是几？（6）6颗，再添上1颗，是几？（7）

（让学生直观感知6比5多1，7比6多1。）（2）通过直尺，直观教学数序并比较大小

让学生在尺子上找一找5、6、7的顺序，并比较大小

5<6

6<7 6>5

7>6 5<6<7

3、明确6和7的基数和序数的意义（1）PPT出示金鱼图，让学生先自主思考，之后点名回答；（2）让学生设问。

4、指导书写6和7（6像哨子，7像镰刀）

三、巩固练习

1、课本第41页“做一做”第2题

2、课本第43页练习九第1~3题

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了6和7这两个新朋友，说一说你们对它们有哪些具体认识？

第三篇：6、7的认识公开课教学设计

6、7的认识

教学目标 知识目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

情感目标：

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点

体会6、7的基数及序数含义，学生会正确书写数字6。

教具和学具准备：电脑课件、计数器、直尺、0——7数字卡片、若干小棒或其它学具。

教学过程：

一、课前谈话

小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（8）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧！

二、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字？（出示卡片：0、1、2、3、4、5）

生正数、倒数。抢答游戏：1的前面是几？4的后面是几？3在几和几的中间？ 5的前面是几？ 师：今天，又有两个新的数字宝宝要和我们交朋友呢，猜猜它们会是谁呢？今天我们就来认识6和7.板书课题：

6、7的认识 探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。a．电脑课件展示第42页的主题图

师：瞧，图上画的是什么地方，同学、老师正在做什么？（搞卫生）他们分工合作，干得多起劲呀！看到这一情景，我们要向他们学习什么？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱劳动的小朋友，教室是我们学习的地方，我们可不能乱扔垃圾、纸屑，看到垃圾、纸屑都要把它捡起来，你们能做到吗? b．引导观察，启发思考。

师：请左边的小朋友打开数学课本42页，同桌一起数数图上有哪些人和物，它们各有多少？ 师：哪个小朋友先来汇报一下？ 生：图上有6张桌子。生：7把椅子。

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。师：几个人？（7个人）

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。c．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，在数物体时，我们要按一定的顺序来数，才不容易数错。我们大家一起再来数一数吧。

师小结：桌子的张数，同学的人数都用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 师小结：椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 师：同学们已经会数6、7的个数了，现在请同学们在自己的心理数一数屏幕上同学的人数和圆点的个数。数好了请举手告诉老师。

2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

师：同学们，我们已认识了6和7，请同学们想一想，生活中哪些事物的数量可以用数字6或7来表示的。生：我拍7下手，可以用数字7表示。

生：我今天做了6道数学题，可以用数字6表示。生：我写了7个字，可以用数字7表示。

师：6和7还可以表示6根小棒和7根小棒，请左边的小朋友数出6根小棒，右边的小朋友数出7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根或7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到前面演示摆的图形。师：小棒小棒要回家

生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）

3、教学数序

师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看屏幕上的计数器，现在老师开始拨珠子了，请大家一起数。

教师活动：(用计数器)师边拨生边数。齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。

师：出示直尺图，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来生：0、1、2、3、4、5 师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？ 生：6在5的后面，7在6的后面。

师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起 生：0、1、2、3、4、5、6、7 师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数 生：7、6、5、4、3、2、1、0 学生活动：指名数，拍手数。

师：（生抢答）5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

4、比较数的大小

师：小朋友，这里有三幅图，每个图上的都有几个圆点呢？（同时出现5、6、7的电子图）生：5、6、7 师：现在请小朋友们看着点子图，来比较下面这几组数的大小。

那5和6相比，谁大谁小？这中间填什么符号，这个符号怎么读？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 生：5比6少一个点子。师： 那反过来，6比5呢？ 生：6比5大

师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.师：6和7比，谁大谁小？为什么？那反过来7比6呢？ 师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？ 师：6 〉（），里面可以是哪些数字呢？ 学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是（）〈 7，后面可以是哪些数字？谁最大？ 生：0～6。6最大。

5、教学序数

教师活动：刚才同学们表现的都很好，下面我们请7名表现最好的同学到讲台上来，教师奖励他们铅笔。

学生活动：7名学生到前面。

师：请大家说说每个小朋友的位置。

请左数起的6个小朋友举起铅笔，请第6个小朋友举起铅笔。

师：大家知道6个和第6有什么区别吗？6个的“6”是表示物体的个数一共有6个，而第6的“6”实际上只有一个物体，它是表示这个物体的位置是排在第6个。

师：小朋友真了不起，明白了第6和6个。请看屏幕，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？拿起笔来填一填。

6、指导书写

师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在认真观察数字6、7，是怎么写的。（电脑课件展示6、7的形象）它们像什么？（6字像口哨，7字像镰刀）师：我们怎样来书写这两个数字呢？

电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

教师在田字格中板书6、7。“6”中点靠右起笔，缓缓向下，然后画一个圆，差不多到中线的地方收笔。“7”不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

四．总结

师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？

第四篇：6、7的认识教案

6和7的认识 教学内容：

人教版数学一年级上册P42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：

基数和序数的区别；学会写6、7。教学准备：

小棒若干、图片若干、等。教学过程：

一、复习准备

1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2．出示1～5 5个数字，读数。3．按顺序填数：（?）2（?）4（?）。

?（通过数数复习数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。）

二、导入新课 师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：

6、7的认识）

三、探究新知

1．创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。b．引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。）c．交流、汇报。师：图上有些什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。）d．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a．数一数图上的人数和点子的个数。

b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，进一步加强认识。c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）3．教学数序。

a．学生认真观察并数数计数器上的珠子有几颗？再加一颗是几颗珠子？

?

b．学生抢答5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？

c．教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。

d．学生抢答5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？（通过抢答活动，从而明确6与7的大小关系。）4．比较大小。

?? a．通过课件展示，引导学生明确5、6、7的大小关系

b．教师出示0、1、2、3、4、5、6、7的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们的大小并完成练习题 c.学生完成排序题及填空题

5、教学序数 ?? a、（教师出示课件)这里一共有几个缸？从左边数，谁能指出哪个是第６个缸。指名指。再数数里面一共有几条鱼？有6条鱼的是第几个鱼缸？第7个鱼缸有几条鱼。??? 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。b．通过“我说你做”加深认识

c.完成设计的题目，体会用数学解决问题的乐趣。

d.小结：数有两层含义： 用来表示数量：几；用来表示次序：第几

（设计意图：这一部分内容是本节课的难点之一，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的基数，序数意义的理解）

6、指导书写

a、说说6和7分别像什么并用电脑演示6和7的写法，教师讲解、指导。b、学生在书上进行描红3个，练习5个。c、同桌之间互相欣赏，相互提提意见。

d、教师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。e、写完之后，抽取几张进行评议。

?（通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。）

四、全课总结

这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？（设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。）

《6和7的认识》说课稿 各位老师：

大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

二、学情分析

一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

三、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

四、教学流程：

在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。

《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。

《数学课程标准》提出：小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说生活中的6和7，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物各3种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位****、老师批评指正。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第五篇：6、7公开课教案

6、7的认识教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第39～40页。

【教材分析】

在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P40页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。

【学情简析】

本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

【设计理念】

1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。

2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

教学目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重点：

6、7的认识、会比较6、7的大小

教学难点：体会6、7的基数及序数含义。教学准备：课件、计数器、小棒、人物图

教学过程：

一、复习导入：（5分钟）

1、今天有很多老师来我们班听课，你们高兴吗？高兴我们就一起来欢迎他们，跟着老师一起拍手，口中念“欢迎，欢迎，热烈欢迎”。问：刚才我们拍了几下手？ 回答：5下

2、我们前学过哪些数？你能从小到大地说一说吗？边说边伸出小手来表示你说的数，从大到小也说一遍

3、按顺序填数：（）、1、2、（）、4、（）

【设计意图：通过数数认识数字，数的顺序，为学习新知识做好铺垫】

二、探索新知：

(1)、创设学习情境，学习数数和认数。

1、数一数，初步感知

观察主题图，问：请同学们认真观察这幅图，图上都有些什么？把你看到的和同学们说一说。谁有勇气对全班同学说一说？

说得好极了，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体

2、引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说）

（1）交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。我是这样数的：

a．教室里有5个同学在打扫卫生，又进来了1人，一共有6个同学。（请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）

b．教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

c．先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。（请学生上来范数，教师用课件，让全班跟着数一遍）

3、把人物图贴在黑板上，问：如果一个圆圈代表一个小朋友，应该画几个小圆圈？谁能上来画一画?（同样的有几个人也这样画）

教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。（板书6、7在圆圈下）

4、摆一摆：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)

问：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌之间互相欣赏一下

问：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么？同桌互相说一说

（2）学习数序

1、认真观察计数器上的珠子有几颗（5颗）又拨一颗是几颗珠子？（6颗）课件播放

2、现在计数器上的珠子有6颗珠子，再拨一颗是几颗？（7颗）课件播放

问：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？„„

3、这有一把折断的尺子，仔细观察，上面有哪些数字，请人说这些数字是按什么顺序排序的？（强调0的表示意义：表示没有，表示起点）

4、后面应该填几，5后面填几„„

5、谁能从0顺数到7，谁能从7倒数到0？

（3）比大小

我们已经会熟练地数数，那我们怎样来比较它们的大小？

1、出示点子图，先出示5的点子图，数数有几颗？再出示6的点子图，要求学生不能一个一个数，引导学生5个加上一个就是6个，同理出示7的点子图。

2、看着左边的两个图，你们会比较它们的大、小吗？让学生说一说（开口朝大数，尖尖对小数）

3、那怎么用符号表示？让学生伸出小手一起来书空，一起填，加深对》，《的认识，在书上40面点子图下填一填。用课件对答案

4、开火车游戏练习7以内数大、小的比较

（4）明确6和7的序数意义

在一个风和日丽的星期天几只小猫相约去钓鱼，我们一起去看看他们的收获吧！

1、教学金鱼图，让学生仔细观察（先教会学生什么是鱼缸，什么是条）

2、老师带学生一起读题目，写一题读一题。

提问：（1）一共有几个鱼缸？（从左到右给每个鱼缸标上序号）

每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？

（2）左数第7缸有几条鱼？

（3）有7条鱼的是第几缸？

（4）同桌之间互相提一个问题。大家都还不知道怎么提问题，老师举例：第一个鱼缸有几条鱼？ 可以请两个学生上台来表演。

（5）、学6和7的写法 同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7

1、老师先在田字格内做示范，让学生伸出手一边观察一边书空 强调6在田字格内占左半格，从右上角起笔，充满下半格，一笔完成。强调7在田字格内占左半格，从左上角起笔，竖要向左倾斜一点，一笔完成。

2、观察课件一起书空

3、同学们仔细观察，看看6和7它们像什么？

4、翻开书40，在田字格内完成6、7的书写，看谁的坐姿最端正。

三、巩固练习

1、填上适当的数 2、3、（）、5、（）、（）

7、（）、5、4、（）、（）

2、课本43练习九第3题

把左边的6只熊猫圈起来。（让学生上台展示他是怎么做的）在左边数第7只熊猫的上面画1个圆圈。

四、总结

今天这节课我们学习了6和7的认识，通过大家的共同努力，我们学会了数数、数的顺序、比较数的大小以及6和7的书写。相信在今后的学习中，大家会再接再励，获得更大的收获。

五、教学反思

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。从过程中归纳得出6和7的大小关系。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。