黄果树瀑布教案（精选五篇）

第一篇：黄果树瀑布教案

《黄果树瀑布》（第二课时）说课稿

宜兴市城西小学

徐文静

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

（二）、说教学目标

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解表现黄果树瀑布壮美及作者感受的词句。

2、通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

3、促进学生的语言积累，培养学生的审美情趣。

（三）教学重、难点 通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶是教学重点。教学难点为理解“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话的意思。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学思路，采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行充分的语言文字朗读感悟训练。

3、由于我校转入的外地生极多，学习层次差异较大，我班的学生语文基础并不好，情感表达上整体也比较内敛，特别是平时的课堂上几乎没有一个人能自信地读书交流。换个角度，其实这也是一个优点，他们的不张扬，反倒更有利于有效地合作学习。针对这一实际，我运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，让学生以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导他们质疑，引导他们相互评价，特别肯定他们的集体朗读。以学定教，顺学而导。

4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

一、凸显“杰作”，朗读引出意象。

1、指名读中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”。

2、欣赏视频，学生自悟再读中心句。

3、复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象，再读中心句。

[设计意图：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”既是文章的中心句，又是 这堂课的牵引线，反复朗读一是为了突出这句话的重要地位，二是为了牵出上节课留在学生心中黄果树瀑布的声、形的意象；叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。视频是作者的视野，是文字的音像再现，是引入文本的桥梁，可以使学生充分调动自己的情感，从而较好地投入到1-4自然段的朗读中，为后面的朗读奠定基调。]

二、紧扣“杰作”，练读感悟文本。

（一）、学习第五自然段。

1、教学“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话。（1）体会“近得很”。

（2）体会作者“想伸手”的原因。

2、教学“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话。

（1）体会“凉丝丝”和“舒服极了”。

（2）体味“泻”、“溅”、“洒”。结合课后习题引导学生养成推敲字词的习惯。[设计意图：“近得很”是作者和黄果树瀑布的空间距离，“想伸手”是作者和黄果树瀑布的心理距离，抓住关键词语反复练读正是为了引导学生体会作者和黄果树瀑布心理距离的逐步缩减，为后面作者和黄果树瀑布融为一体埋下伏笔。]

（二）、学习第六自然段。

1、教学“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这句话。

（1）出示庐山瀑布和黄果树瀑布的图片、李白的诗句、徐霞客的话。（2）体会庐山瀑布的长，凸现黄果树瀑布的宽。

2、教学“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”这句话。（1）视频再现，引导听声。（2）体会“雷声轰鸣”、“山回谷应”。

2、教学“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这句话。（1）体会“圆形的乐池”。（2）体会“乐声奏鸣”。（3）体会“灌满了活力”。

[设计意图：学生自读，交流体悟，抓住关键词语反复练读，展示作者从看势、听声到欣赏大自然的“乐声奏鸣”，直至黄果树瀑布融入作者每个细胞这一心路历程。]

（三）、学习第七自然段。（1）视频引读。（2）体会“融为一体”。

[设计意图：视频欣赏，辅助品读，感悟“瀑布进入作者心中，作者融入自然之中”这一物我两和的境界。]

（四）、学习第八自然段。（1）教师范读。（2）体会“完全沉醉”。

[设计意图：教师范读是为了更好地把学生带入完全沉醉的意境。]

三、赞美“杰作”，品读积累语言。

1、出示“我来当诗人”，完成练习。

2、朗读体会。

[设计意图：走出课文，照应开头，促进学生语言积累，将黄果树瀑布的声、形内化为自己的语言，从而使学生的情感进一步升华。]

四、作业。

课堂延伸，完成小诗。

第二篇：黄果树瀑布教案

《黄果树瀑布》教学设计

教学目标：

认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

今天，我们再一次去领略黄果树瀑布的魅力（齐读课题：黄果树瀑布）

二、整体感知

通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下怎样的映象？（指名回答并板书：大自然的杰作！）

难怪作者在课文开头就写道（出示：黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！齐读）让我们和作者一到用耳朵去聆听，用眼睛去欣赏，用心去感受这部大自然的杰作。

三、深入文本

（一）聆听声响

我们和作者一起走在山间小道上，这里绿树成阴，一片葱茏，刚进入风景区，我们便听到了瀑布的声音。

（课件出示：画出描写瀑布声音的语句，反复品读，在你感受最深的词、句旁作批注）学生自主读文。

预设一“刚进入------天地间只存下一片喧嚣的水声。”

1、“飘”说明声音小，怎么读这个字？带到句中怎么读？

这是怎样小的声音？（作者真会写，原来就是风拂过树梢那么小的声音）读一读写声音小的句子。

“渐进渐响”说明声音越来越大。你能通过朗读来读出你的体会吗？ 同学们真会读书，抓住一个动词，一处比喻就读懂了作者的意思。

2、还有哪位有独特的感受？（再品读描写声音大的语句）

3、学生齐读

4、为什么要在开头写声音小？

过渡：还有哪处描写让你感受到瀑布的声音大？ 预设二“那哗哗的水声变成了千万架织布机的大合奏。”

1、通过你的朗读，我觉得这声音真是大合奏。或没读出来，你觉得这水声怎么样？该如何读？

预设三“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应”

1、想一想打雷时的情景，再读。

同时出现上面三段文字（把感受读出来）

（二）欣赏形态

声音如此宏大，那瀑布该是多么壮观啊！赶快去看一看瀑布的样子。迅速浏览课文，找出描写瀑布样子的语句，放声读一读。（谁来展示）“透过树的缝隙------从织布机上泻下来”

1、你从她的朗读中感受到什么？

2、指名回答，有评价，有再次朗读。

“黄果树瀑布虽不如------雄伟壮观”

1、如果学生能够说出作比较，要评价他善于发现。

这样壮观的瀑布直泻而下，激起无数水花，形成了一道独特的景观

1、（出示图配文字将）

指点：一个会读书的人就要从文章中读出一幅画，一首诗。你读这段文字想到了什么景象？你说得真美啊！那请你美美地读一读这段话。

聆听了瀑布的声音，欣赏了瀑布的样子，真让人不得不感叹：（出示：黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！齐读）

（三）体会感受

让我们亲临瀑布，看！（播放录像）看过录像，你想说什么？指名回答

面对这样的瀑布，作者产生了什么样的感受？找出相关语句读一读。整体出示描写感受的语句

（出示阅读要求：结合你的生活体验，在你有同感的地方写下你的见解。）

1、“坐在水边一块岩石上------凉丝丝的，舒服极了。”

这一部分体会凉意，读好即可。

2、“坐在下面------每个细胞都灌满了活力。”

在这圆形的乐池里，我们欣赏到的会是什么音乐？（舒缓的轻音乐，还是激奋人心的

进行曲）

理解“漂浮”、是一种什么样的感受。为什么用“灌满”，而不是“充满”？

3、在大自然神奇魅力的熏陶下，人的胸襟开阔了。你有这样的体验吗？（学生答不到就这样问）

人就像山谷，与瀑布相容，而瀑布仿佛在人的心中直泻而下。引读“聆听着------挟来大自然无限的生机。”

4、整体出示描写感受的文字：这三种感受可不可以调换一下位置，为什么？（加入分层次朗读）听了你们的朗读，老师由衷地感到：黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！

指点：作者就这样运用形象的比喻，层层递进地写出了自己的感受。

四、及时反馈

伫立在瀑布旁的明朝地理学家徐霞客也陶醉了，他在凝神谛听，他仿佛听到了（出示句子，齐读），他仿佛看到了瀑布的样子，他仿佛也感受到了（出示句子，齐读）

五、拓展延伸 诗朗诵《瀑布》

读万卷书，行万里路。课堂上，我们通过阅读将大自然的杰作尽收眼底；课堂外，愿大家寄情山水中，去感受祖国锦绣河山的壮美。

六、作业

推荐大家读一读文章：

板书设计：

听

17、黄果树瀑布 看 大自然的杰作！

感

第三篇：黄果树瀑布教案

欣赏自然之美

——《黄果树瀑布》教案设计

枣庄市第三十六中学

于谦华

学习目标：

一、学习作者使用多种感觉器官多角度描写景物的方法。

二、感受作者强烈而独特的情感体验。重点难点：

学习作者使用多种感觉器官多角度描写景物的方法。情感态度、价值观：

感受作者强烈而独特的情感体验，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情

教学方法： 自主、合作、探究 教学过程：

一、创设情境，导入新课

（多媒体展示图片画外音：黄果树瀑布位于贵州省镇宁县白水江上，是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布。）刚才，我们欣赏了黄果树瀑布的风景图片，想要感受真实的瀑布，还必须亲临，今天，我们就跟随作者一同走进黄果树瀑布。

二、初读课文，整体感知

（请同学们以自己喜欢的方式自读课文，思考）文中作者写了哪两个瀑布，对它们的感情如何？

温馨提示：

（一、）大声朗读课文

（二、）拿着笔随手勾画出关键词、句 明确：

1、图片中的瀑布，无聊、概念、不激动„„

2、亲历的瀑布，激动、震撼„„

三、品读课文，感受情感:（一、）自学探究：

用圈点勾画的方法阅读三、四自然段思考：

作者从哪些角度来写黄果树瀑布的，表达了怎样的感受？

1、但那时我猛然间听见了瀑布的声音，当时我的心里一阵．．激动，„„它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，我和它立即建立．了一种陌生的接触。我越接近它，我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。它先是侵入我的 耳朵，然后灌满了我的耳朵，最．．后，是震耳欲聋。．．．．．（体会作者情感的变化：激动、震撼）

2、那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的

巨手，从高处向我合拢过来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。

a、手“抚摸”，“亲近”给我们的感觉是什么，“拍打，和刺激”呢？作者为什么会有此感受？

b、能“呼吸”和水声，潮湿吗？

3、我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。

是激动还是惊恐，是快乐还是疼痛？ 明确：

听觉：声音

气势宏伟

视觉：形态

姿态优美

触觉：因水打湿而表现出的那种酣畅淋漓的感受，痛快，喜悦之情。

四、相信自己,仿写练习提示：

1、调动各个感觉器官

2、运用多种修辞手法

五、拓展欣赏

多媒体展示同题散文朗读《黄果树礼赞》，让同学们欣赏。

六、达标练习

《语文助学，学习测评》

板书设计;

黄果树瀑布

听觉

触觉

视觉

感受

夸张

比喻拟人排比

立体

活

第四篇：黄果树瀑布 教案

《黄果树瀑布》第二课时 教学设计

海口市龙华小学 吴冰

教学目标：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点： 体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。教学过程：

课前播放《黄果树瀑布》视频

同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就来感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。

一、复习导入

1、板书课题（这个“瀑”字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。）

2、复习生字词。昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，谁来读一读这三组词语？（课件出示词串）

3、请大家回忆课文内容，作者从哪几方面写了黄果树瀑布？（板书：聆听、观赏、感受）

二、感受所见、所闻、所感

过渡：下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。

请同学们轻声读课文的2-4自然段，分别划出作者描写瀑布“声响”和“形态”的句子，反复的读一读，多读几遍，把它读好。（真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。）

（一）聆听瀑布

我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句 A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 引读——刚„„树梢。

那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？谁来读出这喧嚣的瀑布声?（2）指导朗读。

远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。）指名读。齐读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——你听到的是什么样的声响？何处看出来？ ——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻）女同学齐读。

小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

（二）观赏瀑布

1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。

2、（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（1）你觉得哪个词最传神？（2）齐读

（3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）（出示练习）

①壶口瀑布从高处（泻）下来，声如雷鸣，动人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一辆汽车疾驶而过，（溅）了我一身泥水。④丝丝春雨（洒）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？ 谁来读读（古人曾写对联称赞它：）

（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

让我们齐读三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！

（三）感受瀑布

1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？ 预设：

A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。

B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）

1、理解“四周乐声奏鸣”

2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。

齐读这句话

坐在谷底的你，还想走吗？

3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为？

课件出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。

师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。所以（课件出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）

师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）

4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

三、赞美瀑布，鬼斧神工。

1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从那找到他的？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？

（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了：“高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”

2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？

3、交流写作方法

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（引导看板书：巧用比喻、用词准确。）

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）

4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！

（课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。

板书设计：

聆听 雄伟壮观 比喻生动 17．黄果树瀑布 观赏 气势非凡 用词准确

感悟 真是大自然的杰作 移步换景

第五篇：黄果树瀑布教案

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的8个生字，理解重点词语。

3．指导学生透过重点词句理清课文脉络，概括课文内容。初步感受黄果树瀑布声音的特点； 【教学重点】

指导学生透过重点词句的感悟理清课文脉络，概括课文内容。【课前准备】

1．学生预习课文，自学生字新词，搜集有关黄果树瀑布、徐霞客的资料； 2．教师搜集黄果树瀑布的相关资料，制作多媒体课件。【课时】第一课时 【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、板书课题：黄果树瀑布 读题

在贵州有一个小村庄长着一种树叫黄果树，所以这个村叫黄果树村，村前有一条河名叫白水河，白水河流进一个断崖形成的一道一百多米宽的瀑布就叫黄果树瀑布。

2老师给大家带来了一段黄果树瀑布的视频，我们一起来欣赏。说说黄果树瀑布给你留下了什么影响。

二、初读课文，整体感知 接下来跟着作者杨国民一起去走进黄果树瀑布，请同学们带着老师的两个自读要求今天读课文：(1)自由朗读课文,把字音读准,句子读通,遇到难读的地方多读几遍。(2)边读边想, 课文中有哪些词形容黄果树瀑布的？

2、课文中有哪些词形容黄果树瀑布的？我们一起来看一下（多人读）“哗哗” 的水声 乐声奏鸣 喧嚣的水声 雷声轰鸣 訇然作响的水声 织布机的大合奏

师：1“哗哗”是象声词，形容水声怎样？和犀利犀利的相比怎样？朗读的时候要表现水声大。响 2 先读 读两遍 这个水声好听吗?喧嚣这个词形容水声美妙吗？喧嚣是很嘈杂的 訇然作响 声音放开了读 声音很大 跟老师一起写这个字，板书：訇，这个字比较少见，中间一个言在写一个，连起来读就是訇訇，和哗哗一样都是象声词，现在我们多用这个词轰，轰隆隆的轰，意思是一样的。三个词一起都形容水声很大，水声很响 下面我们再来看三个词读乐声奏鸣，读的非常好，这个声音好听吗？乐声是人演奏出来的。指名读：雷声轰鸣 声音怎样？（生。声音很响）

7.指名读织布机的大合奏 读的最好，再读一篇 声音怎么样？（生很大很响）

8三个词同样形容声音的大，声音的响 一起读（生：乐声奏鸣 雷声轰鸣 织布机的大合奏）前面三个词形容水声大 后面三个词也形容声音的大，但是他是不同的声音，两组词有一个共同的特点，形容声音大，所以我们现在可以把它联系起来。读：

“哗哗” 的水声 似 乐声奏鸣 喧嚣的水声 像 雷声轰鸣 訇然作响的水声 如 织布机的大合奏

10声音有共同点 我们可以用比喻把他们连起来，好，那在我们已经学过的课文中还有那些词表示声音很大 很响/(生：震耳欲聋 响彻云霄 声如洪钟 山崩地裂 山谷回应)这一系列词都表示声音大 我们要善于归类 善于积累 明白了吗？好 接下来看，刚才是形容水的声音的 现在看这组词

10你读（生：宽幅白练，一起读：宽幅白练）这是形容瀑布（生：样子）样子的特点在于一个字：宽 多宽呢？101米的瀑布 气势怎样？气势雄伟在于宽幅白练 第二个词读（生飞流直下，一起读）我们学过望庐山瀑布吧，有一句诗叫（生：飞流直下三千尺 疑是银河落九天）庐山瀑布的气势雄伟在于它的长，黄果树瀑布的气势雄伟在于它的宽。12 好 接下来还有两个词 一起读（生；气质非凡，雄伟状观）这是从它的形表示它的气势，一起读这4个词。读的非常有气势 课文中还有一些生字词，我们一起来读一读 指名：缝隙，门的缝隙叫做门缝，树的缝隙叫做树隙，所以有的时候用缝 有的时候用隙 往下看：（生；沉醉 折叠 隔）这个词拿掉耳朵旁还读隔。指名下一个词：撩 指名下一个字：挟 挟什么意思？右边是一个夹字，用胳膊夹住就是挟。一起读这三个字：隔 撩 挟 进行写字教学。

特别要注意的是这篇课文当中有些动词，用的很准确也很生动 在阅读的时候要当心。

宽幅白练 缝隙 重点讲解隙 飞流直下 沉醉 气质非凡 折叠

雄伟壮观 隔 撩 挟（讲隔的意思）

二、品读重点句子，感受瀑布声音的特点 1.再读课文，圈花出描写声音的句子。

4．我们刚进入黄果树瀑布时候听到的水声是什么？

：哗哗（板书）这是远的时候的声音，在近一点 再近一下 站在黄果树瀑布的下面“哗哗”，黄果树的声音只有一种声音就是“哗哗”，只不过由轻到响，但是在作者的耳朵里哗哗的水声，变声了好多声音，我们一起看看变成了那些声音。出示：那“哗哗”的水声，好像——

（好像）微风拂过树梢，渐近渐响

（1）这种声音变成了什么声音？（生:微风拂过树梢）什么声？这个声音给人什么感觉？（生：轻柔）你来读 这句话那个字最能表现微风的轻柔。（拂过）这是轻柔的声音，一起读注意拂过（2）接下来那“哗哗”的水声，好像——

潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶

生读这句话，变成了什么声？（潮声 喧闹 雄浑的汹涌的 有力量的）那个字体现那种有力量的你来读这句话，盖过人喧马嘶就叫震耳欲聋，一起读，要有气势，声音放开来，现在变成了潮声。（3）再往下看那“哗哗”的水声，好像—— 千万架织布机的大合奏

变成织布声，你听过那个声音吗？描摹一下 咯吱咯吱的 好听吗？不好听的 是噪音 但在这里作者听出的却是大合奏？为什么噪音在作者眼里就是大合奏，因为气势磅礴所以像大合奏因为那种气势，让作者的情感发生了变化，人的情感发生了变化看到的事物也发生了变化。在大合唱下面加点，这是作者表达情感的声音。齐读

（4）再往下看那“哗哗”的水声，好像—— 雷声轰鸣，山谷回应

这时候是什么声音？（生：雷声）雷声听过吧，给人什么感觉？震撼 恐惧 害怕

这里雷声山回谷应，美吗？雷声在人的头顶上，一起读

（5）这打雷的声音，在作者眼里又发生了变化，那“哗哗”的水声，好像——

乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

现在在你面前是大喇叭的声音？（生;很吵 惊心动魄）如果你欣赏这种音乐会这样？（）惊心动魄 不会听就是噪音 会听就听出了不一样的感受。声音传到了你的耳朵里，身体和乐器的节奏产生了共鸣。同样是人对音乐的感知是不一样的。读的时候要感受到声音的力量。同样是哗哗的水声，在作者的耳朵里一会变成风声、织布机的声音，雷声。我去过两次黄果树瀑布，我在那水流下听着哗哗的水声觉得很刺耳，我就离开了。作者为什么久久的坐在下面聆听？为你的是什么样的人才能从这哗哗单调的水声中听出如此多的美妙声音？什么样的人才写出这样的文字。预设：生：对声音要敏感，敏锐的心，师;我是一个迟钝的人只能听出单调的水声 生：情感丰富的人 饱满的人 生：心思细腻的人 热爱大自然的人 师：我也热爱自然可我写不出来 生：作者心细腻，把声音比喻成各自声音 生：对生活充满希望的 能发现生活的美 人的心灵是有色彩的 有发现美的心灵

同学们，这位同学说的很好，人的心灵是不能只有一种色彩，灰色的，而有色彩，这叫生活的情趣，有趣的人听到声音觉得很有趣，而无趣的人听到的是噪音。人最可怕的是无趣。当然作者还有一种想象力，文字的表达力。

我们连起来一起读一读，这样的人才能听出这么美妙的声音，才写出这么美妙的文字，那“哗哗”的水声，好像——

（好像）微风拂过树梢，渐近渐响

（好像）潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶（又像）千万架织布机的大合奏（仿佛）雷声轰鸣，山谷回应

（宛如）乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。6 作者能听到这样的声音，你听到这哗哗的水声，想象成什么？

生：狮吼 鼓声 潮水声音 千军万马的马蹄声 凯旋的鼓号声 洪水声 涛声 体育场里什么声音？（欢呼声 掌声 加油声）

请同学们把这哗哗的水声写下来，可以是雄浑的 可以写两个比喻，可以写三个，我有一点要求，这种声音是美的。生自由写 然后交流。四．总结课文

作业：1 完成习字册 2 这哗哗的水声还想什么？

板书设计

17.黄果树瀑布

形态 宽

声音 大 响