第一篇:13《夏感》 梁衡
13* 《夏感》 梁衡
教学目标:知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标:品味文章的优美句子。情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点: 有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。
教学难点:品味文章的优美句子
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课: 一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!
二、检查预习
读“读一读写一写”:强调下列加点字注音并解释:
贮满(zhù):储存、积存
澹澹(dàn):水波荡漾的样子
芊芊(qiān qiān):草木茂盛
磅礴(páng)(bó):气势盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
三、初读课文,感知结构美
认真听读,思考问题: ①、找出作者描写夏天特点的关键词。②、阅读课文,作者是从哪几个方面描写夏天景致的? ③、文题是“夏感”,那么作者要表达的“感情”是什么?全文结构有什么特点? 紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然,赞美劳动人民。总——分——总。
四、再读课文,感受夏之美 精读2---4段,思考: ①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物?
②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色? ③说说第四段写了农民哪些活动?让你会想到以前学过的哪首诗歌?
炎热或者火热;草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪;是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子,打麦子,半夜听风观云,给秋苗追肥浇水,《悯农》
五、三读课文,欣赏语言美。语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子,并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。
1、请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,用下面的句式说一段话。“我欣赏的佳句是
,它所采用的修辞手法是
,这样写的好处在于
” ①
方法提示:也可以从用词之美或句式之美来赏析 ②
小组讨论、交流阅读心得 比喻句范例: ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。” 这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,化抽象为具体了,更加生动形象。②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。③“麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。” 这是“公路上的汽车”比喻“舰船”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,以喻其疾速、气势雄壮,麦浪比喻海浪,写出麦子之多,说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。拟人句范例: ⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧” 写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。分析关键字词在句子中有何作用:
A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。”(“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形?)分析:三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到棉苗的顽强;“举” 字让读者感到了高粱玉米的欢悦;“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地„„”(“烘烤”能替换成“照射”吗?)分析:“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。“照射”是指光线射在物体上,不能表现出夏日的特点。
2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句,仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例:
夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
六、总结。本文紧扣“夏感”,先总写对夏天的感受,然后具体感知夏天的景、色、人,抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义:感受、感知、感情,写出了自己对夏天的独特认识。
六、作业 一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,你喜欢哪个季节呢?仿照下面的句式,发表你的看法。
仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱,爱她的,爱她的。(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)
第二篇:第十三课夏感梁衡
吉岘九年制学校七年级语文(上)导学稿
第十三课夏感梁衡
两季”隐含着作者怎样的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?
7、举例说明,作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?
8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?
9、课文表达了作者怎样的感情?
【精读精练】
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那()七八片绿叶的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米,那在地上()瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
10、依次填入文中括号处的一组词语,恰当的是()
A.垂直 顶着 悄然生长B.长着 结着 默默前行 C.挑着 举着 匍匐前进D.舞着 摇着 欢乐行进
11、理解下面加点词语的意思: ①向秋的终点作着最后的冲刺。....秋的终点:②看看窗外,天空可是遮上了云。..可是:
12、结合语境,说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句,与第一段中哪一句相照应?
14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?
【主题阅读】
课型:新 授时间:2010年10月课时:一课时 主备:文韬樊晓宏审核:刘 洵班级:姓名:
【学习目标】
1、感受夏天的特点。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法 【学习重点】
品味文章的语言魅力。
【学习难点】
感受作品的理趣与情趣。【知识链接】
走近作者:梁衡,1946年生,山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾
获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。匍匐()()澹澹()芊芊()....
磅礴()()黛色()贮满()....
2、解释下列词语。
(1)芊芊:(2)主宰:
(3)春华秋实:(4)闲情逸致:
3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、()的旋律。
A.急切B.激烈C.急促D.急忙
(2)火红的太阳()着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云。A.照B.晒C.沐浴D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上(),在天地间升腾。A.走动B.滚动C.劳动D.飘动
4、细读这样的优美句子:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?
5、梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别,以描写居多。许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。请问:“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子,应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋
吉岘九年制学校七年级语文(上)导学稿
(一)阅读下面的文段,按要求回答问题。
15、下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好?为什么?
初夏时节,小麦抽穗,劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴,悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草,这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出,像鸣镝,直冲云霄。..
16、文章语言优美,内涵丰富,请仔细品味下面句子,作点赏析。云雀的叫声里,溢满了小麦灌浆的醇香。
17、“有鸟语引路,我的面前打开了一片记忆的天空。”在这片记忆的天空中,作者主要写了哪三件事?
18、仿写句子。
鸟语如歌,一只鸟就是一个歌手,一个大彻大悟的歌手。鸟语。
19、本文表达了作者怎样的思想感情?
20、阅读下列链接材料,结合上文,谈谈你的一点感悟。
【能力提升】
21、作者说历代文人极少写夏季,事实上是有一些的,同学们想想写夏的诗句有哪些,举出连续的两句?
22、为提高学生的身体素质,国家正在大力提倡“阳光体育”活动。作为一名中学生,应该积极行动起来,主动参与到这一活动中去。
A、请你运用恰当的修辞手法,为这次活动拟两条宣传标语。
①②
B、假如你是体育委员,请为你们班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。活动主题:活动目的:活动方式(两项以上):
【教(学)后记】
鸟语黄明山
向晚时分,我陪爱人到公园去散步。
这是一座新修的穿越城市中心的公园,狭长,半自然,依水筑路,颇具水乡特色。
突然听到鸟的叫声,清脆而婉转。我一惊,这是我今年也是近年以来听到的最真切的鸟语。如此近距离,不能不让我生出几分感动。
“是什么鸟?”
“黄鹂,两个黄鹂鸣翠柳。”爱人脱口而出,喜形于色,完全不像久病后的康复者。显然是鸟语的作用。鸟语如歌,一只鸟就是一个歌手,一个大彻大悟的歌手。鸟一生中都在歌唱,不管发生什么,即便在呻吟,也不放弃,直到翅膀化作泥土。
有鸟语引路,我的面前打开了一片记忆的天空。
最有乡土情结的要算俗称叫天子的云雀,也叫云燕。光名字就很光彩,很动感。灵如雀,形似燕,飞入云,叫满天。初夏时节,小麦抽穗,劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴,悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草,这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出,像鸣镝,直冲云霄。随着吱嘎吱嘎的叫声满天荡漾,大地上全是仰望的目光。许是云雀知道人们在看它,又怕因为速度太快看走了神,先是辽辽远远地叫,然后一动不动地定格在那儿,像依附着什么,只把一双翅膀扇动。云雀的叫声里,溢满了小麦灌浆的醇香。
唧唧喳喳的麻雀,语言简短得像方言。麻雀小,尽往有粮食的地方钻,成群结伙,吵闹声不绝于耳。麻雀的叫声与赶秧雀的姑娘的歌声交织在一起,成为稻草人的音乐天地,也是原野的一大景观。
鸟语给我们幻想,让我们迷惑。鸟语的情感,鸟语的色彩,使我们始终无法穷尽其奥妙。
对鸟语的模拟,大概是艺术家们激发创作灵感的一条通幽的曲径。刘天华是一个用手指抵达鸟语的高人。他创作的二胡曲《空山鸟语》是解读鸟语的一次尝试。两根弦,流淌出山与鸟的和谐之源,天籁之音。在鸟语的招引下,我们感受着乐曲音色的听辨和情绪布陈的风景。空山之空,乃是充盈万物的无穷之大。置身于鸟语的梦幻中,一切都变得纯粹、优雅、安宁。
我到过武汉东湖边的鸟语林。那可真正称得上是鸟语天空。那些悦耳动听的鸟语无疑是世界上最美的音乐。鸟语斑斓,直让人顺利地完成了从听觉到视觉的过渡。你看,那么多鸟的花冠,鸟的羽毛,鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰,成为大自然天造的杰作。以鸣禽为亮色,组成了一个偌大规模的歌剧院。丹顶鹤、绿孔雀、白鹳、红腹锦鸡、金雕、乌雕,还有来自异国的金刚鹦鹉、黑天鹅、火烈鸟„„全都云集于巨大的鸟类活动网之下,又不舍其飞翔的自由。我十分欣赏鸟语林的设计宗旨:既求鸟类生态环境,又求造园艺术精美。走进鸟语林,你不能不萌生与鸟们交流的意想与欲望。
众多的鸟语,就像润物的细雨,构成了一套因地制宜的启蒙教材。鹧鸪喊雨,喜鹊报喜,布谷催耕,雁过留声„„鸟语的涉及面和包容量之大,远远超乎我们的想象。人间四季,天下六合,鸟语,原来是会歌唱、会飞翔的星辰。
或许生态是一个矛盾体。正是一些矛盾的自然消长,才构成了万物生灵的和谐。从这个意义上讲,留住鸟声,让鸟语滋润或者渗透到我们的生活,又成了我们别无选择的一种责任。
我们行走着,月亮出来了,爱人说:“现在鸟的叫声好像多起来了。” 月华如水,鸟语沐之。
第三篇:梁衡《夏感》
4.0版课程教学案设计
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(三)夏 梁衡
【晓静寄语】
此文很好的诠释了如何抓住景物特征进行描写的手法,处处紧扣夏之紧张热烈气氛,段段层次分明,且结尾处写出作者对于夏另辟蹊径的看法,卓有深度。
【作者其人】
梁衡,著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长,著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》;新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》;有散文集:《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》、《人人皆可为国王》、等学术论文集:《为文之道》、《壶口瀑布》、《梁衡理科文集》、《继承与超越》、《走近政治》、《梁衡文集》九卷;有《晋祠》《夏》《武侯祠,一千七百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。
【正文】
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大青岛开发区实验初级中学
初一语文组
4.0版课程教学案设计
地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1984年6月
青岛开发区实验初级中学
初一语文组
4.0版课程教学案设计
写法借鉴:
青岛开发区实验初级中学
初一语文组
第四篇:当代散文赏析——梁衡《夏感》
当代散文赏析——梁衡《夏感》
原文:
夏感
梁衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1984年6月 赏析:
首先从选材角度,梁衡先生就体现出了与众不同之处,正如他在结尾处所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”。的确,说起夏,大家第一反应基本都是毒辣的阳光、居高的温度、暖湿的风和炎热的空气,总之很少有人会觉得夏季很美,会去欣赏夏的风景,而梁先生却注意到了,他从自己独到的角度,给我们呈现了夏天的魅力。
在梁衡先生作为中央报纸的记者时,曾多年驻节在黄河流域,对黄河这条母亲河以及流经的土地有着独特的情感。《夏感》所描写的夏天,正是北方那黄河流域的夏季。黄河流域代表了中华数千年的灿烂文明,在他的笔下,黄土地的夏天,令他熟悉,也令他感到美,《夏感》中的夏天,也因此有了更深层次的象征意义和作者的感情寄托。
开篇形容夏天是“紧张、热烈、急促的旋律”,贴切表现了夏天通常给我们的感受。而后的一段描写十分精彩,“一锅水”慢慢冒泡升腾之景,细草茂密如厚发,青烟凝如黛色长墙,优美的景色其实正是我们身边的夏天,新奇的比喻却更富有渲染力。蝉儿长鸣、太阳烘烤大地、麦浪、远山、云、车,一连串的意象透露出的色泽与气势,正是在告诉人们,夏天来了。
这一段描写是为了铺垫接下来夏天的色彩的,但是单单欣赏这段文字,已经细致的烘托了一个夏天前奏的氛围,已经是一副迷人的景致了,而接着对夏天特有的黄色的描写,更为生动。
“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”这是一段有关夏天为什么是黄色的以及黄色的象征意义的议论,通过写春色之绿和秋色之赤,与夏天一样,都象征了一个季节的特色,而夏天在春秋之际,更具有“承前启后,生命交替”的意义,其象征作用十分重要。而“收获之已有而希望还未尽”,正是作者想表达的对夏天的赞美和热爱。
写完夏天之景,开始描写夏天的人。与写景时的词汇丰富相比,描写人物时显得尤其简单,挥、弯、流、割、打、听、看、追肥、浇水„„一系列的简单动词,却很好地描绘了农民在夏季的忙碌与辛勤。
最后,作者才发表了自己的感慨,“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里”,这一句又是在描写夏天的农民,也表现了黄河流域的人是他所喜爱所赞赏的,爱一个地方,也连带着爱上了那里的人。梁衡先生也正是通过这样一篇散文,抒发了自己对黄河流域的人和事的热爱之情。
第五篇:第13课 夏感(梁衡)说课稿
第13课 *夏感(梁衡)说课稿
一、说教材
1.教材的意义和地位
《夏感》是七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。本单元的诗文都是文情并茂的优秀篇章,多出自名家之手。《夏感》描写了夏季的自然风光和农民劳作的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点,从而表达了作者对于夏季情有独钟的赞美和热爱之情。新《课标》提出“欣赏文学作品,能有自己的感情体验。”学习此文,学生可得到语文的滋养,可陶冶审美情操。2.重、难点
根据以上分析,本课的重点是: ①强化诵读,感知内容。②理清课文结构。
③品味课文的语言,体味情感。难点:品味课文的语言,体味情感 3.课时建议:1课时
二、说学情
《课标》提出“初步领悟作品的内涵,从而获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品富有表现力的语言”,学习一篇优美的散文,感受作品的描写美、意境美、哲理美应作为学习这类散文的目标,但考虑到作为刚迈进初中的学生,没有多少生活的阅历。在学习的压力下,极少为一轮朝阳而赞叹不已、为一片落叶而感慨万分。另外,农村初中的学生,语文底子薄,对语言的感悟能力还比较弱,所以我把领略这篇散文中语言的美作为学习的目标。
三、说目标 知识目标:
1.能独立解决文后的字、词,做到会注音、解释。2.整体感知课文内容,理清行文思路。
能力目标:通过自主、合作的学习方式,领略本文的优美语句的美点。
情感态度和价值观:通过本文的学习,理解作者的情感,激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教法
俗话讲:“教学有法、教无定法”,根据本文的特点和学生的实际情况,采用如下教学方法: 1.创设情境
根据学生的认知规律,用图画创设情境,激起学生的学习兴趣。2.朗读法
《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”本文是一篇语言极其优美的散文,在教学中应对学生进行朗读训练。让学生在读中感悟体验作者的情感,再通过读表达自己所体验到的情感,同时加以点评,激发学生向更高的朗读目标努力。3.自主、合作的学习方式
《课标》提出:“充分地激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读课文的语句中,学生自主、合作来探讨课文语言的精妙之处,从而成为学习的主人。
五、说教学程序 教具准备:多媒体课件 1.情境导入
播放四季图片,学生选择自己喜欢的图片谈感受,教师随机导入。
(本环节根据孩子表现欲望强烈的心理特点来设计,有益于调动学生的主动性,为新知的学习打下良好的基础。)2.初读课文,主题感知
①自读课文,画出文中的生字词。多媒体出示,学生集体读几遍。
(作为农村的学生,语文的基础知识还需加强训练,因此字词训练是不可缺少的。)②示范读。
教师范读课文,学生思考问题:A.课文表现了夏天的什么特点?B.课文采用了怎样的结构形式?根据学生回答,适时板书。(此环节是在学生已有的基础上,理清文章的行文思路,使学生对文章有个总体框架,培养学生的概括能力和有效提取信息的能力。)
3.研读课文,精确把握课文内容
①指明朗读2——4节,思考:作者是从那几个方面来描写夏季景色的?(此环节训练学生整体把握能力,让学生在学会在阅读中归类。)
②自由读第2节,思考:在写自然景色时,为何要把麦子作为重点来写?
③女生读第3节,男生思考并回答:在此节中,文章是怎样呈现夏季色彩是金黄的?除了色彩还呈现了什么?
④男生读第4节,女生思考并回答:课文是怎样表现夏天的旋律是紧张、急促的?从哪两个方面表现的?用笔在文中画出来。并尝试把这种气氛读出来。
(《课标》提出:“教师是学习活动的引导者,起着主导作用。”在学生还未能较深理解课文时,教师不能完全放手,必须对学生的主体性学习加以有效的引导,让学生在引导中掌握课前预设的教学目标。)4.品读课文,感受语言的美 ①美点寻踪
一篇优美的散文,不仅在内容上吸引读者,更是在语言上“美味”十足。边读边思考:课文的语言美吗?小组合作讨论,代表发言。
以“我欣赏的佳句是_________,它所采用的修辞手法是_______,给我的感受是________”的句式说说自己的发现。
(《课标》指出:“欣赏文学作品,能有自己的感情体验。”“品味文中富有表现力的语言”。此前已学过《春》和《济南的冬天》,学生有了一定的积累,所以本环节由学生自主完成,教师适时加以点拨。)②美语美读
学生在赏析的基础上,试着美美地读几遍。
(学生在感悟美点时,已较有兴趣,“好之者不如乐之者”,这时让学生美读几遍,更有益于陶冶他们的情操。)5.解读作者的情感
作者用如此优美的语言,表现了自己怎样的情感?
(王国维曾言:“一切景语皆情语”,优美的语言表达的情感也是优美的。学生通过前面的学习,理解作者的情感是水到渠成的了。)
6.延伸作业:创作美点 个体提升
作者把自己家乡的夏季描写的如此美丽,那我们的家乡的夏季是怎样的呢?请大家以“我手写我心”,写一段优美的语言赞美自己的家乡。
(《课标》提出:“各地都蕴藏着多种自然、社会资源,要努力开发,积极利用。”此环节就是培养学生的综合运用能力,从而激发学生对家乡的热爱之情。)7.小结 板书设计:
13.夏感 梁衡
自然之景
夏 热爱
劳作之景
赞美
感:紧张、热烈、急促
(如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练,突出重点,形象美观原则。)