教学个案

第一篇：教学个案

书读百遍

其意自见

小学语文新课标指出：“阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生指出：“观文先熟读，读中悟其情。”特级教师赵之林也曾讲过：“好的朗读体现对作品的真正理解。是对作品的绝好解说。”

《弟子规》是中国古代历史经典古文书籍，是中华文化的博大典藏和遗产，是几千年来一代代最杰出的思想家、文学家、史学家呕心沥血的思考与实践的结晶。文章是以韵文形式编排的三字一句、两句一韵的古典韵文，文章篇幅悠长，内容广博深奥，包括：

1、入则孝 出则悌。

2、谨而信。

3、泛爱众，而亲仁。

4、5行有余力，则以学文。这对刚刚入学的一年级学生来讲，理解内容及含义肯定是困难重重，然而一年级学生又是记忆力最佳阶段，为充分利用这一优势，我带领学生利用每天的早晚自习及每个课间时间，反复朗读、背诵《弟子规》。经过一个学期的努力，这群娃娃学语的孩子已把长篇《弟子规》熟背成诵。我为之自豪，而对内容的理解从未检查过。一个偶然的机会，这群孩子又给了我一个莫大的惊喜。

第二册《识字2》也是用韵语的形式编排的三字一句，两句一韵的文章，此文和《弟子规》一样，具有韵律美，内容上也和《弟子规》中“入则孝 出则悌”相近，教育学生“懂礼貌，爱劳动，知错就改。”今天，我带领学生一起学习这篇课文时，刚刚读完一遍课文，很多学生立刻举起了小手，“老师，这一课和我们学过的《弟子规》很相近。” “你能说出哪一样吗?”“都是以三字一句，两句一韵而成。”“内容也有相同的地方” 我顺水推舟，“你能把《弟子规》中和这篇课文内容相同的地方背一下吗？”同学们个个兴致勃勃地背了起来——“圣人训，守孝悌。父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承……”“你能把你理解的意思告诉大家吗？”“让我们听父母的话，顺从地接受父母的批评和责备。”“让我们孝顺父母”“让我们对父母要有礼貌。” ……“大家真聪明，一语道出《弟子规》的真谛。你们知道你们为什么说得这样准确吗？就是你们把《弟子规》朗诵的太熟了，这就叫‘书读百遍，其意自见'。”为了让学生体会到读书的乐趣与益处，我顺水推舟“课文当中告诉我们要怎么做你知道吗？”同学们热情高涨、争先恐后的发言，为了让学生把悟出的道理与相应的句段一一对应着找出来，使学生真切体会到自读自悟的方法，我深入浅出，“你是通过那句话知道的？”同学们兴奋的回答着……

同学们对课文内容的深入理解与深刻感悟，正是受益于对《弟子规》熟读背诵。

看到这群咿呀学语的孩子能把《弟子规》理解得如此深刻是我始料不及的，他们能把课文的内容与学过的《弟子规》的内容有机的结合起来，并能用已有的知识感悟新知识，他们边读边感，边读边悟，读中有感，读中有悟，在读中理解，在读中感悟，达到“读中自悟、读中自得“的目的，更使我喜出望外。这使我深深的感悟到“书读百遍，其意自见”的道理。同时也坚定了我今后努力的方向———带领学生多读书、多积累、读好书。

海滨三校：赵志凤 2008、4 1

第二篇：教学个案

古文渗透情感教育个案

近来发现班上学生小亮上课开始喜欢睡觉，也不做课堂笔记，也不发言，整天无精打采，很少交作业。借开家长会之机，我特意跟他父亲交流意见。他父亲告诉我，小亮以前成绩一直很好，老师、家长也常常表扬他。但是，自从最近结交了几个不三不四的“朋友”之后，他的性情开始起了变化，口中挂着家里条件不好，学习太苦，变得不爱学习了，也注重享受了，成绩开始下降。听完他父亲的诉说，我知道是不良思想影响了他，让他觉得自己过的生活太苦，不想继续下去，于是选择睡、玩，想“轻松”一点。

如何“挽救”他，改变这种状况，找回以前的他？想想决定不能让他意识到我在教育他、改变他，因为那种居高临下的教诲对于他来说只能是更加的逆反。春雨润物细无声，也许这种方式是最适合小亮的，我在寻找合适的时机。

该讲《送东阳马生序》了，我感到机会来了。课上讲到了宋濂幼时需借书手录、讲到求师时需奔走立侍、讲到了求师路上的穷冬烈风、讲到足肤皲裂、讲到衣食的粗劣、提到宋濂最后的成功；同时讲到当时的太学生学习条件如何优越但学业反而不精，我要求学生谈谈如今我们的学习条件与宋濂相比如何。同学们纷纷讨论时我自然地走近他，拍拍他的肩说：“认真想一下，对比一下，等一会老师想听听你有什么感想”。他谈了自己的看法，只说了一句：“我们学习条件好多了”。虽然很简单，但我知道他的内心已经有了变化。接着我又说，学习条件如此恶劣、生活如此艰苦的宋濂都能经过自己的勤奋学习取得成功，与他相比，我们的所谓“苦“又算得了什么，如果今天这样好的条件我们都不满意，不学习的话，在古人宋濂面前，我们情可以堪！同学们纷纷点头表示认同。我特别看了一眼小亮，他也点头，脸上有了惭愧的神色。

通过课上的情感渗透，这棵已经生病的树苗又有了生机。他开始认真上课，积极发言，作业也从不拖欠，而且还自己给自己加压，经常在课余时间在教室里向同学请教一些原先不懂的问题，再也不喊学习累、条件差的话。学习积极性提高了，成绩也自然好了起来。

这件事情也让我对古文中的情感教育有一个新的认识，要善于结合学生的思想，在古文课堂上恰当地渗透情感教育。让学生不仅从古文中学到知识，更能从古文中汲取精神营养，学会知识更学会做人。

古文渗透情感教育个案

“这个王明怎么这样”，刚接手这个班，对于这个问题学生我的心里就犯起了嘀咕。迟到、不听课、迟交作业。。。他似乎总比别人慢半拍。

找来班长，先侧面了解一下。班长一脸的无奈：“老师，每次催他，他总是说慌什么，还早呢”。其他老师也说批评他不为未来打基础时，他竟满不在乎地说：“未来，早呢，我年龄又不大，时间多得很”，噎得老师看见他就头痛。

该怎么办？对了。。。

语文课，欣赏《长歌行》。这是一首劝导人们要珍惜青春年华，发愤努力的乐府古诗。按照惯例该理解诗句含义了。以往这个环节是由小组互动学习、交流讨论完成的。这次。。。

“今天这首诗的理解我们由同学们来个人完成，请参看注释，思考该如何理解这首诗”。我在每个学习小组中选了一个代表，疏通诗句、谈感受。王明当然也在我的提问之中。

“少壮不努力老大徒伤悲”你来说一下这句。王明结合注释解释了这句，就着他的回答，我提了一个问题要他和其他学生一起思考：一生时间有多长？有的学生大声说：“不到三万天”；用在学校的又有多少？用来上课的时间又有多少？。。。学生兴致很高地计算着，气氛很活跃。王明也很精神地算着。一个数字、又一个数字。。。算着算着，学生的表情越来越惊讶，怎么会怎么少。看着学生尤其是王明不敢相信的目光，我告诉这些学生们：光阴如流水，一去不复返，真正充实自己用来学习的时间更是不多，如果不趁着大好的青春时光努力奋斗，等到老了，后悔也来不及了，青春是没有办法去弥补的。。。

学生若有所悟，在读后感中我看到学生们真实的感受，同时还看到了王明写的一句话：真后悔浪费了那么多的时间，看我以后！

王明变了，上课听讲了，作业及时做了，甚至还给自己定了一个计划贴在桌子上，课前同学调侃他：“王明，时间还长着呢，不忙”，他瞪了一眼那个同学，大声说：“你想害我呀！我可不想成老头了再后悔，你不知道少壮不努力老大徒伤悲呀！”看着他认真的样子，同学们笑了，我也笑了。

第三篇：分层教学个案分析

分层教学个案分析

清水小学

我是一名农村小学的教师，二十多年来以来我都一直担任班主任和小学中高年级的语文教育教学工作。学校地处农村，父母外出务工人员特别多，留守儿童几乎占了一大半，再加上爷爷奶奶几乎不识字，不懂教育，因此许多孩子都成了“问题”孩子。我们学校的后进生比较多，问题越来越多。有时候搞得自己精疲力尽，而学生还不怎么当回事。

上一学期，我就遇到最棘手的问题，就是我们班有位这样的学生，他的心理障碍很大，很难打开他的心扉。他平时总是独来独往，没有一个同学可以谈得上和他交往。他平时说话毫不考虑结果，也不考虑别人的感受。更严重的是他对什么事都看不惯，比如别的同学遇到难题问老师的话，他会认为那位同学想在其他人面前表现，所以故意拿题问老师。他个人的行为也与众不同，而且还会缺课，我曾经想试图跟他聊天，但他以一句“我没空”而让我下不了台。可能是我事先批评过他一次，所以产生与我对立的做法。

„„有一段时间，他又不上操而且也经常缺课。其他同学不知道他在干什么。没有人敢过问他，听说他遇到了一些麻烦，我想帮助他，但他会认为我在同情他，这是他最忌讳的。照这样下去，他迟早会出问题，但我真的不知道怎么办？ 我做了多种尝试，试图打开学生的心扉，没有简单粗暴地把问题学生向学校甚至社会“一交了事”，也没有弃之于不顾。

董博文同学的一些表现，反映出他的确存在一定的心理障碍，所以了解这些问题产生的根源很重要，因此有必要对其家庭背景做个全面的调查，是什么原因让他“目空一切”。在主动而不伤其自尊的前提下与其家庭取得联系，一般来说，有心理障碍的学生都比较敏感，所以我在与他家庭接触时要“智取”。

我对家长说说替朋友搞“家庭洗涤用品”抽样调查到他家里去。没有提起学校、班级、同学的事情，对他的父母也尽量“报喜不报忧”。

通过寻找他的“闪光点”，比如了解他有什么爱好，再来“投其所好”，尽量在他的爱好领域里让他找到自信。鼓励他大胆地去面对自身不足，而关键是能让他把自己的长处发挥到极致。根据他提问题的动机和难度，一是耐心细致地讲解问题，从最基础方面开始，步步为营，不管他能否听懂；二是故意说自己需要时间，然后找机会和他一起共同解决那个问题，增加与他接触和交流的机会。针对他不做操用吃早饭来搪塞，为什么别人吃早饭不耽误时间。在班里轮流学生（当然要有他）安排带操，带操的同学必须对出操队伍的纪律全面负责，当他自己也负责了全班的纪律后他应该有感触。

对于特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。教师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜老师，当然这就对我们做教师的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们教师不但有乐观、豁达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还应该以讲台魅力征服学生，当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是非常的崇拜和爱戴的，这时候学生对教师的教诲自然就会言听计从。要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说老师在巴结他，你批评他又说老师在收拾他。这时我们可以从他的喜好入手亲近学生，走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中接受老师的教育。总之，不同的学生采用不同的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断努力，不断探索，不断感悟，才能获得收获。我深信：生命之歌，因爱心与责任更加动听；生命之河，因爱心与责任不再干涸；生命之光，因爱心与责任永不熄灭；生命之诗；因爱心与责任流光溢彩！

第四篇：《童趣》教学个案分析

《童趣》教学个案分析

一、上课，教师通过幻灯出示《童趣》复习目标

1、课文讲了几件事

2、重点字词、语句

3、背诵课文

4、默写课文

请学生阅览复习目标。

感想：课前出示本课的学习目标是一种提高学生学习效率的有效方法，能使学生对所学的内容有所了解有所准备。由教师直接出示学习目标见解高效，但可否改为先由多个学生自己总结归纳，对所学知识有所回忆整理后再由教师指正。学生也多一个主动复习的机会。

二、教师通过幻灯出示重点字词

明察秋毫物外之趣项为之强怡然自得以虫草为秋盖一癞蛤蟆余年幼方出神鞭数十徐喷以烟

让学生在书本中找出字词自己先进行复习。三分钟后请举手的学生逐一回答，学生齐答补充。教师一个个指出，学生一个个解答。

感想：

1、先让学生找出不会字词相互解答，提出来不会的，教师板书，最后才出示教师准备好的字词，或者让学生先默默解答出现的字词，不会才看书找答案。这样会提高学生的学习兴趣与效率。同时教师要引导学生把握字词学习的重点，除了自己不会的是重点外，一些古今异意、多义词、新词是常规重点。

2、回答此类问题时让差的学生先回答会更好，能让他们尽快融入全班的学习氛围中去。关注基础差的学生课堂学习效益是提升全班学习成绩的重要方法，尤其在初一阶段不放弃每一个差生对以后的学习持续提升犹为重要。课堂要多设计基础问题给差生解答的机会。

3、齐答在中学课堂中不要用太多，预防滥竽充数情况出现。对于较活泼的班级，齐答尤其不能出现太多，不利于安静高效课堂学习环境的形成。安静地听别人回答问题，积极地反思自己的得失并有序地在老师安排下进行问题的解答在当今社会是一种十分难得的修养。

4、不动笔墨不读书。先让学生独立笔答问题会更好，可以训练学生笔答能力和书面语言能力，同时学生的参与面更广、参与程度更深。

5、可以进行拓展练习。单个的词语不易记忆，有一定的语言环境更好解释。或先背诵词语在课文中出现的句子，或找反义词同义词多义词，或联系生活中例子进行解答，等。同时要求学生在听讲时要做好笔记，说完要记下来，要培养学生良好的笔记习惯与能力。

三、教师通过幻灯出示重点句子。

1、见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。

2、心之所向，则或千或百，果然鹅也。

3、以丛草为林，以虫蚁为兽。

4、神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

5、昂首观之，项为之强。

让学生在书本中找出句子自己先进行复习。三分钟后请举手的学生逐一回答，学生齐答补充。教师一个个指出，学生一个个解答。

感想：基本感想同前面。另外同一个问题，可以由不同学生多次解答，甚至由一个学生多次解答。先由基础较差的学生开始提问，依次过度向基础好的学生。教师要进行

总结，让学生明白为什么这些句子是重点：或是中心句、关键句，或是古今差异大的句子，或是今日沿用的句子，或是优美的句子，或是注解中成句解释的句子，或干脆是课后练习要求掌握的句子。要力争教学的每个环节学生知其然且知其所以然。

四、出示学习要求，给5分钟时间要求学生熟练背诵全文。

学生大声背诵，不久，声音减弱。教师在讲台周围看学生背书并整理分清讲台上的试卷。时间到，教师提4个学生齐背书，学生背后教师点评，学生鼓掌。点6个学生齐背书，再点评再鼓掌。

感想：

1、学生背书前，教师做一定的背书指导会更好：如何背课文，如背书不图快，图文字、情景的再现，在脑子里过电影等。

2、学生背书时教师走进学生中间尤其是走进教室后排的学生中听学生背更好，借机会给差生以鼓励，给优生以安慰，同时了解学生背诵掌握情况。试卷的整理工作一般应该放在课前准备好，把教师45分钟的精力与注意力全部放在学生身上会更好。

3、提多名学生同时背书，很好，是高效率的检查方法，背书后教师有评价及时反馈很好。学生鼓掌也很好，能活跃课堂气氛增强班级团结力。评价环节也由学生来完成会更好。

4、在听同学背书时，自己应该怎么办？教师可以在这里做指导：专心听讲听背书是对别人的尊重，也可以把握机会进行对比复习。

五、教师发下试卷，做综合练习题。告诉学生要做哪几题。部分学生没听明白，教师再说了一遍。学生做题，部分学生参与讨论，教室不够安静。3分钟后，教师请学生上讲台写答案。教师在讲台周围巡视，指导学生做题。教师与生一起讲评试卷，未完，下课。教师布置作业回去完成，下节自习课讲评。

感想：

1、部分学生没有听清教师要求时，可以写在黑板上，恰当地运用教师的肢体语言可以减少课堂声音，养成学生快速进入安静状态的习惯。如果教师不喜欢吵闹的课堂，教师自己要先注意减少声音的产生。

2、在大部分学生没有完成试卷时，要学生上台写答案可以走道学生身边指定上台，不出声点名更好。还可以有针对性地提前要求个别学生准备好上台，可以在上课前告知，也可以在发试卷时走到学生身边轻声告知。

3、教师的巡视面要扩大，课堂巡视重点多半应该放在差学生身上，给他关注，给他压力，给他指导。同时及时发现学生中存在的问题，当堂解决。充分地巡视也可以使每个学生更专注于学习。

4、教师对学生的反馈要及时，要大范围。本节课的反馈可以当堂完成。例如，当堂批阅学生试卷当堂反馈，例如只改最快完成的前20名学生的试卷并当堂报出结果。学生的参与积极性会更高。要求学生当堂完成试卷教师当天完成批阅和反馈。能调动学生学习积极性促进学习效率的提高。对与学生的任何作业，教师都要尽快批阅反馈，对学生知识掌握情况的了解是决定教师下一步教学的重要依据，是对学生学习积极性的充分调动。

第五篇：争吵.教学个案doc

《争吵》教学个案

学习目标

1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

课前准备

1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、诵读展示

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。小组长组织展示描写童年的诗句。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

三、检查预习，质疑解难

1．结合课件简单介绍意大利。

2．学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？„„

（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5．各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词

1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2．课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

2．教师板书课题，课件出示问题：

a）课文讲了谁与谁在争吵？

b）他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4．评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5．同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7．受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8．反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

2．写一写你和同学发生过的一件事。