家教个案

第一篇：家教个案

退缩问题儿童家庭教育指导个案

浦江一幼

王贝贝

一：研究背景

“20世纪80年代，鲁宾把幼儿在自由游戏中独自玩，不经常和同伴交往的游戏行为称为‘非社交游戏’。后来，鲁宾和爱森道夫统一使用‘社会退缩’概念来指这一‘非社交游戏’行为，并把环境扩大到整个社会情境，将其界定为在社会情境中个体不于他人交往、游戏而只是一个人独自打发时间的行为。其基本特征可以概括为以下三个方面:（1）泛指社会情境下的独处行为，具有时间情境的一致性。社会退缩是泛指社会情境下的独处行为，指在同伴或他人在场的情境下，幼儿不参与同伴交往或游戏活动，而且这种行为不是暂时的，具有时间情境的一致性，即无论是在陌生环境还是熟悉环境中均表现出一贯的独处行为。（2）社会退缩是一种内化的问题行为。问题行为是由情绪障碍导致的社会适应性困难，它与正常行为相比较，是指那些表现过度，不足或不适应的行为。20世纪80年代以来，发展病理心理学对这一领域的研究主要关心两种问题行为‘:不能控制’和‘过度控制’。‘不能控制’也被称为‘外化困难’，而‘过度控制’也被称为‘内化困难’，包括焦虑，恐惧，抑郁和社会退缩等。可见，幼儿的社会退缩属于一种内化的问题行为。（3）社会退缩的结构具有多重维度。社会退缩包括了各种形式的孤独行为。是一种高度复杂的行为现象，具有多种表现形式和潜在原因。它呈一种多维度结构，反映了幼儿的气质动机等心理特性。并会随着幼儿的年龄和社会背景的不同而发生变化。换言之，幼儿的社会退缩有着不同的亚型，每种亚型又有着不同的心理机制。目前国外对退缩儿童的研究已经进行到亚型阶段，而我国目前也开始注重对此的研究，很多的幼儿家长及教师开始关注起退缩孩子的种种行为，并切实给予教育指导。

二：个案情况

强强，2001年生。爷爷奶奶均已退休，平时由爷爷负责强强的接送。爸爸妈妈在工厂上班，爸爸妈妈性格均较为内向，由于平时工作繁忙，因而他们平时对孩子并不是十分的关心，但如果孩子面临困难，则一切包办。三：主要问题

强强在幼儿园里一般呈现一种紧张孤独状态。和教师之间的关系不是亲密，相反强强在和教师交流时会十分的紧张。平时一般不会主动的和教师进行沟通交流。

强强的同伴关系也是并不和谐的。一般强强不会主动的同伴之间进行交往，而同伴也不会主动的邀请强强一同进行游戏。有时，同伴还会对强强产生一种隐形的排斥，使得强强在幼儿园里更加体会不到成长的快乐。

强强的爸爸妈妈对强强给予了一种过度的保护，他们一般不会让孩子自主的动手、动脑去解决问题。当遇到问题时，他们一般会包办代替。由于害怕孩子在外受欺负，他们一般不让强强和陌生人进行交往。甚至有时隔壁邻居的孩子，家长也不鼓励强强和他们进行交往。

因为强强的退缩，家长对教师有着一定的误会，他们认为教师对孩子的漠视从而使得孩子并不适应幼儿园的生活。即使到了中班可仍有哭闹的行为。也由于教师的教育使得同伴并不接纳强强，强强的人际出现问题。但教师和家长之间的沟通不够，使得误会越来越深。四：个案指导对策

强强的退缩行为的出现一定程度上与生理因素有关，由于父母的性格均较为内向使得强强也受了影响。但除去我们不可更改的生理因素，对于强强的教育我们可以从几个方面进行努力。

第一：加强家园合作。

教师要发挥主动作用,增强家长对教师的信任感，可以从以下几个方面着手去做（1）主动介绍情况,搭建感情的桥梁。多创造沟通的机会，对于工 2 作很忙的家长可以通过电话联系家访等形式主动向家长介绍幼儿园的情况,幼儿在幼儿园各个方面的表现,诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等,以及幼儿园最近开展的活动及要求,包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等,都要告诉家长,从而使家长了解幼儿园,理解教师的意图和方法,赢得家长的信任,配合教师的工作,取得好的教育效果。（2）主动消除顾虑,避免误会。教师要主动了解家长的顾虑,揣摩家长的心思,抓住需要沟通的问题,选择恰当的时机、方式,开诚布公地与家长交流看法,并以实际行动及时消除顾虑,取得家长的信任,让家长放心。（3）讲究谈话的技巧方法,给家长以足够的尊重

第二．培养家长正确的教育方法。

退缩儿童的家长对孩子的教育，一定要有足够的耐心，可以从以下几个方面来进行

（一）家长应培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，独立行走。

（二）家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。

（三）家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。

（四）家长应对儿童在社交中出现的合群现象，给予奖励，逐渐增加他们的社会活动，克服退缩行为，经过多次社交实践和家长的正确心理诱导，绝大多数有退缩行为的儿童，都可成为性格开朗的人。

总之，对儿童的退缩行为，要消除其焦虑情绪，教给社交技能，逐渐增加社交活动量，培养良好的社交行为模式。五：指导效果

通过指导，强强有了可喜的变化。

首先，家长和教师之间的关系更加亲密了，家长的教育观念更新了。家长对教师的种种教育方法有了较全面的了解，也积极的支持教师的工作。同时积极的和教师就强强的问题进行交流讨论，并积极的寻求对策。在对强强的教育方面也不是一味的包办代替，开始让强强动手动脑，并开始鼓励强强积极和外界进行交往。

其次，强强和教师的关系也更加和谐了。强强现在每天能开心的来园、离园，并逐渐能主动的和教师进行交流了，得到教师的肯定后也能开心很长时间。

再次，强强的同伴关系有了很大的进步。现在，强强已经愿意和小朋友们一起游戏了，并有几次在游戏中有了出色的表现，因为他的出色，孩子们也越来越喜欢强强了，很多的孩子都为强强的进步喝彩。六：反思与体会

退缩被拒绝儿童的家庭教育一般或多或少的存在着一定的问题，在对他们的指导上，一定要有足够的耐心，要建立起真正和谐的家园关系，让家长切实的了解教师的教育。愿意让孩子自主的进行发展，幼儿的自主发展是第一位的，因为自主幼儿才能得以成长，并体会成长的快乐。家长也要在平时的任何时候注意培养孩子的社会交往能力，让孩子真正愿意和别人进行交往，并在交往中得以发展。由此，退缩被拒绝儿童一定会有更好的发展

第二篇：单亲家庭家教情况个案分析

单亲家庭家教情况个案分析

基本情况：莺莺，一位小学五年级的女孩子，清纯、聪明、可爱，父母离异后生活在母亲身边。母亲是个残疾人，又下岗，靠政府补助金每月120 元生活，日子过得很是艰苦。母亲平时对女儿要求极严格又缺少关心和体贴，使莺莺“望母生畏”，母女关系越来越紧张。莺莺说；“妈妈只知道每天问我的分数，如果我的成绩稍差一点，她就不会给我好脸看，还好几次被挨打。”莺莺的老师说：“一次莺莺的爸爸来校看莺莺给了她200元，可莺莺瞒着妈妈自己上街花光了。”

分析与处理1.莺莺心结何在经过与莺莺母亲联系后，才知道因为经过离异痛苦的**后，莺莺母亲把生活的希望都寄托在孩子身上，渴望孩子有健康的体魄，希望孩子能成材，但往往缺乏正确的教育方法，不根据孩子的实际情况来确定孩子的发展方向，这种畸形的爱使孩子无法承受。一旦孩子有了错误，不是用循循善诱的方法教育帮助，而是采取严厉粗暴的手段，这样严重的伤害了孩子的自尊心，导致莺莺有时出现说谎的现象；面对艰苦的生活环境和紧张的学习压力，莺莺缺少母爱的温暖，对学习缺乏技巧，对生活失去信心，内心充满恐惧和凄凉。由此看来，莺莺的说谎现象根源在其母不正确的教育方法所致。2.如何解开这个结。首先，必须改变莺莺母亲的教育方法，树立莺莺的自信心。我们采用“合理宣泄法”，我们将莺莺母女请来，让他们在一起相互倾听孩子失去亲人心中的苦闷和委曲，寻找教育子女的良方，宣泄积蓄在心头又没处诉说的痛苦和怨恨，向人倾诉自己的苦闷后，不仅可以得到应有理解、同情和安慰，而且得到了解决问题的办法，莺莺母女俩自从来校后，受到了很大的教育，增强了生活的勇气和信心。其次向家长介绍家庭教育技巧

更可喜的是莺莺妈妈教育莺莺的态度也改变了许多，变粗暴急躁为温柔说理；变高期望为小步子前进，与女儿沟通交流多了。莺莺说：“妈妈变了，变亲切了变慈祥了。”并向妈妈保证，今后做事再也不隐瞒妈妈 了。家庭教育技巧点滴

五年（4）班 学生 牛欢 家长 牛水林

做任何事情都有一定的方法和技巧，掌握了一定的方法和技巧，往往会取得出其不意的效果。对子女的培养教育也是如此。下面结合自己的育子实践，谈几点方法和技巧。

一、家长批评孩子有窍门

孩子犯了错误，家长批评孩子时，为什么有些孩子就是不肯认错？其实问题出在大人身上。在批评孩子时如果能注意下面这些问题，孩子通常就容易接受你的批评了。

只谈眼前不翻旧账。做错的事已经批评过了就应该“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错，动辄翻老账，这样很伤孩子幼稚的心，孩子是不会接受的。

不能只注意孩子的错处。当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为，似乎大人并不了解他整个人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我们的赞扬。同样道理，在我们批评孩子时，也应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道家长不是光把眼睛盯住他的错处。

增加身体接触。在批评孩子时可以搂着他的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听。我们都知道忠言逆耳，有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话。所以当我们实在需要责备他时，应该用眼睛正视孩子，在说着指责他的话时，身体部分要有接触，这样就能达到恩威并用的效果。

批评过后要表达对孩子的感情依旧。批评过后，父母不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由不带他出去。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因为他做了错事就不爱他。

二、通过倾听理解孩子

孩子和大人一样不但需要理解，还需要倾听的对象。心理学家说，倾听也是理解方法之一。成长中的孩子，由于他们思想不成熟，常常会出现违背正常逻辑的思维，家长应该帮助他们，但一定要注意不能用喋喋不休的方式对他们讲话。否则，孩子听久了会产生逆反心理。难怪有些孩子说：“你们总说，让我们好好学习，将来当这个家那个家。那你们怎么没有当这个家那个家呢?”“你们当父母的是人，我们孩子也是人，凭什么总得听你们的，为什么不听听我们的?”

家长们由于工作忙，家务事多，更主要的是不理解孩子的心理，常常对孩子的述说表现出不耐烦，没有心思听孩子“罗嗦”。殊不孩子也会有不顺心的事，也有感到委屈的时候。如果家长能倾听孩子的述说，并能正确地去疏导，让孩子认识自己的不足，明白自己应该怎样去做。这种做法对加速孩子的成熟是非常有帮助的。所以，家长最好每天拿出点时间来，耐心地倾听孩子的心里话，这是一个理解孩子的好方法。

三、保护孩子的自尊和自信

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。每位家长都希望自己的孩子充满自信地前进，应该怎么做呢？

尊重孩子的人格。尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。如果一位家长在孩子有成绩时就尊重他，在出现问题时就不尊重他，任意褒贬，这就做错了。家长不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时，希望别人怎样对待自己。

孩子渴望被尊重，首先是被家长和老师尊重。尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言。“你没出息”，“你不可救药”，“你的脑子是猪脑子”，“我对你完全失望了”，“早知你这德性，就不该生你”，“你把我的脸都丢光了”„„这些话应该从家长的语言里消失。

打孩子最伤害孩子的自尊，任意惩罚孩子也伤害孩子的自尊。请家长家长记住，切不可为了自己的尊严，伤害孩子的自尊。

帮助孩子成功，经常鼓励孩子。任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，洗净一双袜子，做出一个菜，钉好一枚钮扣，擦净一次地板时，他都有成绩的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为家长，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。

可是，家长往往只看学习的成功与否，而不重视孩子自信心的培养，甚至打击孩子的自信。建议家长从小事抓起，多帮孩子一把。比如孩子不会刷碗，不要指责他，告诉他怎样刷才能刷干净，紧跟着鼓励他：“这回刷得真干净！”鼓励性的语言很多，家长应该多用、多创造。比如：“你真行！”“你真能干！”“不要泄气，再努一把力就会成功！”“我真为你骄傲！”“没关系，失败是成功之母”„„

用全面的眼光看待孩子，用发展的眼光看待孩子。家长经常贬斥孩子，伤害自尊，降低自信，与家长思想的片面性有直接关系。本来孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应有全面的眼光、发展的眼光。有了这样的观念，就不会一叶障目，只看一点，不计其余，也不会因孩子一时表现欠佳而气急败坏、大发雷霆。

有的家长不相信孩子，说不出鼓励孩子的话，常常是因为他们自身也缺乏自信，不相信自己的教育能够成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。看来，家长的自信非常重要。

教孩子学会积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就会做好的”，“我不会被困难吓倒”

以上是我的几点体会，“教子有法，教无定发”。我希望广大家长认真研究自己孩子的特点，探索出许多富有实效的好方法。

选择“能以互补”

何克教授认为，现在的独生子女本身存在很多心理问题，主要是没有小伙伴造成的情绪孤独、性格怪僻等。对此，家长要多加开导，并设法召唤心地好而诚挚的儿童，与自己的孩子多接触。最好设法为孩子选择“能以互补”的小朋友。如莉莉性格孤僻，动辄出走，父母就要多找原因，情况严重可看心理医生。

而孩子与父母之间，应建立起平等、尊重、信任、宽容、鼓励等良好关系。心理学研究证明，孩子与父母平等争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。

尊重孩子喜好

与孩子的平等交流必不可少。贵阳市一位在政府担任要职、工作十分繁忙的家长，在谈到自己培育孩子的成功之道时说：每天要和孩子交流一小时，做孩子的好朋 友。他的女儿现在北京大学就读，当年在高中时是学习好的女孩子中唯一穿耳洞、戴耳环的。这位家长说，这是女孩子的爱美之心，应该得到尊重。

何克教授建议，家教中的心理健康教育也要讲方法，要随着孩子年龄的增长而不断改变，尤其要注意孩子青春期心理健康教育，保持与孩子交流与沟通，多引导、多做孩子的好朋友。

第三篇：家教与个案工作相结合感想

我们家教工作的时间是每周六上午的8点到十点，我们一共是四个人，每两个人一组，所以基本每两周轮到一次。家教对象是一对双胞胎，一个是六年级，一个是初一，家教的内容是辅导她们的语数外，主要是她们老师布置的作业以及自己买的练习题。

这是我第一次做家教。我主要负责语文和英语的部分。虽然说她们的题目大都可以帮忙解决，但是在给她们讲解的过程中，着实发现要把自己的知识灌输，确切地说是解释清楚让其明白有的时候也并不是那么容易。毕竟我们不是专业的老师，对于她们目前的水平把握的也不够，所以有的时候讲深了就反而会让她们糊涂，这就需要自己摸索方式方法了。不过基本上都能帮助她们完成好家庭作业，教会她们一些技巧。

我们的主题是家教和个案工作的结合。在做家教的同时，我也适当运用了个案工作专业的技巧。首先是要具备个案工作者的素质。崇高的社会责任、丰富的人文情怀、稳定的心理状态、勇敢的挑战精神。接着是个案工作的基本技巧。包括个案工作的沟通，个案工作记录，个案工作评估。在家教过程中，我也会将每次的家教做一些简单的记录，以及帮助他们在周末制定一下计划等。这样的计划可以使他们更好的规划自己的课余时间。还有是个案工作专业关系的建立。这里要用到的技巧是尊重、同感、简介具体等。尊重的最低限度是工作者不能指责、嘲笑和贬低案主。比如辅导作业当中，对于案主的简单错误不能给以大的职责，要考虑她的自尊心，承受能力，应该耐心的帮她讲解。尊重还表现为相信案主自我实现的潜能。在我们辅导作业的时候，往往都不是直接告诉他们答案，而是循循善诱，让他们自己找到方法；真诚是指工作者在专业关系中能够以真正的自我出现，也允许自己的感受适当地在个案工作过程中表现。和案主相处的时候要表现出自己真实的感受，对于正确的行为给予表扬和赞赏等。

在家教的过程中，我觉得与个案工作结合得还不是非常紧密，但是也不是没有任何的收获。作为社工专业的学生，我们运用了自身的专业知识和技巧，和案主进行了良好的沟通互动，相处的还是比较愉快，并且为其解决了问题。但这是很初步的成果，在以后的工作当中还有很大的进步空间，要更加努力，使得家教与个案工作相结合的主题更突出，明显。

第四篇：个案

个案分析：滑梯下的秘密

案例发生的区域：滑滑梯 背景：

小朋友对滑滑梯充满了莫大的兴趣。这天，我们根据周计划来玩滑滑梯，在大家开心玩的过程中，我观察着他们的表现：有几个孩子正排着队很有秩序地上楼梯，几个人在排队等待，有的小朋友摆着各种造型准备滑下去，威风凛凛的样子，有的小朋友在攀爬，一点都不害怕，有的小朋友在转盘，大家玩得不亦乐乎。只有倪雨辰在滑梯那块有洞的底下弓着腰从这边跑到那边，而他的身上呢，则沾满了枯黄的草。案例描述：

当时我见他玩得开心，只是提醒他说：“要注意安全啊!”可他依然乐此不疲，我就继续观察他，好一会儿，他笑嘻嘻地出来了。我问他：“你为什么喜欢在那下面玩?那里好玩吗?”他说：“我在下面很好玩的。我听小朋友跑，有咚咚的声音，很好玩。我从那个洞洞里看小朋友的脚，他们一直跑来跑去，我看看那个脚是谁的?我还要看一看，哪个小朋友跑得快?我有的时候从洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的脚，两只眼睛看就看到了小朋友的眼睛。”我连连点头说：“确实好玩，老师怎么没想到。”并说：“那还有什么秘密呢?”他见我这么感兴趣，忍不住说：“我在这里还可以藏起来，与小朋友玩捉迷藏的游戏，还可以从洞里和小朋友玩传话的游戏。”停了一下，他遗憾地说：“就是在这下面玩，我的裤子会弄脏的。”“可是，你在这里发现了很多别人没发现的秘密，也找到了很多快乐呀!”我鼓励他再到滑梯下面去玩玩，看看还有什么新发现。他又钻进去玩了，一会儿他出来告诉我说：“老师，我发现滑梯下面有几只小虫子。”

孩子的话触及了我的心灵，孩子身上那独特的想法让我赞叹、折服，我们哪个成人会想到滑梯底下会有如此美妙的意境呢!

案例分析：

真正想读懂孩子这本难念的“书”，必须关注孩子在寻常时刻的行为，了解孩子在想什么?孩子该学些什么?孩子怎样学更有效?对于要在分析和解读孩子行为的实践中，从孩子的立场思考问题，客观、公正地了解每一个孩子，尊重每一个孩子，欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，尽力去开发他们的潜能。为了改进自己的教育行为，我们也知道自己该做什么、不该做什么，只是如何把这些道理与实践真正结合起来，才能使我们在理论和实践之间架起桥梁，这有待于我们认真观察和记录孩子的言行，并对之进行剖析和反思。

指导策略：

从这个例子中，我们发现他是聪明的，能够发现许许多多观察事物的新视角；他是机智的，能够把看似无关的事物加以比较联系；我在倾听他心声的同时，也伴随着自省自警，实现着自己与孩子的教学相长。换一个角度思考，孩子可获取很多经验。我们能在关注儿童寻常时刻中，看到儿童有很大的学习潜力，这是我们成人思维和幼儿思维的主要差异所在。

对于老师来说，在倾听中，我们会发现每一个孩子都是独特的，有独特的需要、独特的想法、独特的个性、独特的能力„„因此，我们以寻常时刻为抓手，逐步学习观察、记录、解读、回应幼儿的策略，力图改变以往的视角，从幼儿的立场去分析和解读他们的行为、经验和人格建构过程，去理解和适应幼儿，这样才有可能与孩子进行有意义的对话。诸如此类的现象还有很多很多。

第五篇：个案分析

留守儿童教育个案分析

百里中心小学：李宏强

一、个案档案：

杨春虎，男，1999年8月6日出生甘肃省灵台县百里乡杨新庄村杨新庄社，父亲：杨小英，杨春虎现就读于百里中心小学五年级二班，由姑母监护。

二、问题概述：

杨春虎同学上课不够专心，学习和思想状况一般，不能按时完成作业，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重。但却尊师敬长，有很强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。

三、资料收集：其姑母告知：杨春虎的父亲自杨春虎7岁始便外出打工，偶有回家，偶打电话，或偶寄财物，但总体收入状况欠佳，勉强度日。杨春虎的姑父由于维修自家房屋，不慎摔下，严重受伤，险些半身不遂。现在监护人生活贫困，且常年体弱多病，不能承担过重的体力活，家里的大小活儿多数压在了稚嫩的杨春虎身上。杨春虎现由姑父母监护，真可谓“相依为命”，艰难求生。

四、个案分析：

1、亲情的缺失：杨春虎的父母在外务工多年，很少与子女相处，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，几乎让年幼的杨春虎觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴他的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

2、生活的贫困： 贫困的生活让杨春虎由于营养不良而健康状况令人担忧，他留给我的印象除了脸色惨白之外，更多的是无助的眼神。

3、繁重的劳动： 由于上面谈及的诸多原因，我们的杨春虎不得不过早的承担起家庭的重担：做饭，洗衣，喂猪样样精通，有时还要帮助姑姑忙地里的农活。繁重的劳动苦得杨春虎成了一个“佝偻”的“小大人”了。

4、极度的自卑：同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，让杨春虎觉得自己是这个世界上多余的人，当同学们在操场上欢歌笑语的时候，往往能在教室里找到眼圈发红的刘杨春虎。

五、个案指导的设想及实施：

1、努力发挥学校教育的优势：

（1）、班主任的良言抚慰： 班主任老师往往是学生最信任的人，我会常常走近杨春虎，一起与他分析现在的处境，帮助其想办法，竭力为其解除生活和学习上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。

（2）、同学的榜样感染： 为了让孤独、自卑的杨春虎走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

（3）、集体的感化温暖：良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会，让他主动的参与进来，既让他觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。

2、尽力弥补家庭教育的不足：鉴于监护人接近文盲，而且自身病痛的原因，对杨春虎的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我们班级师生会尽最大的努力，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。

3、设法寻找社会力量的帮助： 我们将正在想法设法让社会来帮助杨春虎和这个家庭。，还杨春虎一个温馨的家庭。

六、个案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已经说道，杨春虎同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭、社会三结合的教育，现在的刘杨春虎，已经变得开朗了，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。

2、在行为习惯方面：

原来的杨春虎一天到晚有做不完的活儿，整天拖着疲惫的身体来到学校，上课有时打瞌睡，通过“三结合”的教育，杨春虎同学在处理学习和家务方面的能力更强，现在，他能较好的处理好学习与家务的矛盾，能轻松的安排好学习与家务的各项事宜，做事非常有条理。俨然一个“大人”形象。

3、在学业能力方面：

刚入五年级的杨春虎，各个学科均落下很多，在学习上不能找到任何自信，现在能够主动地学习了，各科作业基本上能及时完成了，语文考了85分，可以说，杨春虎同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，他在学习上的进步让我们没一个人都感到兴奋。

七、个案教育启示和反思

从杨春虎前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以„„