沙盘个案格式

第一篇：沙盘个案格式

沙盘游戏治疗提交个案的格式：

报告个案的基本内容：

1、个案基本信息及背景资料，当事人是怎么样形成沙画，包括摆放顺序，摆放过程中的情绪、行为等。

2、沙盘治疗师自身对某个沙具或个案的行为的感受。

3、沙盘治疗师是怎么样做工作的，主要内容描述及分析，需要督导的问题。

报告个案ppt要注意两点：

1、每次沙画至少呈现两个完整的照片，先个案视角沙画，后咨询师视角的沙画，对沙画中比较特别的沙具和部位有单独的照片。

2、沙画的图片要完整清晰，拍摄时一定要是当时做沙盘的光线，不能用闪光灯。

需要督导的个案参考上面的格式。

第二篇：【沙盘游戏】个案报告的注意事项

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【沙盘游戏】个案报告的注意事项

文|Kay Bradway 【个案总结报告是指在申请STA执照时即必做的一个最后步骤，而Kay Bradway博士（本文作者）是数位评鉴总结报告的老师之一。因此，她写出对于想拿执照者的治疗师的建议。——题记（引自原书）】 在个案总结报告里，我首先重视的是申请执照的治疗师在执行心理治疗时，是否谨守心理治疗的基本原则，珍惜并尊重它们：

1.接受个案并尊重个案的独特性（个别差异）。2.尊重一个人与无意识的关系。3.有同理心并且欣赏所经历的过程。4.尊重个案的自我疗愈能力。5.不强行干扰个案的历程。

6.尊敬及懂得一些与自己不同的取向的知识，包括宗教、文化及性别。7.了解不同年龄及不同性别所背负的不同的生命任务。

8.对急性及慢性的身体及心理状况有充分认识，以便在适当时机来转介给其他专业人上。特别注意毒品及乱伦的问题。

9.有能力处理及适应突发意外事件。

10.有能力辨识出大部分的共移情，并予以适当响应。知道何时需要寻求咨询。11.懂得需要去尊重医生与病人关系的界限，以适当的距离及温暖遵守彼此的界限。12.谨慎处理保密事宜及其他专业伦理道德问题。13.有纪律并小心地记写及保存个案资料。

由于不可能在一份报告里看到所有上述各项要求，我则会注意申请执照的治疗师会不会犯上述任何过失。

除了上述之外，我会在报告里就以下各点判断是否申请者已具备合格沙游治疗师的资格： 1.有证据表示出个案确实受益于沙游治疗，而且沙游的应用对个案的改进有重大贡献。2.根据下列几点，有能力去了解沙盘上的对象：

▶个案的个人生命经验。▶个案成长的文化背景。▶对象的原型意义。▶反复出现的对象。▶对放置的顺序，如第一、最后。▶对象排放的先后顺序，如哪个放在这之前，哪个放在这之后。▶对象与治疗师在会谈室里的位置之间的关系。▶对象对个案当时的个人意义，通常是回顾时，才会真相大白。

3.有能力在沙景上看出个案如何使用对象表达对治疗师的愤怒、爱或其他情绪，并且懂得治疗师在这方面担任的角色。

4.有能力在沙游进展时，了解整个历程，包括注意到塑沙或抚平沙的动作、长宽高的使用、界限的改变、对象的相互关系、干或湿沙、活泼的或是静止的安排、景观、混乱或和谐等。5.有能力把沙盘景观与个案其他信息连接起来，如梦、外在生活、过去经验、家庭问题、共移情及身体状况。

6.扎根于荣格理论及其他心理发展的基础理论，如Neumann、Fordharn，Winnicott或Klein。7.正确使用下列字词：原型（archetype）、象征（symbol）、阴影（shadow）、阿妮姆斯（animus）、阿尼玛（anima）、自我（self）、本我（Self）、曼陀罗（mandala）、超越的功能（transcendent function）。

http://www.xiexiebang.com/ 8.至少了解一些常被用来解释沙游及梦的框架，如炼金术（alchemy）、轮穴（chakras）、童话故事与神话（fairy tales&myths）。把这些观念与临床的材料架构清楚，即有血有肉地与个案结合。

9.正确地参照童话故事、神话和其他文学出处，再把这些资料适当融入报告的论文，避免引用与个案无重要关系的参考资料。

10.避免依赖食谱式的解释，如多次参考并依赖象征解说书籍。11.有能力把沙游过程做个总结，使它成为一个有意义的内在历程。12.简洁。

最后我会注意以下四点，但尽量不受它们太大的影响： 1.照片要清楚。

2.照片的标签要清晰一致。

3.写作、文法、拼字都要清楚明确。4.正确列出参考数据。

（本文节选自《沙游——非语言的心灵疗法》，Kay Bradway，Barbara McCoard著。）

第三篇：“沙盘游戏”与中学生个案分析

“沙盘游戏”与中学生个案分析

“沙盘游戏”在校园中应用的魅力之处在于：游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等，但是学习压力使得学生不得不将大量的时间用在学习上，这样难免会出现一些问题，如抑郁、焦虑、逆反、早恋、学习困难、交往困难等等。以心理分析大师容格的理论解释，这些问题源于学生本人的“内在儿童”没有很好地成长，“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我。

案例一：“老师，我想做沙盘游戏”,一位住校的同学早上7：30来到我的沙盘游戏工作室门口，要求做沙盘游戏，经过老师的安排预约了规定的时间。到了约定的时间，该同学很准时来到沙盘游戏室，老师微笑地与她共同开始沙盘游戏工作，在工作过 程中 老师指着她摆好了的沙盘中一个小瓶子问：你对这里的小瓶子有何感受？同学：那是个许愿瓶。老师： 能跟 老师说说里面装着什么愿望？

这时同学的眼睛里已经含满了泪花，边哭边说：是给妈妈许的愿，愿妈妈开心、幸福！接着讲述了一个心酸的故事„„

分析：这位来访者（学生）在没有沙盘游戏的情况下可能不会将自己的痛苦跟心理老师讲述，“沙盘游戏”给来访者一个“自由与保护”的空间，引导来访者倾诉自己内心的痛苦和郁闷，缓解心理压力。

案例二：一位女生因为与同学之间出现小磨擦，上课、睡觉、做作业时状态很不好，经常想起这件事很烦恼。在“沙盘游戏”过程中，分析老师观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋贝壳，说：“这边比较安静，我喜欢贝壳，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些贝壳，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。”随后她跟心理分析老师讲述沙盘中间位置的四个人，其中一个是她自己，另外三位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。“沙盘游戏”工作结束时，她说“现在我不去想与同学冲突的事了，我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了 许多，也没有了困惑。”

分析：来访者属于同学之间关系不畅而求助，一般心理健 康教育 老师可能就会用认知疗法对学生进行辅导，但认知调整有类似说教的技巧，学生往往难以接受，“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题，看到了对方（同学们）身上的优点，在潜意识中做了自我调整，达到了助人自助的心理辅导目的。

案例三：期中考试前一位家长求助我：“我发现女儿给班上的一位男生寄了一张明信片，上面写着：I love you!据老师反映，他们似乎有“早恋”倾向。作为家长的我只能以说教的方式对她教育，不但没有效果，女儿反倒出现逆反心理、行为。现想请您给她做做咨询。”

当我接待这位女生的时候，心里充满着信心和爱心。这位女生全身散发着灵气，外表非常清秀，学习也很好。她进入我的工作室，开始关注沙盘和沙架上的沙具，在我的引导下很专注地做起了沙盘游戏工作。

第一次：沙盘中间出现一条大蛇，周围有一些动物：老虎、豹子、兔子、绵羊等。来访者说：气氛十分紧张，这条大蛇在中间，动物们都在四处逃跑，这只小兔子是我，它的表情很恐惧，幸好它是朝着蛇移动的反方向跑的，否则会很危险的，这样就比较安全了，不怎么容易被抓到，这时看到兔子的表情有点放松了，当然我的心情也放松了许多。

第二次：来访者说：沙盘气氛比较快乐，这里有个小孩在大海里玩冲浪游戏，在玩的时候虽然很刺激，但有很大的危险存在她根本没有估计到。我觉得“危险”的分量要比“刺激”的分量重的多，她应该上岸了。沉默片刻„„现在她上岸来了，上来以后又觉得有点可惜，因为不能再玩了，但是这样安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了。现在我也感觉不那么紧张了，这个小孩不知道海里有多危险，莫名其妙地就下去了，因为她只知道好玩，现在好了，上来了就安全了，而且岸上还有很多人陪伴者她玩，挺开心的。

经过两次沙盘游戏工作以后，这位女生的母亲告诉我：孩子的行为、思想都改变了，不再逆反了，与那位男生也没有了“早恋”倾向关系了。

分析与点评：该女生是处于青春早期性萌动时期，出现异性相互吸引和喜欢，是正常的心理过程，家长和 老师不要过分紧张，只要用良好的方法慢慢地引导，告诉他们“早恋”的危害，使他们正确处理这些问题，相信孩子们就不会出现逆反心理，也会很好地处理这些迷茫的问题。心理学家曾说：青春期是“狂风暴雨”时期，正确地引导他们安全地度过这期非常重要，否则将会给他们今后的人生之路带来许多坎坷。

上面的两次沙盘游戏工作，相必不用我解释，大家就已经悟出一些思路来了，其实这位女生根本不知道“早恋”的危害，就象下海冲浪的小孩一样不知道有多危险，只知道好玩而已，当然面临着这一切也有些害怕，就象小兔子看到大蛇一样地恐惧，通过沙盘游戏工作，使来访者在潜意识中不断了解自我、调节自我、放松自我，最后脱离“危险”。

案例四：象很多初三学生一样，这位男生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了我的工作室，开始了沙盘游戏工作，总共进行了四次工作，效果明显。

第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述）

求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。

咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？

求：沉默一分钟后„„现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。

咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。

求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。

咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。

求：觉得前面更好了。

该学生第二次来的时候，说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过四次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。

分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。

第四篇：专题：沙盘游戏治疗个案记录

附录: 咨询记录（共六次）第一次咨询(10月20号)这一阶段为诊断评估与咨询关系建立阶段，主要任务如下： 1）建立良好的咨询关系；

2）了解基本情况，收集一般临床资料； 3）确定主要问题,探寻改变意愿；

4）由于我们的咨询技术采取的是“沙盘游戏治疗”所以这个阶段，还要向求助者简单的介绍有关沙盘的理论技术与方法运用。使求助者对沙盘有一个初步的了解。5）进行咨询分析.任务完成情况如下：

1）填写咨询登记表，介绍咨询中的有关事项与规则；

2）倾听求助者的诉说，鼓励其宣泄不良情绪，调整心态，获取了求助者的信任和理解； 3）收集求助者临床资料，了解其成长过程，尤其是重大事件。探寻求助者的心理矛盾及改变意愿；

4）向求助者简单的介绍有关沙盘的理论技术与方法运用。使求助者对沙盘有一个初步的了解。

5）咨询师告知其为一般心理问题，进一步说明其心理问题得不到解决，就会以躯体症状表现出来，目前其睡眠障碍等就是躯体化表现之一，需定期进行心理治疗；

第二次咨询（10月27日）

这次咨询，求助者做了自己的初始沙盘（初始沙盘是非常重要的，其重要性体现在通过分析来访者的初始沙盘可以得出来访者对治疗的感觉；来访者意识与潜意识的关系；来访者的个人问题；来访者解决的可能途径（摘自Dora Kalff 《沙盘游戏简介》）。初始沙盘：

对此初始沙盘的介绍如下：

咨询师的位置在沙盘的左边，求助者的位置在沙盘的右方。现在，以沙盘的下方为观察点，咨询师（Z）和求助者(Q)的谈话摘录如下： Z：沙盘摆完了，可以说一下你的感受啊？

Q:嗯，好的，摆这幅沙盘的时候，我也不知道为什么会摆成这个样子。沙盘的中间是一所房子，挺漂亮的，我很喜欢，就放这里了。房

子上边挂着一个鸟笼。沙盘的下面是京剧当中的面具，沙架上所有的面具都在这里了，看到它们我想到了“人格面具”我感觉人人都带着面具，包括我自己。沙盘的左上角上的三个沙具，我感觉他们是魔鬼。左下角是两个帆船，我挺喜欢他们的，有一种乘风破浪的感觉。沙盘的右下角是一个喝茶的地方，椅子上我放了两个小人，一个女生，一个男生，本来我多摆了一个人的，我感觉不合适，就拿走了。喝茶小人的左边是另两个小人，一个是古装美女，一个是新郎。沙盘的右上角是一个风车房子，它和中间的大房子连在了一起。风车房子前面有一个趾高气昂的黑色小人，我挺喜欢他的这种感觉。风车房子的左边，是一个被绑起来的美女，我不知道为什么会放上她。她的前面是另外两个小人，一个是电影《X战警》中的金刚狼，我很喜欢他的，很有力量，很厉害。另一个是个猎人，也比较厉害。最后，大房子的后面是两个椅子和一条船。

Z：嗯，好的。这是你的感受。那这幅沙盘当中，什么地方让你最喜欢呢，或者说什么地方让你感觉最好呢？

Q:中间的大房子，和沙盘的右面。Z：那不是很喜欢的地方呢？

Q:沙盘的左面，特别是那三个魔鬼。帆船我还是比较喜欢的。哎，挺奇怪的，当时我放的时候，是随便放的，现在我发现，我不喜欢的沙具我摆在了沙盘的左边，我喜欢的沙具摆在了沙盘的右边。

Z:这些沙具之间有联系吗？

Q:嗯，有的之间有联系，有的之间没有。比如说，喝茶小人之间就有联系。Z:我发现这个被绑着的小女孩很有意思，能说一下吗？ Q:我只是喜欢这个沙具，我也不知道为什么.Z:嗯，好的，这次的沙盘游戏就到这里了。一会儿，我会给你的沙盘照相。下次我们接着玩好吗？

Q:嗯，好的，谢谢你，再见。Z:再见。

这次沙盘做到这里就结束了。其实，沙盘游戏治疗是一种在无意识水平工作的疗法，遵循不解释的原则。但是作为咨询师，还是有一些主题可以看的比较明显：

创伤主题的表现：a.整个沙盘是没有水的，即使是船也是放在沙子上的。b.三个魔鬼的意象。c.被绑着的女孩和笼子中的鸟，这是束缚的意象。d.面具是伪装的意象。

治愈主题的表现：a.那两个帆船和房子后面的船都是朝向咨询师的，这在沙盘当中是很重要的信息，这是求助者渴望求助的表现。b.喝茶的小男孩和小女孩。

转化主题的表现：沙盘下面的古装美女和新郎具有转化的意象。

咨询师的评价：这幅初始沙盘很好的揭示出了求助者的问题所在（创伤主题）已经治愈和转化的可能。使我对这才咨询有了更好的把握和信心。

第三次咨询（11月3日）这次的咨询沙盘：

这次的沙盘由于特殊原因，求助者参加了一个团体沙盘的摆放。当然，团体沙盘受其他人的影响，意象的表现没有那么的明显，但是，只观察求助者摆放的沙具，还是可以看到很多延续的主题存在着。

沙盘当中，求助者摆放的沙具是：中间的螳螂，它后面的母女，以及母子右边的咖啡，水晶，和贝克。还有沙盘右下角的水中有个骑在龙头上的比基尼女子。

求助者的讲述是，这对母子在看海。她们旁边的咖啡给人一种悠闲的感觉。中间的螳螂让他想起了他的童年时光，因为他小的时候喜欢捉螳螂和蚱蜢。同样的，那个骑在龙头上的女子，求助者

还是不知道为什么放在这里。当咨询师问他，那个沙具最能代表他自己时，求助者的回答是那个水晶。

这次由于是团体沙盘，求助者表现的主题不像初始沙盘那么丰富，但是也有表现： 创伤主题：那个骑着龙头的女子。她和初始沙盘中的被绑着的女子是对应的。

治愈的主题：母子看海，体现的是一种养育的意象。咖啡的存在对应着初始沙盘中的喝茶的小孩。

转化的主题：水晶的存在（这个水晶在这幅沙盘中是个非常重要的沙具，在以后的沙盘中会有很明显的体现）

第四次咨询（11月10日）这次咨询的记录：

这次的沙盘看上去很简单。但是，简单沙盘反映的主题也许更加的重要。这幅沙盘就是这种情况： 整幅沙盘只有两种沙具：红心和植物。

这就更加的显示出了红心的重要性。求助者摆完这幅沙盘后显得很兴奋。他说，他心中到底想要什么他已经渐渐的清楚了，不像以前那么模糊与矛盾了……绿色的植物是一种生命能量的象征。这么多的植物说明求助者内心的能量是多么的强大，而且这个能量的投注点就在中间的这颗红心上面。求助者说“这颗红心给我的感觉是上一幅沙盘中水晶的具体和明朗化”（其实水晶的象征意义就是“爱情”）

同时，这幅沙盘的植物下面到底隐藏着求助者怎么样的内心世界，在下一幅沙盘当中又有了明确的显现。

第五次咨询（11月17日）

这次沙盘游戏是第二阶段的最后一次。

咨询师和求助者的谈话摘录如下：

Z:这次沙盘很有意思啊，能说一下吗？

Q:嗯，好的，这是我摆的最喜欢的一幅沙盘了，我感觉我再也不会摆出比这个更好的沙盘了。刚开始我感觉我该挖一条河，但是我不知道挖成什么样子的，我动手的时候突然感觉到我该做成这样的，像心一样。中间还是那颗红心，最重要，她和上面的两颗水晶以及下面的一颗是一起的。我喜欢海豚，所以也摆在上面了。红心右面的小房子，我还是因为喜欢„„房子旁边是蓝精灵和咖啡，蓝精灵是我童年的回

忆，咖啡好像以前出现过。我喜欢喝咖啡时的那种悠闲的感觉。红心左面是一个上面有只小猫的床，感觉很漂亮。中心的心型岛屿和周围是用桥连接在一起的。周围的世界，我感觉应该有很多的绿色，所以我就放了很多的植物。左上角是一个沙漏，他让我想起了时间的不断流失，给我了一种紧迫感。沙盘的上面中央是一个小佛，给我一种灵性的感觉，是的，给整幅沙盘带来了灵性。若果没有他，我会感觉不好。沙盘的右上角是一所小房子，好像在那个位置也出现过小房子，呵呵。Z:嗯，我想这幅沙盘不需要说什么了。

Q:谢谢你，真的，我现在感觉真的非常的好。我知道我到底要去做什么了„„我好喜欢这幅沙盘，你拍完照片之后可以给我一份吗？ Z:当然可以！那咱们今天就到这里了，行吗？ Q:嗯，好的。再次谢谢你。再见。

这次沙盘之后，我想求助者就获得了荣格所说的那种“自性化的体验”达到了“安之若命”的境界。说明这次咨询是非常成功的。在以后得到的求助者的反馈信息中，求助者告诉我，他去找了那个女孩，再也没有以前那种“不信任感”和“自卑感”，感觉好极了。而且，他们的交往也在逐渐的增加„„

第六次咨询（11月24日）

这是结束巩固阶段

在这个阶段咨询师与求助者对整个咨询过程进行了回顾总结。求助者表达了对整个咨询过程的收获和感受，咨询师对求助者的进步表示了充分的肯定和鼓励。

求助者表示要与咨询师分别感到不舍,但能理解,表示有信心做好自己的人生课题。与咨询师握手告别，咨询在友好的气氛中结束。

第五篇：个案

个案分析：滑梯下的秘密

案例发生的区域：滑滑梯 背景：

小朋友对滑滑梯充满了莫大的兴趣。这天，我们根据周计划来玩滑滑梯，在大家开心玩的过程中，我观察着他们的表现：有几个孩子正排着队很有秩序地上楼梯，几个人在排队等待，有的小朋友摆着各种造型准备滑下去，威风凛凛的样子，有的小朋友在攀爬，一点都不害怕，有的小朋友在转盘，大家玩得不亦乐乎。只有倪雨辰在滑梯那块有洞的底下弓着腰从这边跑到那边，而他的身上呢，则沾满了枯黄的草。案例描述：

当时我见他玩得开心，只是提醒他说：“要注意安全啊!”可他依然乐此不疲，我就继续观察他，好一会儿，他笑嘻嘻地出来了。我问他：“你为什么喜欢在那下面玩?那里好玩吗?”他说：“我在下面很好玩的。我听小朋友跑，有咚咚的声音，很好玩。我从那个洞洞里看小朋友的脚，他们一直跑来跑去，我看看那个脚是谁的?我还要看一看，哪个小朋友跑得快?我有的时候从洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的脚，两只眼睛看就看到了小朋友的眼睛。”我连连点头说：“确实好玩，老师怎么没想到。”并说：“那还有什么秘密呢?”他见我这么感兴趣，忍不住说：“我在这里还可以藏起来，与小朋友玩捉迷藏的游戏，还可以从洞里和小朋友玩传话的游戏。”停了一下，他遗憾地说：“就是在这下面玩，我的裤子会弄脏的。”“可是，你在这里发现了很多别人没发现的秘密，也找到了很多快乐呀!”我鼓励他再到滑梯下面去玩玩，看看还有什么新发现。他又钻进去玩了，一会儿他出来告诉我说：“老师，我发现滑梯下面有几只小虫子。”

孩子的话触及了我的心灵，孩子身上那独特的想法让我赞叹、折服，我们哪个成人会想到滑梯底下会有如此美妙的意境呢!

案例分析：

真正想读懂孩子这本难念的“书”，必须关注孩子在寻常时刻的行为，了解孩子在想什么?孩子该学些什么?孩子怎样学更有效?对于要在分析和解读孩子行为的实践中，从孩子的立场思考问题，客观、公正地了解每一个孩子，尊重每一个孩子，欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，尽力去开发他们的潜能。为了改进自己的教育行为，我们也知道自己该做什么、不该做什么，只是如何把这些道理与实践真正结合起来，才能使我们在理论和实践之间架起桥梁，这有待于我们认真观察和记录孩子的言行，并对之进行剖析和反思。

指导策略：

从这个例子中，我们发现他是聪明的，能够发现许许多多观察事物的新视角；他是机智的，能够把看似无关的事物加以比较联系；我在倾听他心声的同时，也伴随着自省自警，实现着自己与孩子的教学相长。换一个角度思考，孩子可获取很多经验。我们能在关注儿童寻常时刻中，看到儿童有很大的学习潜力，这是我们成人思维和幼儿思维的主要差异所在。

对于老师来说，在倾听中，我们会发现每一个孩子都是独特的，有独特的需要、独特的想法、独特的个性、独特的能力„„因此，我们以寻常时刻为抓手，逐步学习观察、记录、解读、回应幼儿的策略，力图改变以往的视角，从幼儿的立场去分析和解读他们的行为、经验和人格建构过程，去理解和适应幼儿，这样才有可能与孩子进行有意义的对话。诸如此类的现象还有很多很多。