谈中班科学益智区材料的投放

第一篇：谈中班科学益智区材料的投放

谈中班科学益智区材料的投放

《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。

提供难易适宜的材料

科学益智区材料投放前,教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力,这是因为材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜,幼儿就会有“被游戏”的感觉,就会把活动区当做打发时间的地方,有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。如果所提供材料的难易程度过低,幼儿摆弄几下就没了兴趣,根本谈不上探索;材料的难易程度过高,幼儿不会玩,就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料,发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料,幼儿才能很快进入探索过程,在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识,懂得一些简单的科学道理,逐步养成探索品质。

提供与幼儿生活密切相关的材料

材料的提供最好与幼儿的生活密切相关,这样幼儿在玩的同时,不但开发了智力,还为自己的生活提供了便利。如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子,为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑,我们就以幼儿园为中心,以路名和标志性建筑为点,设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时,记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑,熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样,幼儿万一不慎走失,也能很快根据路名和标志性建筑,找到自己的家和幼儿园。再如“配对”游戏,我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小,贴到纸板上,然后再提供大图片,让幼儿用放大镜进行细致观察后,进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中,记住了我市的名胜古迹和名牌产品,为自己和家人的生活需要提供了便利。

提供便于幼儿获得操作经验的材料

幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区材料的投放应注重操作性是否强,是否便于幼儿开展自主性的探索活动,还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。如我们投放的“看谁滑得快”操作材料,不但为幼儿提供了同一性质不同形状的材料,而且设计了操作记录表,要求幼儿必须多次操作各种材料,经过观察、比较后才能得出结论,并在表格对应材料的地方作出记录。再如“有趣的磁铁”操作材料,我们在薯片桶上面架一块有机玻璃,在有机玻璃上贴上大马路的实线、虚线、斑马线,幼儿自主探索,把装有磁铁或铁制品的小汽车放到玻璃上,拿一块磁铁在玻璃下面带动玻璃上面的小汽车一起移动,玩起了在马路上开汽车的游戏。随着游戏的深入,有的男孩子还开动脑筋,玩起了汽车转圈和汽车飘移的游戏。新奇的操作探索,让孩子们感受到了极大的刺激和满足感。从上述两种操作材料可以看出,幼儿的兴趣主要来自于材料的操作性强,幼儿的发展更依赖于操作材料后所获得的有益经验。

提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子还是无意注意为主,以感性学习为主要学习方式。如果我们在活动中能多提供一些设计新颖有趣,特别是带点神秘感的材料,就容易引起幼儿的有意注意,使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动,促进其观察力、记忆力和思维能力的发展。如“密电码”就是一种利用油水分离原理,并与幼儿数学知识相结合,让幼儿感到有一种神秘感的科学益智材料。具体做法是:把幼儿近期学的数学题,用油画棒写在与油画棒同色的纸上,看上去上面什么也没有,但用同色的水粉一抹,数学题就显现了出来,幼儿就可以根据题目做出答案。因为有了油水分离这个环节,幼儿感到了一种破译密电码的神秘感,所以就特别感兴趣。又如“好玩的气球”,是在一个大纸箱上面挖一个大洞,洞口密封套一个大塑料袋,箱子侧面再挖一个洞,箱子里面放一个气球,用扇子在侧面的洞口扇,因为用力的大小不同,气球就会在塑料袋里忽高忽低地飞。因为活动充满了趣味性,幼儿都排队等候操作。

第二篇：浅谈中班科学益智区材料的投放

《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。

提供难易适宜的材料

科学益智区材料投放前,教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力,这是因为材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜,幼儿就会有“被游戏”的感觉,就会把活动区当做打发时间的地方,有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。如果所提供材料的难易程度过低,幼儿摆弄几下就没了兴趣,根本谈不上探索;材料的难易程度过高,幼儿不会玩,就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料,发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料,幼儿才能很快进入探索过程,在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识,懂得一些简单的科学道理,逐步养成探索品质。

提供与幼儿生活密切相关的材料

材料的提供最好与幼儿的生活密切相关,这样幼儿在玩的同时,不但开发了智力,还为自己的生活提供了便利。如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子,为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑,我们就以幼儿园为中心,以路名和标志性建筑为点,设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时,记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑,熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样,幼儿万一不慎走失,也能很快根据路名和标志性建筑,找到自己的家和幼儿园。再如“配对”游戏,我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小,贴到纸板上,然后再提供大图片,让幼儿用放大镜进行细致观察后,进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中,记住了我市的名胜古迹和名牌产品,为自己和家人的生活需要提供了便利。

提供便于幼儿获得操作经验的材料

幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区材料的投放应注重操作性是否强,是否便于幼儿开展自主性的探索活动,还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。如我们投放的“看谁滑得快”操作材料,不但为幼儿提供了同一性质不同形状的材料,而且设计了操作记录表,要求幼儿必须多次操作各种材料,经过观察、比较后才能得出结论,并在表格对应材料的地方作出记录。再如“有趣的磁铁”操作材料,我们在薯片桶上面架一块有机玻璃,在有机玻璃上贴上大马路的实线、虚线、斑马线,幼儿自主探索,把装有磁铁或铁制品的小汽车放到玻璃上,拿一块磁铁在玻璃下面带动玻璃上面的小汽车一起移动,玩起了在马路上开汽车的游戏。随着游戏的深入,有的男孩子还开动脑筋,玩起了汽车转圈和汽车飘移的游戏。新奇的操作探索,让孩子们感受到了极大的刺激和满足感。从上述两种操作材料可以看出,幼儿的兴趣主要来自于材料的操作性强,幼儿的发展更依赖于操作材料后所获得的有益经验。

提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子还是无意注意为主,以感性学习为主要学习方式。如果我们在活动中能多提供一些设计新颖有趣,特别是带点神秘感的材料,就容易引起幼儿的有意注意,使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动,促进其观察力、记忆力和思维能力的发展。如“密电码”就是一种利用油水分离原理,并与幼儿数学知识相结合,让幼儿感到有一种神秘感的科学益智材料。具体做法是:把幼儿近期学的数学题,用油画棒写在与油画棒同色的纸上,看上去上面什么也没有,但用同色的水粉一抹,数学题就显现了出来,幼儿就可以根据题目做出答案。因为有了油水分离这个环节,幼儿感到了一种破译密电码的神秘感,所以就特别感兴趣。又如“好玩的气球”,是在一个大纸箱上面挖一个大洞,洞口密封套一个大塑料袋,箱子侧面再挖一个洞,箱子里面放一个气球,用扇子在侧面的洞口扇,因为用力的大小不同,气球就会在塑料袋里忽高忽低地飞。因为活动充满了趣味性,幼儿都排队等候操作。

第三篇：益智区的材料投放

• 益智区的材料投放

• 成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套锁小方块、象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。• 教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡、统计图表等。

• 收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。

• 收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等

• 供幼儿记录、绘画和书写的纸和笔。

第四篇：谈幼儿益智区域材料的投放

谈幼儿益智区材料的投放

潘德兰

益智游戏灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，但益智区的创设相对又是比较难的，投放什么材料？这些材料孩子是否感兴趣？能发展孩子哪些能力……？都需要我们去观察，去了解孩子的兴趣需要、认知水平、个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。区域活动材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，对此我们先从投放材料开始：

一、根据主题活动，科学投放材料，激发幼儿的探索欲望

我们根据主题活动的延伸，根据孩子的兴趣与需要，选择与之相关的材料。如：在主题“绿色奥运”活动中，开始，孩子的兴趣点是奥运会的运动项目，我们就和孩子们一起收集各种运动项目的资料、图片，在了解奥运项目的基础上，让孩子用动作表现出来，并说出运动项目的名称，为进一步激发孩子的兴趣，针对孩子好玩的特点，在益智区我们投放了奥运小魔箱，在魔箱内放入许多写有奥运会项目名称的卡片。在投放奥运项目卡片时，我们并不是一下子全放进去，而且根据孩子对运动项目了解的程度，分批不断更新，由易到难，先从幼儿最熟悉的运动项目开始，慢慢深入，了解每个幼儿的发展现状，观察幼儿在游戏活动中的需求，观察幼儿是否主动参与活动，观察幼儿在活动中哪种能力得到发展。经过一段时间的观察，我们发现，能主动参与魔箱游戏活动的占1/3孩子，而有2/3孩子因为不认识卡片中的字词，每次想玩却不敢玩只能放弃，发现问题我们及时调整，在卡片字词的背面画上运动项目图标。这样孩子在玩游戏时不但能根据图标做出相应动作，同时也认识了不少字词。奥运小魔箱成了孩子们最感兴趣的游戏，你表演我来猜，你说名字我来表演，你输了你得一个哭脸，你赢了你得一个笑脸。孩子们在宽松自由的气氛中进行生生互动、自主学习。

二、材料的投放与集体教学活动相结合，培养幼儿多种技能

在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。目的让幼儿积累直接经验，使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题，如：在学习6的组成分解前，在益智区投放了与主题、教学内容相关的大树卡片、树叶、各种水果，大树卡片上写有数字6，幼儿通过老师为他们创设的情景，为大树粘贴与6的组成相应的带有数字卡片的树叶或苹果，孩子们对数的组成熟练后，老师观察孩子的兴趣有所降低，就在这些卡片上钻了几个洞，指导幼儿用线穿过洞与数字苹果固定，并系好。同样是数的组成，但难度增加了，幼儿的兴趣又提高了，这样，孩子们不但掌握了对数的组成的认识，还提高了幼儿串、系的技能，因此我们在投放材料时，要随着幼儿能力的提高不断增加难度，幼儿经过观察、思考、反复操作，直到成功为止，在这个过程中幼儿的判断智力得到了充分发展，激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的多种能力。

三、根据孩子的年龄特征、发展水平有目的的投放材料

1、在益智区，我们还投放了适合不同发展水平幼儿需要的难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受，在迷宫这一活动内容进一步深入后，我们就提供给孩子纸、笔，让孩子可以试着自己来设计迷宫。你瞧，董文博、邓斌、韩季余拿着自己设计的迷宫，互相欣赏、互相交流、讲述，他们讲的头头是道，虽然在我们看来是乱七八糟看不懂的多种线条，但在孩子眼里，这就是自己的创作、宝贝。

2、益智区的材料并不是所有的内容都是教师在一个学期制定好的，而是根据主题的变化不断更新和调整，我们总是在一次活动结束后，进行自由讨论：在益智区还可以玩什么？还需要什么材料？在讨论协商的基础上确定下一次活动还需要补充的材料。比如在迷宫游戏中，当一部分孩子玩的比较熟练后，我们要求孩子来设计迷宫，一开始孩子们只在纸上画迷宫，后来他们想到的是立体的迷宫，用实物来制作，如：用积木、冰糕棍、小棒来制作迷宫，充分激发了幼儿创作兴趣、动手操作能力及想象力。

四、幼儿操作过程与教师的指导，挖掘材料的多种教育价值

在操作过程中，教师强调要让每一个幼儿在其原有水平上都有所发展，因此，在投放材料过程中，指导不同起点、不同发展速度的幼儿按照不同要求选择材料。材料要追求多功能性，教师应对每一种材料的用法、功能有明确的认识，使之为不同教育目标和内容服务。如：在益智区我们创设了为手指戴戒指的游戏活动，目的是加深幼儿对数的组成、数的加减法的巩固和认识，在活动中总是单一的玩法，难免幼儿会失去兴趣，一物多用，挖掘材料的教育价值，通过观察、研究，得出不同的手型可以让幼儿区分左、右，这与教学目标相吻合。而戒指的制作，幼儿自己剪成粗细、颜色、长短不一样的纸条，写上10以内算式或数字，粘贴成戒指的形状，与美工区域有机互动起来。不但幼儿的动手能力得到了提高，在操作过程中，幼儿按粗细、大小、长短、颜色进行排序比赛的游戏，根据自己的兴趣选择不同的学习方法，正如《纲要》所说，注重幼儿个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

五、师幼互动，激发幼儿参与游戏的兴趣

益智区成为孩子们最喜欢的区域，以前活动区的材料大多以教师准备为主，并发动孩子和家长收集，存在着一定的被动性，现在，我们让孩子自己想，你可以提供什么物品？可以怎么玩？和原来完全是不一样的意义了。孩子们从家里带来了象棋、跳棋、五子棋、游戏棋……，区域游戏中，孩子们之间互相切磋、互相学习、主动参与活动。每天早晨，为了占到位置，有的幼儿早早来到幼儿园，为对手摆好棋子。但我发现参加棋类游戏的孩子并不多，而且一直是那几个平时爱动脑筋、比较活跃的孩子。我们两位老师就有意识的参加到下棋的行列，我们的举动引起了孩子的注意，渐渐的下棋的孩子多了，观战的、参战的，热闹的很。

一段时间后，孩子们都会下象棋了。但每天重复玩这些游戏棋，时间长了孩子们参与游戏的热情也随之减退。在一次总结评价中：“你们今天下棋谁赢了？赢了几次？”有的孩子竟说不出来，为激发孩子的兴趣，我们就与孩子们一起设计了一张“幼儿下棋统计表”，每天下棋的小朋友可以在上面记录，写上自己的名字，下什么棋？可以画图案做标记来表示，赢的小朋友在名字相对的一栏中画上小红花、笑脸或五角星。有了统计表，老师在讲评时一看就知道谁赢了，赢了几次，并为赢了的小朋友奖励。征得孩子们的同意，以此作为本期末评选“小棋王”的依据，为了得到“小棋王”的称号，孩子们参与棋类游戏的劲更足了。

在益智区，孩子们各种能力得到了发展，我们心里高兴，家长更是见人就问：“你们的孩子会下象棋？我们的孩子在幼儿园学会了下象棋……”肖健波的父母为了检验自己的孩子下棋的水平，亲自坐在一边观战，为孩子加油。韩季余的爷爷每天早晨来问我们：“怎么办?自从韩季余学会了下象棋，每天缠着我们下棋，他爸爸、妈妈下不过他，我又不会下棋”。从家长的话语中，我们听出家长满意、骄傲、自豪的话语。我们趁热打铁，及时与家长沟通、交流，建议家长在家里创设棋类游戏氛围，丰富孩子在家的生活内容，激发孩子的兴趣，培养孩子良好的习惯。有许多家长都说：“我们孩子现在变得爱动脑筋了，以前总是一回家就看电视，没个完，现在就想着下棋，玩迷宫……”，这就是孩子主动学习的结果吧。

益智区材料要有层次性，并且经常更新，只有新的知识才会带来新的发展，新的提高。这些材料是教育活动的延伸和升华，是随着主题活动的变化，不断变化、更新，益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此，我们会注重挖掘活动材料的多样性，激发幼儿探索的欲望，努力为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

2008-11-6

第五篇：中班下学期益智区教案

中班下学期益智区教案

导语：请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。以下小编为大家介绍中班下学期益智区教案文章，仅供参考!

中班下学期益智区教案

区域活动总目标：

1、通过自主区域活动，提高动手探索操作能力和创造能力。

2、乐意参与区域活动，学会分享与合作，提高区域规则意识。

重点指导区域：数学区

区域分目标：

1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。

2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。

活动准备：

经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡；能正确取放材料；已经尝试过2个人一组进行游戏。

数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。

活动过程：

一、谈话导入

1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。

2、介绍新增设的区域材料：

这是益智区的找相同材料，我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。另外我们还可以按照示范图进行排序。

这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。

二、幼儿自主选择活动；

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。

2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

三、师生交流共享：

1、引导幼儿共同收拾各区域的材料。

2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。

3、表达区域游戏中表现好的幼儿，予以肯定，增强幼儿的自信心及成功感。

中班下学期益智区教案

活动目标：

1．能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。

2．通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

3．愿意与同伴一起游戏，能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。活动准备：

蔬菜、鱼、围裙、帽子、糖果、夹子、塑料碗、勺子、筷子等

棉花、各种纸类、轻黏土、泡沫球、剪刀、胶棒等。

活动过程：

一、出示圣诞老人，引起幼儿的兴趣。

1．师：又到了小朋友们最喜欢的游戏时间了，今天老师给你们带来了一个新游戏

2．师：今天老师带来了圣诞老人，好看吗？你们知道它是怎么做的吗？

3．介绍操作材料。

师：你们想不想也做一做圣诞老人呀？待会小朋友们可以根据自己的喜好，选择材料进行制作，请小朋友将用过的材料放回原处。

二、教师介绍各区域，提出活动要求及注意事项。

师：先想一想你选的区域是否需要小椅子，需要小椅子就轻轻搬起椅子到你所选的区角中坐下，如果不需要椅子就将椅子放到置物柜那边的空位置，摆放整齐。教师重点要求幼儿要将用过的物品摆放到原处。

三、幼儿自选区域游戏，教师巡回指导。

1．幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2．教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

重点指导区域：海蟹工作坊：尝试选用不同的材料制作，用团、拉、贴等方法制作圣诞老人。材料用后要放回原处，保持桌面整齐。

四、放音乐，结束游戏。

幼儿听音乐收拾整理，将物品放到原来的位置。

五、师幼交流分享。

1．教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。

2．请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。

3．提出再次游戏的要求。