《神奇的眼睛》教学设计

第一篇：《神奇的眼睛》教学设计

第六节 神奇の眼睛

教學分析

“神奇の眼睛”一節安排在透鏡凸透鏡成像規律之後，這樣安排符合初二學生の認識規律。在學習了凸透鏡の成像規律，了解了凸透鏡成像の特點，由淺到深，同時又保持了知識の結構性、系統性。並且神奇の眼睛解釋近視眼、遠視眼の成因和矯正，與生活實際密切聯系，也喚起學生對眼睛愛護の意識。學情分析

學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣の，他們不僅對結構與功能感興趣，更對與眼睛有關の疾病感興趣,通過生活現象，使學生對本節課已有了足夠の興趣。更何況本節課還有與他們密切相關の“近視”。教學目標

一、知識與技能

1、了解眼睛結構

2、了解眼睛如何看清物體

3、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正方法

4、懂得如何預防近視，保護視力，有自覺關愛盲人の意識，懂得為他們做力所能及の事。

二、過程與方法

學會用模擬實驗の方法，探究視覺形成の機理，培養學生の觀察、分析、歸納和口頭表達等能力。

三、情感態度和價值觀

1、通過學習讓學生體驗眼睛の神奇，同時也培養學生の護眼意識。

2、學生在探究過程中，認識交流與合作の重要性。教學重難點

重點：

1、了解眼睛如何看清物體

2、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正

2．矯正方法：戴凹透鏡

三、遠視眼及其矯正

1．遠視眼の成因：像成在視網膜後 2．矯正方法：戴凸透鏡

四、注意科學用眼，保護好眼睛 作業布置：同步三練：1、3、4、5、7 教後反思

本節課基本上達到了期望の教學效果，學生對於各重要知識點都能理解掌握。“有反思才會有進步”，現將我の“感悟”闡述如下：

通過對教材の“全新改版”，內容の重新演繹，學生主體性得到更好發揮。在講新課之前,重溫了一道習題:兩個厚度不同の凸透鏡,通過觀察光路圖,讓學生尋找其中の規律:凸透鏡越厚,對光の折射能力越強.為下面近視眼及遠視眼の成因及矯正做下鋪墊.通過用氣球演示眼睛看遠處及近處物體時晶狀體の厚度の變化,形象の介紹了正常眼睛看清楚物體の原因,最後引導學生自己找出近視眼及遠視眼形成の原因及矯正の方法,提高學生の自學能力,學生參與度較高.而且在教學中注意了相關法律知識の滲透：配眼鏡必須要到正規の眼鏡店。

存在の不足:

1、在尋找“凸透鏡越厚,對光の折射能力越強”の規律過程中直接就給出了光路圖，應讓學生到黑板上去畫光路圖，最後再得出結論較好。

2、事先沒有去錄播室看電腦の軟件，以至於正常眼睛看清遠處、近處の動畫播放不出來。

3、時間把握不准，以至於“怎樣保護眼睛”只能由教師匆匆の概括，學生沒有參與。

第二篇：4.7《神奇的眼睛》教学设计

4.7《神奇的眼睛》教学设计

教学目标

1.知识目标：了解显微镜、望远镜的简单组成和用途；认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续发展将加深人类对自然的认识。

2.能力目标：培养学生搜集信息、处理信息、交流合作的能力，启发学生的创新意识。

3.情感态度与价值观目标：充分调动学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，使学生热爱科学，愿意主动学习，培养合作精神，增强竞争意识。

一、复习提问

1.近视眼是如何形成的？如何矫正？ 2.远视眼是如何形成的？如何矫正？ 3.眼镜的度数如何计算

二、引入新课

放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。

三、新授课

（一）显微镜

1.作用：用来观察细微物体或物体细微部分。

2.原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了。

离物体近的这个透镜叫物镜，其焦距较短；离眼睛近的这个透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。

3.使用显微镜的注意事项

①拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。

②显微镜不可放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。③不要随意取下目镜或拆卸显微镜的各种部件，以防灰尘落入内部或发生丢失损坏等。

④使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观察边计数和绘图等。

⑤要保持显微镜的清洁，发现有灰尘或操作中不慎使镜头和载物台沾上染料、水滴等，应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸，以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。

⑥显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，取下标本片，转动转换器使物镜离开通光孔，然后再下降镜筒或上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。

4.显微镜的放大倍数

①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。

②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数 ③物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。

（二）望远镜

1.作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。

2.组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组成。靠近物体的叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。

3.原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

4.视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。

望远镜的直径比我们的眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像明亮。

还有一种望远镜用凸透镜作物镜，用凹透镜作目镜（伽利略望远镜）。

天文望远镜也常用凹面镜作物镜。

望远镜成的是倒立的像，而日常及军用望远镜所成的像是正立的像，是因为安装了正像系统。

5.思考题

用望远镜看远处运动的汽车，其运动速度比实际上的速度快了还是慢了？ 教学反思：

第三篇：眼睛教学设计

“眼睛和眼镜”教学设计

●教学目标

一、知识与技能：

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.2.了解眼镜是怎样矫正视力的.二、过程与方法：

1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度.2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力.三、情感态度与价值观：

1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力.2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识.●教学重点

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.●教学难点

将科学知识应用于日常生活的意识的培养.●教学方法

观察法、讨论法.●教学用具

挂图、眼睛模型、投影仪、课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜.●教学过程

一、创设情境、引入新课

滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等,但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：

汇报上一节课布置的近视率的调查结果：

结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：

学生讨论，确定本节课所要解决的问题。

二、新课教学

问题一：眼球的结构及视物原理：

上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：

放投影片，课本图3.4—1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：

师生总结：

1、眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体.此外，还有一些附属结构.2、眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成.3、晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜.4、外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像.5、视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体.小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：

问题如：

1、眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）

2、眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）

3、眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体.瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）

4、视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）

5、既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。）

师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。

(一）眼睛（板书）主要构造：

角膜晶状体凸透镜 眼睛视网膜底片瞳孔设问：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？

问题二：近视和远视的成因及矫正：

小组交流：

1、近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。

2、远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。

设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？

学生讨论、设计实验方案：

交流：

1、矫正近视的模拟实验方案：

取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜．把蜡烛、凸透镜和光屏按图3—34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像．我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体

时，能在视网膜上生成清晰的像．

图3—34 把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像．这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方．

用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力．这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像．

2、矫正远视的模拟实验方案：

教师对学生的方案表示赞扬并总结： 问题三：怎样爱护眼睛：

播放课件：生活中的错误用眼方法：

请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。

教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素.其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素.儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视.发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做：

三、课堂总结：

学生分组概括本节的内容。

设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师、同学继续交流。

四、课后拓展：

阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出的二个问题。.五、板书设计：

一、眼睛

（1）、结构：

角膜晶状体凸透镜 眼睛视网膜底片瞳孔（2）成像原理

二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜

远视眼的成因及矫正：用凸透镜

第四篇：教学设计眼睛

《眼睛》教学设计

（一年级上册）

《眼睛》是湘教版一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐优美。如何把握儿童诗的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。

教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境、读中感悟、启迪联想……在情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。

一、教学目标

1．了解课文内容及其表达方式。

2．在朗读课文的基础上展开一定的想象，背诵课文。

3．学会关心别人，关爱他人。

二、重点难点：展开想象，尝试按课文的句式说话、编诗句。

三、教学准备

课件、小贴画、四、教学时间

1课时。

五、教学过程

（一）创设情境，趣味字谜引入课题。

课件出示谜题，老师朗读谜题，学生猜字谜。（谜底：眼睛）小朋友们真厉害，一猜就猜对了，今天我们就来学习第六课《眼睛》，大家一起来齐读课题，读的时候，你发现了什么？（“睛”是后鼻音，同时还要读轻声）

（二）、复习生字，快乐认读。

上节课我们已经学习了这一课的生字词，现在老师就先考考大家。

1、个别读，课件出示生字词，开火车认读

2、谁想当小老师带大家读读这些字?请举手的小朋友当小老师带读，读错了的请其他人纠正。

(三)自由朗读，体会诗境

1、小朋友们真棒，所有的生字都会读了，而且读得非常标准。现在，调皮的生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，躲到我们的课文里面来了，让我们来看看课文，自己读一读。

2、先让他们自由读，再分组读，最后再齐读。

3、我们课文里面一共有几句？让我们一句一句地来学习。(屏幕上随机出现相应的诗句及画面，教师随机点拨，指导朗读。)

①“露珠是小草的眼睛”引导学生联想：如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的，如果露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的——。

②美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗?这些小星星还会眨眼睛呢!不过，它只对聪明的孩子眨眼睛。“星星是天空的眼睛”联系学生的生活体验来感受、朗读。

③“湖泊是大地的眼睛”引导学生想象，这水汪汪的眼睛都映出了些什么

④“灯塔是航船的眼睛”(课件演示)师描述：天黑了，浪睡了，大海静悄悄的，只有灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝。

4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我们小朋友也有一双亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告诉我们世界的美丽。这世界多美呀!假如我们没有了这眼睛会怎样呢?小朋友，闭上眼睛体会一下，这时你的心情怎样?演一演盲人过马路，讲一讲自己的感受。

5、这位老爷爷就是一位盲人，他什么也看不见，多么不幸呀!小朋友，怎么帮他呢?(屏幕上出现课文中送盲人过街的画面。)

6、理解：“我牵着盲人过马路，我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示这句话，自由练读、指名读、齐读。)

(四)再读课文，尝试背诵

1、现在，请小朋友们打开书，自己读一读，学生自由练读。

3．小组比赛朗读，共同评价。(预计学生朗读会有各种层次，教师可相机评价，随机变换比赛方法，也可让学生互评。)

(五)句式迁移，创编诗歌

1．昨天我在家里试着用课文中的这个句式作了两句诗呢，不过，我把它藏在画里了，聪明的小朋友，你们能猜出我作的诗句吗?(出示挂图)指名看图仿

说：（）是（）的眼睛。

2．(预计学生会有多种回答，教师以鼓励为主，适时调控，如有超越教师的思维范围的答案，只要合理便要及时肯定。)

3．你还能想象出什么是什么的眼睛呢?

4．像这样一句一句很美的句子合起来就是一首小诗呢!大家想不想作诗呀?这样吧，四人小组每人想一句，合起来作一首诗，怎么样?

5．小组合作作诗。

6．集体汇报交流。

(六)自选方式，课外延伸

为了让更多的人来欣赏我们写的诗，小朋友!可以将你的诗配上插图贴，也可以写在卡片上送给你最喜欢的人，会上网的小朋友还可以把你写的诗发到网上，让更多的人人看到你写的诗。

六、板书设计。

眼睛

露珠

小草

星星

天空

湖泊

是

大地

灯塔

航船

我 盲人

授课人：雷香梅

的眼睛

第五篇：《眼睛》教学设计

《眼

睛》教学设计

湖南省郴州市桂阳县蓉峰完小

李利芳

教学课题：湘教版语文一年级上册第六课《眼睛》 教学目标： 知识和能力：

1、理解课文内容，能仿照文中的句式说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：

1、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容。

2、有感情朗读课文，感受文章的情境美。情感态度和价值观

理解课文内容，懂得关爱他人。

通过挑战背诵课文的活动，培养学生的勇于挑战和竞争意识。教学重、难点：

充分发挥信息技术的优势，引导学生在学习过程中，有感情地朗读，感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。能仿照文中的句式说话。教具准备：多媒体课件 教学过程及课件设计意图： 复习字词，情境导入 【课件出示星空图】小朋友，蓝蓝的夜空里，星星一闪一闪的，多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！（板书课题：眼睛）

2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝，如果你读对了，这些可爱的星星就会向你鼓鼓掌呢！【课件出示下例词语】

露珠 小草

星星 天空

湖泊

大地

灯塔

航船

盲人(指名认读—齐读)

3、小朋友，生活中还有许多特殊而有趣的眼睛，让我们一起去找找吧！

设计意图：学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。根据学生好奇心强的特点，教学一开始就利用课件创设“美丽星空”的情境，顺势导入新课，复习词语，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。

二、配乐范读，整体感知

1、【课件范读全文】说说你们发现了哪些有趣的眼睛。（露珠是小草的眼睛，星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，灯塔是航船的眼睛。我牵着盲人过马路，我就是盲人的眼睛。）设计意图：借助多媒体播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引了学生的注意力，让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图像，也对课文有了整体的感知。

自由阅读，大胆想象

1、【课件出示诗歌】小朋友，你们最喜欢哪双眼睛呢?请你选择自己最喜欢的语句读一读吧！

2、指名读出自己最喜欢的语句。【课件出示相关画面，引导学生大胆想象，感受情境之美，指导学生感情朗读】 第一句：“露珠是小草的眼睛”【课件出示露珠画面】 师：清晨，青青的小草上沾满了一颗颗晶莹透亮的露珠，它们在阳光的照射下，放出夺目的光彩，多像一双双明亮的眼睛啊！小朋友，你们喜欢露珠吗？为什么？ 生1：我喜欢露珠，因为露珠圆圆的、亮亮的，真可爱！

师：圆圆亮亮的露珠可爱极了！那就请你用可爱的语气读读这句吧！生2：我也喜欢露珠，因为它很漂亮，就像美丽的珍珠一样。

师:你把露珠比作珍珠，真是太棒了！请你美美的读读这句，读出你对它的喜爱吧！

生3：有些露珠可真调皮，他们从小草上溜地下来，就像坐滑滑梯似的，我很喜欢它们。师：其实，你跟它们一样调皮可爱，老师也很喜欢你。你就调皮地把这句读出来吧！（允许学生自由发言，指导他们个性朗读）第二句：“星星是天空的眼睛”【课件出示星空画面】

（1）哇！晴朗的夜空多美啊！可爱的小星星布满了天空，正向我们调皮地眨着眼睛呢！可爱的小星星会对我们说些什么呢？ 生1：小星星说：“小朋友，快来跟我们一起做游戏吧！” 生2：小星星说：“小朋友，我带你们去月亮姐姐家做客，她家可好玩了！” 生3：小星星说：“天空又大又美，有月亮，有星星，还有宇宙飞船呢！

（2）可爱的小星星在天空中眨巴着眼睛，它们一定想听到我们最动听的声音。小朋友，跟着老师一起欢快地把这句诗歌读给星星听吧！

（3）指导感情朗读（师带读—指名读，组织学生评议、纠正—齐读，配上“星星眨眼”的手势朗读）

第三句：“湖泊是大地的眼睛”【课件出示湖泊画面】

（1）现在，我们来到了清澈的湖泊面前，静静的湖泊多像大地的眼睛啊！映出了蓝天，映出了白云，还会映出什么呢?（映出周围的高山，青翠的树木，行驶的小船······）（2）谁能用一个动作表示出“大地”的“大”呢？

（3）我们的祖国宽广美丽，让我们带着愉快的心情朗读这句吧！（4）指导感情朗读，配上表示“大”的动作朗读。

第四句：“灯塔是航船的眼睛”【课件出示海面灯塔画面】

（1）茫茫的大海无边无际，灯塔射出的强光照亮了一片水面，来往的船只顺着光线，就可以安全地回家了。小朋友如果没有灯塔又会怎样呢？（海面上漆黑一片，船儿找不到回家的路，船上的人们多着急啊！）

（2）当船上的人们看见灯塔时，他们的心情会是怎样呢？

（3）当船上的人们看见灯塔，知道那就是家的方向，心里是多么地激动、兴奋啊！他们挥舞着手臂，欢呼着：“我回来了，我回来了！”带着这份激动，我们一起来读读这句诗歌吧！（4）指导感情朗读，配上“挥手”的动作。

3、小朋友，生活中还有许多有趣的眼睛，请你们尽情的发挥自己的想象，模仿文中-----是------的眼睛说说话吧！【课件出示句式】

（萤火虫是夜空的眼睛，野花是草地的眼睛，窗户是房子的眼睛······）设计意图：根据低年级学生以形象思维为主的特点，此环节充分利用课件出示诗句及相关的画面，使课文内容更加形象化、直观化、具体化，让学生深深感受到每一句诗歌就是一副美丽的图画。以境促读、境中动情，在有感而发的朗读中受到情感的熏陶。

四、角色扮演，体验情感

1、【课件出示诗歌】指名朗读第二小节。

2、说说我为什么是盲人的眼睛。（我牵着盲人的手过马路，我就是盲人的眼睛。）【课件出示牵盲人过马路画面】

3、角色扮演。

（1）小朋友，你们愿意帮助盲人，成为他的眼睛吗？现在，老师要请一位同学扮演“盲人大叔过马路”，我们来帮助帮助他，好吗？（指名上台扮演盲人大叔）（2）【课件出示马路情境画面】现在，我们来到了一条热闹的大街上，马路上车来车往，一位盲人大叔他正准备穿过马路。（3）师采访“盲人”：大叔，要过马路了，听着这“叭叭叭”的喇叭声，你心里害怕吗？害怕什么？这时候，你最需要什么呢？（心里十分害怕，需要别人的帮助，牵着过马路）（4）小朋友，谁愿意帮助这位盲人大叔呢？（指名上台表演“小朋友牵盲人过马路”）（5）采访小朋友：当你牵着盲人过完马路，听到盲人大叔对你说的“谢谢”，你的心情怎样呢？（非常快乐）请你快乐地读读这句话。

4、指导感情朗读第二小节。

5、在生活中，你还帮助过谁，当过谁的眼睛呢？【课件出示句式：我-------，我就是---------的眼睛，模仿课文句式说话】

（我帮奶奶穿针线，我就是奶奶的眼睛；我帮爷爷倒开水，我就是爷爷的眼睛；我帮迷路的小朋友找妈妈，我就是小朋友的眼睛·······）

设计意图：利用课件创设“热闹马路”的情境，设计“角色扮演”活动，让学生身临其境，在实践活动中亲身体验真实情感，学会关爱他人，感受快乐。

五、整体阅读，挑战背诵

1、【课件出示全文】小朋友，你们喜欢这些眼睛吗？让我们带着对课文的理解再来读读课文，看谁读得最美，最有趣。（小组派代表朗读诗歌，组织学生评议）

2、小朋友朗诵得可真美，谁能自我挑战，把课文背诵下来呢？（指名上台配动作背诵）设计意图：再次利用课件出示全文，让学生整体把握课文内容，鼓励学生挑战背诵，培养学生敢于挑战、勇于竞争的意识。

六、课堂小结，升华情感

1、朋友，今天我们一起学习了《眼睛》这首诗歌，认识了许多可爱而有趣的眼睛。眼睛是心灵的窗户，小朋友，让我们用自己可爱的眼睛去发现更多美好的东西，让我们用自己明亮的眼睛去装饰内心美好的心灵。

2、音乐欣赏、结束新课。【课件播放歌曲《摘星星》】

设计意图：利用课件播放歌曲，在歌曲欣赏中，放松心情，升华情感。

七、板书设计： 眼睛

露珠

小草 星星

天空 湖泊

大地 灯塔

航船 我 盲人

《眼睛》教学反思

《眼睛》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴望。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点，又根据一年级学生以形象思维为主及爱想、爱说的特点，充分发挥信息技术在教学中的作用，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，情境之中，丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受，释放自己的真情，并激发学生独特的情感体验，发展学生的个性。本课教学后，本人有几点感悟如下：

一、利用多媒体技术，形象导入新课，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。在教学开始，我就利用课件创设美丽的“星空”图，再点击“可爱的星星”出示词语，进行字词复习。当学生看到自己读对词语，星星就对自己鼓掌时，学生的学习积极性一下子就全部调动起来，课堂气氛异常浓厚。

二、利用多媒体技术，出示诗歌画面，提高学生的想象能力和朗读能力。《语文课程标准》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读时，让学生融入诗中情境，这是教学的重点，也是难点。为了突破这一点，我利用课件出示了诗歌中所描绘的美好画面，并引导学生对画面进行欣赏和想象。这样就使课文内容更直观、更形象、更丰富，同时也很好地激发了学生的内心情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。

三、利用多媒体技术，创设文中情境，“角色扮演”，体验情怀。《语文课程标准》将语文课程性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中，让学生学会关心、帮助他人是教学的又一情感目标。在学习诗歌的第二小节内容时，我利用课件创设了“热闹的马路”这一生活情境，在具体的情境中，我邀请学生表演“小朋友牵盲人过马路”的过程，并采访了当时“盲人”及“小朋友”的内心感受。在具体的扮演活动中，学生很好地完成了角色对换，真实地了解了盲人的心态以及帮助别人之后的快乐感受，有效地体验到了诗歌中所蕴含的人文关怀。

总之，信息技术的应用使本节课的教学活动产生了强烈的吸引力，更浓的诱导力，它增强了教学的直观性、形象性，有效地突破了教学重点、难点，很好地实现了教学目的。