《汉字的视觉联想》教案（5篇模版）

第一篇：《汉字的视觉联想》教案

《汉字的视觉联想》教案

一、教学目标：

1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

3.了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

二、教学重点、难点：

重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

三、课前准备：

(学生)收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔(教师)课件，范作，商标、广告、印刷品中的美术字图片

四、教学过程：

1.欣赏导入，揭示课题。

（1）出示多种字体的同一组美术字，认一认、说一说这些是什么字？激发学生的学习兴趣。（2）小结：美术字是经过艺术加工的一种字体，具有美观醒目的特点，我们在书刊、广告、包装等方面都能看到，如果我们每位同学都能写出一手漂亮的美术字，那该多棒啊！（3）揭题：《汉字的视觉联想》。2.了解文字历史，感受传统文化。

（1）出示一个象形文字，说说这个字在古代是怎么写的？（如：日、月、山、水、草、木、鱼、牛、鸟等字。）日 月 水 牛

（2）了解这个文字的变化过程。3.欣赏评述，小组研究。（1）欣赏、了解常见的美术字字体。

认识宋体美术字以及它的三种变形——老宋体、仿宋体和新宋体。认识黑体美术字。

认识变体字。（教师用电脑演示不同字体格式的变化）

（2）认一认，找一找美术书、语文书、报刊杂志中的各种字体。（3）研究宋体字和黑体字的特点。

（4）仔细欣赏和放大字体，比较宋体字和黑体字的区别，研究这两种字的特点。4.抓住特征，审美体验。

（1）结构分析：平衡稳定；布白匀称；穿插变化。

（2）特征分析：字形方正；横平坚直；大小统一；四边靠壁。（3）了解基本笔画的特点。

“点入水滴撇似刀，横窄竖宽捺如扫，左钩右钩鹅进食，横到尽时有三角。” ——宋体

“横平竖直，笔画等粗，粗壮有力，庄重醒目，结构均匀，方头方尾。”[小精 ——黑体

（4）感受宋体和黑体字的美及其特点。5.作业练习，展评修改。

（1）分别用“黑体”和“宋体”书写“永”字。根据字数多少确定字体大小，并划好字格。

分析字的结构、笔画，并合理安排布局。（左右、上下、里外、半封闭结构等。）轻轻勾出字的单线结构，用笔要轻。笔画统一，以双勾字形法画出笔画。修整细节。

选择颜色进行填色，填色一般先画轮廓，再在中间填色。（2）学生作业，教师巡视指导。

（3）展评：对照“笔画形状是否统一，结构是否稳妥，文字在格内是否满格，大小一致”的要点，共同评议优劣。6.课后延伸，拓展研究。

收集各种商标、广告、印刷品中的美术字。

第二篇：汉字的视觉联想教案

四年级美术《汉字的视觉联想》说课稿

一、教材分析：

《汉字的视觉联想》是冀教版四年级美术下册第1课的内容。属于设计 应用学习领域图形创意的学习内容。本课由文字的演变入手，以生动活泼的形式介绍了不同的联想方式，是关于美术字设计基础的训练体验课。这一课与纯美术字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是“联想”这两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。

二、设计理念：

兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力，并创造性地创作一系列有独特性的作品。本课就是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的造型美感，提高他们的创作热情。基于以上对教材的认识和设计理念，我初步设定了如下教学目标：

1、认知目标：引导学生了解中国文字的演变过程。

2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。教学重点：

用新奇的联想装饰一个或几个字。教学难点：

如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。

教学准备：（1）、蜡笔或水彩笔等会绘画工具，8K素描纸。

三、教学流程：

美术新课程标准中指出，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性与探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力，提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计成了“猜字导入、揭示课题——‘秋’字为例、探索方法——创意指导、作品构思——自由创作、多维评价——联系生活、延伸拓展”五个环节。

（一）猜字导入，揭示课题：

新课标中提出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。所以，本课我通过猜字游戏，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过观察字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。

（二）“秋”字为例，探索方法：

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程标准中也指出，应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在这一环节，我按照三种不同的联想方法逐个解决本课的学习重难点。

1、根据字意字形联想。

①出示“秋”字，“看到这个字，你想到了些什么？”，尝试引发字意与相关事物的联想。②出示六个不同的“秋”字，印证学生刚才的设想，让学生初步体验字的联想。③进一步展示“油”“甜”，让学生充分交流，巩固这一方法。④ 小结并进一步揭示“把和字有关的事物装饰到字体上，可以把字变得更加生动有趣。”

2、夸张变形联想。

利用动画出示“风、胖、香蕉、汽车”，在变化过程中了解夸张变形的方法。

3、色彩联想。

设计理念：这三个联想的方法主次分明，用了不同的媒体呈现方式，直观有趣，最大程度地吸引了学生的注意力，巧妙分解了重难点。

（三）创意指导，作品构思

这一环节的设计，我一要解决学生如何完整地完成字的联想作品这一问题，二是要进一步开拓学生思维，发展创新意识，让他们在设计时能够从多角度进行联想，从而设计出更有趣、更有创意的作品。

我先用“看了这么多作品，好朋友孙悟空想考考我们“火字你打算怎么变？”这样的过渡语言，很自然地导入到了作业演示的步骤中。在这一步骤中，我选用了较为简单的“火”，分三步具体指导：一写单线字定结构；二写双线字，在白板上把学生联想到的事物进行选择性的组合添加完成构图；三进行联想填色，这三个步骤完成一件完整的作品，学生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示学生“母、弟、鱼„„”字，让学生充分交流后尝试动手设计，教师指导。欣赏一些较好的设计，获得一些启发，扶着学生从多角度进行联想设计。

（四）、自由创作，多维评价。

前几个环节下来，学生已经欣赏到了大量有趣的联想文字，并且已经基本掌握了文字联想的设计方法，早就迫不及待想动手来创作了，这时我顺势利导，提供一些学生熟悉的便于联想设计的文字如“雨”“鱼”等，让学生来体验设计的乐趣，同时充分尊重学生的自主性与个性化发展，鼓励学生想一个自己喜欢的字来进行设计。为了让孩子们都能体会到成功的喜悦，在教学评价时我努力改变传统的评价方式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行孩子自评、互评，体现主体地位。在优秀作业上我写下 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给孩子成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调节作用。最后再欣赏一些有创意的作业，对自己的作品进行完善。

展示环节利用照相功能把学生作品拍照展示在白板上，充分激发学生成就感，连孙悟空都不由连连称赞。

（五）联系生活、延伸拓展

艺术来源于生活，这些经过联想装饰后的字变得更加生动有趣了，在生活中你在哪儿见过这些字？请你们做个生活的有心人，观察并运用今天学到的方法让我们的生活变得更生动有趣。

《汉字的视觉联想》教学反思

这课是关于美术字设计基础的训练课。我注重教材学习的灵活性与趣味性。以启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。

在课的开始部分，针对学生的年龄特征，从年龄入手，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生们的情感价值有一定的取向。我以书写甲骨文的“车”字导入，以车字为例，介绍篆书、隶书、楷书，以及现代的简化汉字，了解汉字发展的历史。在整课教学中，我设计了解决教学关键的环节让学生通过闯关活动——探索的过程中学会设计的方法，突出趣味性、应用性，引导学生体会文字经过笔画变形，图形取代文字的部分，字义的形象化联想和色彩，立体影子装饰后的效果，并了解增添花纹各种装饰方法。有了视觉、情感的刺激，学生的想象力和创造力得到了锻炼和激发。通过了这课的学习，学生们基本掌握了文字联想的一般方法，大量的信息也为学生提供了丰富的感性认识,有利于培养学生绘画表现能力、想象能力、创造能力！

在课中我还是有很多不足之处，在介绍各种书体的时候，学生很难理解，对四年级的孩子来说都太难了，我应该做好引导。对孩子的提问我还是没有做机智的处理，对于评价的语言也是比较生涩和单一的。教学的探索是无止境的，重视让学生在学中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领着我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解美的规律。

四年级下册美术第一课《汉字的视觉联想》教案

教学目标：

1、认知目标：引导学生了解中国文字的演变过程。

2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。

3、情感目标：发掘学生的创造力，激发民族自豪感。教学重点：

用新奇的联想装饰一个或几个字。教学难点：

如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。

教学具准备：（1）、蜡笔或水彩笔等会绘画工具，8K素描纸。

三、教学过程：

（一）故事导入，揭示课题：

• 通过仓颉造字的故事导入新课，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过观察字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。

（二）1、根据字意字形联想。

①出示“秋”字，“看到这个字，你想到了些什么？”，尝试引发字意与相关事物的联想。②出示“秋”字，印证学生刚才的设想，让学生初步体验字的联想。③进一步展示“掌”“甜”，让学生充分交流，巩固这一方法。

④ 小结并进一步揭示“把和字有关的事物装饰到字体上，可以把字变得更加生动有趣。”

2、夸张变形联想。出示“胖”，了解夸张变形的方法。

3、色彩联想。

设计理念：这三个联想的方法主次分明，用了不同的媒体呈现方式，直观有趣，最大程度地吸引了学生的注意力，巧妙分解了重难点。

（三）创意指导，作品构思

这一环节的设计，我一要解决学生如何完整地完成字的联想作品这一问题，二是要进一步开拓学生思维，发展创新意识，让他们在设计时能够从多角度进行联想，从而设计出更有趣、更有创意的作品。

选用了较为简单的“火”，分三步具体指导：一写单线字定结构；二写双线字，三进行联想填色，这三个步骤完成一件完整的作品。

（四）、自由创作，多维评价。

提供一些学生熟悉的便于联想设计的文字如“雨”“鱼”“明”“竹”“秋”等，让学生来体验设计的乐趣，同时充分尊重学生的自主性与个性化发展，鼓励学生想一个自己喜欢的字来进行设计。

（五）学生作品展评

（六）联系生活、延伸拓展

艺术来源于生活，这些经过联想装饰后的字变得更加生动有趣了，在生活中你在哪儿见过这些字？请你们做个生活的有心人，观察并运用今天学到的方法让我们的生活变得更生动有趣。

第三篇：汉字的联想教案

汉字的联想教案

教学目标

1.认知目标：引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，激发民族自豪感。

2.技能目标：体验各种不同形态文字的造型美感，了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

3.情感目标：从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

教学重点与难点

1、重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法，用新奇的联想装饰一个或几个字。

2、难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

教学过程

（一）导入——了解中国汉字的历史

1、游戏猜字：

师：同学们，老师今天给大家带来一组神秘的文字,你能猜出这是什么字吗？（出示山、目的象形文字）

师：你为什么这么猜呢？

师：我们来看看是不是：（出示图片、对应的汉字）

师：同学们的想象力真丰富！这些文字和生活中的图形非常相似，因此被称为（象形字）。

2、教师介绍象形字的起源 师：我国出土最早的象形文字发现于河南安阳一处叫殷墟的地方，在那里出土了大量的乌龟及兽类的骨头,这些甲骨上面就刻着古人遗留的象形文字。因此，象形字又被称为（甲骨文）。

师：经过几千年的演化之后，如今的文字已经变得更加抽象简练了。它是最富有内涵的字，每个字都给我们带来了丰富的联想。

3、出示课题

师：今天我们就来学习《汉字的联想》，将这些文字变成有趣、好玩的变体美术字。

（二）新授——学习联想方法

1、学习字义联想法

师：昨天有一个人在梦里告诉老师说他练成了一套“变字大法”，（出示孙悟空出场动画）他就是会七十二变的孙悟空。今天，孙悟空来到了我们课上，带我们一起去研究变字大法。

（1）、师：（出示“果”），看，孙悟空来到了花果山，它吹了一口仙气，果字发生了什么变化呢？（把木变成了一果树，书上还飞来了两只小鸟。）

（2）、（出示“香蕉”）花果山上有很多水果，孙悟空最爱吃香蕉了。瞧，他的手一指，香蕉也变了。香蕉是怎么变的？

师：原来是用香蕉的形状代替了其中的一些笔画。我们根据字的意思联想到许多相关的事物，用联想到的事物代替文字的某个笔画或某个部分，这就叫做字义联想。（出示板书：字义联想）

2、师：根据字义联想老师也变了几个小魔术，我们一起来看看（点击课件）

（1）、出示“油”，这是（油）字，看老师变了。（出示花生拼贴的）老师是怎么变的？（用三棵花生代替了三点水）这样更能清晰的表达这个字的意思，也许这里的油字强调了我是（花生油）

（2）、出示变体字“甜”。甜字有什么变化呢？用苹果代替了哪里？（甘中间的一横），甘是什么意思啊？（甜）师：除了苹果甜，还有什么甜啊？可以用辣椒吗？（原来和文字相关的事物才可以用来装饰这个字，这才叫字的联想呀）

（3）、出示文字“菊”，再出示变体字“菊”。看，它是怎么变的？(用小菊花代替米字)我们除了可以用相关的事物代替文字的某个笔画，也可以代替文字的（某个部分）。

（4）、出示变体字“爬”,什么在爬呀？（小蜗牛在爬）；小蜗牛会往什么上面爬呀？想一想左边的爪字可以换成什么植物呢？（比如丝瓜、西瓜、树叶、花朵等）

3、学生分组“变字”

（1）、师：看了这么多设计巧妙的美术字，你们想不想变？老师准备好了4个字，（出示鸟、秋、雨、电四个字）这些字能让你想到什么？可以代替哪些笔画，让我们来一场比赛吧！4-5人为一小组变一个字，大家同心协力，比一比哪一组更快、更有创意。

（2）、小组评价，找出最有创意的字，说一说自己更好的想法，表扬变字精彩的小组。

4、学习夸张变形法

师：同学们的想象力真令老师佩服，连孙悟空都为我们叫好。

（1）、出示汉字“圆规”，再播放动画。看，他的手一指，“圆规”变得怎么样了？（变得更圆了）

（2）、（出示汉字“胖”）（播放动画）他不停的打气，“胖”发生了什么变化呢？（变得更胖了），他还想到了（猪很胖）

师：孙悟空使“圆更圆”，“胖更胖”，这叫什么变形方法呢？（夸张变形）师：夸张变形就是根据字的意思把字的笔画进行夸张变化（板书：夸张变形）

（3）、师：下面老师要考考大家，这是“折”字，你怎么把它夸张变形呢？（把竖钩、撇、竖画成折线，象被折断了一样）我们一起来看看（出示“折”变体字）

师：这是“悲”字，怎么进行夸张变形呢？（把点换成了眼泪）哦，悲伤得流泪了。我们来看看这是怎么变的：把心字底换成（哭脸）（出示“悲”的变体动画）

（4）、师：大家真聪明，一学就会。为了奖励大家，孙悟空还带来了一幅精美的图片。

师：你发现什么变化吗？说说好在哪里。（出示“雨伞” 变体字）（用雨滴、伞把代替了一些笔画，两个小人在躲雨）

师：这幅图添加了什么做背景？（雨）整幅图以什么颜色为主呢？（蓝色）换成红色好不好？

师：我们在装饰字体时，可以配上适当的颜色，也可以添画背景。

（三）学生创作：

师：大家想不想和孙悟空一样，设计出漂亮的美术字来呢？现在请你发挥奇思妙想，也来超级变变变吧。（出示孙悟空“变”字动画）

师：老师为你们准备了一些字（出示“云、雨、闪、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、猫、鸟、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）请每组从一竖排中挑选你喜欢的字，选择你喜欢的变形方法来变形。

（四）学生作业，教师辅导

（五）作业评价

1、师：请变好的小朋友把你的作品贴到黑板上相应的位置（分好四组）

2、师：这是谁的作品，你来说一说你是怎么变的。

3、师：你最喜欢哪一幅，为什么？分组比一比，颁发最佳创意奖。

（六）小结拓展

1、师：今天真是大丰收，同学们的创意太妙了！瞧，孙悟空有话对我们说呢。（播放动画：小朋友们，你们今天的表现真棒，我甘拜下风）

2、师：你在哪里见过这些字的联想吗？老师也找了一些：比如电影招贴画《冰河世纪》，广告牌“pisa”，过年时贴的“福”字，我们的杂志封面《猫和老鼠》上，都有字的联想。

3、师：那这些字的联想对我们的生活有什么作用吗？（可以美化我们的校园环境、美化我们的生活）

4、师：希望同学们在生活中做个有心人，看看除了字以外，你还能将哪些平凡的事物变得于众不同呢？

（七）、板书设计

字义联想 字形联想 夸张变形

第四篇：汉字的视觉传达力量

汉字的视觉传达力量 曲业华李霞

（沈阳化工学院）

摘要： 汉字是记录汉语的文字，是中华民族语言文字 的一种，也是我国应用最广泛的文字。汉字保存初民悠远记 忆的历史性、纯粹性，具有其他文献不可替代的价值。这种文 字对中国文化的记录和表现的独一性、准确性和稳定性，是 无可争议的。在这种认知前提下，从文化整合和视觉传达设 计的角度去思考汉字的表现力量。

关键词：汉字；二维空间；视觉传达；平面设计

一、汉字的产生和发展

汉字是记录汉语的文字，是中华民族语言文字的一种，也是我国应用最广泛的文字。汉字经历了早期的图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书，以及印刷朮发 明后为适应印刷要求而逐渐派生出来的各种印刷字体等漫 长的发展历程。

二、汉字———中国文化坚实的载体

汉字的创造来自远古，它作为汉语中最基本的文字符

号，一直是炎黄文明忠实的记录者和中国文化坚实的载体，即便忽略了它作为文字的性质，汉字单体所承载的文化内涵 仍然是博大精深的。从古至今，汉字及其各种艺术形式，对中 国古代平面设计艺术的影响和对现代平面设计领域的启迪，始终伴随着中国文化的传承和发扬。而文化的传承和发扬，正是一种文明成长的重要的标志。在中华文明这一矢量的发 展过程中，汉字的发明、发展和应用起到了根本性的作用。正 如臧克和先生指出的，汉字保存初民悠远记忆的历史性、纯 粹性，具有其它文献不可替代的价值。这种文字对中国文化 的记录和表现的独一性、准确性和稳定性，是无可争议的。

三、汉字的创意与创形思维特征

汉字的字形演化完善的过程，就是汉字漫长而且复杂的 设计过程，这一过程实际上一直延续到了今天。1．汉字的创造和“象思维”：甲骨文之前时代的考古发现，基本限于图案和极少量的符号，这给我们对汉字造字过程的 决定性考证工作造成了一个暂时难以跨越的壕沟。但是，这 并不影响我们对先民在二维空间中对事物形象创造性的概 括与表现能力的研究。“物象”、“象”，就是人凭感官可以直 接捕捉到的事物外在形象或现象，一起构成了中国人认识客 观世界的思维介质和工具，并由之形成了一种能够精致辨 形、归纳，并创造的形象思维能力。裘锡圭先生指出：“汉字是 以原始社会晚期出现的象形符号为基础，并吸收改造了原始 社会晚期流行的一些记号发展起来的„„汉字基本上形成 完整的文字体系，大致在夏商之际”。

2．伟大的设计工程：汉字字体的设计，从汉字出现就一刻 未停的进行着。这种设计是汉字创造过程的一部分，是用符 号形式表现思维中已经形成的文字方案的设计行为。这是一 种总结前人符号表述经验和创造新的表现符号的思维活动。至少从甲骨文开始，不自觉的汉字书法创作已经在自觉的汉 字字体设计和版面编排中发生着。最初对汉字的书写实际上 是汉字创造的过程的一部分，也就是怎样外化一个汉字的 “象”，怎样用线来表现一个汉字。当书法独立成为一门艺术 之前，书法实际上是一种汉字字体的设计艺术。不论是甲骨 文、钟鼎文，还是瓦当、玺印、简帛或封泥上的汉字，都是中国 人对汉字字体的一种设计（现代字体设计，包括电脑中的各 种汉字字体，被书法界看作是汉字书法的一种新的表现形 式）。这为中国平面视觉传达设计积累了丰富的字体。3．对符号、文字在物体表面位置的经营意识：观察彩陶纹 样和陶文、符号时，我们不能不注意到，对陶器表面符号（或 称文字）的刻划位置已经有了讲究，经营符号位置的意识也 已经出现了。经营文字或符号在空间中的摆放位置的意识，是文字编排意识的前身。从汉字被创造和使用开始，对文字 的编排这一方式被愈发频繁和自觉的使用起来。

四、文字视觉个性化表现的运用

在商业设计中，用汉字作为标识案例不胜枚举，如“海 尔”、“联想”，“统一”等标识，汉字个性化的视觉表现形式可 树立企业的精神理念，为企业带来了相应的能动商业价值。可口可乐汉字标识，中文字体的设计兼备了原标识英文斯宾 瑟字体的图形特征，在汉字笔划的起笔、落笔处转化为波浪 形飘带图案，从而更加强调了两种字体造型特征的协调，以 其特有的表现方式塑造出个性化的品牌视觉标识，并使品牌 很快得到消费者的识别。汉字赋予了品牌个性的魅力。从功能上出发，汉字通过个性化设计，可进一步调动其

能动价值，将平铺直叙的信息转化为对信息的渲染与衬托，使信息更为有效地传递给受众；在形态上，汉字是诉诸视觉 的造型艺术，其“造型”的属性决定了它具有视觉语言所特有 的形式与内容，而汉字的造型结构设计，是通过艺术的组织 过程演化而来的形体，是视觉语言的重要表达方式。从视觉化、信息化、艺术化的角度来审视，汉字通过编排 产生的视觉语言在当今平面设计中呈现越来越丰富的表现 形式。因此，发挥汉字视觉语言的表现力，是视觉传达设计中 信息传播实际效应的重要因素。通过对汉字视觉特征的个性 86 浅谈大学英语口语教学 兰艳萍

（吉林农业科技学院）

摘要：本文从大学口语教学现状入手，分析教学中存

在的问题，提出提高教师素质、创设语言环境是提高口语教 学质量的主要策略。

关键词：教师素质；语言环境

一、大学口语教学现状分析

为满足社会对英语尤其是口语人才的需求，近几年，英 语口语教学越来越受到国家教委及应用型大学的重视。专家 们提出了一些行之有效的口语教学方法：自主学习法（陈冬 纯2006：3）、认知法在大学英语口语教学中的应用（孙倚娜 2003：3）、课外监督机制在大学口语教学中的应用研究（祝询 2005：4）、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力（曾路，李超2005：4）、SBI 在大学英语口语课的应用设计（高晓芳，袁禹2004：6）等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应 用型大学中根深蒂固，且新的口语教学方法对老师的语言能 力及文化素养要求较高，因此传统教学方法在英语口语教学 中仍会发挥着主导作用（胡俊杰2007，2）。传统的英语教学过 多地重视词汇，语法等概念化知识的积累，忽视了口语技能 的训练。严重阻碍了学生口语水平的提高。并且，一些大学英 语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的 现象：强调英语口语教学，往往忽略了语言教学的规律性和 普遍性；教师整体文化素质偏低，不利于培养学生的听说能 力；教学手段落后，很难为学生创设语言环境；教学方法陈 旧，无法激发学生的兴趣。

二、针对以上存在的问题，提出以下改进措施 1．提高教师素质

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与

一个公式：教学质量=[学生（1 分）+教材（2 分）+环境（4 分）+ 化设计，可以帮助受众把握视线的节奏来增强其对信息的感 受力。因此，对汉字视觉语言的个性化表现形式，如同新的设 计能源有待于设计师持之以恒地开发与探索。

五、汉字对中国现代平面设计的启迪

中国现代平面设计真正的兴起，是在20 世纪80 年代开 始的，而用现代平面设计的理念和方法挖掘汉字所携带的中 国文化基因的设计热潮，开始于近十几年。随着中国平面设 计的成熟和发展，中国平面设计师将更多关注的目光投向了 中国传统文化的挖掘上。

日本当代的平面设计中，对汉字和中国书法的深入研究 和利用可以说早于我们，但日本设计师主要是从汉字与书法 的形式美的角度去寻找可用的平面设计元素。我们可以见到 大量的以汉字或日语假名为形，用中国书法的表现方式加入 现代平面构成理念的作品。从中我们感受到了汉文化的魅力 和汉字对世界平面设计领域独特的影响力。

在汉字文化中成长起来的中国平面设计师，继承的中国 人的“设计智慧与能力的优势基因”，对中国文化理解的程 度，是外国设计师所不具备的。从不同的视角去表现以汉字 和中国书法为代表的中国平面艺术，利用汉字和中国书法作 为平面设计元素来表现观念。不脱离世间万物的‘象’和 ‘形’，并对物象的简约化和概括化表现的汉字，为创意和创 形提供了一个富有张力的施展空间。我们可以从2008 奥运 会的标志中感受到汉字在世界文化中的影响力。

汉字只是设计图像的一种形式，对态度、情感等内在体

验的表现。在平面设计中，仅仅是一种语言和手段，真正宝贵 的是它所携带的“中国人在二维空间中对事物形象创造性的 概括与表现能力”的基因。研究汉字与平面设计的关系，是为 了解读我们身上所携带的这种文化基因，这种基因就是始终 在我们情感和思想最深处的一种设计的智慧与力量。关注史 前中国人类在二维空间中的创意与创形能力，以及古代中国 人“在二维空间中的视觉传达活动”，是发展中国平面设计必 需的手段。

将汉字和中国平面艺术携带和体现的中国人的“创意”

和“创形”思维融入当代平面视觉传达设计语言中，从而产生 一种崭新的创造力，在平面设计领域中去展现华夏文明不衰 的艺术神韵，是中国设计师的理想与责任。参考文献：

[1]王汀、张力平.《图书版面的文字设计》.上海人民出版 社，2004 年3 月。

[2]裘锡圭.《汉字形成问题的初步探索》.见《古代文史新 探》.江苏古籍出版社.1992 年。

[3]王受之.《世界平面设计史》.中国青年出版社，2002 年 9 月。

[4]周有光.《汉字和文化问题》.辽宁人民出版社，2000 年 1 月。

[5]潘公凯、卢辅圣.《现代设计大系-视觉传达设计》.上海 书画出版社，2000 年6 月。87

第五篇：《汉字的联想》教学设计

《汉字的联想》教学设计

教学目标：

1.指导学生欣赏中国古代的象形文字的造型美感，激发爱国热情。2.学会认识基本的象形字。3.引导学生用图画形式表现一幅话。教学重难点：

1.引导学生对象形文字的内容和学习过程产生兴趣。

2.引导学生能够运用象形的造型方法，较明确的表达词语的意义。3.培养学生对想象、创新的热情。教学准备：

教师：多媒体设备、有关中国古代象形文字的图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。

学生：回去搜集有关象形文字的资料。带绘画工具。课时： 2课时。教学过程： 第一课时 活动一：

出示简单的象形字，让学生感知象形字的特点。学生讨论、争辩。

教师公布答案，告诉学生这是象形文字。总结象形字的特点。活动二：

教师出示图片和文字，让学生感知他们之间的相似，通过几组图片的对比，让孩子们抓住象形文字的特点，会自己创作象形字。

活动三： 学写象形文字。

教师通过实际操作示范，引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变，可以给每一组字画上漂亮的边框。

1/3 活动四：

试着自己利用一些象形文字，创作出有意义的图画，既能巩固对象形字的认识，也能充分发挥想像力，指导学生大胆的抓住对象的主要特征进行夸张表现。力争表现出词语的意思。

作业完成后有学生来向大家进行介绍。

2/3

第二课时 活动一：

教师运用象形文字在黑板上写一段祝福的话给学生，请学生根据每个字表现对象的最主要的特征情况猜猜老师写的是什么祝福。

出示几段学生运用自造象形文字写的话，请学生欣赏、评述。活动二：

想象自己是原始人，要用象形文字来记日记。

老师在黑板上写几句简单的话，请学生选择一句用自造象形文字来表现。1.今天天气真好，我和爸爸去森林打猎，打到一只羊，我们把它烤着吃了。2.今天我和姐姐去河边捕鱼，一共捕了三条。3.下雨了，我们住的屋子漏雨了。4.晚上，我和哥哥坐在石头上看月亮。

在作业过程中激励学生自由的创造表现，通过多次实践，力争表现出词语的意义。活动三：

引导学生用图画形式表现一段话，内容不限。

告诉学生象形文字能用容易、准确的表现实际的具体形象，但对抽象的概念很难准确的表达，提醒学生注意选择那些可以表达的词语进行作业，增加成功的机会。

活动四：

将做好的作业展览在教室的展板上，互相欣赏、评述。课后拓展：

让学生回家多看一些古代文字资料，尽可能寻找可以辨认的象形文字，增进对传统文化的情感。

3/3