视觉与心理学教案

第一篇：视觉与心理学教案

主讲：祝伟男

课程名称：视觉与心理学

授课对象：*高中*班全体学生

教学目的：使学生了解一些视觉现象及深度知觉的心理机制。教学重点和难点：视觉后像，立体知觉的单眼线索，双眼线索 教学内容：

播放课件，先让学生看一张有关视觉后像的图片，这张图片很神奇，会激起同学强烈的学习兴趣，使大家带着问题去学习。

开始正式授课

一、视觉现象——后像，刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不消失，它能保留一个短暂时间，这种现象叫后像。后像分两种，正后像和负后像。后像的品质与刺激物相同叫正后像；后像的品质与刺激物相反，叫负后像。颜色也有后像一般为负后像。

结合视觉后像解释正式授课前播放的图片，大家为什么会看到这样的效果：我们刚刚看过的图片是颜色后像，后像的品质与刺激物相反，是负后像。黑色与白色是一对补色，所以我们看到了右下角的图片。

二、单眼和双眼视觉

（一）立体知觉的单眼线索 1.对象重叠（遮挡）

是指一个物体部分地隐藏或遮挡另一个物体。如果一个物体部分遮挡另一个物体，那么我们就会知觉到完全暴露的物体离我们近。播放相关图片

2.空气透视

物体反射的光线在传送过程中是有变化的，其中包括空气的过滤和引起的光线的散射。结果，远处物体显得模糊，细节不如近物清晰。人们根据这种线索也能推知物体的距离。播放相关图片

3.线条透视

处于同一平面上的物体，利用他们各自所成的视觉的大小，就可以帮助判断其远近。播放相关图片

4.阴影

通常，物体表面离光源最近的部分最亮。当物体表面离开光源一定距离后，其表面变暗，或产生阴影。在非连续的物体表面，阴影线索也能产生深度知觉。播放相关图片

5.结构极差 大多数物体的表面都以其纹理或结构等微观形式而相互区别。当我们观察具有结构的表面时，随着距离的增加，组成结构的成分的密度越大。播放相关图片

6.相对大小

当同时或短时间相继观察两个不同大小的相似或相同形状的物体时，通常感觉比较大的刺激离我们较近，这种线索称为相对大小。播放相关图片

7.运动极差

观察者在物体运动时所产生的被观察物体之间深度知觉或距离的单眼线索称为运动视差。特别是指当观察者的头运动时，离观察者不同距离的物体移动后所形成的视差像称为运动视差。播放相关视频

8.运动透视

当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处物体流动的速度小，这种现象叫运动透视。播放相关视频 讨论与练习；给出两幅图，思考我们在知觉图画上的物体时，运用了哪些单眼线索？

（二）双眼线索

单眼深度线索能够为我们提供大量深度信息，在此基础上我们可以完成许多视觉指导下的操作任务。然而，有些深度线索是需要双眼的共同作用。双眼视差和深度知觉

由立体的不同部分投射到双眼视网膜的视像差形成的深度知觉称为视觉深度知觉。最初的立体观察器叫做立体视镜，是1838年由英国物理学家设计的。他认为如果给两只眼睛分别呈现具有微小差异的两幅相似图片，即立体图时，就能产生人为的深度知觉。播放相关图片，做进一步讲解。

三、结束语

第二篇：视觉心理学课程心得

视觉心理学课程心得

视觉心理学这门课程的学习心得，上完一个学期了，这门课程还是很有收获的。当我在考虑给出的主题去做相应的设计应该考虑主体的深层内涵和能打动人的部分。

设计是什么？之前我也有一直问自己这个问题。很迷惑，但是自从我上了这门课程之后，我明白了。设计，就是以图片的方式和人们的心灵进行沟通。设计师的任务，就是将所要传达的主题深入刻画和表现出来。设计师和艺术家不同，艺术家是表现出自己所认为的美，但是设计师是表现大众所认为的美。所以，很多情况下，设计师所认为的好的作品并不被大众所认可。对设计师而言这是很悲哀的一件事情。

什么是好的作品？怎么细化作品的主题？现在的社会，到处充斥着广告垃圾，信息量的大增使得人们对广告已经产生麻木的心理。怎么样才能让我们的设计作品脱颖而出夺人眼球，给人留下深刻影响呢？这很值得我们每一个做平面设计的人去思考。

我们现在考虑问题，当我们观看物体、它与我们及其他物体的相对位置以及它的形状、颜色、运动等某一属性时，大脑必须执行的某些基本操作。也许，我们应该认识到的最重要的一点，就是视野中的物体并不像我们看到的那样。每个物体并非以清楚和确定的方式做了标记，我们的大脑必须使用各种线索，使景物中对应同一物体的各个部分整合在一起。在现实世界中，这并不是一件容易的事情。物体可能部分被遮挡或是呈现在易于混淆的背景之中。我们要做的，将它再现。

格式塔心理学原理。通过发现各个部分的最优组合，主动地构造这些“整体”。这种组合最有可能对应于真实世界中某个物体的有关方面。很明显，重要的是各部分之间的相互作用。格式塔学派试图对视觉系统共同的相互作用类型进行分类，并把它们称为知觉定律。他们的组合定律包括接近性、相似性、良好的连续性和封闭性。

接近律说明，我们倾向于将那些相互靠得很近且离其他相似物体较远的东西组合在一起。其他实验显示，接近律通常指“空间上接近”，而非在视网膜上的接近性。

格式塔的相似律是说，我们将那些明显具有共同特性（如颜色。运动、方向等）的事物组合在一起。如果你看见一只正在跑的猫，你就会把它身体的各个部分组合在一起。因为一般来讲，当猫跑时，它的各个部分会在一个方向上运动。同样原因，正在树丛中爬行的猫也会被识别出来。但是，如果它纹丝不动，我们就很难发现它。

封闭性在线画图形中表现得最为明显。如果一条线形成了封闭的或几乎封闭的图形，那么我们就倾向于把它看成是被一条线包围起来的图形表面，而不仅仅是一条线。

第三篇：生物《眼与视觉》教案

眼与视觉

〖教学目标〗

本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节 “感受器和感觉器官”的第一课时 “眼与视觉”。

〖教学目标〗 1.知识与能力：

(1)理解感觉和感觉器官的含义。

(2)掌握并能描述眼球的结构和功能。

(3)了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。

(4)在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。

2.过程与方法：

通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。3.情感态度与价值观：

(1)在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。

(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。〖教学重点〗

1.眼球的结构与功能。

2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

〖教学难点〗

眼的屈光调节及视觉的形成。

〖学情分析〗

本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践相结合，变抽象为形象，所以学习起来也很容易。再加上前面几节课的学习，学生们对神经系统和神经调节也已有了一定的认识。通过大脑皮层上功能区的学习，使学生知道，通过这些功能区可以使人产生各种各样的感觉，这样在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。

〖设计思路〗

新的课程改革呼唤新的教育理念和新的教育行为，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的指导者和促进者。如何激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，主动而有效地参与到教学活动中来，是现行教学过程中非常重要的内容。

因此在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，游览秀丽的山水风光，吸引学生的注意力，导入新课。然后，通过实验让学生亲自动手实践操作、观察、分析、讨论、交流，从而了解眼球的结构及位置关系。这样，学生在学习过程中不仅积极性很高，而且还锻炼了学生动手、动脑、动口的能力。由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论性很强，不易理解，因此在设计这方面内容的时候，我采用直观性很强的动态课件来演示，使抽象的内容变得形象、生动，易于学生接受。同时注意引发学生的问题意识，再经过同学们彼此的交流、合作，这样使重点和难点很容易被突破了。另外，在介绍近视成因的过程中，注意结合学生的生活体验谈感想，从而也激发了学生保护视力，珍惜健康的美好情感。情感、态度与价值观也进一步得到了升华。虽然本节内容有一定的难度，但是由于采用了大量的、先进的动画课件及深入浅出的教学语言，使学生在愉悦的课堂气氛中学得也比较轻松。学生在观察、分析、讨论、探究的过程中，体验到了知识的发生，发展和变化的过程。〖教学过程〗

新课引入：上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的两个。尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。（板书：眼与视觉）。

师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？

生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。

师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（微机出示板书：

一、眼球的结构和功能）。

在我们同学的桌子上都放有一个可拆装的眼球模型。下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。

同学们开始实验操作，通过拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨论、交流。

师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。

各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。（眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。内膜是视网膜。内容物包括房水、晶状体和玻璃体。）

师：同学们介绍得非常准确。下面我们一同来看大屏幕（课件展示眼球的各层结构关系，有配音。）

眼球的结构我们己经清楚了，那么各部分结构又具有什么样的特点和功能呢？下面同学们阅读书中82页前五自然段的内容。阅读完之后，进行小组讨论，然后把你们讨论的结果汇总在笔记本上。

学生阅读起来，然后展开了激烈的讨论。同学们边研究边总结，课堂气氛很活跃。

讨论结束之后，我请同学们到前面把汇总的结果展示给大家，并且边指示模型边讲解。也许有的小组没有汇总全，然后可以由其他小组来补充。最后我用大屏幕把整个汇总的结果展示给大家。（课件展示）

师：这就是我们学习的眼球的结构和功能。同学们看，我手里拿的这是什么？（照相机）。我知道同学们的生活阅历非常丰富，那么哪位同学知道相机是怎样拍摄照片的呢？

许多同学积极回答：外界物体反射的光线经过相机镜头的折射之后，进入相机内部的暗箱里，然后在胶片上形成一个清晰的物像。经过化学物质的冲洗定影之后，这样就形成一个清晰可见的照片了。

师：同学们说得非常好，那么我拿的这个相机和我们今天学习的眼球有什么关系呢？

生：相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。

师：非常不错，那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉如何形成？请看大屏幕（课件展示视觉形成过程：物体反射的光线→ 角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→ 视网膜成像→视神经 →视觉中枢，形成视觉。）

看完之后，请同学们分析讨论。复述视觉的形成过程。引发学生对不明白的地方产生质疑，然后经过师生的共同努力，最终找到解决问题的答案。

（焦点问题之一：如果这个物体往前或再往后一些，所形成的物像就不应该落在视网膜上了。那么为什么我们还能看清远近不同的物体呢？”

答案：睫状体肌肉舒缩，调节晶状体曲度，从而使远近不同的物像都能清晰地成像在视网膜上，所以能看清远近不同的物体。（课件演示）

焦点问题之二：为什么在视网膜上形成的是一个倒像，而我们看到的像却都是正立的呢？

答案：这是由于受生活经验的影响。虽然看到的是倒像，但是由于长期的接触该事物，受到视觉和其他各种感受器的综合刺激，大脑皮层根据经验做了重新调整，这种调整从婴儿时期就已经开始了。所以我们看到的物像都是直立的。）

师：如果对于一个正常的眼球来说，外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。

课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况，不知同学们调查的怎么样了，请各个小组来汇报一下。

组1 调查对象：我校初一年级全体同学 总人数：688人

患近视人数：39人 患病率：5.7%

原因：看书太近，躺着走着看书，姿势不正确；看电视时间太长，打游戏机时间过长等。

组2调查对象：齐齐哈尔大学中文系学生 总人数：406人

患近视人数：157人 患病率：38.7%

原因：一大部分是因为用眼时间过长，眼睛疲劳所致；也有一部分是因为不注意用眼卫生，没有良好的行为习惯造成的；极少部分是父母遗传。

组3调查对象：红太阳幼儿园 总人数：65人

患近视人数：3人 患病率：3.07%

原因：遗传或意外伤害。

组4…

初四学年今年比去年相比 …

…

患病率提高，学习压力比较大。

师：同学们表现得非常好，都认真地完成了老师交给的任务。通过调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？请同学们看大屏幕。

（课件演示：近视和远视及矫正方法。）

师：我看到我们班级真有戴眼镜的同学，老师想请你谈一谈，你患的是哪一种眼病，患上后有什么样的感受？怎样进行矫正的？

（选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想）

师：当眼睛患上近视或远视之后，看不清近处或远处的物体，严重影响了我们的学习和工作，所以要及时地进行矫治。这样才能保证我们及时、准确，而且高效率地完成学习和工作任务，以便于更好地适应社会。

课堂小结：（学生总结）

眼与视觉：

一、眼球的结构和功能

二、视觉的形成

三、近视、远视及矫正方法。

巩固训练：（微机出示“动一动脑”）

通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？有什么感想？今后如何去做呢？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。

〖教学反思〗

在本节课的教学过程中，由于采用了大量的、生动的教学课件使深奥的内容变得浅显易懂，使抽象的内容变得形象生动，易于学生接受，便于学生掌握。因此，学生在学习过程中反映的效果非常好。同时，注重结合学生的生活体验，引导学生去分析、讨论、交流，既培养了学生多方面的能力，而且还激发了学生的情感、态度与价值观的进一步体现。〖教学点评〗

本节课能够从新课程改革的要求出发，紧紧围绕三维目标进行教学设计。优化和完善了课程内容，大胆采用研究性学习方式组织教学，使学生在问题的研究中不断获取知识，形成能力，掌握方法，陶冶情操。

本节课主要体现在以下几个方面：

1.转变教师角色，形成民主、平等的师生关系

教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流，激发学生学习的内在动机，使其积极主动地参与课堂教学。同时通过创设情境，引发学生思考，激励学生质疑，发展学生思维，并给予学生充分的时间和空间展示自己的观点和看法，教师在活动中只是起到参与、点拨和促进的作用。学生在这种民主、平等、和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取知识的成功和喜悦。

2.开发课程资源，提高学习效率

现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。本节课教师充分挖掘信息资源，利用模型及多媒体，让学生主动探究眼球的结构和视觉的形成。这样使抽象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，有效地提高了学生的学习效率。

3.培养问题意识，为研究性学习创设条件

问题是进行探究活动的起点。人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题，然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。本节教学教师鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，树立问题意识。因此在教学过程中才有学生提出“为什么人能看清远近不同的物体？”“视网膜上形成的是一个倒像，而为什么我们看到的物体却是正立的？”等问题。这些问题，为进一步探究视觉的形成创设了条件。

4.结合生活体验，提升价值观

新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。新课程所提的价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一。因此，本节课通过调查社会环境中患近视眼的情况及调查后的感受，激发学生保护视力，关爱健康的美好情感，并树立维护健康的视觉才能更好地服务于社会的价值观念，从而使教学目标得到了进一步的升华。

第四篇：眼与视觉详细教案

第三章第一节眼与视觉 教学目标： 知识与技能

知道眼球的主要结构及其功能；知道眼球的结构及其功能；了解视觉的形成。过程与方法

体验模型与实物的对应关系；体验物体分类的几种方式；体会物体结构与功能的关系以及各结构之间相互协调关系。情感态度价值观

通过对正常的眼睛与看清物体的关系的学习，意识到保护眼睛的重要性；明白科学实验的严谨性；体会事物归类整理的必要性。教学重点：眼球的结构和功能 教学难点：眼球的结构和功能

教学准备：眼球模型，饮料，杯子，多媒体课件 教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师：给同学们倒一杯饮料，请同学猜一猜这是什么液体？为什么？ 学生：根据看、闻等感觉猜测。

教师：人们经常利用眼、耳、鼻、皮肤感觉器官接受刺激，获得信息，这其中95%以上是视觉信息，经由眼睛获得。那今天这节课就来认识下眼睛。

（二）合作交流，探究新知

教师：先请同学说说这些我们经常看到的眼部结构（展示）。学生：眼睑，睫毛，瞳孔，虹膜，巩膜。教师：眼睛的结构比我们看到的复杂的多，有很多结构，其中感受光刺激的主要结构是眼球，所以我们把眼的结构分为眼球和眼的附属结构。现在我们来认识下眼的附属结构，（展示）眼的主要附属结构是眼睑（包括上睑和下睑），睫毛，结膜（包括球结膜和睑结膜），泪腺，眼外肌。请看图（展示），这些图说明眼睛的附属结构有什么功能？

学生：眼睑，泪腺，睫毛，结膜有保护眼球，保持眼睛湿润和清洁的作用，眼外肌收缩、舒张能使眼球灵活转动。

教师：是的，这些附属结构实际上都在为眼球服务，接下来我们看看眼球又是怎么样的呢？（展示）图3.1.3当中可以看到眼球的许多结构，现在请大家找一找图示的眼球的结构（展示），然后我们来说一说它们的特点与功能。学生：寻找数字所示的结构

教师：请各组组长代表你们组出示老师所指示的眼球结构。教师：1是什么？依据什么特点找到的？ 学生：角膜，透明，圆孤形，眼球最前部。

教师：对，它有聚光的作用，我们换角膜就是这样换的（展示）。2是什么？依据什么特点找到的？

学生：巩膜，白色，眼球最外层。教师：对，（展示）我们透过结膜可以看到白色的巩膜，它有韧性，对眼球内部结构起保护作用。3是什么？依据什么特点找到的？ 学生：虹膜，颜色较深，环状。教师：对，（展示）虹膜含有色素，色素含量多呈褐色，含量少呈蓝色，可以向中心扩张，也可以反向收缩，它中间的孔是瞳孔，类似于照相机的光圈，瞳孔内填充的4是什么？ 学生：房水。

教师：对，房水是透明的液体，调节眼压的作用。那5是什么？依据什么特点找到的？ 学生：睫状体，壁上突出的部分皱褶。

教师：是的，眼球壁中膜的增厚部分，内表面有许多突出并呈放射状排列的皱褶，（展示）这就是睫状体，它的外表面有睫状肌，起调节晶状体曲度的作用，6是什么？依据什么特点找到的？

学生：脉络膜，颜色深，有许多脉络，位于壁上中间层。教师：对，（展示）请大家看剖面图，脉络膜上布满了血管，且颜色较深，请同学们猜测这样的特点会有怎样的功能？ 学生：可以运输营养，遮光。

教师：对可以起营养眼球和形成暗箱的功能。那7是什么？依据什么特点找到的？ 学生：视网膜，壁上的最内层。教师：是的，（展示）视网膜在眼球壁的内层，它相当于照相机上的底片，有感光细胞，能把图像信息转换为神经冲动，视网膜上的黄斑中央凹是视觉最灵敏的区域，中央凹边上有个区域叫视盘（盲点）无视觉细胞，是视神经出眼球的部位。8是什么？依据什么特点找到的？ 学生：晶状体，似凸透镜。

教师：对，相当于照相机镜头，那9呢？依据什么特点找到的？ 学生：玻璃体，很大一块。

教师：是的，玻璃体无色透明胶体状，维持眼球形状的功能。10呢？依据什么特点找到的？ 学生：视神经，与视网膜相连。

教师：对，可以传递神经冲动。那么多的结构我们来归类整理一下，先请同学们观察整个眼球类似什么？ 学生：球。

教师：这个类似球的眼球内部装着一些东西，依据这个特点，我们将眼球分为眼球壁和眼球内容物两部分。眼球壁又可以分为外层、中层和内层，外层是什么？ 学生：角膜、巩膜。教师：中层是什么？

学生：睫状体、虹膜、脉络膜。教师：内层是什么？ 学生：视网膜。

教师：眼球内容物是什么？ 学生：房水、晶状体、玻璃体。教师：眼睛在感受光的时候这些结构是怎么反应协调的呢？试想进入的眼睛的光线强弱需要调节吗？为什么要调节？靠什么调节？

学生：需要，太强眼睛要受伤，太弱看不清。靠瞳孔调节。教师：瞳孔靠什么调节？ 学生：虹膜。

教师：是的，光线刺激时眼睛里的虹膜和瞳孔是怎么协调的呢？我们来观察一下，请同学们及时记录光线强时和光线弱时的瞳孔和虹膜。学生：活动，得出结论。

教师：我们仅观察一个同学变化是不足以得出结论的，大家要多观察几个同学的变化，我们看看小组里的同学和其他小组的同学的变化（展示），可以得出：光线强时虹膜扩张，瞳孔缩小，光线弱时，虹膜收缩，瞳孔扩大。进入眼睛的光能穿透哪些眼部结构？ 学生：角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体。教师：哪些结构会对光的起折射作用？ 学生：角膜、房水、晶状体、玻璃体。

教师：对，这些结构构成了眼的折光系统。光线经折光系统的折射后成像到视网膜上，也就是远近物体发出的发散程度不同的光都可以会聚到视网膜上，这是正常眼睛该完成的任务，那么这是个怎样的折光系统？为什么远近不同的物体都成像在视网膜上呢？ 学生：一个可调节折光程度的折光系统。

教师：实际上这个调节是靠改变晶状体的曲度来实现的。（展示）教师：那晶状体曲度是怎么改变的呢？ 学生：依靠睫状体上睫状肌的收缩和舒张。教师：是的，（展示）看远物，睫状肌舒张，晶状体曲度变小，看近物，睫状肌收缩，晶状体曲度变大。那么是不是成像在视网膜上就是看到物体（形成视觉）了呢？不是的，请同学们根据视觉形成经过图（展示），然后说一说写一写视觉的形成经过。

学生：物体的光线经过角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体成像在视网膜上，视网膜上的感光细胞把图像信息转换为神经冲动然后经由视神经传到大脑皮层的视觉中枢。教师：对，根据这个经过图，现在来分析下面这个问题（展示）。

学生：可能是视神经无法传递神经冲动，可能是大脑视皮层的视觉中枢不能正常工作，可能是视神经和眼部或脑部连接不上。

教师：是的，再分析一下这个问题（展示）

学生：可能是眼球中的结构不能发挥作用，可能是视神经和眼部或脑部连接不上。

教师：是的，总之要能看清物体眼睛、视神经、大脑视皮层和视觉通路必须正常工作。所以正常的眼睛是形成视觉的重要原因，而不正常的眼可能因眼的折光能力异常、眼球形态异常而使平行光线不能在静息、未调节的眼的视网膜上成像，这样的眼属于非正视眼，近视、远视、散光都属于非正视眼。所以为了能看清物体，我们要保护好眼睛。眼睛的功能除了参与视觉形成，其实还可以表达情感（展示），所以我们常说眼睛是心灵的窗户。请同学们演一演这些情感。学生：表演

教师：哪个同学演得最像？ 学生：选择

教师：演得像不像，除了看肢体动作还要看眼神是否到位，（展示各种情感的眼神），而眼神主要是能通过瞳孔的扩大缩小、眼球的转动、眼睑的张合程度以及目光凝视来体现的。

（三）小结

教师：回想这节课，我们学到了有关眼睛的这些关键词（展示），请大家把这些词的关系图画一画。

学生：画关系图。教师：请你解释一下 学生：解释 教师：（展示）这是老师画的关系图，跟你们的对比下，看看哪个更合适？也许大家有自己不一样的见解，也许还想到了更多的关键词，也能把它们连入关系图，欢迎大家课后补充。练习布置作业

第五篇：电影与心理学教案

2013年12月17日课程

教育心理学——第一组电影与心理学教案

第一部分 课前准备

一.场地及工具准备：教室5406，U盘，相关资料  资料准备：

 通过网络查找与此相关的电影，以分组观看的形式、网上搜索、查找书本等将电影与心理学中学过的知识点相联系

 以文字、语言、图片的形式呈现出来，转换成大家比较喜欢的形式

 人员分工：

 首先组织小组讨论，按照方便可行的原则，将本组成员（共15人）分成4小组

 每小组负责一部电影的相关知识点，并分别制作PPT，交由组长筛选，综合整理成为完整的课件

 之后大家对其提出好的建议，进行修改，形成最终结果。随后进行试讲。

 学习目的：

 学习了心理学之后再来看一些涉及到曾经学过的知识的电影，为学习过程增添趣味，在快乐中学习；

 心理学无处不在，电影是展示生活的一镜子，了解心理学与电影的关系；  复习我们所了解到的心理学，学会分析电影中的心理学与心理学本身的差别；学会辨别什么是伪心理学

 知识点讲解

 心理学与电影  五部电影介绍

2013年12月17日课程

 《雨人》  《火柴人》  《庸人哈尔》  《美丽心灵》  《水果硬糖》  推荐电影

第二部分 教学过程

知识点学习（15分钟）

电影一：雨人

剧情介绍：

《雨人》作为心理题材电影的经典，浓墨重彩的展现了自闭症患者的典型症状。电影的主人公雷蒙是一个自闭症患者，行为异常，被视为白痴。影片的基本内容是：靠倒卖汽车为业的小商人查理与父亲不和，分手多年。某天突然收到父亲的死讯。三百万元遗产正好可以帮他渡过生意上的难关，无奈父亲却把这笔巨款留给了他从未谋面的哥哥雷蒙。雷蒙是一个自闭症患者。查理将雷蒙从精神病院拐出，试图从雷蒙监护人那里敲诈这笔遗产。但在与哥哥相处的短短几天里，查理被亲情所感染，放弃了对遗产的争夺

症状：自闭症是一种因脑部功能异常而引致的发展障碍，影响患者的脑部功能，社交能力和沟通能力。自闭症又叫阿斯伯格综合症，也称孤独症，表现为人际社会互动发展的障碍，沟通发展的障碍，局限性狭窄的兴趣与固定僵化的行为等特征。

在电影中，雷蒙患有自闭症的表现：

1、人际社会互动发展的障碍表现为雷蒙终日不与人接触。他自我封闭、不理会外界事物，难与身旁的人建立情感，在刚开始时总是不能和查理有效的沟通，也不能和他建立起良好的兄弟感情。

2、雷蒙的沟通发展的障碍表现为他对外界的视若无睹，听若未闻。他似乎缺乏“理论思维”------无法意识到他人对待事物可能持有与他们自己不同的观点．对于查理对他的难以忍受，雷蒙总显得很漠然，还经常答非所问，或在他人对他说话时没有任何反应。

3、雷蒙局限性狭窄的兴趣与固定僵化的行为体现在他喜欢收集特别的卡片，看特别的电视节目；他要在固定的时间看固定的电视节目、每餐要吃固定食品、只穿一种品牌的内裤，在固定时间就寝等等。

心理学中与自闭症相关的知识：

1、感觉和知觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是认识世界的开端。知觉则是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，使人对感觉信息的组织和解释的过程。雷蒙对外界的视若无睹，听若未闻，或是对某些声音或图像特别的恐惧或喜好，这些不同于常人的反应势必与他的感觉或知觉有关，尤其是知觉。

2013年12月17日课程

2、注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意是一切心理活动的警卫和门户，具有选择功能、保持功能、调节和监督功能。雷蒙的注意的“指向性”和“集中性”是十分强的，指向性是指在某一瞬间，我们的心理活动只对有关刺激产生反应而对其他刺激不发生反应，表现出对特定事物的选择。而雷蒙不仅仅是在某一瞬间的表现对特定事物的选择，而是在长时间内都对某事物表现出特定的兴趣，他对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力。集中性是指心理活动停留在一定对象的强度或紧张度。雷蒙的心理活动在它感兴趣的事物上停留的强度和紧张度很高，他在看他想看的电视节目时的专注远远高于常人，此时其他人基本上不能进入他的世界。

3、思维和语言。思维是人脑对客观现实的概括地、间接的反映。它可以被划分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维是以实际行动为支柱的思维，是与主体对事物的感知和自身的动作相联系的。形象思维是以事物的形象为支柱的思维，可以脱离对事物的感知，凭借头脑中的表象来进行。抽象思维是运用概念进行判断、推理的思维，以概念为支柱。雷蒙的形象思维和抽象思维应该比较薄弱，在知觉问题上的论述中我已经举过例子。他的思维方式应主要为动作思维，是直接建立在对事物的感知上的。或许正是雷蒙在思维上的缺陷影响了他在语言上的缺陷，他总是重复着固定的话，或是不断重复他人的话，从中也可见他的思维的直观和注意力的集中与局限。

自闭症的症状特点：

⑴语言和沟通的障碍。自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷，比如影片中的雷蒙有沟通和学习的困难，他无法表达自己，但有着在数字上过目不忘的惊人天赋。

⑵人际互动的障碍：无法与他人建立人际关系。眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉。

⑶行为活动的特征：行为带有重复性、固定化、仪式化的特征。一旦这种惯例、仪式遭到破坏，会使患者十分惊恐。

自闭症的治疗方法：

1、行为疗法：行为疗法是自闭症教育治疗中最常采用而且有效的方法，主要是应用自闭症儿童本身自发性的反应，来改善自闭症症状及戒除一些重复行为，亦可教导他们以配合日常生活，甚至成为他们的专业技能。

2、游戏疗法：游戏疗法是一种心理治疗方式。在自闭症儿童无法使用语言表达及理解事物的情况下，病童可以参与游戏以取代语言，运用肢体表达心理状况，以游戏作为有效的沟通方法。

3、感觉统合疗法：自闭症儿童可出现感觉统合失常，这是由于脑部功能障碍，无法将人类的视觉、听觉、触觉等基本感觉加以统合，而作出适当的反应。感觉统合疗法的目的是要刺激以上几种感觉，教导病童控制反应，让他们依照内在潜能来引导自己的日常活动，形成顺应性的反应，藉此促成这些感觉的组合和统一。

电影二：《火柴人》

剧情介绍：

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主人公罗伊和他的搭档弗兰克是一对合作多年的江湖骗子，他们骗术高明，称自己为行骗艺术家，专门利用人们爱占小便宜的心理实施行骗，借以养家糊口。而与妻子离异多年的罗伊却是一个精神强迫症患者，他有洁癖，恐惧灰尘，每次开门都要默念1、2、3。罗伊也因此接受了由法兰克推荐的心理医生的治疗。在心理医生的帮助下，罗伊见到了自己从未谋面的女儿安吉拉，安吉拉的到来，仿佛填补了罗伊内心对爱的渴求，罗伊的生活变得不再那么枯燥，罗伊深深的沉醉在与女儿的亲情中，而不曾想这背后竟隐藏着怎样一个骗局„„

故事的主题围绕着爱与亲情展开，却又有着出人意料的结局；原来这都是假的，技艺高超的火柴人罗伊最终被骗走一切，包括自己所投入的爱。但故事的最后，老罗伊选择了原谅。对于罗伊这样一个孤独了太久的骗子来说，或许这才是最好的结局。

症状介绍：强迫症（OCD）属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病，其特点为有意识的强迫和反强迫并存，一些毫无意义、甚至违背自己意愿的想法或冲动反反复复侵入患者的日常生活。患者虽体验到这些想法或冲动是来源于自身，极力抵抗，但始终无法控制，二者强烈的冲突使其感到巨大的焦虑和痛苦，影响学习工作、人际交往甚至生活起居。

强迫症的病因复杂、尚无定论，目前认为主要与心理社会、个性、遗传及神经-内分泌等因素有关。

强迫症状具有以下特点：

1.是患者自己的思维或冲动，而不是外界强加的。

2.必须至少有一种思想或动作仍在被患者徒劳地加以抵制，即使患者已不再对其他症状加以抵制。

3.实施动作的想法本身会令患者感到不快（单纯为缓解紧张或焦虑不视为真正意义上的愉快），但如果不实施就会产生极大的焦虑。4.想法或冲动总是令人不快地反复出现。强迫症的治疗： 1.心理治疗

强迫症作为一种心理疾病，其发生机制非常复杂，具有相似症状的患者其心理机制可能千差万别。在心理治疗中，治疗师通过和患者建立良好的医患关系，倾听患者，帮助其发现并分析内心的矛盾冲突，推动患者解决问题，增加其适应环境的能力，重塑健全人格。临床上常用的方法包括：精神动力学治疗，认知行为治疗，支持性心理治疗及森田疗法等。

2.药物治疗 3.物理治疗 【轻松一刻】：

强迫症自测表

在物欲横流的今天，强迫症随着压力在人类社会肆意横行，成为心理疾病中发病率较高的疾病之一，那么你有没有患上强迫症呢？以下是强迫症的自测表，你可以测测自己有没有强迫症的症状。

1、头脑中有不必要的想法或字句盘旋;

2、忘性大;

3、担心自己的衣饰不整齐及仪态不端正;

4、感到难以完成任务;

5、做事必须做得很慢以保证做得正确;

6、做事必须反复检查;

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7、难以作出决定;

8、反复想些无意义的事;

9、注意力不能集中;

10、必须反复洗手，点数;

11、反复做毫无意义的一个动作;

12、常怀疑被污染;

13、总担心亲人，做无意义的联想;

14、出现不可控制的对立思维、观念。

15、习惯反复说一句话或同一个名字，或者在同一地点以同一方式反复散步。

16、戴耳机的时候必须看清了左右才戴;

17、定闹钟5分钟一次,但还是不肯起;

18、怀疑门没锁;

19、看到别人没把黑板擦干净就觉得别扭;20、考试成绩出来后不敢查;上述症状中如果你出现了4种及以上，你可能就患上了强迫症，需要到医院检查确诊，以免耽误病情，延误最佳的治疗时间。即使检查结果证明你没有患上强迫症，你也可以为自己的健康多加一道保险。对于那些患有强迫症的朋友可以选择目前治疗效果较好的平虑解迫安神剂进行治疗。[1]

电影三：《庸人哈尔》

剧情介绍：年轻的哈尔（杰克·布莱克饰）在老父临终的病榻前，答应父亲以后只会约会世界上最年青、最美丽的女子。年届三十的哈尔一直坚守着这个“原则”，他只欣赏女子的外表，哈尔不屈不挠狂追美女，却屡战屡败；这时，一位专职从事心理辅导的“大师”为他动了类似催眠的“法术”。年轻的哈尔（杰克·布莱克饰）在老父临终的病榻前，答应父亲以后只会约会世界上最年青、最美丽的女子。年届三十的哈尔一直坚守着这个“原则”，他只欣赏女子的外表，哈尔不屈不挠狂追美女，却屡战屡败；这时，一位专职从事心理辅导的“大师”为他动了类似催眠的“法术”。

看点：

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该片有一个很好的创意点子：让浅薄至极的主角只看到他人的心灵美，即把心灵美视觉化。广而言之，在千百万观众身上做一个小小的心理试验：如果有一种力量能让我们只看到人的本质，那么魔鬼身材是否因此失去诱惑力？

电影四：《美丽心灵》 剧情介绍: 《美丽心灵》是一部关于一个真实天才的极富人性的剧情片。故事的原型是数学家 小约翰福布斯纳什(Jr.John Forbes Nash)。英俊而又十分古怪的纳什早年就做出了惊人的数学发现，开始享有国际声誉。

但纳什出众的直觉受到了精神分裂症的困扰，使他向学术上最高层次进军的辉煌历程发生了巨大改变。面对这个曾经击毁了许多人的挑战，纳什在深爱着的妻子艾丽西亚(Alicia)的相助下，毫不畏惧，顽强抗挣。

经过了几十年的艰难努力，他终于战胜了这个不幸，并于1994年获得诺贝尔经济学奖。这是一个真人真事的传奇故事，今天纳什继续在他的领域中耕耘着。

在整个影片中，纳什出现的几个幻觉形象从心理分析的角度来说非常有代表性。第一个幻想中的人物———浪子查尔斯。查尔斯与纳什拘谨的个性完全相反，在纳什遭到打击，陷入焦虑和绝望之后出现，他不停地鼓励纳什，承认他是天才，自怜自苦的纳什无疑正需要这样的认可和鼓励。

第二个幻想中的人物————国防部官员帕彻，这是由纳什的英雄情结产生，代表着罪恶的原型，他野蛮，粗暴，专横，破坏力十足。

第三个幻想中的人物————小女孩玛休，她更可以被看作是纳什真实自我的投射：孤单，无助，楚楚可怜，需要别人的爱抚。卸下“天才”的人格面具后，纳什在本质上就是这样一个纯真又脆弱的大孩子。

这三个典型的幻觉从心理分析的角度来说正是被纳什意识压抑的心灵空间的一部分。

精神分裂症

是指在各种不同原因（生物学、心理学和社会环境因素）的影响下，人的精神活动发生分裂，即人的思维，情感，意志行为之间互不协调，患者对正常事物产生歪曲的理解和认识，行为荒诞怪异，脱离现实。

精神分裂症的发病与先天素质、家庭及学校的教育环境、周围的环境氛围、他本人的对外来应激的应对方式、心理防御机制等有关，发病必然有一个诱发因素，不能很好的防御应对便出现了情况.目前来说，精神分裂症彻底的治愈案例还没有，但是病情一直稳定不再复发的案例很多.怎么缓解精神分裂症

积极地给予有效的药物治疗，2013年12月17日课程

家庭对患者的治疗、康复起着非常重要的作用，家属需要了解疾病知识，支持患者治疗，帮助选择正确的治疗途径

精神分裂症治疗是长期治疗，患者和家属一定要掌握疾病的自我管理技能，防止反复发作，维持病情的长期稳定

患者、家属、医务工作者建立良好的治疗联盟，共同应对疾病。

电影五：《水果硬糖》 剧情介绍：

十四岁少女海莉在网络上认识了三十二岁的摄影师杰夫，二人相约在咖啡馆见面，相谈甚欢。海莉主动要求去杰夫家，让他为自己拍摄艺术照片，杰夫欣然从命。聊天喝酒之后，杰夫突然眩晕倒地，醒来发现自己竟被五花大绑。原来海莉是有备而来，就是要惩罚在网络上勾引未成年少女的恋童癖。

概念：“恋童癖”是以儿童为对象来获得性满足的一种性变态，（以男性患者多见，其所恋儿童常是10～17岁之间朋友或熟人的子女。）为什么会出现恋童癖这一现象？

目前大多数学者认为其发生是后天心理发展异常造成的。

1.心理因素：爱怜童心，人皆有之，但对儿童性过分关注、超过了一定的限度，就可固化心理并控制人的行为。

2.社会因素：没有能力处理异性间的人际关系，感到紧张、害怕，从而把兴趣转移到儿童身上。

3.家庭因素：家庭不和谐

4.人格缺陷：胆怯、懦弱，缺乏应付危机的能力为易患人群。当他们遇到工作、学习等方面的重大精神冲击或妻子有外遇后，他们往往没有勇气去面对现实，幻想退回到童年，故把心思转移到小女孩身上，在心目中把她们幻化为恋人或母亲。

5.其它疾病：部分精神发育迟滞、残疾者，可因与成熟女性交往机会少，也会出现本病。1，恋童癖患者的典型表现是只对未成熟儿童感兴趣，患者主要追求心理上的性满足和性快感，但是，不一定追求性交行为。

2，患者往往有严重的烦躁不安，即使没有发生真正的性活动，对儿童亦容易产生性幻想。有些患者仅对儿童产生性欲望，并且往往是对一定年龄阶段的儿童，而另一些患者对儿童和成人均可产生性幻想。

3，本病在男女中均可发生，男孩和女孩均可能成为受害者。 治疗

常用的有厌恶疗法

当患者接触儿童或儿童模型时便给予能造成其身心痛苦的刺激,如电疗刺激,橡皮圈刺激,肌肉注射催吐药使其呕吐等,破坏患者病理条件反射,经过多次反复强化,使其改变恋童癖的行为模式.2，通过药物治疗

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如给患者使用抗雄激素来限制男女恋童癖者的性欲,也有一定疗效.课程总结（5分钟）

第三部分

备注说明 分组详情