教师资格考试试讲_说课稿

第一篇：教师资格考试试讲_说课稿

说课稿模板------数学 各位评委：

大家好！今天我说课的题目是，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）。

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本节教材是初中数学—年级—第—章第—节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了—的基础上，对—的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习—等知识奠定了基础，是进一步研究—的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2、学情分析

从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对—已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于—的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的要求或重点确2

定为—。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三个目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、相关知识。（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等），2、通过学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。

3、通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数3

学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出，问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学教材，4

从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排一下教学环节：（1）复习旧知，温故知新

设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。（2）创设情境，提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对就知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习5

动力，此时我把学生带入下一环节。（3）发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，--的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过—观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。（4）分析思考，加深理解

设计意图：数学教学论指出，--数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对—定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第—环节。（5）强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1„„例2„„体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。（6）小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识，方法，体验是哪个方面进行归纳，我设计了这么三个主题：

A、通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

B、通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

C、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习教学的方法？（7）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发7

点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

河南省教师资格认定教育教学技能测试标准及办法（以中学为例）

一、测试环节

申请人在教育教学能力测试所要展示的内容包括：自我介绍、说课和答辩。

1、自我介绍主要观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考虑其是否适合做教师工作。

2、说课主要是结合本人拟说课8

内容及撰写的教案，考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否是清晰，是否熟悉教育基本规律，掌握基本的教学方法。

3、答辩主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等综合素养是否符合教师职业要求。答辩题目在测试时由测试对象随即抽取，专家也可在测试现场随即提问。

二、测试内容

中学教师资格认定教育教学技能测试的内容主要分为两个部分：说课和答辩（包含通过测试全过程对其的评价）。测试的满分分值为100分，说课的测试内容占70%，答辩的9

测试内容占30%。测试成绩共分为两个等次：60分至100分为合格，59分以下为不合格。测试项目具体内容及分值规定如下：为了便于专家评分，说课部分和答辩部分分别按照100分计分，待两项分数评出后，说课成绩乘以70%+答辩成绩乘以30%则为申请人的测试成绩。以下说课部分和答辩部分分别按照100分进行分配。

1、说课部分：（1）教学态度。包括：注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力。教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中；备课认真、教案规范、内容充实、清晰整洁等。分值15分。（2）教学目的。包括：教学目的明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际；教学目的体现知识传授、技能训练10 11

及能力培养的相互统一等。分值10分。（3）教学内容。包括：根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新；重视理论联系实际，突出实践性教学；理科教师能够正确地使用实验仪器进行实验活动；容量安排适当，信息量适中，教学方案设计合理，条理清楚，重点突出；内容准确，无知识性错误等。分值25分。（4）教学方法。包括：注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新；教学方法恰当，适合教学内容，符合学生实际；根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段等。分值20分。（5）教学技能。包括：教态自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象、生动、语速、语

调适中；具备教学各环节的基本要求和技能。（如：备课、导入、讲授、强化、小结、作业布置等），板书层次分明，图例规范，布置恰当无错别字和不规范字；善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理等。分值15分。（6）教学效果。包括：课堂氛围活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚；对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进；完成课堂教学任务，实现教学目的等。分值15分。

2、答辩部分：（1）仪表仪态、行为举止、心理素质。包括：仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养；举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师12 13

德风范。积极乐观，精神饱满，良好的个性品质，较强的自我调控能力，心理健康等。分值15分。（2）语言表达能力、思维能力。包括：使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强；根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性等。分值20分。（3）基础理论和专业知识。包括：掌握本学科的知识体系，具有良好的学科结构；掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念；了解主要相关专业的有关知识等。分值30分。（4）教育教学研究能力。包括：能运用正确的研究方法进行研究，能够撰写教育教学研究方面的论文等。基本具有从事教育教学研究的潜能。

分值15分。（测试时，专家可考察申请人的公开发表的科研论文或者本人的毕业论文，也可通过答辩过程进行考察。）（5）综合素养。包括：知识面较宽，能够较好地回答所提问题，具有正确的教育观、良好的心理素质，具备高中教师应具备的综合素养。分值20分。

数学说课稿：“反函数”

一、说教材

1、知识内容

本节主要内容有反函数的概念；互为反函数的图像间关系。

2、地位和重要性

“反函数”一节是高中数学第一册（上）的必修内容，是高考考察的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解反函数的概念和求反函数的方法，又可以加深对函数概念的理解，而且为今14

后反三角函数的学习做了充分的准备，起到承上启下的作用。

3、教学目标

根据“反函数”一节的教学大纲及它在高中数学中的地位和作用，我制定了如下教学目标：

（1）使学生了解反函数的概念；（2）使学生了解互为反函数图像间的关系；

（3）使学生会求一些简单函数的反函数；

（4）培养学生用辩证的观点观察、分析、解决问题的能力。

4、教学重点与难点

重点：理解反函数的概念；反函数一个重要的概念，学习上又是一个比较难理解的概念，因此我把它作为这一节的重点。

难点：求反函数的方法；根据对反函数概念的理解，让学生探索归纳得出求反函数的方法，学生较难归纳概括而得到，因此我把它作为这一节的15

难点。

二、说教学方法

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取师生共同探讨和启发式的教学方法以及多媒体教学方法。这一节属于概念比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时给同学5-10分钟提问题，然后针对学生提出的问题指导学生共同探讨这些问题，通过理解概念列举实例或范例归纳结论的思维模式师生之间展开有趣的探索思考，最终对反函数概念达到深刻理解。启发式的教学方法，体现了认知心理学，教师采用设问、反问的点拨方法；启发学生主动思考，动手操作来达到对知识产生的认识，进而完成对知识的内化，使书本知识转化为自己的能力。课堂不再成为“满堂灌“，学生不再成为注入知识的“容器”。多媒体可以加大一堂课的信息容量；使教学内容生动、形象、鲜明地得到展示。

三、说学习方法

在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂氛围；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在教学的过程中学生思维充分调动起来对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨，使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。

四、说教学过程

在教学过程中我分三个阶段：新课导入、新课讲解及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分调动他们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。

（一）导入阶段

我们在物理学中，认识一对“同生死，共存亡”的力，那就是作用力和反作用17

力；在物质世界中，科学家已发现好多好多的物质都存在反物质，非常有趣的是：我们数学中的有些函数也存在反函数。于是写出本节课的题“反函数”。

（二）新课讲解阶段

1、借助物理问题认识反函数

物体做匀速直线运动，速度用（常量）表示，运动的位移用—表示，运动的时间用—表示则有关系，即位移是时间的函数，反过来，也可以用位移和速度来表示时间即时间是位移的函数，称函数是函数的反函数。

2、借助数学问题认识反函数

函数中—是—的函数，从中解出—是—的函数，这时就称函数—是函数—的反函数，通过以上的讲解可使函数表达式就是原函数的反函数，于是给出反函数的定义，为了更好地把握住反函数的定义，分散难点，我做如下设计，提出下列问题请同学思考：（1）任何一个函数都有反函数吗？（2）反函数的定义域和值域与原函数18 的定义域和值域有什么联系？（3）怎样求出反函数？

以上这些问题引导学生积极思考，教师适当点拨。最后归纳的得出结论，其中重点强调求反函数的方法及求反函数时应注意的问题。

3、通过例题（教材P67）使学生巩固概念，掌握求反函数的方法。

对例题的处理，采取引导学生分析题目指导学生实际动手求所给函数的反函数。通过例题的学习，再一次强调求反函数的一般步骤是（板书给出）：（内容略）

4、互为反函数的图像关系

讲解课本的两个例题，例2及例3，利用多媒体辅助教学，作出这两个函数的图像及其反函数的图像，让学生观察原函数的图像和其反函数的图像有什么关系。最后由教师归纳给出性质：函数的图像和它的反函数的图像关于直线对称。

（三）结束阶段

1、进行课堂学习，巩固概念，强化学生对这一课的掌握。学生完成两道练习题。

这两道练习题就在课本的练习中挑选出具有代表性、学生容易出错并且由这两道题还要能归纳出本节课中知识点。教师等学生完成后，叫成绩中等的学生回答，如果有错误，让其他学生纠正。

2、课堂小结。

通过对反函数概念和求反函数的方法及互为反函数的图像的知识内容小结，使学生理清这一节的重难点和应掌握的知识点。

3、布置作业。让学生做课本P681（3），（7），（8）2，3.通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以便课后解决学生尚有疑难的地方。

总之，在这一节课的教学中，我始终抓住学生是学习的“主体”；教师在教学中是“主导”，引导学生主动去探索问题，发现问题，思考问题，解决问题进而优化整个教学。

附：板书设计： 反函数

一、反函数的定义

二、反函数的求法（口述）

三、例题 归纳求反函数的方法（板书）：

四、反函数的图像之间关系

五、例题 答辩

答辩是笔试、说课之后对申请教师资格证考试考生的一个测试，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。答辩题目有各专业委员会拟定，专业组长汇总，形成试题库。

我们提供一些常见的答辩题目，以供考生复习备用。

1、谈论自己对教师职业的看法？

2、谈谈你对“要给学生一杯水，老师有一桶水”这句话的认识。

3、谈论自己从事教师有什么优势和劣势。

4、你认为你作为一名教师最大的优势是什么？

5、你同意“没有不合格的学生，只要不合格的教师”这句话吗？

6、你最欣赏的班主任是哪一种类型？你会怎么做？

7、你认为一堂好课的标准是什么？

8、如何发现“差生”身上的闪光点？

9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向哪一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？

10、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？

11、你的座右铭是什么？

12、如果有学生在课堂上故意刁难，你应该如何应对？

13、谈谈你最欣赏的一位老师。

14、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。

15、你对“教学有法，教无定法、贵在得法”这句话是如何理解的。

16、在农村随着父母外出打工，出现越22

来越多的“留守儿童”。你怎么看待这个现象？

17、你如何看待“择校热”这一现象。

18、你正在上课，突然有两个学生吵起来，你该怎么办？

19、新课程改革的理念是什么？ 20、新课程改革的三维目标是什么，你在课堂当中该如何让处理好三者之间的关系。

21、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

22、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些？

23、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

24、你最赞赏的教学方法是什么？

25、说课和课有什么区别，你是怎么看？

26、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？

27、你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？

28、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？

29、有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？

30、学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。最为班主任，你准备怎么办？

第二篇：教师试讲 初中语文：《一厘米》说课稿

教师试讲 | 初中语文：《一厘米》说课稿

说教材

(一)教材的地位和作用

《一厘米》是语文出版社初中语文九年级上册的一篇讲读课文。你好优秀教育老师表示本文讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

文章以“一厘米”为题目，从内容来看“一厘米”是一个标准，表面上看关系到小也应该不应该买票，实际上揭示的是做人的诚实与否;从文章结构看，“一厘米”是剧本矛盾冲突的焦点，推动着情节的发展;从主题看，“一厘米”虽小，但以小见大，反映了严肃的主题。

(二)教学目标

1.知识技能目标

分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征;学习文中丰富的比喻句。

2.过程与方法目标

对作品中的形象、语言、表达技巧作出初步的评价。

3.情感态度价值观目标

懂得要体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。

(三)教学重点、难点

1.重点：理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用;初步把握人物形象。

2.难点：了解情节的发展及曲折多变;并初步领悟作品的内涵，懂得要体谅父母，学会宽容。

说学情

九年级学生具备了一定的字词积累，对学习小说有了一定的基础，通过课堂学习和课外阅读，对现代作家作品有了一些了解。在本课的教学中，教师还应注意引导学生了解了基本的故事情节的基础上再学习刻画人物形象的方法，品味语言的魅力。

说教法、学法

本文是一篇讲读课文，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，让学生成为课堂主体，充分发挥教师的潜能。因此，在本课的教学过程中，主要采取诵读法和比较阅读法来指导学生学习。

说教学过程

(一)情节复述，温故导入

请学生复述课文内容，并让学生说说哪些内容给他的印象最深。由于本篇课文篇幅较长，通过复述的方式使学生对课文重新回忆，并巩固上一节课的学习成果，同时还可以锻炼学生的口语表达能力，这也体现了新课标对口语交际能力的要求。

请学生对印象最深刻的部分发表自己的意见，可以让学生学会表达对文学作品的感受。

(二)诵读品味，重点突破

1.请学生速读课文第一部分，圈画出写主人公陶影心理活动的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。例如：

第2段，“为什么一定要买票呢?就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。”写陶影虽然坐车经常不买票，但联系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因为她经济比较拮据。用心理描写的手法作了交代。

第12段，“一张车票两毛钱。她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜。”两毛钱虽不多，但是对于陶影以及她的家庭生活来说，那也是不可忽略的。这一心理描写，突出了陶影的经济状况，以及她俭省的生活。

第21段，“其实她应该把票根保存起来。这样以后哪次集体活动或开食品卫生会，她骑车去，回来后可以用这张票报销。夫妇都是蓝领工人，能省就省一点。可小也是个绝顶机灵的孩子，会追着妈妈问：‘咱们出来玩的票也能报销吗?’在孩子面前，她不愿撒谎。”这段话，写出了作为母亲既要与艰难的生活抗争，又要维护自己在孩子面前的尊严，要努力做孩子的好榜样、好老师。她在努力地做到不给孩子留下一点瑕疵。平凡、困苦的母亲更能显出她的伟大之处。

2.自读第二部分，体会比喻句运用的妙处。

“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”这个比喻句形象地写出了陶影看儿子的目光中充满温柔和慈爱，有关怀和责任。

“‘票。’红衣青年拦住她，语句简单得像吐出一枚枣核。”这个比喻句形象地写出青年人远远不能读懂作为母亲的心意，用冰冷的世俗之心来度量母亲火热的爱子之情。

“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”写出她内心里虽然有无限的愤怒、委屈，但是一时间也想不出什么别的办法来证明自己的清白，突出了她焦急、愤怒的心理。

(三)再读课文，情感升华

请学生分组讨论小说的主旨：母亲虚伪吗?

首先要引导学生认识到陶影也是一个有缺点的人。其次要看到，作为“母亲”，她有一种积极向上的责任感，她希望自己的孩子具有大家风度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成为一个完美的母亲。这种责任感使她产生一种向上的动力。追求高尚总是值得肯定的。第三，陶影只是有点爱占小便宜，她在本质上还是一个好人。这是一个真实的家庭妇女，也是一个负责任的母亲。她的小缺点使她更加真实可爱。

小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了“全力以赴的正面教育”。你能理解这位母亲的良苦用心吗?谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的体验和认识。

(四)课堂拓展

学习完本课，写一篇读后感或者文章赏析。旨在考察学生对本课的理解和感悟。

说板书设计

板书展示了本课的三个部分和主旨，文章结构一目了然。

第三篇：2012.9.22湖北教师资格考试高中英语试讲经历

2012.9.22湖北教师资格考试试讲经历

自2010年9月拿到普通话一级乙等证书，10月拿到教育学心理学合格证以来，两年过去了，一直没有考试讲，今天（2012.9.22）终于把试讲考完了。跟大家分享一下吧。

我是在湖北参加的高中英语试讲，这已经是实行国考的第二年，考点是在武汉市第一商业学校。

1.大约12：20门卫放行进入，准考证上写的侯考时间是12：45-13：00。

2.到食堂相应的片区坐好，等候工作人员来给你登记一个号码（例如中学英语的坐在一起，工作人员挨座登记号码，在准考证上写下你的入场序号，我因为坐在靠后的位置，所以排的号是60，总共也只有63人，呵呵）。

3.按科目叫考生排队到5楼抽题，写教案（语文，英语大约每次10-15人，其它科目人会少些。老师现场输入考号，随机显示两个题目，看一下，然后选择一个，打印考题。我抽的两个都是阅读课，讲一小段，其中一篇是之前培训机构给过的训练材料“The Road To Modern English”，所以我选择了这一篇）。

4.接下来进入隔壁教室写教案（里面的老师超好，让我们先看材料，而且可以参考自己带来的纸质的资料，听到老师指令后开始动笔写教案，时间20分钟）。

5.然后就排队到旁边的一栋楼，找试讲教室（考题纸上最上一排写的有，*0*）。

6.先问两个问题：一是你最喜欢的一句教育名言是什么，二是你最欣赏的教育家是谁（中文回答）。

7.开讲，时间10分钟（我讲到10分钟的时候，老师说时间到，所以summary & homework没来得及讲，不知道会不会很大程度影响分数。不过后来老师问我课文读完一遍了吗，我说最后两句“Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell.”还没读，因为这两句的读法比较特别，读好了能体现语音水平，所以我补充读了一遍，考官好像还比较满意。

8.最后两个英文问题，一个是你确定想当老师吗，另一个是你在做什么工作，老师的薪水可能比现在的工作低。我都是简单回答一下，不超过三句。

最后，感谢华中师范大学职业与继续教育学院提供的优质培训，特别是第二次课请的那个老师太给力了！不愧是有26年教龄的区教研员兼Ｎ年的面试考官！（老师讲的阅读课模板非常好，再加上拷给我们的第三、四、五课时的优质课模板，只要用心看了，自己写了，演练了，不管抽到哪种课，肯定都没问题）

以上仅为自己此次试讲的一点点经历，文采不好，写出来给以后参加考试的同学们参考一下。如果有所帮助也不枉费我两个小时的辛苦啦！

2012.09.22 于洪山丁字桥

第四篇：中学信息技术,教师资格证试讲说课稿

《认识计算机网络》说课案

各位老师：

大家上午好！

今天我将要为大家讲的课是八年级信息技术教材的第11册第一章第一课的内容。今天的说课共分六部分结。

一、教材结构与内容简析

1、教学内容及对象。

教学内容:认识计算机网络这一课，教学对象是八年级的同学，它是教材关于信息技术计算机网络的初步认识。（分别从计算机网络的功能、组成结构和应用的角度阐述什么是计算机网络，引导学生认识计算机网络的的概念。）

教学对象是:初中二年级学生。

2、教学内容的地位和作用。

由于计算机网络与人们的生活密切相关，所以把《认识计算机网络》作为重点讲授课。

3、教学目标。

(1)知识目标：掌握计算机网络的概念，知道计算机网络的分类。

(2)能力目标:以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。

(3)情感目标:通过同学之间的相互讨论、互相帮助、增进学生之间的相互感情从感性认识提升到理性认识。

4、教学重、难点。

重点计算机网络的概念和功能；

计算机网络的组成；

计算机网络的分类、网络拓扑结 难点功能、拓扑结构分类

二、说学生

在学习本课之前，学生在上课之前可先上网浏览关于计算机网络的相关知识。

三、教法学法

初中信息技术的教学要求“以符合初中学生年龄特点和认知规律的实践任务 为主线”因 此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。同时在教学过程中辅之以举例法、比较法、以期达到教学效果的最优。

因此，本课教学过程中，我巧妙设计任务，让学生带着一个个任务，经过课 堂讨论、相互合作、实际操作等方式，培养自学能力和动手能力的目的。

四、教学媒体准备

多媒体计算机教室。

多媒体教学具有直观、形象、动感的特点。能使抽象问题具体化，静止事物 动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解。在教学中，如果能用多媒体结合教学内容加以演示，学生接受视、听双感观刺激，往往会取得强烈的感染效 果，更容易引发学生学习的兴趣和注意，所以我设计了在多媒体教室完成本节课 的内容。

五、教学过程

(一)布置预习问题为课堂学习做 准备，培养合作意识、学习方法。

(二)导入课题，由生活中的事（上网）引入课题，激发学生的兴趣和学习的积极性。

(三)新课探讨问题

1、计算机网络的概念。

老师从因特网这个大家熟悉的词引入计算机网络的组成，提出问题引发学生，思考，从而引人计算机网络的概念。(由浅入深、循序渐进原则、理论与实际相

结合原则)

2、计算机网络的分类。

用图表的形式列出计算机网络按地域范围的分类，让学生能够清晰的对比和 记忆。用比较的方法讲述计算机网络的拓扑结构分类，通过文字和图形让学生认 识计算机网络的四种拓扑结构以及它们的特点。

(四)巩固练习

给出课堂练习题目，通过手脑口并用，巩固所学知识。(五)课外作业

大家下去考察一下我们学校网络教室中的计算机网络采用的是哪一种网络

六、总结

在信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了什么是计算机网络和计算机网络的分类，培养学生的自主学习能力及大胆探索，相互协作的精神。

第五篇：幼儿教师资格考试试讲辅导

幼儿教师资格考试试讲辅导

大多数区县评委要求考生能够就一个学科教学活动进行试讲，即可能是科学活动、数学活动、体育活动、音乐活动、美术活动或语言活动。多数区县可以允许教师自选其一，而不具体限定哪一种活动，哪一个年龄班。在试讲时，多数区县要求考生能够虚拟一个幼儿园教室的场景，进行试讲，而且会根据你的试讲进行评价或提出问题（也有区县请考生在幼儿园现场进行试讲活动）。请考生尽量在进行活动时出示教案（每位评委一份）、教具（即教师用的教具与幼儿用的学具。如无困难，请尽量准备好教具（幼儿使用的学具请以3－4人份准备），因为这里其实有对你个人手工及绘画作品等方面的评量。

备课是讲课的起始环节，是取得满意教学效果的先决条件，试讲是在备课的基础上，落实教育计划，实施教育行为的重要步骤。各位在幼儿园教育试讲时需要注意以下问题：

一、试讲层次：首先要简介自己——向评委明确所选活动的名称与类型（呈给每位评委一份教案）——进行试讲——试讲后，以平和、积极的方式反思自己的活动实施——灵活地反应评委的问题

二、心态和形象：坦然，轻松，平静，亲切微笑，身体稍前倾；着装不要太保守或太露，清爽。

三、备课：备课要周到详尽，但落笔教案要精练，提纲式。可参考部分教案，但请修改，并尽可能有逻辑的表述，勿落人口实被视为抄袭。

教案格式

活动名称：

（班）

活动目标：（尽量包括情感态度、技能能力、认知三个方面；注意书写简练，具体而明确，忌直接写“培养想象力或创造力”之类，要具体到一个活动中能够完成的目标）

活动准备：（最好包括物质准备、儿童经验准备，也可以只有材料准备）

活动过程：（可以分开始、进行、结束三大部分，也可以直接1、2、3、4„„）

1、开始部分（往往是引起幼儿的兴趣或吸引幼儿注意的部分）

2、进行部分（主体部分，注意每一步说清楚教师的行为，组织形式，以及这一步对幼儿的期望）

（1）

（2）（3）

„„

3、结束部分（往往只是对整个活动的总结，自然的结束本活动）

活动延伸：（写出与本活动相关的一个延续活动的名称）

四、教态随气氛而变化，与幼儿持平等的朋友态度，需要亲切有加。

五、语速要适中，吐字清晰准确，重点部分要加重语气。

六、严禁填鸭式满堂灌。要启发、互动、商讨、鼓励，尽量采用一些游戏的方式，让幼儿边玩边学，让幼儿的注意力一直跟随你。活动设计范例：

小班故事学习活动：《小老虎的牙齿》

活动分析：

设计本次活动，主要是根据小班幼儿身心发展的特点，充分利用故事、表演的形式来吸引幼儿。一方面，主要是帮助幼儿理解故事的内容，体验参与活动的乐趣。另一方面，主要是针对本班幼儿在动脑和动口方面较为被动的特点，想通过有趣、形象的故事情节，激发他们爱想、爱说、敢想、敢说的欲望。

一、活动目标：

1、引导幼儿理解故事内容，启发幼儿想出各种保护牙齿的方法。

2、鼓励幼儿大胆表述自己心中的想法，激发他们对故事的兴趣。

3、让幼儿通过生动的歌表演，体验参与活动的乐趣。

二、活动准备：

知识准备：

本班已学过刷牙的方法，但是个别幼儿仍然没有良好的刷牙习惯，希望本故事可以对这些幼儿有帮助。其次，最近班级的课程主题为“讲卫生的好孩子”，通过这个故事的学习可以更好地促进幼儿良好卫生习惯的养成。

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材料准备：

1、小老虎和虎**的掌偶各一个，各种小动物的指偶

2、录音机和磁带《刷牙歌》

3、电话玩具一个

三、活动过程：

（一）情境引入，激发幼儿的好奇心。

（叮叮铃„„，电话响了。）教师：（接电话）喂，你好！是小老虎啊，你怎么了，哦，你别着急，我们班的小朋友一定会帮你相办法的。

过渡语：小朋友，我们来看一下小老虎发生了什么事？

（二）通过掌偶表演，让幼儿初步感知故事内容。

1、教师生动地表演故事，幼儿欣赏。

2、通过提问，进一步理解故事的内容。

（1）小老虎为什么这么难受？

（2）小老虎为什么会牙齿疼？

（三）教师幼儿共同讨论，并鼓励幼儿大量地说出心中的想法。

1、鼓励小朋友开动脑筋帮助小老虎想办法？

教师：小朋友，小老虎知道错了，我们就帮帮他吧。大家想一想，怎样做小老虎的牙齿才不会疼呢？

2、教师扩展幼儿的经验，启发幼儿想出各种各样的办法

教师：小朋友在想想，还有什么跟其它人不一样的办法，来保护我们的牙齿？

过渡语：小朋友，我们和小老虎一起来表演刷牙歌吧！

（四）通过歌表演“刷牙歌”，体验参与活动的乐趣。

1、播放歌曲《刷牙歌》，鼓励幼儿做简单的刷牙动作。

教师：牙齿是我们的好朋友，我们一起把牙齿刷得白白 的、亮亮的。

2、活动自然结束。

教师小结：小老虎很感谢我们教了他这么多保护牙齿的好方法。它说以后要好好爱护自己的牙齿。

四、活动延伸：

1、科学活动：《认识我们的牙宝宝》

2、语言区：（投放指偶）鼓励幼儿尝试着模仿小老虎说话的声音。

音乐欣赏《狮王进行曲》（大班）

【活动目标】

1．感受音乐塑造的狮王形象，能依据音响进行联想和想象，获得美的享受。

2．能用独创的动作表现威风的狮王和其它形象。

3．能仔细听辨，区分乐句的相同与不同。

4．尝试与同伴合作用戏剧表演的方式来表达对作品的理解。

【活动准备】音乐及音响设备，狮王图片，人手一份纸和笔，头饰，表演道具。

【活动过程】

本音乐活动之前的活动有：科学活动：收集：狮子的图片、图书、玩具等

语言活动：谈话：关于狮子你知道什么？还想知道什么？并通过多种途径寻找答案

本班主题墙饰——非洲草原，布置在音乐区，兼做表演背景

一、感知并表现常见动物和狮子的叫声

1．游戏“听叫声猜动物”，儿童分别模仿动物叫声，全班说出动物名称。

2．出示图片，暂不打开，儿童听狮吼的录音猜出图片上的动物，打开图片验证。

3．儿童用嗓音模仿狮子的叫声、语言描述并用线条画出来。

二、欣赏音乐“狮吼”片段

1．听音乐是怎么模仿狮子叫声的？数一数狮子叫了几声？用什么乐器演奏的？

2．表达交流，出示音乐结构图，儿童用嗓音模仿音乐中的狮吼，模仿教师用拍手表现狮吼之后的节奏

3．想象狮子吼叫以后的行动，随乐表演。

三、欣赏音乐“卫兵”片段

1．猜想狮王要出来了，谁走在他前面？

2．听音乐联想、想象是谁走在前面？怎么走的？

3．出示结构图，记录该部分音乐，随乐表演卫兵开道。

四、欣赏音乐主题部分

1．听音乐想象狮王是怎么出来的？在说什么？表达交流。

2．教师用音乐主题的节奏说儿歌，表演威风凛凛的狮王。

3．儿童学说儿歌，用拍手表现音乐节奏。

4．比较两个乐句的相同与不同，用符号记录乐句。

5．听音乐主题部分，感知乐句的重复，出示音乐结构图。

6．随乐演唱，表演狮王。

五、欣赏音乐前半段

1．按音乐顺序摆放结构图。

2．儿童扮演卫兵及狮王随乐表演。

六、欣赏音乐后半段

1．与前半段音乐比较，发现不同，根据音乐进行想象，理解内容。

2．寻找狮吼的部分，比较叫声的长短，出示音乐结构图。

3．儿童扮演自己想象的形象，随乐表演。

七、完整欣赏音乐

1．儿童自选角色，带头饰，拿道具，教师做简单布景。

2．教师指导幼儿完整听音乐（加“引子”）进行表演。

八、组织幼儿自由表现

1．将音乐、音乐结构图、头饰、道具等投放到音乐区，供幼儿欣赏音乐并表演。

2．用声势为音乐伴奏。

3．投放乐器、乐器卡片和节奏卡片，供儿童为音乐配伴奏，并记录。

4．投放动物卡片或玩具，供儿童随音乐讲故事。

5．投放画纸和笔，供儿童“画音乐”。

6．将儿童对狮吼的绘画贴在墙面进行交流

2013年教师资格证考试试讲经验技巧谈

一、说课内容

说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组根据说课情况和测试项目内容提出面试问题，申请人进行答辩。面试题目一般不少于2个，回答时间不超过5分钟。下面

我介绍一下说课的内容主要包括：

(1)教材所处的地位及作用

(2)教学目标及确定依据

(3)教学重点、难点及确定依据

(4)试讲中考查的重点

(5)课程资源的开发及有机整合

(6)心理调节的方法指导

(7)知识建构的方法指导

(8)教学方法的选择及依据

(9)灵活教法及促进学生发展的实效性

(10)各种教学手段的合理选择及有效运用

(11)创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究

(12)学生主体积极参与、师生关系和谐互动

(13)善于扣紧教学重点、有效突破教学难点

(14)贴近生产生活实际、体现理论联系实际等。

二、试讲技巧与经验总结

我建议大家试讲前要做好充分的准备，首先把试讲所需教材准备好，接着把教材整体复习一遍，然后是搜集和学习说课稿范文，最后制作几份相关说课稿模板。建议没有说课经验的考生把全部说课内容都写出来，做到有备无患。

考试当天要按时到考场。

(1)候考。

一般抽到8号以后的考生要等到下午才能试讲。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。

(2)抽题后，上交说课稿。

我的经验是最好准备两三份说课稿，正式说课之前留给自己一份，说课的时候要交给考官。如果你只有一份说课稿，只有看考官能否允许等你说完课之后再交，如果按规定是不行的。

(3)尝试换题。

如果你抽到的题目正好是你不熟悉的，毕竟这次面试的机会很难得，所以我建议你最好和考官商量一下可否换题。

(4)试讲。

依照我的经验说课时切不可表现出紧张的情绪，如果你表现出太过紧张的情绪，那么你就很难通过试讲。考生声音洪亮，语言表达流畅，注意衣着，表现稳重大方，是很容易赢得考官的赞赏。说课的时间控制在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。

(6)板书。

如果要新的规定说试讲者必须写板书，那么你就要写板书。如果

没有规定，那么你可写也可不写板书，因为试讲时间才12分钟，即使你写板书也不要写得太多。

(7)答辩。

说课稿占10%的成绩，说课占40%的成绩，回答问题占50%。考官一般会问大家2-3个与说课有关的问题。提问的问题大致分为以下几类：

一、课程理论类。

二、教学方法类。如你的教学思路是什么?教学设想与框架是什么?

三、基本情况类，如你是刚毕业的吗?以前有没教过书等问题。

另外，需要提醒大家是，在准备说课稿的时候要注意听课对象。因为听课对象是老师不是学生，所以我建议大家说课的角度应该放在，你是怎么上这堂课?你要怎么教学生?千万别把考官当学生，给他们具体讲教材的内容。