第一篇：三年级英语教学案例
小学三年级英语上册教学案例
五蛟小学 倪婧
课题名题：We Love Animals 教学版本：PEP 小学英语 课时说明：第2课时
一、学生分析
1、本案例适合小学三年级的学生，他们活泼好动，心理负担轻，好奇心强，学习态度积极，爱模仿，但有意注意时间短，自制力差。
2、学生经过一、二年级及该册前三单元的学习，已有了一定的基础，也掌握了一些常见的小动物和指令，能够说一些问候语和对话，听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。
3、学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。
4、学生有了一定的英语动手能力和应用语言能力的课，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片，并用英语发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课结合多媒体网络进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
二、教材分析：
1、本节课是小学英语PEP第一册第四单元第二课时，本节课所需课时为1课时，40分钟。
2、课前的学习内容，复习第一课时所学单词。全班将各自带来的玩具动物放到课桌上。如果教师说：Show me your dog.带来小狗的同学就要举起自己的玩具说：
Look, I have a dog.班上的其他同学可以扮成小狗，说：Woof!Woof!然后学生两人一组，表演本课A部分
Let’s talk的对话，与本节内容“Let’s
learn, let’s
do”.有承上启下的联系。
3、有根据这一主要内容，我确定了本课的目标：重点为单词monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。我采用了听、说、学和做的四步教学方法，利用先进的教学设备,增强教学的趣味性和新颖性。通过在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。
三、教学目标：
（一）、依据《标准》提出的五个目标，结合对学生和教材的分析结果，设定下以核心任务。
1、知识目标：掌握新单词Monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit
2、能力目标：学会表演。（Can act like some animals.）
3、情感目标：爱动物、保护动物的情感。（Can love the animals and protect the animals.）
（二）、本节课学生要达到的学习目标
1.能运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
2．能运用课文中展示的句型进行简单的交流，并能灵活掌握其用法，进行替换练习
3.能建立语感，养成良好的习惯，让他们有团结协作和解决问题的能力。
四、教学策略：
1、本节课采用全部动作反应法：视、听、说，表演。让学生在有节秦的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2、课前需要准备的材料：录音机、动物图片、动物照片、玩具、听、说、学和做
五、教学过程： 1.Warm-up(热身)：
Organize teaching组织教学： Sing a song.T: Nice to meet you.S s: Nice to meet you, too.T: Today we’ll study the new lesson.At first we’ll sing a song together, OK? S s : OK.T : let’s
sing.[目的：课前唱一首歌,可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。] 2.Into new lesson(导入新课): The teacher asks : what animals can you act like ? Ask the students to act like the animal that they like.Now the students act like the animals.[目的：让学生说自己喜欢的小动物，并用自己的方式表演给大家看，通过学生的说、学、演,为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。] 3.Presentation(新课展现): There is a sports meet in the forest.It will start.And now some animals are coming such as monkey „(Draw some animals on the blackboard.)[目的：通过简笔画，为学生创设一个森林中动物开运动会的场景，一个个小动物纷纷向运动场奔过来的情景，把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为Let’s
learn中单词的学习和动画的出现作了铺垫。] 4.Let’s
learn.(1)Show out he animals.(用图片出示小动物)Ask the students to look at the picture and tell the teacher what you can see on the picture.The students should know the meaning of the animals.[目的：用图片出示小动物，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中明白汉语的意思，省去了教师用汉语解释单词意思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。](2)Learn to say new word by computer and tape.（通过录音机来学说单词）
Have the students look at the word on the computer.Look and listen carefully, and learn to say.Play the tape once and let the students listen carefully.Play it second time.[目的：挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高其英语听力水平作准备。听后模仿所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以渔。](3)Act like some animals.（表演各种动物）
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act act the animals.[目的：通过演示文稿，展现移动的小动物，激发学生的求知欲，产生主动学习的自主性。让学生在观看中学习有关动物名称的英语单词，跟着学、说、做。特别是对“Act
like duck”等句子的表演及跟读，使学生充分掌握单词、句子，并加深了对单词、句子的理解。](4)Act as teacher.（当教师展现自我）Have he students as teacher in their turns.Make them feel the success and the happiness.[目的：让学生上讲台当老师，展现在学习过程中的所得，让他们在课堂中体验学习的乐趣，增强成就感，充分树立学习英语的自信心。](5)Check : connect with and picture（识字检测）Show out the picture and the word, ask, the students to find the good friend.Let’s do together.[目的：用电脑出示小动物，让学生说出英文单词，并做出“duck”的动作，检测学生在本节课中对单词、句子的掌握程度，以及存在的问题，做到及时反馈，为进一步搞好教学，提高教学质量收集第一手的资料。](6)Play a game.（做小游戏活动）
Have a rest,play a game.Show out the four —six
pictures of the animals.Have the students watch carefully, and then close the eyes.At this time,the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess, what’s missing? [目的：爱玩是孩子们的天性。此游戏为“What’s missing”，出示4—6个动物图片，让学生注意观察，然后让其闭上眼睛，教师去掉一个，学生睁开眼睛后猜什么丢了。学生在猜的过程中可以把直观的图片与抽象的单词结合起来，做到在教学中不用看实物也能说出所学的英文单词。] 5.Let’s
do.(1)Understand the meaning of “Act like a monkey” by computer.（通过电脑理解句意）
Act out the animals, so as act like monkey„It’s so easy to understand the meaning of the sentence for the students.Also,it make difficult sentence become easy.Of cause,the class will be full of the lovely.[目的：学生把课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演，像“act like monkey”等，加上教师解释句子的意思，学生就可以在表演中理解句意，边表演边说，难的句子也就成了有趣的话语，起到了化难为易的效用。](2)Listen and do by computer.（在课件的辅助下学习表演）
Have the students listen to the tape
twice, and then , ask students to do.[目的：播放录音，让学生戴着头饰跟录音机边说边做，在欢乐中学习，在实践中体会英文句子的表达方法，学会用英文表达自己的喜怒哀乐与说学动唱，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生主动学习的欲望在欢乐中成长。](3)Let’s act.(teacher and students do together)The teacher joins in the activity of the action , shares the happiness with students, it’s better for the students to study English.We’d better make the students feel the happiness in the class.[目的：教师也戴上头饰加入到学生的表演之中，体会他们学习的乐趣和存在的问题，并在大家玩的氛围中协调、引导学生掌握难点，把握教师的主导作用，充分做到让学生在课堂中体验学习的欢乐，让学生有玩的机会和动的时间，最终做到让欢乐充满课堂，充满孩子心灵。] 6.Consolidation and extension.（延伸拓展）
（1）Draw some animals 画动物（机动）
Give a piece of paper to students, and ask the
students draw some animals which they like on the paper.[目的：让孩子们在白纸上自由自在地画出自己喜欢的小动物，可以是本课所讲的动物，也可以是课本外的动物。用这种绘画的方式，拓展延伸知识，激发学生想学其他英语单词的欲望，为进一步学习作铺垫。]（2）Say something to each other after class.Have the students.Tell the students to find a
friend or their parents to practice the
English.[目的：让课中学习到的东西在课后得到充分的巩固。因为课后学生有很多的时间可以练习英语，让学英语的浓厚兴趣进一步得到发展和加强，教师在上下一节课时也能作为检测的基础。] 创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的网上资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
六、板书
We
love animal monkey
dog
duck panda
cat
rabbit
[目的：使学生明白英文单词的书写规范，配以合适的图画，做到图文并茂，吸引学生的注意力，在课堂中主要通过教师的简笔画来展现课文的内容。]
《We Love Animals》课后反思
1、教学特色和教学最成功的方面是展现在学生的语言输出阶段，当学生有一定的积累后这个过程非常精彩，学生都跃跃欲试，表现的欲望非常强烈。在学生表演对话的过程中，对于表演得好的学生加以表扬，对于说得不好的学生也加以鼓励，结果学生的热情空前高涨，连平时不在举手的学生也开始跃跃欲试了。这样大大活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更大。依据的理念是注重突出学生主体，尊重个体差异，即在教学中要始终学生发挥主体作用。采用的具体的步骤是以学生为主体的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，要根据学生的心理特点，生理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。而且课程的每个决策环节要充分考虑学生的要求。鉴于以上理念，我选择了Animals这个话题。
因为小动物是每个小朋友都喜欢的，没有哪个小朋友不喜欢，而且许多小朋友家里都有动物玩具或动物图片，有的还养了些动物。所以，我觉得这个课题比较有活力，能够引起学生的兴趣，从而使学生能积极地参与到课堂活动中来。小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心，喜欢引起别人的注意。他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。所以我首先与学生作了一个简单的口语会话，如：T:Good morning.Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.等，并让孩子们听录音，齐声吟唱儿歌，配上动作。这样便能使孩子很快进入到英语课堂中来。接下来，我采用了听动物声音猜各种小动物的方式导入新课，让学生的听觉有个全新的感受，营造了自然、愉悦的学习氛围，使学生对所学内容产生好奇心理，激发兴趣。然后，通过图片展示生词，并加以动作帮助学生形象记忆，再由单词过渡到句子的练习，使得词不离句，为后面各组员的自我介绍作铺垫。
另外，我设置了两个游戏：Hide and seek 和 Play jigsaw puzzle 让学生在无意中将新的内容加以复习。最初学习遗忘最快，只有在识记后加以巩固，才能防止遗忘。而且，活动中又能体现出小组合作，提高学生的整体意识、协作意识和动手能力。最后一个环节，我让学生离开位子与周围的老师、同学进行交流，尽量营造一种亲密和谐，利于学习的轻松氛围，通过师生互动、生生互动，复习巩固所学内容，并且采用了奖励的方式，这样提高了学生的竞争意识，让学生与老师融为一体。所以我选择了Animals这个话题，我也觉得自己这堂课成功。
2、改进方面，本课在用CAI课件进行教学时还有一些需要完善的地方，设计的思路应尽量贴近学生生活实际，可以留给学生更多的思考和想象空间。而且在操练对话进过于强调本课的重点句型及整体的教学，忽略了其中一些句子的朗读及理解，在这些地方还可以做得更好。
课例评析
1、这节课体现出英语新课程标准的基本理念如：
1、面向全体学生，注重素质教育、2、整体设计目标，体现灵活开放
3、突出学生主体，尊重个体差异
4、采用活动途径，倡导体验参与
5、注重过程评价，促进学生发展
6、开发课程资源，拓展学用渠道
2、本教案的两大特点在于：
（1）是注意了小学英语教学中的兴趣、情景、活动这三个重要的因素。二是设计的活动恰当有意义，并且关注了活动的主体——小学三年级学生以及他们的生活常识，使学生把所学的与所知的相联系。总的来说，本课堂的教学思路考虑到了从学生的兴趣、生活经验及认知水平出发，注意培养学生的表达能力及动手能力，在新知识的教授过程中，也进行了恰当的操练和巩固。
（2）在整个课堂教学过程中，我较好地贯彻了新课程的教学理念，考虑到了小学生的心理特点，将有意注意与无意注意交叉进行。无论是教具准备，还是活动设计，都促使课堂教学形式更加多样化，更加有效。另外注重培养小学生的动手能力，让他们在活动中边玩边学。然而，由于我过分拘泥于教案，不足之处却也在教学过程的第一环节就显现出来了，即由声音引出动物名称虽有新意，可五、六种小动物的同时引出，显然让三年级的小朋友感觉“任务”过重，给学生在接下来的几个环节中埋下了隐患。而且环节的设置上过于紧张，给学生带来了压力。但由于本人课堂经验不足，不懂得灵活变通，使得这个错误没有得到及时补救。
第二篇：小学三年级英语教学案例
小学三年级英语教学案例
三年级英语第一册Module 4 Unit 1 教学案例
马伟英
一、教材分析 ：本单元内容比较简单，学生容易掌握，如果只学课本内容学生会很快失去兴趣，因此，要对课本进行整合、拓展、再构。这样不但可使学生始终保持浓厚的学习兴趣，还可以为将来的学习打下基础。
二、板书设计
Colours : red green yellow blue black What colour is it? It’s…
三、新知呈现
1、词汇：这一环节利用变色龙为教具以抢答的形式进行操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，在快乐的活动中学会生词。
2、句型 ： 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，教师借机问一句”What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。虽然课文中没有出现这一句型，但学生学会后对以后的学习会大有帮助。
四、操练
本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
这一“画中学”“画中练”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学
生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。
五、巩固
这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。可以这样做： 各颜色单词用不同颜色表示，可把单词组合成一条美丽的彩虹。
英语教学案例分析
马伟英
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。然而人教社编写的教材虽体现了交际教学法的思想，但在话题的广度、任务的设置的系统化上仍存在不足。因此，本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和以不同形式和梯度的任务为基础的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。通过情境的创设和教师给定的任务的完成，使学生将所学的知识内化为新的语言能力。
教学板书设计
Unit 3 Let’s paint Show me your crayon.教学反思
Unit 3 Let’s paint.这一单元的中心话题是色彩，这就决定了本单元要求学生不仅仅可以动动口，更需要动动手来掌握该语言知识。同时，单纯red, blue, green, yellow, purple五个单词的独立教授并不能满足学生对语言的有效把握。针对这些问题，设计一个动口与动手相融合、新知与旧知相结合的英语课堂成为这一单元教师备课的方向。然而，如何使英语课堂在做到这两点的同时又不过度增加学生的负担、打消其英语学习的积极性呢？
首先，注重任务的梯度，层层递进。如同儿童学习掌握母语一般，学习英语必然也有一个过程，英语学科的开设只是把这个过程加速了而已。因而，从单词到词组到句型的任务设置和操练正符合了学生学习的习惯，方便学生模仿掌握，在新旧知识的结合上占有不可小觑的地位。
其次，注重知识的滚动复习。根据艾宾浩斯记忆曲线，刚刚学习的知识马上进行复习能延长其记忆时间而经常复习巩固知识能将其转化为长时记忆为人脑所用。因此，课堂前的warm-up对先前课的知识的复习巩固，每一个新单词后设置的活动对刚刚学习的新单词的运用巩固都能有效结合新旧知识，激发学生学习兴趣的同时加深其在人脑中的映像，真正提高了学生的学习效率。
再次，铺垫每一次的练习。小学课堂要求教师要留5分钟给孩子完成作业，而作业的实质是为了学生对本课所学知识的运用巩固，因此，如果教师在课堂中设置一些与作业中的练习相贯通的活动，学生的作业练习的效果必定会事半功倍，教师的作业反馈也必将及时有效。一堂课的“动动口”活动为“动动手”做了铺垫，而“动动手”的同时学生又能真正的“动动脑”。
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英说
语
教课
案
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字)
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荐英语教师全英文说课稿(精华版)(精选)荐英语教案
第三篇：三年级英语教学案例分析
三年级英语教学案例分析
课题：Can I have an ice cream?
教材分析：三年级作为英语学习的入门阶段，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。教材以“听说为主”，以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频比较高的词汇，以及典型的事件进行语言知识的教授和语言技能的训练。教材中也选取可以让学生动起来的词汇，句型，符合小学生爱动的特点。
教学预设：本节课所教内容是一些食物，并且是学生爱吃的食物。如果用真正的食物教学，恐怕学生的注意力不再学上，而在什么时候吃上。所以我采用了用实物图来教学的办法。以此刺激学生的感官，激发他们的兴趣，加深印象，提高效率。
一、案例描述
在教学Unit5 第一课时，我通过做实物图教学cake hamburger bread 等单词，本想以此刺激学生的感官，激发他们的兴趣，加深印象，提高效率。但在教学过程中我也发现了一些问题。由于三年级学生普遍活跃，个别学生表现欲很强，老师还没有教，他就抢先大声喊出，往往还没有听清楚就脱口而出。一节课出现很多次，甚至每节课都要乱喊。让人觉得习惯不好。如果长此以往，培养不出好的学习习惯，我有些生气地说：“有些人没有好习惯，我
们的课堂多乱啊。你会了，别人还不会，你要虚心听，不要尽显摆你，打扰别人学习。再有，不虚心的人，一辈子做不成大事。”学生才不喊叫了。
二、案例分析
课后回过头来仔细想一想，学生在课堂上乱喊，是有原因的。
1、大喊的学生往往比较聪明，只是自我控制能力欠缺，好表现，而忽略了课堂纪律。
2、教师平时在课堂上就应该注重培养他们认真倾听，举手发言的习惯。在输入新的词汇前，特别提醒学生安静，仔细听。让他们集中精力感受。而不能泼冷水，打击学生的积极性。要正确引导。
3、三年级的学生上课时控制能力较差，思想不集中，而且学生接触英语时间不长。所以教学难度较大。激发学生学习的兴趣，充分调动他们的能动性，积极性，营造互相帮助的学习氛围特别重要。
4、作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态把爱传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。
第四篇：小学三年级英语教学案例
三年级英语第一册Module 4 Unit 1
教学案例
张店区山泉小学田祥福
一、教材分析 ：本单元内容比较简单，学生容易掌握，如果只学课本内容学生会很快失去兴趣，因此，要对课本进行整合、拓展、再构。这样不但可使学生始终保持浓厚的学习兴趣，还可以为将来的学习打下基础。
二、板书设计
Colours :redgreenyellowblueblack
What colour is it?It’s…
三、新知呈现
1、词汇：这一环节利用变色龙为教具以抢答的形式进行操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，在快乐的活动中学会生词。
2、句型 ： 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，教师借机问一句“What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。虽然课文中没有出现这一句型，但学生学会后对以后的学习会大有帮助。
四、操练
本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
这一“画中学”“画中练”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。
五、巩固
这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。可以这样做： 各颜色单词用不同颜色表示，可把单词组合成一条美丽的彩虹。
活动案例
活动名称：My Classroom
活动目的：正确、灵活运用句型“It’s„”，结合所学的知识表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的教室，培养交际会话能力。活动材料：画纸、画笔。
语言技能：Listening、speaking and reading
语言知识：与颜色有关的词汇与句型
提示词语及句型：
1、必备句型
What colour is it?/It’s…
2、扩展词汇与句型
blackbrownwhitefloorwallbeddeskdoor
Colour the…redblue…I like…very much.操作过程：
1、教师提前准备画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔
2、出示景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： ① 看见颜色能正确说出单词； ② 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。
3、师生对话：
T:What colour is it?Ss:It’s…
要求学生能运用这2个句型进行对话。
4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的教室。教师向学生提供下列单词：地板floor、墙wall、门door、床bed、写字台desk,学生可选择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red, red, It’s red.5、以小组为单位，互相介绍自己的教室，先由作品本人作介绍，如你指着地板说：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再进行互相提问：What’s this?What colour is it?It’s„Is it„Yes.No.根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。
6、教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的教室，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设
计师。
7、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Classroom挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。
活动评述：
此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的教室，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。
第五篇：三年级英语教学设计案例What are these
三年级英语教学案例分析
课题：These ducks are very naughty.一、课时目标分析
本课新单词有these、those、they；主要句型是What are these?/ What are those? They're frogs． Are those eggs and oranges? Yes，they are．本课主要从学生兴趣出发，联系学生所学的frogs、cows、birds等动物的单词，通过dialogues、readings、picture talking等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的说听能力，提高学生的语言运用能力。
二、教学目标
１．知识与技能
（1）认读三个新单词these，those，they和两个新句型，做到发音准确、清晰；（2）熟练运用新句型What are these?/What are those? /They're frogs．/Are those eggs and oranges? Yes，they are．与同桌进行相互问答；
（3）能够看图进行frogs、cows、birds三个单词问答或综合说话；（4）初步掌握一般疑问句Are these／those„? 及回答：Yes，they are．
（5）能熟练运用单数或复数句子谈论事物。掌握are／is，these／those／they的区别和用法。
（6）能够区分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those? 句型。掌握单数句子与复数句子的灵活运用。
２．过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。（4）能够上讲台和同学表演对话，锻炼学生大胆说英语的能力。3．情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1．学生是小学三年级的学生；
2．学生已经学习了frogs、cows、birds等关于动物的单词； 3．学生对What` s are they? 已经非常熟悉； 4．学生对What` s this？、What` s that? 等句型非常熟悉；
5．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许； 6．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强； 7．学生对于PPT talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。
四、教学策略
1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
五、教学资源
1．本课教材、课本配套练习册； 2．拓展资源：课本 Let’s play游戏；
3．教学环境：多媒体电脑、录音机、老师准备学过的各种名词的实物或图片，对话挂图，学生准备空白四线三格卡片，图画纸等。
六、设计意图
本课的设计意图主要有以下七点：
1．学生能听懂并会说单词：these，those，they。
2．学生能熟练掌握句型并运用这些句型和同学熟练对话。
What are these?
What are those?
They're frogs．
Are those eggs and oranges?
Yes，they are．
3.能够区分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those?句型。能熟练辨认单数或复数句子。
4.通过学生看图，听录音等，培养学生的观察能力和听力。5.通过课堂对话练习，培养学生的合作精神和胆识。
6.通过课堂动手做单词卡片和课后设计果园，培养学生的动手能力和设计能力。
7.最终让学生在活动中学会知识、学会动手，培养学生开口说、认真听、写的良好习惯，并激发了学生学习英语的兴趣，按计划完成教学目标任务。
七、教学过程
1．组织课堂
唱一支学过的英文歌曲，师生问候，介绍今天要学的内容：Lesson 11从one到twenty数数，开始上课。2．复习
①检查《练习册》上的作业。②复习单词。
a．快速认读，老师快速给出图片或单词卡片，学生快速认读并拼读。
b．猜单词。老师将单词十个为一组，一个个给学生看，让学生记住它们的顺序，然后反面贴在黑板上，写上数字l到10，问学生What word is No.4？(第4个是什么词?)让学生猜，猜对后翻开。可分成小组，一组猜一个，直到所有的词都猜对为止。如果学生做得好可以二十个词为一组来做。
c．词组翻译。老师用汉语说词组，如：二十只青蛙，十七只奶牛，十五只小鸟等，要求学生说英语：twenty frogs，seventeen cows，fifteen birds，并找出单词卡片举起来。对做得快的学生给予表扬。③复习对话。
a．用单数物品问答：What's this? It's a／an„叫两个学生示范后同桌两人做几组。b．用复数物品问答：What do you have? I have—．How many ．．．do you have? I have．．．
May l have one? Sure． 3．介绍新课
①介绍句型What are these? They are pineapples．老师多媒体出示一只菠萝图片与学生问答：What's this? It's a pineapple．出两个菠萝说：What are these? They are pineapples．用eggs，birds，frogs，cows的图片反复问答。What's this? It's a／an．．．What are these? They are．．．讲解theses是“这些”当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为“是”，而不用is，回答用they(它们)而不用it(它）。练习句子：What are these? They are bananas／
apples／
oranges／
peaches／
strawberries．．．
②介绍句型What are those? They are cows．老师多媒体出示三只奶牛，站远点指着说：What are those? They are COWS．用其他词重复，讲解those是“那些”的意思，指稍远一点的东西，they是“他们，它们”。反复在句子中练习这三个单词。
③介绍一般疑问句：Are those／these eggs and oranges?及回答Yes，they are． 老师指着图上的奶牛说Are those cows? Yes，they are．用教室里能看到的东西反复问：Are those books? Are these desks? Are those boys? Are these chairs? 让学生回答。如需用到否定回答，告诉学生用No，they aren't．但不应多做要求。4．练习巩固
①让学生将本课学到的新单词认真书写在自己准备的四线三格卡片上。②让学生两人一组练习课本上的对话，按要求将对话读熟。
③让学生每人画两张画，画上一定数量的水果或动物，然后做对话练习。例如：一个学生画了十只小鸟和十六只青蛙，他就可以与同桌做如下对话：
Sl：What are these?
S2：They are birds．
S1：How many birds do you have?
S2：I have ten birds．
Sl：And what are those?
S2：They're frogs．
S1：How many frogs do you have?
S2：I have sixteen．
然后两个人换过来，S2问，Sl根据自己的图回答。老师可以叫四到五组学生拿着他们的画到前面表演对话。多给予鼓励和表扬。5．布置作业
①在英语本上认真书写本课对话内容、写工整。②听读课本的对话部分，并背诵。
③自己设计一个果园，有各种水果，或农场，有青蛙、奶牛、绵羊等，画一幅画，下节课用来看图说话。
八、板书设计
These ducks are very naughty.What's this? / What're these?
What are these? / What are those?
Bird
frog
cow
birds
frogs
cows It` s a/an……
They' re birds.This(这)------these（这些）
that（那）--------those（那些）
they（它们）Are those eggs and oranges?
Yes，they are．/No，they aren't．
九、课后反思。
下面简单地谈谈就我认为的英语教学的一些想法。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s this? What are these?”时，给学生所提问的单词全是我们已经学过的单词，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生在对话练习中，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
对话练习让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Are those eggs and oranges?这个句型时，我手划一条向下的线，这时学生很好奇，都知道这是该读降调。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去说、去做手势，教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
后进生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法。
学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背这往往是学生最头疼的一件事，现在起步,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法。
1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。
3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
十、教案设计中的一些不足之处。
1.课前复习时间有点过长,应该去掉①检查《练习册》上的作业。
2.在新知教学环节，老师占主导地位，教师讲的有点过多，应该让学生充当主体，老师多用肢体语音引导学生，让学生大胆去说，错了也没关系，老师纠正。我认为这样会好点。
3.我还认为我在教案设计中对学生的有效评价还不够好，应该时时把对学生的评价都要列出来。
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