开发创造力学科教案

第一篇：开发创造力学科教案

开发创造力 学科教案

课题 废物利用法

一、教材分析

培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”。“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个主要部分组成的。外部框罩结构是由半个大号透明饮料瓶和泡沫底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。怎样让切割出的泡沫底座与饮料瓶组合成一个封闭的空间呢?只要将饮料瓶放在泡沫板上，用笔照着饮料瓶身的外形勾画，两者大小一致就可以了。在内部景观的设计制作方面，给学生提供了广阔的创造空间，经过老师的启发，他们会发挥聪明才智，巧妙地利用生活周围的适合材料布置出一个个小巧精致的“雪天景观”。

“雪景玩具”的制作原理是根据风循环的自然原理设计制作的。运用工具制作出气体由吸管吹入密封的瓶中，通过气体的循环带动泡沫球的飘动，过程演示让学生更直观地了解其中的奥妙，明白这种科学原理。

学生在制作过程中需要用到小刀，教师应提醒他们注意安全，小心使用，切勿割伤了手。卫生是本课教学过程中不可忽视的问题，泡沫球较轻，容易漫天飞舞，不方便打扫卫生。

二、教学目标 ◆了解废物利用法。

◆尝试用废物利用法解决问题。

◆用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关风循环的自然原理。

◆掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。

◆感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

三、教学思路

本课教学过程的安排可设立如下程序：

情境导入。课件播放下雪时的场景片段或者图片，伴随着描绘雪花的诗歌或者乐曲，创设一个优美的情景，把学生带入一个银色的世界里，在欣赏美景的同时感受冬天的美丽，让学生畅谈自己在冬天里的所见、所闻、所想。

欣赏激趣。展示“雪景玩具”，并玩给同学们看，调动他们的积极性，以此激发学生的创作欲望，把学生对冬天雪景的直观感受转化到实际制作中来。在材料的分析、方法的选择问题上，给学生更多的自主性，由教师提供给他们其他的“雪景玩具”近距离观赏、触摸，分小组分析讨论“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的运用，老师组织归纳小结，再结合自己带来的材料思考如何巧妙地运用这些材料制作出最佳的效果，寻求内部微型景观造型的新颖与美观。自主表现。学生作业可以小组共用材料，独立制作的方式完成。教师加强个别辅导和经验提示。

在评议体验环节，开展自评和互评的活动。学生可下位交流，演示给其他同学看，体验成功的乐趣。

创意表演。课堂结尾播放有关雪花的歌曲，让学生以“雪景玩具”为道具，随着美妙的音乐自由自在地翩翩起舞。

作业要求：回忆冬天的雪景，用大饮料瓶、吸管、泡沫等材料制作一个雪景玩具。吹一吹，让洁白的雪花飞舞起来，开展游戏。玩具制作要精致美观，巧妙运用材料布置美景。

设置一个可爱的卡通小人邀请小伙伴们一起到一个神秘美丽的小人国里做客的情景，小人国里的景物都是运用各种材料制作的微型景观，通过欣赏分析，让学生认识材料，了解这些景物分别是用什么材料做成的，是选择什么样的方法制作而成。

五、教学建议

1．在玩具外罩材料的运用方面，允许学生运用其他透明的瓶装材料，如金龙鱼油瓶等。

2．在内部微缩景观的制作上，尽量避免完全使用现成的小玩具组合，单调空洞，应鼓励学生多使用其他可塑材料进行加工改装，作品中体现自己的创意。3．在教学延伸的环节，教师可引导学生由雪花玩具的制作迁移到绘画中表现雪的方法尝试体验活动中去。鼓励他们尝试练习，并创造出更多表现雪的方法。教学活动

一、玩一玩

1．每组分发一个教师自制的“雪景”玩具，组员间轮流吹一吹。玩一玩。

教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：

(1)这个玩具由哪几大部分组成?学生了解废物利用的概念及运用。(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?(4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做? 2．教师引导学生交流观察结果，自主总结。A．玩具主要由底、盖、景三大部分组成。

B．底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。C．“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。

3．请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后教师小结并出示课题。出示课题

二、看一看

1．欣赏有关雪景的图片和影片。

2．引导学生用优美的词汇描述一下印象中的雪景。3．欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。

4．让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。)5．学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。有关雪景的图片和影片

图片：用各种材料制作出来的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。

2．学生独立创作，教师巡视指导。提示学生注意安全及教室卫生保洁。

运用实物投影仪进行展示：雪花飘扬的背景，配上《雪绒花》悠扬的音乐。

四、说一说

1．学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。

2．让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。

五、想一想

1．提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗? 2．演示空气由吸管进入瓶中，在瓶中流动形成风，于是带动泡沫珠飘动的过程。3.今天我们学会了用废物利用法解决问题。课后大家还可以找一找，生活中还有那些事物运用的该方法。我们还可以在生活中用废物利用法解决问题。

第二篇：创造力开发-实验-感想

创造力开发——试验一 感悟

在上一堂课中，我们进行了一个创造力开发的实验。实验要求从装有120毫升的水杯中分离出60毫升的水，并且分离过程中只能使用一个容积为80毫升和一个容器为50毫升的容器。

思考过程：

1，思考120，80，50之间与60能够存在的关系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的数学等式关系

2，建立模型进行验证：设原来装有120毫升水的容器称之为A，80毫升的称之为B，50毫升的称之为C

3，首先验证 “80-50=30，30+30=60”此条思路。将A中水注满B，用B中水注满C，则B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，发现若不借助其他空的容器则无法实现。那么在此将“80-50=30，30+30=60”此方案否决

4，其次验证“10+50=60”此条思路，50毫升可以直接获取，关键在于如何获取10毫升。开始进行发散性思维，关于如何利用120，80，50，这些数字获取10。120-80+50=90，90-80=10。发现确实可行。具体的操作为：将A中水注满B，用B中水注满C，C中水加入到A，将B中剩余的水倒掉，再将A的水注满B，则A中剩余10毫升，接着用B的水注满C，最后将C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了

如上一系列的思考过程中涉及到各个方面，例如自身的一个观察力，洞悉问题解决的关键所在。对待问题的心态，不骄不躁，宁静思考。处理问题的态度，谨小慎微，条理清晰。

敏锐的观察力是发现问题的关键。具有敏锐、精确的观察力是富于创造的人的重要特征之一，但要培养出敏锐、精确的观察力却绝非是一蹴而就的事。

记忆力的培养：开展创造活动必须借鉴以往的知识和经验，这需要由创造主体高效的记忆力来提供和保证。因此，记忆力是进行创造所必须的重要心理条件。

注意力的培养：创造过程中潜意识的参与和灵感的出现，一般都是在创造主体注意力高度集中后产生的；因此，一个人如果培养不出在一定时间内能够高度集中注意的能力，就很难在创造方面有所作为。

思维是人类特有的一种精神活动。它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创新思维是人们在创造中或在解决问题时产生独创性效果的认识活动过程。它既是非逻辑思维，又与逻辑思维、多维思维相通，是一个辩证的思维统一体。

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第三篇：创造力开发论文

创造力开发论文

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创造力是什么？创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.21世纪是一个崭新的极富挑战的世纪,在这个崭新的世纪中,人材的竞争是日趋激烈，而创新精神是一切人材追求的目标。因而,包括创新在内的创造力的开发是非常有必要的.创造是普遍的，每一个个体都具有创造力，创造力是普遍存在的，是人类固有的一种基本能力，创造潜能是人类固有的潜在能力。除低能者、患者外，每个人都有创造的可能性.所以,我们更有责任去研究开发自我创造力,为自己为祖国尽一份力。我们认为创造力是：运用已有的知识，对一切新的信息进行加工，产生新颖、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计、新意图、新方法、新产品的能力。创造必然是要满足人们的生活，生产需要，美籍华人心理学家刘安彦曾经指出：“并不是所有智力高的人都具有创造力，有许多智力中等的也能提供创造性的贡献，智力高低与否和个人的创造力并没绝对相关。”可见，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。因而普通智力的发展并不等于创造力的发展，智力的培养当然也不能代替创造力的培养。

人类的历史就是一部创造发明的历史，否则人们至今还只能生活在茹毛饮血的时代。没有发明创造，就没有人类社会的繁荣与昌盛，就没有物质财富和精神财富的积累，就没有高度发展的现代文明。创造作为人类的一种基本能力，随着人类社会的出现而存在和发展着。没有创造就没有当今世界的文明，神话故事的出现使人类创造力的结晶，但正是这些故事丰富和发展了人的想象和思维；我们所使用的各项产品是创造，没有他们的发明和使用，我们的生活不会这么方便；文字的发明和使用也是创造的结晶，因为有了他们，我们才可以在世界范围内交流；创造在我们的生活中无处不在，科学家的发明是创造，产品的更新是创造，就连我们的脑筋急转弯也是创造性思维的结晶。因为拥有创造性思维，凭借苹果下落，牛顿发现了万有引力;因为拥有创造性思维，茅台酒企业在面对危机时将酒打碎，酒香四溢，销量大增；因为拥有创造性思维，才会有洗土豆洗衣机的出现，才会有像笔一样的微型电脑的出现，因为拥有创造性思维，大学生才会在乔布斯去世后将他的头像与他的苹果图片联系在一起作为纪念品的出现等等情况数不胜数。

大学生正处于接触这崭新社会的临界状态,并且当代大学生是一支文化程度较高,自控能力较强的青年群体队伍.面对着这极大的挑战并且肩负着崇高的历史使命,因而我们怎能不去培养自己的创新精神,不去为自己的创造力的开发而努力奋斗呢?因而我呼吁,我们大学生从自我入手,培养开发自己的创造力吧!

第四篇：创造力训练教案

心理健康教育课程教案

（二）----发散思维训练

教学目标：1．通过丰富多彩的活动，是学生了解发散思维，并激发学生创新的欲望。

2．帮助学生树立创新理念，突破思维定式。

3．训练学生积极用脑，培养学生发散思考、灵活变通的思维习惯。

重点：创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成。难点：创造力思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。教学工具：学案、绳子多根、回形针等 教学过程：

一、导入

一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人？”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”

请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？

阅读故事，回答两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？____________ 很多同学猜不出来的原因是什么？__________ 有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。

二、知识小课堂

1.思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇一律的解题习惯。

小例子：阿西莫夫、鲨鱼现象、大象现象、小品卖拐（1+1什么时候等于3/2）（猜出范伟是厨师的 “脑袋大，脖子粗，不是大款就伙夫！”）

2.定势思维的作用

积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了；

又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。

消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创造力。

三、问题思考

有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了？”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场！”

拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使你的思维受到限制。“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。

四、创意无处不在

播放法国依云矿泉水广告。请问这是什么广告？ 只要你敢于去做，创意可以无极限。

五、在什么情况下容易产生思维定势呢？

1.权威型思维定势 2.从众型思维定势 3.经验型思维定势

六、小测验

1.什么照片看不出照的是谁？---X光照片 2.为什么有家医院从不给人看病？----兽医院 3.三国演义中谁走的最快？---曹操 4.什么地方的路最窄？---冤家路窄 5.一横二撇三竖四点，猜一字。----不

6.你能以最快的方法将水变成冰吗？----加两个点

从刚才的活动中，我发现同学们的脑袋都很聪明，那下面我们来挑战一下自己的动手能力吧。

七、创造力训练

小组活动：请你打个结。规则：左右手分别拿着绳子的两端，打一个结。注意：双手不能离开绳子，也不能把自己的手捆在绳子里。

师：我看很多同学都习惯性的把手放在胸前，两手各拿一端摆动绳子，可是你会发现想要完成任务不是那么容易。那么请同学们试着改变一下。

完成的同学上台示范。

八、小组活动

1.下面就是充分发挥你的创造性的时候了。现在我们这里有六个任务，每组选取一个，小组讨论来共同完成。

2.交流

每个小组派代表上来为大家演示一下你们的成果。任务：抽签决定你们的选择

（1）.成语接龙

（2）.看图起名字（3）.你能做到吗？

（4）.回形针的用途（5）.奇怪的等式

（6）.给故事创作幽默的结尾

九、总结

创意无处不在，我们要有敢于创新的勇气，要有突破常规的意识，你会收获不一样的精彩。

第五篇：《思维创新与创造力开发》读后感

创新，为发展添动力

---《思维创新与创造力开发》读后感

在充满竟争、充满挑战的21世纪，创新则生、守旧则亡。创新思维是一个单位、一个地区、一个国家的竟争法宝。近日，学习了由周耀烈潜心力作《思维创新与创造力开发》，收货颇丰。

作者在书中从思维概述思维定势展开创新思维8种类型，以及创造力的培养和创造精神的树立，并附有智力之窗，是个人提升思维方式不可缺少的读物之一。

书中在第一章《创造学概论》中详细论述了关于创造、创造学、创新与创造关系以及创造力开发等主要内容。读者可以从中掌握和了解创造、创造学的基本定义、结构与特征，明确区分了创新与创造的特征及辩证关系，书中还介绍了相关的基本理论与社会实践等方面的内容。之后书中通过大量的事例介绍了创造性思维、创造技法、创造性人才培养等重要内容，如头脑风暴法能够获取广泛的信息、创意，使人深受启发，集思广益，在大脑中掀起思考的风暴，从而发散思维，想出更多更好的创意点。

书中还提到了一个我以前从未接触过的名词：创造型人才品格。其中包括了自信自强、不怕改行、允许缺点、动手事干、自找目标、不提意见、不发牢骚、重视信息等要点。我认为塑造自己创造型人格时应当做到：勇于尝试、不怕困难、善于开发创造潜能，努力成为创造的强者；树立自信，不盲目迷信权威，大可另辟蹊径、独树一帜。读完此书使我明白今天的社会是竟争的社会，而竞争就是靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。西方发达国家正借助其在知识创新和科技发展领域已经形成的优势，抢占制高点，试图由他们来制订游戏规则主导未来的知识经济时代。为了使我国在未来日益激烈的综合国力竟争中争取主动，这就要求我们培养和造就高素质的人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量，这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最有挑战性的历史使命。细细回味我们的教育工作，在平时的教学中，我们往往是按照自己心中所设定的模式塑造孩子,却没有想到这样做会造成孩子的思维定势，影响孩子的创新思维和创造力的开发。譬如绘画，我们总是自己先画一张示范画，然后让孩子们照着画，如果有一个孩子画的与老师画的画一模一样，老师就会表扬。在这个过程中，成人是用自己的眼光、自己的感受、自己的观念去指导孩子，这样培养出来的孩子还有创新思维和创造力可言吗？所以，为了民族的创新能力和国家发展后劲，我们要从小培养孩子的创新思维和创造力，对孩子平时的一些想法和做法不要加以限制，只要他们的想法和做法是合理的，就不必用统一答案和统一模式限制他们，从培养孩子的发散思维能力入手，破除创新思维枷锁，拓展创新思维视角，为国家培养一批高素质的创新人才，这样我们的祖国才大有希望。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。创新思维对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给社会带来更大的发展。