第四课 西北地区的民族（共五则）

第一篇：第四课 西北地区的民族

第四课 西北地区的民族（上）

教学目标：

1、了解大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字。

2、了解由于少数民族聚集地区。

3、了解少数民族的民歌。教学重难点：

让学生了解少数民族的地方特色。教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入新课。

我国西北地区，包括陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、青海省和新疆维吾尔族自治区。这里居住着汉族和许多少数民族。本课介绍回族、东乡族、土族、撒拉族、保安族和裕固族。

二、新授：

1我国西北地区的少数民族主要有回族、东乡族、土族、撒拉族、保安族和裕固族等。

回族是一个“大分散，小聚居”的民族，主要聚居在宁夏回族自治区以及河南省、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区等，人口约为1058.61万，传统上主要从事农业、手工业、商业和饮食业等。

回族通用汉语文。传统节日有开斋节、古尔邦节等。在饮食上有不食用猪肉、不食用一切自死的畜禽、不食用动物血液等禁忌。

东乡族主要分布在甘肃省、新疆维吾尔自治区，人口约为62.15万，传统上主要从事农业，商业等，善种瓜果。

东乡族有自己的语言，兼用汉语，使用汉语。传统节日有尔德节、古尔邦节等。

土族主要分布在青海省、甘肃省，人口约为28.96万，传统上主要从事农业，兼营畜牧业及旅游业等。

土族有自己的语言和新创土文，兼用语文。盘绣是土族刺绣中最主要的绣法，是土族妇女一生的必修课。传统节日阴历的六月

六、纳顿节等。

撒拉族主要分布在青海省、甘肃省，人口约为13.06万，传统上主要从事农业，商业等，园艺也很发达。

撒拉族有自己的语言，兼用汉语，使用汉语。传统节日有古尔邦节等。

保安族主要分布在甘肃省，人口约为2.01万，传统上主要从事农业，手工业商业等，以善于打制刀具闻名。

保安族有自己的语言，兼用汉语，使用汉语。传统节日有大尔德节（开斋节）、小尔德节（古尔邦节）等。

裕固族主要分布在甘肃省，人口约为1.44万，传统上主要从事畜牧业和旅游业。

裕固族有自己的语言，兼用汉语，使用汉语。裕固族崇尚骑马和射箭。传统节日有剪马鬃节等。

2、阅读与思考。

（1）阅读教材第23页，思考：“花儿”为什么受到西北各族人民的喜爱？

（2）阅读后在小组内进行讨论交流。（3）指名说一说。（4）师生小结：

3、探究与体验

请你给朋友写封信，告诉他你在课本所学到的知识。

第二篇：第四课我国的民族和宗教

共同语言

共同区域共同经济生活 相互联系相互依存

共同心理素质

1.中华民族：汉族和55个少数民族

2.分布特点：以汉族为主体，大杂居、小聚居、交错杂居 我国是统一的多民族国家 3.各民族共同缔造了伟大祖国

1.民族关系：平等、团结、互助的社会主义新型关系

民族平等是政治基础 2.基本原则民族团结是实现共同繁荣的前提条件

各民族共同繁荣是物质保证 3.民族团结是衡量一个国家综合国力的标志之一要坚持民族团结，反对民族分裂主义 族关系的基本原则 4.坚持各民族共同繁荣，东西部协调发展

民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国的一项基本政治制度。我国的民族自

1.中国自秦汉以来就是统一的多民族国家2.分布特点是大杂居、小聚居，少数民族聚居地方适宜区域自治3.人口、资源分布、经济发展不平衡 1.有助于把国家的集中统一和少数民族自治结合起来 民族区域自治的优越性2.有助于把国家方针政策和少数民族地区具体特点结合起3.有助于把国家富强和民族繁荣结合起来 来 4.有助于把各民族人民热爱祖国的感情和热爱本民族的感情结合起

来 1.宗教的本质：宗教是一种社会意识形态，是人们对现实生活虚幻的反映，是唯心主义世界观。我国的宗教状况已

经发生根本变化，但宗教本质未变

2.宗教问题上的矛盾主要是人民内部矛盾

3.我国的宗教政策：宗教信仰自由。公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由

4.实行宗教信仰自由的必要性：符合宗教自身规律；有利于民族团结和国家统一；有利于团结信教群众

5.我国宗教实行独立、自主、自办的方针

6.必须依法加强对宗教事务的管理，引导宗教与社会主义向适应；坚决打击在宗教外衣掩盖下的违法犯罪活动

7.国家保护正常的宗教活动，反对以欺骗群众、索取钱财为目的的封建迷信活动

8.邪教是一种歪理邪说，反社会，反人类，反科学。我们必须坚决反对邪教 我国的民族 我国的宗教政策

第三篇：《西北地区》反思

《西北地区》教学反思

一般来讲，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了“课后反思”这一环节。课后反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此课后反思在教学中起着举足轻重的作用。

这学期我担任八年级地理的教学工作，时光匆匆前半学期已经结束了，现撰写教学反思如下：

第一．为何反思

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。其次，经常反思有助于课堂教学水平的提高。

课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中

用心 爱心 专心

扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处„„，课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

用心 爱心 专心

第二．反思什么

1.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

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在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观

例如我国四大地理区域的划分，是根据不同的需要，划分的不同类型的区域，同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”；根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同，我国可以分为：北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。

关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

课本上读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰.“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。

在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，而是放手让学生去找。首先要求学生先仔细阅读教材，归纳总结每一段说了什么问题，接着，老师把问题写出来，要求学生找出问题的答案，然后老师进行全面分析讲解，最后，师生一起

用心 爱心 专心

回顾本节课所学内容，进行归纳总结。这样，一方面锻炼了学生的 主动性，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结反思，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。总而言之，课后反思是把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，不断超越自我。

用心 爱心 专心

第四篇：西北地区教案

【板书】西北地区

一、基本概况 1.位置和范围 2.人口和民族

【出示挂图】西北地区的位置和地形。

【读图】请同学上讲台，指图说说西北地区的范围。学生回答后，教师总结。

【指图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

【展示投影片】北方、南方、西北三地区的面积与人口对比表 面积占全国的比例 人口占全国的比例 北方地区 20% 40% 南方地区 25% 55% 西北地区 30% 4% 【提问】从面积、人口占全国的比例看，本区与南方地区和北方地区有何不同？ 学生回答后，教师补充完善。

【讲述】北方地区面积约占20％，人口约占40％；南方地区面积约占全国25％，人口约占全国55％。即东部季风区的两个区面积不到全国的一半（45％），而人口约占全国的95％。——说明东部人口密度大，人口稠密。

而西北地区相反，面积比北方地区和南方地区都大，人口却少得多。说明本区人口密度小，人口比较稀疏。

【提问】请同学说说：西北地区有哪些民族？

【回答】西北地区以汉族为主，大致占2／3。少数民族主要有蒙古族、回族、维吾尔族等，他们分别聚居在内蒙古、宁夏、新疆。

【量算】请同学们用地图册上“中国地形图”的比例尺，量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离，各约多少千米？（各约558千米和3510千米）

【读图】读地图册上“中国年降水量分布图”，看一看呼和浩特、喀什的年降水量大约各是多少？（两地的年降水量分别是400多毫米和50多毫米）

【提问】两地降水量差别的原因是什么？（差异原因是：两地距海远近不同。）【出示挂图】西北地区的位置和地形。

【指图讲解】本区东部的呼和浩特距海较近，海洋水汽可到达，所以降水较多；西部的喀什距海较远，又有山岭阻隔，到达的水汽很少，所以降水十分稀少。

【读图】读地图册上“中国年降水量分布图”，看一看本区年降水量与北方地区、南方地区的年降水量有何不同？

学生回答后，教师补充完善。

【讲述】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。

【板书】

二、干旱为主的自然特征 1.形成原因：深居内陆

【放录像】西北地区的地表景观。

让学生看录像时，注意观察本区的地形、植被、河流等地面景观。看完录像后，教师提问： 【提问】西北地区的地形以什么为主？（高原、盆地为主。）【出示挂图】西北地区的位置和地形。【读图】请同学在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。【讲述】本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。内蒙古高原地势较平坦，风蚀作用显著。戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等。在沙漠地区，随处可见绵延起伏的新月形沙丘。

【提问】请同学们在地形图上找找新疆境内的主要山脉、盆地，说说新疆地形的显著特征是什么？

【指图讲述】新疆地形的显著特征是：山脉和盆地相间。天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间，山顶终年积雪。吐鲁番盆地是天山山间断层陷落盆地，最低处海拔—155米，为我国地势最低洼部分。塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。

【板图】新疆“三山夹两盆”示意图（教师在黑板上画，并指导学生在笔记本上画）。

【指图讲解】新疆的地形就像“疆”的右半部分——“”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。

【板书】2.地表景观

（1）高原、盆地为主，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁 【出示投影片】西北地区的草原和荒漠分布图。

【提问】本区地表植被，由东向西有什么变化？为什么？ 【回答】由东向西，地表植被大体为草原

荒漠草原

荒漠。

【指图讲述】内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

植被更替变化原因是：本区东部降水稍多，越往西降水越稀少。【提问】荒漠地区生长哪些耐旱植物？牲畜以什么为主？

【讲述】荒漠地区，地面主要为石质戈壁或沙丘，只生长极少数的胡杨、芨芨草、骆驼刺等耐旱植物。牲畜以耐渴的骆驼为主。

【读图】读课本插图“胡杨林”。

【讲述】胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。【板书】（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠

【读图】在“西北地区位置和地形图”上找出塔里木河。观察本区河湖有什么特点？为什么？ 【讲述】本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对照。

原因是：深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

【板书】（3）河流稀少，多内流河

【提问】本区的农田、村镇、城市的分布有什么特点？为什么？ 【讲述】因为本区气候干旱，水对于人类生产和生活来说，都至关重要。因此，人们的生产和生活大多近水而作，择水而居。东部集中在黄河沿岸平原，呈带状；西部集中在沙漠边缘的绿洲，呈点状。铁路沿线的工矿区也呈带状。

【板书】（4）农田、村镇、城市呈带状或点状分布

引入新课】上节课我们学到，西北地区草原辽阔，特别是内蒙古高原上的呼伦贝尔草原水草丰美。所以本区畜牧业发达，成为全国重要的畜牧业基地。

【板书】

三、全国重要的畜牧业基地 1.主要畜牧业基地的分布

【展示投影片】西北地区的草原和荒漠分布图。【提问】我国的畜牧业基地主要分布在哪些地区？ 【指图讲述】内蒙古、新疆、甘肃、宁夏的广大草原，是我国重要的畜牧业基地。本区出产的肉、奶、毛、皮及其制造品，不仅供给当地人民生活和生产的需要，还大量输送到其他省市，并出口到国外，成为本区重要的经济支柱。

【板书】2.放牧特点

【讲述】放牧方式已有所改变，由传统的游牧方式，正向定居轮牧方向发展。

【读图】阅读课本插图：“牧区的定居地”、“牧民在挤奶”、“机械打草贮存过冬”、“牧民在剪羊毛”。

【提问】“定居轮牧”比“游牧”有什么优点？

【回答】“定居轮牧”的优点有二：一是改善了牧民的生活条件，由于有了定居地，可在附近建设许多现代化设施，比如实现打草、挤奶、剪羊毛的机械化，在定居地周围建立畜产品加工厂、商店、学校、医疗站等，蒙古包里有了电灯、电视机，改变了以前落后的生活方式；二是扭转了靠天养畜的落后生产方式，通过建设人工草场，减轻了对天然草场的压力，提高了单位面积草场能放牧牲畜的头数。【提问】本区草场存在什么问题？

学生回答后，教师进一步讲解。

【讲述】本区气候干旱，风蚀作用显著，容易引起沙漠扩大。加之人为的不合理利用，单位面积产草量逐年下降，草原退化面积不断扩大。为防止沙漠扩大和草原退化，本区人民应把治沙和合理利用草场作为重要任务。

【板书】

四、灌溉农业 1.灌溉农业的特点

【讲述】本区气候干旱，降水量少，是发展农业的很大的制约因素。所以，当地农业对水源的依赖性很大。一般在有河水、高山融雪、地下水灌溉的平原地区，农业比较发达，称之为“灌溉农业”。

【板书】2.主要分布地区

【出示挂图】西北地区的位置和地形。

【读图】请同学在图中找出四个重要的灌溉农业区：内蒙古河套平原、宁夏平原、甘肃河西走廊、新疆高山山麓的绿洲。

【提问】这四个灌溉农业区依靠什么水源进行灌溉，出产哪些农产品？

【回答】河套平原、宁夏平原引黄河水自流灌溉，自古被誉为“塞外江南”，小麦、水稻、棉花、瓜果、甜菜都生长良好。河西走廊、新疆绿洲区依靠高山冰雪融水和地下水进行灌溉，是西北的粮棉瓜果之乡。吐鲁番葡萄、哈密瓜、新疆长绒棉都闻名国内外。

【读图】课本插图“吐鲁番葡萄园”。

【讲述】吐鲁番素以“瓜果之乡”驰名中外，是我国商品葡萄的主要产地，其中无核白葡萄糖分高、酸度低，晶莹碧绿，是全国其他地方没有的。

【板书】

五、地下宝藏 1.丰富的矿产资源

【展示投影片】西北地区主要矿产和城市分布图

【读图】在图中找出如下地名：霍林河、白云鄂博、石嘴山、金昌、玉门、和田、克拉玛依、阿勒泰。对照图例，说说它们各产什么矿？

【展示投影片】西北地区主要矿产分布表 地名 主要矿产 地名 主要矿产 霍林河(煤)白云鄂博(稀土、铁)石嘴山(煤)金 昌(镍)玉 门(石油)和 田(玉石)克拉玛依(石油)阿勒泰(金)【填表】让学生边回答，教师边填写。【讲述】通过读图、填表，我们知道了西北地区矿产资源丰富，特别是煤、石油、稀土的储量大，铁、镍、黄金、宝石等矿藏也多。现在在塔里木盆地，已勘探出储量丰富的大油田。

【提问】在本区丰富矿产资源基础上，建立了哪些工业中心？ 【板书】2.主要工业中心 学生回答后，教师总结。【指图讲述】包头——钢铁工业 玉门----石油工业 克拉玛依----石油工业 金昌——有色金属工业 【板书】

六、主要交通线路

【展示投影片】西北地区主要矿产和城市分布图。【读图】让学生在图中找出主要的铁路线、航空线。【板书】1.铁路

【提问】本区有哪些铁路干线？ 学生回答后，教师讲解：

【指图讲解】本区的铁路干线有兰新线、包兰线等，都是沿着有水草的绿洲和黄河谷地延伸的。现在兰新铁路北段（乌鲁木齐—阿拉山口）修通，并与哈萨克斯坦的铁路接轨，使本区成为亚欧大陆陆上便捷的通道。

第五篇：西北地区教案

西北地区（教案）

【学习目标】

1、明确西北地区各自然地理要素及其相互之间的关系。

2、分析区域内自然地理要素与人文地理要素之间的关系，理解人地和谐的可持续发展战略。

【教学重难点】

西北地区的自然地理特征、成因及其对生产、生活的影响 【教学设计】

1、情境创设观看《美丽中国-风雪塞外》

2、采用自学为主的模式。课堂上给学生一定的时间阅读教材，要求学生掌握基础的内容，并将重难点标注出来。若遇到解决不了的问题，可由教师点拨。

3、采用教师引导的方式。具体分析区域内各自然地理要素的整体性原理，提高学生综合分析问题的能力。

4、采用小组讨论的形式。让学生在小组活动中合作探究，从而提高对知识的应用能力。

【教具准备】

通过多媒体手段做一些西北地区景观的课件，并收集相关的图片资料。

【教学过程】

环节一：观看《美丽中国-风雪塞外》片段 通过视频展示西北地区自然和人文景观，将学生在享受美景中进入今天的课堂。以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。

环节二：自学探究（10分钟）根据学案引导学生完成自主学习：“结合‘西北地区地形图’，分析我国西北地区的自然地理特征。”由于本题综合性较强，在学案上标出相应提示，可引导学生从位置、地形、气候、水文、植被等方面分析。

展示的过程中点拨学生，本题重点是“分析”二字，目的是为了学生在分析的过程中，自己找出各自然地理要素之间的联系。学生导学案上的知识如下：

地理位置：（1）经纬度位置：73°E--123°E，32°N--50°N（2）海陆位置：深居内陆，距海遥远

（3）相对位置：与哈萨克斯坦、蒙古、俄罗斯相邻，大兴安岭以西，黄土高原和青藏高原以北。

地形特征：西北地区主要位于我国地势第二级阶梯，以高原和盆地为主。（多风蚀风积地貌）

气候特征：西北地区是温带大陆性气候，属于干湿地区中的干旱、半干旱地区，气温日、年较差大，日照强，降水稀少，自东向西递减。

河湖特征：（1）西北地区河湖稀少，以内流河、内流湖为主。主要河流：塔里木河、伊犁河、黄河、额尔齐斯河（我国唯一流入北冰洋的河流）；主要湖泊：博斯腾湖、艾丁湖、罗布泊。

（2）河流的水文特征：西北地区深居内陆，远离海洋，山岭重重阻隔，降水少，河流以冰川融水补给为主，水量小，有大片无流区；汛期短，主要出现在夏季；植被覆盖率低，河流含沙量大；黄河上游落差大，水力资源丰富。

植被特征：西北地区降水的不同表现在植被的变化上，本区植被以草原、荒漠为主。内蒙古高原东部是典型的温带草原，内蒙古高原中部以西地区为温带荒漠，基本以贺兰山为界。

在学生展示的过程中，教师将每个自然地理要素现在黑板上，之后用幻灯片展示自然地理要素之间的联系，并加以解释。

环节三：合作研究（15分钟）

1、限时训练，自主完成合作探究三道习题。（1）分析P区域发展种植业的有利自然条件。（6分）

（2）历史上河西走廊是古丝绸之路的必经之路，试分析其地理原因。（6分）

（3）说明居延海的干涸带来的危害及恢复居延海生态环境应采取的措施。（10分）

2、学生展示，完成后请三位学生上黑板展示自己的答案。

3、底下同学进行小组讨论，讨论内容两方面，一方面是学案上三道习题内容的答案，另一方面是黑板上同学展示中出现的问题及其不足之处。

环节四：小组展示（10分钟）

1、年日照时间长，光照充足；位于冲积扇，土壤肥沃；河流多，地下水丰富，水源充足。（共6分，每点2分）

2、河西走廊位于祁连山山麓地带，地形平坦（1）水源充足（1），农业基础条件好（1）人口较多（1）（共6分，每点2分）

3、居延海的干涸造成植被大面积死亡；生态环境急剧恶化，成为沙尘暴发源地之一；当地居民的生产生活受到影响。（每点2分，共4分）

实施跨流域调水；限制上游的用水；营造防护林体系；发展节水经济；调整农业生产结构，退耕还林还草。（每点2分，共6分）

针对学生的答案，结合小组的展示，由教师在黑板上进行批改，并对学生有争议的问题进行解释。

习题处理完成之后，教师进行总结，由于西北地区独特的自然地理特征，影响了当地农业、经济甚至整个自然地理环境，而从居延海的干涸可以发现，如果其中某一个自然地理要素发生改变，那么区域内整个自然地理环境都会遭到破坏，这就是经常所说的“牵一发而动全身”。

学习是为了生活，启发学生，本节内容对生活有什么启示，做到学有用的知识。