第一篇：美国南加州大学电影学院的教学方式（共）
美国南加州大学电影学院的教学方式（上）
林韬
在美国的影视院校中，最为著名的是南加州大学电影学院 和 纽约大学电影学院。这两所院校，特点也有所不同。纽约大学电影学院临近百老汇，它在表演、导演、剧作方面是强项；南加州 大学电学院背靠好莱坞，被称为“好莱坞的后备人才基地”。该校更针对性地为好莱坞的电影工业体系 体系输送专监制作人才。因而南加州大学电影学院（University of Southern California．School of Cinematic Arts，以下简称“南加大电影学院”)具备较多的美国“本土”的特色。我在下面的文章着重分析介绍南加大电彰学院的教学方式，作为了解美国影视教育的一个有代表性的窗口。
专业设置
南加大电影学院侧重影视制作教学，在全美国电影电视制作方面排名第一。
学院下设5个专业：影视制作Production、动画Animation、互动媒体Interactive Medium、剧作Writing、评论Critical Study。在这五个专业中，影视制作专业是重点也是该校影响力最火的招牌专业，将在文章的以下部分加以仔细介绍。在此之茜，先简要介绍一下其它凡个专业的情况。
动画专业，只招收研究生阶段攻读学位的学生，不收本科生。整个学习约为三年，如果学生提出申请也可以推迟半年或一年。学习内容包括传统动画，数字动画等各个方面，学生可以自己确定学习重点。
交互媒体专业是一个新开设的专业，只有四年左右的学习时间，但却能得到最大量的企业赞助。同时，由于该专业的学生比较少，这些学生就成为学院里人均占有资源最多的学生。比起其他专业什么需要竞争的局面，交互媒体专业的学生要幸运很多。在交互媒体专业内部设有三个研究方面：交互电影，游戏，手机与网络交互媒体。学院对交互媒体也十分的重视。
剧作和评论专业属于理论型的专业，其中评论专业只设有博士学位。
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制作专业的教学思路
该校的核心教学思想就是培养“ Film Maker”，即影视制作人。而非大导演或大艺术家，因而不是精英的定位。影视专业是该校的招牌专业同时也是优势最强的专业，将导演，摄影，录音，剪辑以及制片等方面内容综合在一起。学生不必选择所有的课程。这里没有公共课，学生可以跨专业选一定比例的课。制作专业在培养方面，课程设置平均，没有任何倾向性，选课的决定权在学生的手里。
影视制作专业比较重视培养学生在今后从事工作的专业性。实践课较多，几乎没有纯理论课。影视专业只设有本科和硕士两种学位，没有博士。研究生和本科生上课的方式没有什么区别，都是选课程，修学分。制作专业的老师以及教授都有丰富的实践经验，学生能学习到很多实践技能，为今后进入好莱坞的电影体系做好充分的准备。
美国南加州大学电影学院的教学方式（上）
影视制作的课程体系有三大部分组成：综合制作，专业方向以及联合作业。接下来分别介绍一下。
综合制作类课程
“综合制作类课程”和“联合作业类课程”都是制作一定时间范围内的影视作品作业，但最大的区别就是在“综合制作类课程”要求一个学生完成影片制作中的所有门类的工作，包括制片，导演，录音，剪辑等所有的工作。这类课程中最有代表性的要算是研究生阶段的“507制作一（Production1)”和“508制作二（Producion 2）”这两门课。
507是制作基础课。要求学生用数字DV拍摄5分钟左右的小故事，但不需要同期录音。大约每周拍摄一个，共5到6个。学生自己剪辑，完成后在课程上演示，教授进行点评。每个学生都需要独立完成从剧本到拍摄和剪辑的所有制作过程。对于那些没有制作经验的学生，在507的课程中大多数被累得晕头转向，因为整个过程中所有的工作都需要自己完成，包括剧本，选演员，找拍摄地点，找帮手以及搬送器材等。所有技术环节，基本都是通过边做边问的方式解决的。学生在拍摄时遇到问题就向教授和助教求救，所以在开始阶段，他们往往很狼狈。
507课程使用的是一套数字DV设备和一套学生用的灯具，包括三盏650瓦的钨丝灯和简易支架灯。学生在完成507后，即使是以前没有正式学习过影视制作专业的学生，也会对影视制作有一个非常直观的感性认识。
研究生的第二个学期就需要学习“508制作二”。/ 8
508这门课与507不同，要求必须两个学生为一组来合作两部5分钟左右的16毫米影片。在一部影片中，一人作编剧和导演，另一个人作为摄影和编辑，必须两个职位分开。第二部短片两人的职位调换一下。不能一人专做导演编剧或另一人专作摄影剪辑，也不能每个人独立完成一部片子。打分的时候，教授也是给两个人一起打分。所以他们搭档的时候都非常认真和小心。很多人会提前好几个月就开始寻找搭档了，因为一旦搭档没找好，整个一个学期的508学习过程，就会成为一个异常“痛苦”的过程。我认为，这样课程教学，与在好莱坞大多数导演没有最终剪辑权的体制有关系。
在这个课开始的时候，要先上一个多月的理论基础课，剧本，制片，导演，摄影，剪辑，录音等各个方面都涉及。所以实际分配在每个领域的理论教学也就几个课时，大多数学生都不是十分清楚，就要开始准备和拍摄了，使用学校提供16毫米摄影机拍摄。这种“先实践再学习”的教学思路，体现了美国的影视制作教育强调动手能力的理念。
“507制作1”和“508制作2”这两门是研究生的必修课，后面的很多课都要求修完了这两门后才能修。这两门课程的学分也高，每门有6个学分，其它的课程通常为2个学分。再这两门课程修完后，学生就可以有选择性地修各种制作类的专业方向课程了。
专业方向类的课程
研究生阶段的这类课程主要包括以下骨干课程： 中级制片，高级制片； 中级导演，高级导演； 中级摄影，高级摄影； 中级剪辑，高级剪辑； 中级录音，高级录音。
学生不必选择全部的课程，但只有在完成“507制作1”和“508制作2”这两门必须课后才有资格选择.当然不是所有的课都 在507和508完成后才能选修，这些课包括：电影市场运作，视觉表现，电视制作，电影美术，视觉特技，多机位电视剧制作，单机位电视剧拍摄等等。具体每一门课就不在本文详细介绍了，总体感觉南加州电影学院的专业教学在制片，剪辑和导演方面有一定的优势。例如，在高级剪辑课程中，学生们可以得到好莱坞拍摄的电影的原始素材来进行剪辑联系。教授会把学生剪辑的版本和公开发行的版本进行分析对比教学。
在摄影，录音和美术方面，我认为该校的优势不明显。我研究重点是电影摄影，所以侧重介绍以下该校摄影方面的教学。在摄影方面的本科和研究生阶段的课程共有五门：
1，彩色摄影color photography
在这个课程里学习掌握一些光学的基本知识，如镜头、光圈、景深、色彩等。选修完这门课再修电影摄影方面的就比较有基础了，但是学院并不要求一定先选修这门课。教授会在课堂上安排一些专题练习，如静物、人像等。拍摄使用反转片或可以手动操作的数码照相机。最后还有一个给学生时间比较多的创作作业，一般题材自选，最后在课堂上给大家做演示，并且向教授和同学谈自己的创作想法。这个课程本科生和研究生都可以选。/ 8
2．电影摄影机Motion Picture Camera
这个课程是本科生课程，相当于“初级电影摄影”。中间设一次期中考试。本课程比较系统地讲授电影摄影的基础知识，十分全面，涉及到电影摄影的各个方面。摄影机、灯光、镜头、色彩控制、焦点、影调控制、胶片感光度。总的感觉就是整个课程的内容是比较基础的同时又很全面。学生上完之后就可以独立使用16毫米摄影机拍东西了。
课程的重点是课堂作业，教授只在第一节课全部用来讲述。每次上课3个小时，1小时讲授，包括知识点、作品分析、学生作业点评。2个小时是课堂作业，在学院的专业电影摄影棚作课堂作业。分2—4个小组，每组6—8人，大家每周轮流做摄影指导、掌机、摄影助理、灯光组长、灯光助理、电工、演员等职务。所以课程全部上完每个学生都有1—2次左右的机会作摄影指导。
每次课堂作业，每组一台阿莱16毫米摄影机，胶片100英尺。使用5K、2K、1 K、650w等型号钨丝灯，另外如魔术腿、黑旗、反光板、柔光片、滤色纸等摄影棚里也都提供。棚里还有专门提供给学生做作业的，可以快速搭建的“房间背景”。教授和助教就在现场指导。
作业内容一般是做摄影指导的同学自选一段电影中的镜头，模仿其中的照明和影调效果。
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3．电影摄影实践Practicum in Cinematography
这也是本科生层次的课程。相当于本科生阶段的“高级摄影”。这个课程几乎没有基础知识的理论，所以选修这个课程的学生需要具备一定的电影摄影的基础。
该课程主要分三个阶段：
第一阶段是灯光、构图、影调、色彩方面的综合训练。教授给学生设定一个大体的情节，学生可以自行发挥。比如，给某个情节根据自己的兴趣设定不同的气氛与环境等。这个阶段的作业是课外作业，学院器材中心给每个学生提供一套灯具，包括三盏1K的便携式钨丝灯，一个魔术腿，一个黑旗。但是使用照相机拍，交5—10幅一组照片表现这个情节，在演示的时候还要配上一段音乐，音乐也要课前选好。上课一般是演示和点评作业。
第二阶段是学习高清摄影机。由专业技师介绍高清摄影机以及各种外围设备的使用方法。然后就是分组作课堂作业，分组的方法和“电影摄影机”课程的差不多。在器材使用方面学生还可以使用移动车和镝灯。
第三阶段是胶片摄影，使用阿莱16毫米摄影机，若干课堂作业和一个课外作业。每次作业都是100英尺的16毫米胶片。课程中间穿插有Kino灯具和“Panavision”摄影机的参观活动。同时也会请一些专家与学生座谈。课程快结束的时候，发给学生200英尺的胶片拍摄期末作业。
4．中级电影摄影Intermediate Cinematography
这是研究生课程，系统地学习整个电影摄影的内容。/ 8 第一部分是技术理论。这里包括了光学、镜头、摄影机、运动、影调、色彩、滤镜、照明等各个方面，要比“电影摄影机”课程讲授的深入得多，胶片类型与特点、冲印技术，各种类型的照明器材等方面的知识也都在这里介绍。
第二部分是实践与作业，也是分组课堂作业为主。分组和练习的方式和本科阶段的摄影课程差不多。中间会穿插几次教授现场教学，比如在摄影棚中拍摄雨夜中行驶的汽车等。
有两次课外作业，一次是在学期中间，发给学生100英尺16毫米胶片到校外拍摄；第二次是学期快结束的时候拍摄期末作业，每个学生可以得到200英尺的胶片。在中级摄影中，作业还是使用阿莱16毫米摄影机。
5．高级电影摄影Advanced Cinematography
这也是研究生课程，内容基本上和中级摄影相同。最重要的区别是，使用35毫米摄影机做作业。这门课程里会增加不少关于35毫米摄影的专门知识。但是由于35毫米电影摄影机不能借出去，所以学生拍作业的范围只能限定于电影学院的校园内。
联合制作类课程的教学方法
在南加大电影学院，有一类课程联合作业性质的课程。这一类的联合作业在总课程里占了一定的比例。这一类课程就是需要一个班或一个小组共同去完成一个作业，每个学生承担剧组中某一特定职位的工作。
导演和制片人的位置竞争十分激烈。然后是摄影指导、美术指导、录音师、剪辑师等核心职位的竞争。如果这些核心职位没有竞争上，还可以竞争灯光组长、道具组长、副导演，制片助理等其它一些重要职位。如果还没有竞争上，就只能服从“组织安排”了。具体的竞争形式，每门课在细节和流程上有所不同，但是原则是一样的，在这个领域谁最强，谁就“上岗”。
比较典型的课程是“546高级制作(Pro—duction⋯)”。在这门课里，教授根据人数，把学生分成1—4个组，每个组完成一部10分钟左右的35毫米胶片的影片。所有的岗位都是由上述方式进行竞争。一旦进入制作过程，每个专业的教授就对相关岗位的学生进行个别指导了。一方面每个岗位都职责明确，每个学生都很认真和敬业，配合比较默契，另一方面，在竞争方面大家谁也不会谦让。因为竞争的不仅是“上岗”的机会，还有教授个别指导的机会。从某种意义上来说，由于竞争结果的原因，这种学习的机会对于每个学生来说，是不均等的。
在联合作业的学习过程中，学生不仅学习到在自己主攻领域的专业知识，而且学习到十分专业的操作规范和流程。每位教授在教学的过程中，始终以在专业领域中的规范来要求学生，并且在学习的过程中耐心地告诉学生们在实际工作中需要了解和遵守的许多规范和细节。/ 8
有一门课叫作“多机位拍摄电视剧Ad—vanced Multi—Camera Televlsion''。这门课的主任教授是美国最著名的电视剧导演之一，该课程就是由他带领全班同学按正规的方式拍一集电视剧。该课程和剧作研究生班合作剧本，由剧作专业的教授带领他们创作和修改剧本。实际上共有三位教授合带这门课。主导教授是上面所提到的导演；另两位，一位主要教前期的制片管理，另一位只教后期剪辑。在课程的第一阶段，主要是系统介绍美国电视剧的制作过程。同时大家竞争上岗，竞争制片、执行制片、导演、副导演、摄影、美术、灯光、服装、道具、现场管理、剪辑、场记等所有各个职位。
第二阶段就是请各个领域的专家来介绍每个领域的专业知识，同时给相关工作的同学个别指导。比如。请来的摄影和灯光指导仔细讲解电视剧布光的一些技巧，美术指导讲解布景、道具、化装、服装的知识等等。所有的讨论剧本、制作会议都按正规的流程来。值得一提的是，请来的演员都是在美国大家比较熟悉的专业演员，这些演员每次排练都非常耐心和敬业。第三阶段就是准备和拍摄，拍摄在学院的电视剧专用摄影棚里进行。在这个学习过程中，学生会对美国电视剧制作，从制片、导演到摄影、美术、灯光，再到后期剪辑的各个环节和流程有个比较全面的了船，并在自己“工作岗位”的环节，有一定的实际操作能力。
毕业创作
在毕业创作方面，各个学生就各显神通了。如果自家的经济实力雄厚，就可以自费拍摄自己的作品。自己直接当导演。有的也可以到社会上寻找各种赞助。如果你的项目很好，教授们就会给你推荐一定的渠道去争取赞助。总之，谁拥有拍摄资金，谁就有决定权。这里并不要求所有学生都要导演一部毕业作品。有的同学也可以参加其它同学的毕业创作项目。当然也是一个竞争的过程。只要在一部毕业作品中担任过主创，如导演、制片、摄影、美术、剪辑等就可以毕业了。如果没有机会成为主创，参加过两部毕业创作也可以。资金雄厚的毕业作品也可以雇佣一定比例社会上的专业人员，但是不得超过50％的比例，同时这些专业人员也需要是本校毕业的。如果使用学院的设备器材，作品的版权就归学院。如果全部设备自己解决，不使用学院的设备，作品版权就归学生本人所有。
公开招聘演员的体系
南加大电影学院没有表演专业，但是却有大量的学生作业需要演员，仅仅依靠同学帮忙是远远不够的。这里有一套与其它地方完全不同的使用演员的体系。洛山矶有着世界上最庞大的电影工业系统，这里也有大量的职业演员、半职业演员和业余演员。同时，南加大电影学院又是在美国十分著名的电影学院，有很多演员都愿意免费出演该校的学生作品。对于那些希望在影视领域发展的演员来说，说不准现在学生作业的导演以后就可以成大导演了。另外，有些美国人很闲，出演学生作/ 8 业纯粹是为了好玩。
虽然在不付演员报酬这一方面有些不“正规”，但是在其他的方面全都得按照正规的方式来。比如，一天工作不可以超过12小时；一周的工作不可以超过5天；如果演员是16岁以下，演员可以不要报酬，但是剧组必须聘请专业的指导教师在场(指导教师是按小时收费的)，所以在找未成年的小演员时，是要小心预算的；午餐和晚餐的质量必须保证；休息的时间要有点心、水果、咖啡、水等。
如果是大型的作业，比如“高级制作”或是毕业创作，就可以公开招聘演员。组织招聘的工作由项目的制片来安排，制片会在专门的网站上发布项目的信息。这时很多演员会打电话来联系，制片还要安排好面试的时间和地点，由导演进行面试。全部面试结束，导演又做出决定后，再由制片通知各个演员拍摄的时间地点，以及制前会议等相关事宜。水平较高的职业演员同样也会挑剔学生作业的项目是否够水准。他们也会选择那些制作规模大一些的，比如毕业作品或是用胶片拍摄的项目，题材新颖的项目。所以，如果学生为重要的拍摄作业招聘演员，在正式招聘之前包装一下自己的项目也是很重要的。
演员一旦确认了出演的时间就会非常认真和守信用，准时赶到拍摄地点，很少会有迟到的现象。如果剧组不能提供专业的化装，演员会自己根据导演的要求化装，因为他们非常注意自己在银幕上的形象。在服装方面，演员也会很配合，会按导演的要求带很多套衣服来，开拍之前先试装，最后由导演来决定。拍摄时间超出预先的计划一点，是没问题的。一般情况下，演员们都会很配合。但是要是超出太多，就需要和他们商量，或修改拍摄计划。
器材、制作流程的管理
学校几乎每天都有学生在拍作业，所以会有大量的器材需要管理。这里使用“制作号(Production Number)”的制度。就是所有的课程在学院的器材中心都有备案，每门课在什么时间使用器材，使用多少数量和多少规格的器材都要严格地规定。器材中心给需要器材的每门课的每个学生都定了工作号，学生使用工作号去中心借器材。早借或晚借多借都不行，都得根据工作号所规定的内容来。如果是周末拍摄，就可以在周五和周四的下午两点以后去取。但是要提前24小时预约，就是在取器材前24小时到器材中心去预约你要的器材，以及取的时间。中心就会在周四或周五的下午，提前准备好，放在中心外面的小推车上。每个小推车都会贴一个表格，上面会有工作号。来取器材的，只要找到有自己工作号的小推车就可以了，这整个推车上的器材就是可以取走的。器材中心边上有一个临时停车场，专门用来停取器材的车辆的。在取走器材时要仔细检查一遍，器材中心的外面有很多外接电源，可以很方便地检查灯具。周末拍摄的器材都需要在第二周的周二中午11点以前还回来，如果还晚了，会被罚得很惨。如果在工作日期问拍，可以周一或周二取，周五还。还器材的时候，是到中心领一辆小推车，把你借的器材放在推车上，然后把有你工作号的表格贴在车上面就可以了，不需要等待和工作人员当面交接，这样就节约很多时间。/ 8 器材有两种，大部分是只可以借一周的，即使你下周还要用，也需要重新去借。还有一种，可以借一个学期的，主要是较长时间作业中使用的摄影机和镜头，这样可以避免由于交换摄影机导致的拍摄问题。器材中心只管按“制作号”规定的内容借进借出。如果学生希望多借一些或时间长一些，就需要向专门管理“制作号”的办公室申请。这个办公室管理着全校所有的学生制作项目。有些项目，特别是毕业作品，在使用器材的时候，就一定要和这个办公室打交道了。要向办公室提交所有主创人员的名单，制片人要完
成一系列的表格，还要提交和演员的拍摄合同，详细说明每个拍摄场地，如果场地中有非私人场所。还需要提前办好所有的拍摄许可。如果要借特殊器材，还需要找到相关专业的教授签等等。办公室通过申请办理工作号的工作来监督和督促前期准备的每一个工作环节。在所有的资料都准备齐以后，就召开一个“绿灯会Green Lamp Meefing”，把制作号办理好。有了这个制作号，就可以到器材中心预约器材了。在南加大电影学院，这种完善的拍摄器材管理的方法给我留下了很深的印象。
小结
近些年来影视产业在中国蓬勃发展，产生了很多有影响力的优秀影视作品。在这其中，影视专业的高等教育是功不可没的。影视专业的高等教育为影视制作行业培养了核心的骨干力量。与影视业发达国家进行～些影视教育方面的交流，取长补短，还是很有益处的。但是也不能全部照搬，因为文化不同、国情不同、环境也是不同的。南加州大学电影学院虽然在美国和国际上的影响力很大，也只是代表了影视专业院校的一种办学方向。
(林韬，北京电影学院摄影系讲师。)/ 8
第二篇：美国大学值得借鉴的教学方式
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美国大学值得借鉴的教学方式
讨论式教学把学习从被动变为主动
在哈佛大学肯尼迪政府学院和商学院，一般课堂都采取讨论式教学的方式，规定学生参与课堂讨论的数量和质量占该门学科考核总分的一定比例。
这样，学生就会在课前做足功课、准备材料，上课认真听讲、及时消化，在听取老师与其他同学的发言中受启发、被激发，争取作出高质量的发言。
这样，学生在教室中获取的知识会比一般灌输性教学多得多，而且经过自己的思考整理及讲述，也记得牢。有些课的教授还会随机点名回答问题，使学生加倍认真准备和聆听。
在课堂上，没有标准答案一说，老师鼓励学生们大胆发言，敢于提出不一样的见解和挑战老师的看法，激发学生的好奇心、独立思考能力和批判性思维。
拿美国的课堂教学与中国相比，明显一个特点就是从灌输性变为引导性，从传授知识变为能力培养，从唯一答案式变为培养发散式思维。
这就有助于调动学生对学习的兴趣，把书本的知识变为自己的知识，并且培养学生的沟通能力、演讲能力、逻辑能力和自信心。
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团队项目培养合作精神
美国课堂教学的另一大特色，就是设计很多团队项目，要求学生几个人组成一个小组，一起完成一个研究课题或合作项目，从而培养学生的团队精神。
有时老师还要求项目小组成员互相评分，以了解合作项目进行的真实情况和各团员的贡献、合作精神等。
这些年我在香港工作，经常会听到投行或专业行业的朋友谈到，内地来的同事都很聪明，也能吃苦，但就是缺乏与人沟通合作的能力和在团队工作中应具备的基本素质与礼节。
这也难怪啊！中国学生从小到大都是“孤身奋斗”，竞争心理很强，但却缺乏团队合作方面的锻炼。
国外还很重视学生体育活动的开展，这其实也是培养团队精神的重要途径。
在报考高校时，如果申报者积极参与体育运动，特别是在某项体育运动中担当队长，或是参过军，都是加分的“亮点”，因为这通常反映出这个人守纪、刻苦、有毅力、有团队精神、懂得赢也懂得输等。
升学指标体现素质教育
最根本的，美国教育体系非常注重培养学生全面发展的素质教育，这主要落实在升学指标上。中考、高考、研究生升学指标主要包括几项内容：
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考试成绩、在校平均成绩、升学论文、推荐信，还有就是学生的领导才能、社区服务和爱好特长等“软”指标。
有了升学指标这个导向，学生们平时自然会重视对社会问题的关注、课外活动的参与以及爱好特长的发展等。
学校也会提供参与这些活动的机会，所以就算是负担不起校外各种活动经费的家庭，子女也有机会在校内通过自己的兴趣、能力，选择参与各种活动。
第三篇：鲍尔默南加州大学2014毕业演讲
鲍尔默南加州大学2014毕业演讲
刚刚卸任不久的史蒂夫·鲍尔默虽然已经不再是微软CEO，但他身上依然体现着微软的精神。在对南加州大学2014届毕业生的演讲中，他告诉同学们应当饱含激情。他的演讲可以归纳为六点建议，分别是：好的想法很重要、多为自己充电、学会讲故事、珍视时间、顽强热情乐观、追求快乐。以下为演讲内容全文：
事实上，我是一个MBA退学者。今晚能站在这里，我已经离MBA学位非常接近了。以至于刚刚站在台上听吉姆（南加州大学校长）讲话的时候，我心里还会想些什么。但是，今天这些都是属于你们的，成功毕业的MBA，而不是可怜的退学者。你们正要从世界上最好的大学之一成功毕业，我对你们所有人表示由衷的祝贺。我可能还得再找时间回来读完MBA。这次毕业典礼后，我会重新考虑的。
关于这次演讲吉姆跟我谈了一下。他跟我说，你的人生轨迹看起来很奇特，不过你这34年几乎是在做同样的事。现在你将终于有机会，选择自己接下来的道路。今天在座的每一位毕业生其实和我非常类似。你们几乎所有人都有大量的工作经验，你们有机会思考自己喜欢什么、不喜欢什么，什么是让你充满激情和能量。你们需要规划职业生涯，需要找到成就感，有些人甚至会创办自己的公司，创造成功。我不得不说 这是非常棒的。
演讲前我问吉姆我该说什么。他说，你干嘛不讲讲如何创造自我呢？毕竟你花了很多时间思考这个过程。这个过程，你们现在也正在经历着。我心中有一份微软的简史。在这份简史中，微软经历了八代。我错过了第一代，这个过程让微软成长到了大约30人和250万销售额。现在，微软刚进入第八代。几个月前，我有幸见证了它的开始。然后我决定将使命传给微软的后继者，让他们继续前进。
不过我想说的是，我想过如何创业，如何开公司，我需要创造和改造自我。你们所有人也都会经过这样的历程，你会思考“我喜欢什么？”，“我要怎么做才能创造价值？”“我如何为自己的人生创造价值？”“我如何为自己开的公司或是工作的公司创造价值？”今天这里在座的各位肯定都有这样的考虑，这里我想简单讲一讲我的经验教训。内容会很简短，可能会有些模糊。希望我能讲好，我可不想让你们把一晚上都花在我这里，你们也需要回去和家人团聚。我这里打算花几分钟时间讲六点内容，有些人可能认为六点对于好的演讲而言太多了，没错！因此，我建议你们拿出手机，到推特上搜stevebmicrosoft，听糊涂的人可以在上面找到演讲的提纲。我将所有这些东西浓缩成了140字符，绝对值得某些人去看看。
首先我要说的一点是：想法很重要
这句话三年前我在南加州大学毕业演讲中讲到过，这里我有必要再次强调一下。人们认为经营的关键是领导力，是努力工作。或者是很多其它的东西，确实没错。但归根结底，你所拥有的想法将最终为你所加入的组织提供力量。想法是价值创造的源泉，无论多么优秀的团队付出多么大的精力和努力。一旦想法糟糕，这些都将无济于事，很多原因都可能导致糟糕想法的失败。Windows和微处理器功率都是伟大的想法，想法很重要。就算你回过头考虑自己的私人生活情况也是如此，你选择做什么，这种想法很重要。现在毕业的时候你们并不一定要做出完美的正确选择，不过你显然需要不断问自己：“我有没有在生活和工作中追随正确的想法？我的选择是否真的能够创造价值？要知道如果想法错误，你最终肯定会失败。我喜欢打个比方，有个老电影你们可能没听过叫《末路狂花》。两个疯狂的女子精神出现了问题，影片最后她们一起驾车冲落悬崖，电影刻画得非常精彩。我总在想，MBA们应该停下来思考一下。如果你们追随这两个女子，你们也会死亡。领导、组织和辛勤工作都很重要，但想法将决定这一切。
第二条：自我锻炼
其实我想说的是去健身房。你会到健身房干什么？如果你是运动员，或是像我这样的退休老年人，你是在做准备。你会锻炼出新能力，变得更强，变得更快，弄清如何发挥身体的最大潜能。在经营过程中 这些也正是你们需要的。在我看来 成就微软的一大要素就在于，我们不害怕去健身房。80年代末 很多顾客和投资者，都说我们无法成为”真正的企业”。现如今谁会否认拥有3500亿美元巨额资产的微软不是一家真正的企业？哪怕是在前途未卜的时候，我们也不害怕。努力工作，为变得更好做准备，锻炼新能力。我想说无论是在自己开的公司里，还是在加入某家公司里，还是在个人生活中。你们都需要锻炼新能力，让自己更快更好。这是我对大家的第二点建议。
第三点：学会如何讲故事
尤其是在座的MBA，说MBA其实我是想泛指一整个大的群体。总之我发现很多从学校出来的人，都只关注”我们应该做什么”，而不太关注如何讲故事告诉他人。为什么他们的想法能够为他人带来价值？世界上会讲故事的人少之又少，我不知道自己人生的下一步会干什么。我还没想清楚，不过我在”健身房”里花了很多时间，仔细研读美国政府预算、健康成本和债务。我跟人们讲这个，没人知道我在做什么，我无法解释，我也不知道如何解释。本周早些时候，我开始想到了解释方法。作为微软CEO的时候，我需要负责签署我们的10Q。这是每季度都必须公布的，其中需要讲述你公司的故事。你需要站在一群分析师面前，我做得不好 不过其实我做得不错，只是做得不多。总之，你需要每季度发布一份报告 解释自己做了什么，你要讲故事来介绍什么好、什么不好、什么奏效了、什么没奏效等。美国政府则没有这样的季度报告，我们的政府没有常规提供这种故事，讲什么奏效了，什么没奏效。成本在哪？都去了什么地方？总统打算做什么？国情咨文只是一份长长的清单。你是喜欢共和党还是民主党，你无法得到一个简单明了的故事。这周我开始跟人们讲，我打算使用公开信息为政府总结出一份10Q。人们说 “哦！我们懂了” 这就是故事！你给人们讲故事让人们理解，如果你要开公司，你需要有很好的想法，你也需要会讲故事。有些人可能会说”讲故事我不在行”，”我不擅长公开演讲”。我讲的不是这个，我讲的是用一种简练明晰的方式，将你心中想法的价值传递给他人。我认为 讲故事是经营中最被低估的技能之一。这项技能是我们在微软中明确要求的，如果说我希望你们能够培养出哪一项新能力，那便是讲故事的能力无疑了。
四、珍视时间
每个人都在说这个，也许你认为我在说工作生活之间的平衡。没错！也许你认为我在说时间管理，也没错。但其实我更想说的是你们应当每月、每周甚至每天想想自己的时间。我曾听到过一个微软的人，给一群经营合作伙伴做的演讲。他讲了一个故事，关于时钟发明的历史。我变得很没耐心，我心想！我们需要卖些东西给这些人，我们需要告诉他们我们的产品有什么好。我们需要告诉他们卖这种产品能够赚很多钱，但这个为我们工作的人竟然在那讲钟的历史。故事最后他说 “我希望你们能够理解时间”，”这是你们最珍贵的资产”，我当时恨透了他的演讲。但今天我却引述给你们，因为它让我的生活发生了一个重大变化。我有一张电子表格记有时间预算，关于我要如何使用时间。我会尽量按照预算来，当你在生活或工作中考虑哪些事情重要时，你需要明确时间框架。什么时候应当耐心，什么时候应当赶紧。这里没有统一的答案。创业需要在60天内还是10年内成功，这种问题没有统一的答案。不过作为世界未来的领袖，你们需要不断询问自己，怎样的时间框架是正确的，应该怎样考虑各种时间的投资。我知道关于时间你们首先需要作出的重大决定是什么，你们所有人都会去找工作。你需要决定确定我喜欢这个工作需要多久，是6个月 还是1年。你会待在同一家公司3年、5年、还是10年。你的职业生涯应该是怎样的，你今天不一定要知道，但你显然应当明确考虑这个问题。你应该明确考虑，我有没有太过着急或是太过耐心。我该如何处理和考虑时间？本周早些时候我碰到了我第一份工作时一起工作的一个伙计，当时我刚从大学出来，我们在宝洁工作，负责销售Duncan Hines糕点。我们俩坐在大房间里，我最后当了微软CEO，他现在则是通用电气CEO。我们各奔东西后，杰夫·伊梅尔特当了GE领导者。而当年 我们俩都在为Duncan Hines糕点工作，下午一起用废纸团投垃圾桶，杰夫的运气显然也很棒。他刚在硅谷度过了一天，我们讨论硅谷中的文化。有人问他对推特怎么看，是估价过高还是估价过低。杰夫和我对视了一下，他抢先说，对于十年这样长的时间段没人说得准。在评估事物之前，时间框架要比你想象的长很多。我没有任何具体的建议，我只是请你们更加珍视时间。
五、做人要”硬核”
我个人身上甚至被贴上了”硬核”的标签，我在微软里面早就有了这样的声誉。有人会问“什么叫”硬核”？激情、坚毅，这些都是是硬核的一部分。对自己要乐观，无论是工作还是生活，无论是创业还是就业，要乐观，要有我所说的鲨鱼特质。听起来很危险，让我解释一下。安妮·霍尔还是电影中的谁有一句很经典的台词，说男女之间的关系就像鲨鱼，要么往前要么死。你需要持续推动自己，让自己去追逐下一个目标。这个目标不需非常不同，但你需要问下一个问题进行下一次考虑，要坚毅，要有激情，保持乐观。这里有一整个主题，我认为是成功最根本的源泉。这对于经营和职业的重要性难以估量，最后也很重要的一点是：追求快乐。你不可能每天每一分钟都快乐，无论你做什么工作，能获得多少报酬。这些我都不关心 这些不会总是发生，但你务必要在工作中找到快乐。现实是很多成功并不仅仅来自于好的想法，而是具有”硬核”品质以及经常去”健身房”充电，部分成功则需要运气。坦白讲，我就是个例子。过去34年间我碰到过的任何成功企业家也几乎都是如此。成功者看似总有很宏伟的计划，能够预见未来发生的一切，但实际上还需要有运气，成功才能真正实现。要想有好的运气，做得开心显然会有好处。考虑是否进行下一次就业或创业时，你要想的不是该不该，而是想不想。只有在你觉得很想、很兴奋、很激动的时候，你才应该去选择人生中的这个新目标。如果工作刚开始显得有些令人不快，你还可以稍微有些耐心。这是因为时间也需要考虑进来，记得不断提高自我。只有提高自我才能帮你想出下一个好的想法。我敢肯定在座很多人肯定想开公司，开公司的第一条铁则就是：你必须要有好的想法。如果你很快乐，如果你能培养能力，如果你能珍视时间，如果你能具有”硬核”品质。好的想法就会自然产生。我考虑人生的下一阶段时也需要让我有激情的新想法，我经历的过程在某些方面有些不同，但在某些方面也有些类似。我也在学新东西，探索新主题。
你们经历了辛苦的学习来到这里，获得了商学研究生学位，很多人在过程中都牺牲了很多。无论是对于你自己还是对于在座的家属，你会找到能让你着迷，让你充满激情的想法。你将有能力，有时间框架，有坚毅品质去改变这个世界。我祝愿你们能够成功，特别是今天，在这所大学这里的毕业典礼上。我喜欢南加大的原因在于，这里的精神同我认为的成功的必需特质非常相符。三年前在这里的毕业典礼我就说过，这里再强调一次，”继续战斗”这个简单短语讲的是要有”硬核”特质，要寻找新想法。早上的毕业典礼上我们讲了，无论你是用英语讲特洛伊木马的故事，还是用希腊语或拉丁语，只要讲的故事不变就行。你们拥有令人惊异的能力和器量，最重要的是你们有”硬核”特质和继续战斗的决心。恭喜你们，从事伟大职业，享受伟大生活吧！需要工作的人可以联系：steveb@microsoft.com！
第四篇：美国留学：大学申请的四种方式
美国留学：大学申请的四种方式
下面我们将为各位有意美国留学的同学们介绍一下美国大学申请的四种方式，以供参考：
美国大学申请主要有四种方式，分别为EA(Early Action)ED(Early Decision)，RD(Regular Decision)和RO(Rolling)
首先，ED是Early Decision，提前决定录取，此类申请要求申请人只能申请一所学校，如果获得学校录取就一定要去。截止日期一般在10月底11月初，或11月中。通常 在12.25左右出结果。它不影响RD申请。但ED录取后必须withdraw已经申请好的RD的学校，否则会影响申请其他学校的学生被录取的机会。
EA即 Early Action早行动，有两种，一种是要求只能申请一所，另一种是可以申请多所。和ED(提前决定)的区别是：录取了之后，你可以不去，即被录取后也可以不放弃申请常规录取的学校。
ED和EA是美国大学本科提前申请的两种申请方式，这两种申请方式，从字面上就可以看出，都是在录取中占得先机的机会。通常说来ED和EA的录取率要远远高于RD通常占学校所录取学生的20%-50%。所以，这也是申请者有条件申请ED和EA抓住机会的根本原因。
RD: Regular Decision。常规录取，同时申请多个学校。截至通常在12月底到次年的2月1日。
RO: Rolling，滚轮录取，也就是申请材料越早越早，越早被审理，录取机会就越大。采取先申请先得的政策。不过，嘉卓留学提醒，也要看清楚是不是这个原则是不是只使用美国本土学生。
第五篇：Alevel：2012年美国大学录取方式新变化
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Alevel：2012年美国大学录取方式新变化
2011秋季美国大学录取已接近尾声，新一轮的申请就要打开序幕。留学专家发现，2012年美国大学申请要求正在悄然变化：很多学校将申请截止日期提前1~2个月，以保证工作人员有足够的时间审核材料；而对于申请人来说，更为重要的一点变化是，目前全美越来越多的高校，都开始要求本科生申请者同时提供托福和SAT（或ACT）成绩。下面就为参加英国高考的同学详细的解析一下：
根据2011美国大学的最新录取情况看：不论公立、私立大学，今年录取率都明显下降，比如：全美排名第16的布朗大学，提供1485个录取名额，却迎来了3万多申请人，录取率4%；全美排名第10的杜克大学，招收1700名新生，申请人数达到了2.65万人，录取率只有6%。申请人数的急剧增长，也是一些大学纷纷提高门槛的主要原因。
随着美国留学政策放宽，澳元大幅升值、英国学费大涨及其他国家对留学及移民政策的调整，美国已成为中国学生出国留学的主要目的地，申请总人数逐年增加，这也意味着留学成功率将下降。
直面这种变化，意味着在新一轮的申请中，中国学生得换换思路。
和往年相比，美国大学普遍将2012年申请的截至日期提前了1~2个月，很多公立大学鼓励或明确要求申请者尽早提交材料，以便让校方人员有足够的时间进行审查。有些学校甚至要求学生在前一年9月就提出入学申请。
像爱荷华州立大学，将2012年的申请截止日期从传统的5月1日提前到3月1日。而以商科教育闻名的印第安纳州·伯明顿大学，这几年申请人数大大超出了预期，所以学校决定，明年一改传统的国际学生招生办法：2012年前申请就读的国际学生，可不提供语言成绩，入学后参加学校的语言测试，2012年开始，要求国际学生最低托福79分，且必须提供ACT或SAT成绩，其中ACT成绩要求达到25~26分。
2006年的美国留学申请简直是“闲庭信步”：托福88分、ACT23的学生，能拿到德州大学奥斯汀分校的录取信；托福74分、ACT23分的同学拿到了俄亥俄州立大学哥伦布分校的精算专业录取信。而到了2009年，拥有100分以上的托福和优异的ACT或SAT成绩申请德州大学奥斯汀分校的同学，许多都没等到录取信。2011年，托福80多分的学生申请美国明尼苏达双子城大学，收到的却是拒绝信。
赴美留学竞争呈现白热化，留美门槛在无形中提高。这种形势也给中国留学生一个信号：靠突击语言考试得高分进美国名校的模式，已经行不通了，想在留美大战中突围，要尽可能避免削尖脑袋“爬藤”（冲常青藤名校）的思路，扩大自己的选择面。
美国名校的文化背景不同，选拔人才的侧重点也不尽相同。如有些美国名校，十分青睐贫穷家庭的孩子，他们认为，苦难家庭环境出身的学生，会对未来承担更多责任；而有些名校则看重来自富裕家庭的学生，他们认为此类学生拥有更好的修养；也有学校偏爱运动见长的学生，却并不注重其家庭背景。不少留学中介顾问表示，根据留美的新要求，洋高考申请人需要有的放矢地进行申请准备。
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