三级科下册《空气在哪里》教案设计 青岛[5篇范文]

第一篇：三级科下册《空气在哪里》教案设计 青岛

《空气在哪里》

教学目标：

科学探究：

1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

情感态度价值观：

1.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣； 2.通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。科学知识：；

①认识什麽是气体；知道空气是一种无色、无味、透明的气体。②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间。教学重难点：

通过亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。教学难点：

通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间。教学准备：

教师准备：水槽、小烧杯，粉笔，注射器。学生材料：气球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。教学过程：

（一）实验导入:“纸的奇遇记”

1、师演示：将纸粘到杯底后，把杯子竖直倒扣入水中。

2、学生猜测：杯中的纸会不会被水浸湿，为什么？

3、各小组实验，请学生在实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，水要没过杯底。

4、生实验 5.交流实验情况：杯中的纸没有被水浸湿。6.思考讨论：水为什么不能进入杯子里面? 7.生分析原因：杯子里有空气，把水给挡住了，空气把水的位置给占住了

（二）探究活动一：找空气

1、了解空气的性质

（1）让学生举例：在生活中哪些地方有空气呢？

（2）学生收集一塑料袋空气，利用学过的认识物体的方法，大家研究一下空气是甚么样子的？

学生活动：学生用手摸、拍，感觉空气充满塑料袋，软软的。看一看、闻一闻、尝一尝、体验空气没有颜色、没有气味、没有味道；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气能向四面八方流动；听一听气流发出的声音，手掌拍击塑料袋，听到“啪啪”的声音。

（通过运用感官充分感觉空气，通过学生的亲身感受和体验，使他们逐步认识空气的性质。）

（3）交流学生感觉到的空气的性质及什麽是气体：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

2、思考讨论找空气的办法

（1）生分小组讨论：想办法把看不见、摸不着的空气变得能被我们看到、听到、摸到、感觉的到。（2）生汇报：

（师放一两件如扇子、气球在前面示范）。

学生汇报，教师根据学生的回答及时追问：这说明空气在哪里？让学生真切地感知到空气存在于什么地方，并培养学生科学研究问题、有效、完整汇报的良好学习品质。

3、学生利用实验材料动手找空气，师巡视。

4、各小组汇报交流：

①在学生汇报过程中，教师及时发现有创意、新奇的做法，进行表扬评价。②汇报大体思路：

抽出注射器的活塞朝向脸往里推，会感觉到有凉风，说明空气在注射器里。抽出部分注射器的活塞，用指头堵住注射器的尖嘴，用力往里压活塞，松手后活塞就会被弹出来，说明空气在注射器里。

把气球套在塑料瓶上，使劲挤塑料瓶会把气球吹起来，说明空气在注塑料瓶里。把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，说明空气在气球里。

把杯子倒扣进水中，杯子一倾斜会有气泡冒出，说明空气在杯子中。把粉笔放进水槽中，粉笔里面往外冒气泡，说明空气在粉笔中。把泡沫放水中一捏，会有气泡冒出，说明空气在泡沫中。

（三）．探究活动二：实验验证空气占据空间

1、初步感知空气占据空间

回顾刚才做的“纸的奇遇”实验，让学生自己解释：杯子的空间被谁占据着？ 师再让学生亲手做一个实验：把竖直扣入水中的小烧杯倾斜。让学生自行观察看到的现象（有气泡冒出，杯底的纸湿）

学生解释原因：冒出的气泡是空气，空气跑出来了，水进到杯底把纸给浸湿了。

2、游戏探究，深入感知空气占据空间

（1）第一轮比赛：两个学生吹气球，大力士赢。

第二轮比赛：在塑料瓶里吹气球，小力气的女生赢。（2）学生独立思考，自行找出比赛结果不同的原因：

仔细观察两个瓶子的不同，其中一个瓶子的底部扎了一些孔。

（3）生分析原因：底部密封的瓶子，当你吹气球时，空气出不来，空气占了瓶子的空间，所以气球吹不大。而扎孔的瓶子，当你吹气球时，空气会从小孔跑出去，所以气球能被吹大。

3.师小结： 空气虽然看不见、摸不着，但它是实实在在存在的，如果不让它出来，它是不会把自己的空间让给别人的，空气占据着一定的空间。

四、课堂评价，谈收获

1.根据星级表情况，对每个小组加以评价。2.谈谈这节课大家的收获。五．拓展活动

1.提出活动指向：空气有重量吗？水里面有空气吗?其他星球上有空气吗？ 2.对以上问题进行猜想和假设。3.引导学生设想解决问题的方法

教后反思

科学组 季金凤

《空气在哪里》一课，在老教师的指导下，经过备课阶段、试讲阶段让我对课有了深入的理解，对课堂教学也有了一些心得体会。

我在第一次讲课的时候是用谜语导入的，但当课进行到“纸的奇遇”实验时，我发现同学们的积极性非常高，探究欲望很强烈。所以我想应该调整授课顺序，采用学生们感兴趣的实验方式导入，在出乎意料的结果中引起学生与原有经验的矛盾冲突。这样来进行导入，会使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。并且“纸的奇遇”实验是让学生亲自动手做的，科学课堂就是要有学生们的高度参与。试想这个实验如果是老师自己做的而不是学生们亲自动手发现的，他们还会有这样的情感体验吗？他们的思考会积极主动吗？他们的探究欲望会强烈吗？因此要大胆放手让学生自己去体验。

以前上课一遇到课堂秩序不好的时候，我只会喊“1.2.3.”学生们就喊“坐端正”。然后正襟危坐。随着时间的推移，学生们在口里喊坐端正的时候，还坐的七歪八斜的。其实想想真是可悲，都把学生们变成甚么了？我们自己又成甚么了？

“调控好课堂秩序不一定要这样的，你可以采取鼓励的措施、采用小组比赛的形式，要多琢磨。”听了老教师的话，我深受启发，原来课堂秩序也可以这样来抓,我慢慢地学会了运用课堂评价。一次好的评价过程往往会调动学生的学习积极性，对表现不好的小组也有激励作用。通过小组之间的竞争比比哪个小组发现空气的秘密最多，秩序最好，做的最认真等环节，最后再给出适当的评价，这种方式使得学生们的积极性有了大大提高，进取心也得到了增强。

在科学教学中，一定要鼓励学生们大胆创新。在本节课中，学生们思维非常灵活，有许多创新点是很好的，很难得，我给以了及时的表扬和鼓励。比如：在感觉空气时，把塑料袋拧紧，手掌拍击，听到“啪啪”的声音，把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，把注射器尖嘴插入水中推活塞会看到有许多气泡等等。

在教学的过程中，还是存在很多不足的。比如，自己有时候太着急，有些环节进行得太快，没有留给学生充足的思考时间，显得太仓促了。对整节课的时间分配没有把握好。

在科学课上能够引起学生的激烈争辩应该是比较出彩的。在猜测纸湿没湿时，学生如果能够根据自己的经验、观察来各抒己见发表自己的观点，观点双方能够进行激烈的争辩是很好的。在处理这一环节时，我做的不够细致，没有给学生们创设这样一种情景，在以后的教学中还要积极改进自己的教学方法。

回顾本节课，感慨万千。特别是在优秀老教师的帮助下，我学到了很多，在以后的教学中我一定会取长补短，好好努力。

第二篇：空气在哪里教案设计

《空气在哪里》教案设计 教学目标：

1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。教学重点：

自主学习、探究，了解空气的特点和作用。教学难点：

了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：

气球、课件、展示台。教学时间：一课时。教学过程：

一、激趣导入。

1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）

2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）

二、自学课文。

1、课件出示自学要求。1）、给自然段标上序号。

2）、画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。

2、学生自学。

3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。

4、再读课文，想想课文的大意是什么？

5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，补充完整，全班齐读。）

三、合作探究，理解课文。

过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。1．出示合作要求。

课件：1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。

2）小组合作完成表格。

3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。2.学生先自主学习，再合作完成任务。3.集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）空气在小猴子的肺里

1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？

2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？ 3）空气有什么作用？ 空气在皮球里

1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？ 2）空气的作用是什么？ 空气在墨水里

1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？ 2）这里，空气的作用是什么？ 空气在汽车轮胎里

1）出示课件：汽车在行驶。2）齐读空气说的话。3）它的作用是什么？ 空气在水里

1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。2）你看到了什么？这关空气什么事呢？

3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）空气在火里

1）空气还有什么作用？读读空气说的话。2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？ 空气在田野里

1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？ 2）谁来用“有了我„„才能”改改空气说的话？

大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）

4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。

5、展示汇报。

1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。2）指名分角色表演读，比比谁读得好。

四、拓展练习。

1、课件出示：

（1）、我是小小科学家。

1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）2）设计一个小实验，证明空气在哪里。（2）、我是小作家。我会续写课文。

2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。

3、汇报，做得好的给予奖励。

五、总结下课。

1、学习了本课，你懂得了什么道理？

2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！

板书设计：

12、空气在哪里 在我们周围

我们生活在空气里

真神奇 时刻呼吸着空气

【教材分析】

《空气在哪里》这一课是“科学探究领域”中的重要内容，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了“找空气”、“验证空气有重量吗”、“提出问题自由验证”三个环节，让学生借助各种媒介来感知和认识空气。【设计理念】 阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，把学习的主动权交给学生，力求运用“自主—合作—探究”的学习方式，让学生在积极主动的阅读、思维和情感活动中明理悟情，获得启迪。

【教学目标】

1、能知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。

2、读懂课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生热爱科学的兴趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体验角色。

4、联系实际生活，拓展思维，培养学习探索事物和细致观察的能力。

【教学重难点】

1、重点：引导学生自主—合作—探究，了解空气的特点和作用。

2、难点：明白“空气无处不在，植物、动物、人类都离不开空气”这个科学道理。

【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时

【教学内容】

一、激趣导入，提出问题 瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）

2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）

二、自学课文。

1、课件出示自学要求。1）给自然段标上序号。2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。

2、学生自学。

3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。

4、再读课文，想想课文的大意是什么？

5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，补充完整，全班齐读。）

三、合作探究，理解课文。过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。

1、出示合作要求。课件： 1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。2）小组合作完成表格。3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。

2、学生先自主学习，再合作完成任务。

3、集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）空气在小猴子的肺里 1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？ 2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？

3）空气有什么作用？ 空气在皮球里 1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？ 2）空气的作用是什么？

空气在墨水里 1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？ 2）这里，空气的作用是什么？ 空气在汽车轮胎里 1）出示课件：汽车在行驶。2）齐读空气说的话。3）它的作用是什么？ 空气在水里 1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。2）你看到了什么？这关空气什么事呢？ 3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）

空气在火里 1）气还有什么作用？读读空气说的话。2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？ 空气在田野里 1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？ 2）谁来用“有了我„„才能”改改空气说的话？ 大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）

4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。空气在哪里 空气有什么作用

5、展示汇报。1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。2）指名分角色表演读，比比谁读得好。

四、拓展练习。

1、课件出示：（1）、我是小小科学家。1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）2）设计一个小实验，证明空气在哪里。（2）、我是小作家。我会续写课文。

2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。

3、汇报，做得好的给予奖励。

五、总结全文。

1、学习了本课，你懂得了什么道理？

2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！

【板书设计】 12空气在哪里 在我们周围 我们生活在空气里 真神奇 时刻呼吸着空气

第三篇：《空气在哪里》-教案

空气在哪里

教学目标

1、科学探究：

引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。

2、情感态度价值观：

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识：

初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。教具准备

教师准备：气球、塑料袋、带孔的塑料瓶、纸、玻璃杯、水槽、水、粉笔头、砖块、大头针、同样长的两段线、自制简易天平。

学生准备：了解有关空气的知识，组长带纸扇、干毛巾。

一、导入新课：

师：今天，看到大家老师很高兴，作为见面礼，老师给同学们带来一个小魔术。老师手中有一个空玻璃杯、一个兵乓球，桌子上摆有有水的水槽。请同学们仔细看，老师将兵乓球放在水中，兵乓球会怎样？激动人心的时刻到了，请同学们瞪大眼睛，现在老师将空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，会发生什么奇迹呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球为什么会沉入水槽中呢？（因为有空气。）

师：大家的知识真丰富，同学们真不是一般的聪明！师：关于空气你们想提出哪些问题呢？ 生：空气在哪里？

生：空气是什么样子的？ 生：空气有什么特点？

生：空气为什么能让兵乓球沉入水槽中呢？„„

师：大家真会学习，提出了这么多关于空气的问题？这节课我们就一起来学习20课《空气在哪里》来共同解决我们提出的问题。（板书课题。）

二、探究空气在哪里

1、谁能来说一说，你认为哪里有空气？（自由交流）

2、大家认为这么多地方都有空气。谁能想办法找到哪些地方存在空气。请同学们先在小组内讨论讨论，想想办法，可以借助老师准备了一些材料，也可以利用自己的材料来找。下面就请小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）

3、你们找到空气了吗？谁来汇报一下。（学生汇报）

4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）

5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：除了大家刚才说的地方，还有教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、衣服里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）

6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。

三、认识空气

1、收集空气

（1）空气到底是什么样子的呢？需要我们作进一步的研究。我们研究一个事物，总是要把它放在眼前进行研究，我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢？大家来想想办法。

（2）真聪明，想到了这么多的好办法。我们今天就用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。收集到空气后，保存好。

（3）学生动手收集空气。

2、讨论研究空气的方法。

动手之前先动脑，要研究空气，你们有什么好方法？（用眼睛看„„）

师：在以前的科学学习中，我们知道了研究物体要动用我们的眼睛、鼻子、舌头等这些感觉器官。下面大家就动用多种感官研究你们收集的空气吧。（教师出示课件）

3、在观察前你想提醒大家注意什么呢？（1、小组成员要团结合作；2.要认真观察；

3、要做好实验记录。）

4、学生观察，师巡视。

5、交流汇报。刚才同学们研究得都很投入，肯定有不少发现。空气到底是什么样子的？现在就请同学们把自己的发现和大家交流一下。

6、师概括学生感觉到的空气的性质：用手捏塑料袋，空气会去另一边，把塑料袋扎一小孔，空气会流出来，从小孔里出来的空气感觉像流水一样--------像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

四、探究空气占据空间。

1、大家真聪明，发现了空气这么多的特点。下面老师想给大家一个挑战，愿不愿意接受？（愿意）师：把一张纸塞到杯子里，这个杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能让杯子里的纸不湿吗？请大家在小组内尝试。

2、小组同学合作实验。（教师巡视指导，到各个小组参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）。）

3、交流：哪个小组的实验成功了，是谁隔开了纸和水？说明了什么？（空气占据空间。）你们真了不起。

预设: 哪个小组的纸湿了了，为什么呢？（进空气了。）

4、师：谁能解释一下老师刚上课时表演的魔术，当把杯子倒过来竖直压入水中时，乒乓球为什么也跟着会沉入水槽中？

5、小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）

五、探究空气有重量。（演示实验）

1、同学们，现在老师在想啊，我们去买水果，买蔬菜都要用秤称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？

2、谁能猜一猜？空气到底有没有重量呢？你能想出办法来证明吗？

3、老师给大家展示一种方法。（出示实物）大家看这是什么？现在我把两个气球分别挂在两边，把铁丝调平衡，大家看现在两端是不是一样重了。下面，老师向一个气球的里面气充气，大家看仔细观察，横杆怎么样了？

4、说明了什么？（空气虽然看不见、摸不着，但它也有重量。）

5、同学们，你们知道是谁第一次证明空气有重量吗？我们一起来看看。

六、课堂小结

师：同学们通过这节课的探究你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

七、课外拓展：

师生谈话：通过本节课的学习，我们知道空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体。空气就在我们的身边，它占据着空间。关于空气同学们可能还有许多问题，比方说：水里有空气吗？其他星球上有空气吗？我希望同学们课下继续探究，争做一名小科学家。板书：

20、空气在哪里 到处都有 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体

占据空间

第四篇：《空气在哪里》教学设计

课题：空气在哪里

一、教材简解

本课是三年级科学上册《我们周围的空气》单元的第一课《空气在哪里》。《空气在哪里》这一课是“科学探究领域”中的重要内容，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了“找空气”、“实验验证”两个环节，让学生借助各种媒介来感知和认识空气。

二、目标预设 1.科学探究能力

能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能利用准备的材料设计空气存在的实验。2.科学知识掌握

知道周围存在空气；知道空气占有空间；认识什么是气体，知道气体可以流动。3.情感、态度与价值观

愿意主动探究，能主动和同伴合作交流；善于倾听他人的想法；意识到动手之前先动脑，有探究身边科学现象的浓厚兴趣。

三、教学重点

知道我们周围存在空气，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，总结出空气的性质。

四、教学难点

研究空气能占据一定的空间。

五、设计理念

三年级学生知道我们的生活周围有空气，偶尔会玩耍一些空气的小游戏，对空气有着比较浓厚的兴趣，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气的无处不在缺少生动具体的实际感受。所以本节课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。

六、设计思路

这节课可综合应用猜想、探究、分组实验、讨论、演示等多种形式的教学方法，激发学生对科学的兴趣，遵循科学探究的基本思路,力求引领学生在合作探究的过程中手、耳、口、眼、脑等多种感官并用，通过猜一猜、看一看、想一想、做一做等多种活动丰富对空气的感知。

七、教学准备 教师准备：

多媒体课件、塑料瓶、橡皮筋、气球、大头针、水槽、杯子等;学生准备：

1.实验材料一（找空气）：气球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海绵、粉笔、干木块等各种可以寻找空气存在的材料（每组一份，教师演示桌上备用一份）；

2.实验材料二（用多种方法证明空气存在）：塑料瓶、气球、大头针等；

八、教学过程

（一）激趣导入，提出问题

教师课件出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们生命离不了。（打一种物质）学生猜谜语，谜底：空气。

教师：同学们都很聪明，都知道谜底是空气，你能谈谈你对空气的了解吗？

（设计意图：创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，然后师生谈话了解学生对空气的知识建构情况。）学生1：人的呼吸离不开空气。学生2：空气看不见，摸不着。

教师：看来关于空气大家知道的真不少，那我们怎样才能找到空气呢？

（二）实验一：猜想探究，寻找空气

教师：好，今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？想办法。

实验一：找空气

（一）教师：请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！（有保鲜袋、水槽、水、大头针等）（学生小组活动）

教师：请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？ 学生1：我们用手拍打空气的保鲜袋，感觉很有弹性。

教师：感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性？

学生2：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的！教师：玩法有创意，发现很新奇！其他同学呢?

学生3：我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤，看见空气在水里“吹”了许多泡泡。

教师：这两种玩法很新颖，让看不见的空气“现了原形”！

学生4：我们把塑料袋戳了个小洞后，洞口对着书，看到了空气在帮我“翻书”。

学生5：我们把塑料袋戳个小洞后，对着手和脸，感觉很凉爽。学生6：我们把塑料袋戳个洞，放在耳朵旁用手使劲捏，听到了像风一样的声音。

学生7：我们把袋口握紧，用力一拍，听到了很响的声音，塑料袋坏了，空气全跑光了。

教师：这说明了什么道理？

学生（齐）：空气向四面八方流动。

教师：很好，同学们在自己严谨的实验中发现了空气能够从四面八方流动，在科学中，我们把像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

（板书：像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体）教师：刚才的小实验我们知道空气能向四面八方流动，那么空气到底是什么样子的呢？同学们在活动过程中有没有闻到或者尝到空气的味道？

学生（齐）：没有。

教师：现在大家就闻一闻、尝一尝空气吧！教师：空气有气味？ 学生：没有。教师：有味道吗？ 教师：空气有颜色吗？

学生：没有。

教师：通过这个小实验我们知道：空气是没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。

（无色 无气味 无味道 通明）

实验二：找空气

（二）教师：我们生活在空气的世界里，各种物体都被空气所包围，那么物体内部有没有空气呢？在同学们的材料筐里有粉笔、石块、钉子、橡皮，同学们可以借助水槽里的水来探究一下。（学生小组活动）

学生1：我把橡皮放进水里，没看见泡泡，说明橡皮里没空气。

学生2：我把粉笔放进水里，看见了泡泡，说明粉笔里有空气，但很少。

学生3：我把石块放进水里，看见少量很小的泡泡，说明石块里也有空气。教师：通过这几个小实验我们发现空气是无孔不入的，那么既然它无孔不入，它会不会像其他物体一样占据空间呢？ 实验三：探究杯子里面有空气

教师：利用烧杯和纸团来验证我们身边到处都有空气，空气占据空间。

教师演示实验：

教师：（出示烧瓶）认识吗？

学生：烧瓶。

教师：（出示漏斗）这个呢？

学生：漏斗。

师：烧瓶里面有空气吗？

学生：有。

教师：那接下来，我要玩个魔术，你可要把眼睛睁大喽。

（教师组装橡胶塞和漏斗，再把橡胶塞堵上烧瓶，把水倒下去，水流下去了几滴，然后积在漏斗里，没有再下去。学生很惊讶。）

教师：你有什么问题吗？

学生1：水为什么不下去？

学生2：漏斗怎么堵住了？

学生3：我想知道，为什么水下不去了？（生交头接耳，想用桌子上的材料。）

教师：因为空气占据空间，所以才有了刚才的小魔术。

实验四：空气搬家 教师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，动手操作一下试一试。（学生自行设计实验并进行尝试操作，教师巡视指导）

教师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？

学生展示

教师：成功了，非常棒。

（三）、收获与体会

提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？

学生1：通过刚才的研究，我们知道我们的周围到处充满空气。学生2：空气能占据空间。

学生3：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

教师：很好，看来通过这节课的学习，同学对空气有了许多不同于以往的认识。

（四）、拓展活动

教师：那么老师这儿有几个问题：空气是不是像水那样有重量呢？水里面有空气吗？月球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，帮老师解决这些问题。好！下节课我们再一起交流。

九、板书设计

20.空气在哪里

像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体。无色 无气味 无味道 透明 占有一定的空间

第五篇：《空气在哪里》教学设计

12*空气在哪里

教学目标：

1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话：

前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。

板书课题：空气在哪里

二、读课题，质疑：

齐读课题：注意“哪”字的读音：

板书：那、哪，进行区分。

再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？

使学生了解文章题目不加标题的常识。

三、自由读课文

1．自学生字，读准字音。2．同桌互相检查。

3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4．熟读课文，进一步感知课文：

课件出示：

小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5．自学感悟。

四、交流汇报： 1．小组交流。2．合作填写表格： 空气所在 肺里

作用 供氧气

3．总结：空气究竟在哪里？

五、分角色朗读课文。

1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。

六、布置作业：从下列作业中任选一项。1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2．续写课文。

3．设计关于空气的手抄报。板书设计：

12、空气在哪里

在我们周围

我们生活在空气里

真神奇

时刻呼吸着空气 作业设计：

1、我会拼。

zāo ɡāo zhuó zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiónɡ xiónɡ rán shāo（）（）（）

2、组词。

急（）黑（）台（）并（隐（）墨（）胎（）瓶（3、写出下列词语的近义词和反义词。

（1）、近义词：继续（）神奇（）茁壮（（2）、反义词：继续（）茁壮（）灰心（4、连一连。

火苗 茁壮 仰望 空气））））

微风 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃烧 眨巴 昆虫 树林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟——