3《我的第一本书》刘昕教案

第一篇：3《我的第一本书》刘昕教案

《我的第一本书》

刘昕 齐常山 任志刚 任念国

2007.03.12

一、教材分析： 《我的第一本书》是鲁教版八年级语文下册第一单元的第一课。本单元的六篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

三、教学目标：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初三语文阶段阅读的一个目标。同时，初三年级不仅是学生知识水平提高时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这个阶段，语文教学中应注重加强学生思想教育，让学生学会感动。语文课程标准也明确在求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。本文作者通过对他第一本书的追叙，折射础20世纪初中国农村苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命的乐趣。因此在进行教学设计时，要抓住文章渗透出的情来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生学生的写作能力，以读促写，学习写作技巧，达到学以致用的目的。所以我把本课教学目标定为：

1、知识与能力目标

⑴ 理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语； ⑵ 品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

⑶激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含 ⑷培养语言表达能力；

2、情感与价值目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵 学习重点难点

重点：A品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

B、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含； 由于年代相隔比较久远，学生要走进那个时代和在此大背景下产生的思想情感应该是比较困难，所以我认为：

难点：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含

学法引导：

1、由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生通过查阅历史教科书、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。

2、从标题入手，把握标题的浅层和深层含义，它既是求知的第一本书，也是人生的第一本书；再通过对全文的阅读进一步把握文章的内容。

3、结合文章时代背景，联系生活体验，领悟文章主题，进而引发对人生和生命的思考，有所感悟。

3、课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解思想感情和语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。课时划分（两课时）

《我的第一本书》

刘昕 齐常山 任志刚 任念国

第一课时

教学目标：

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、了解第一本书的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

对于我们现在的学生来说，最不稀罕的可能就是教科书，很多学生甚至不胜其烦，但你们可知道，在我国二十世纪二三十年代，由于帝国主义的侵略，国内军阀的混战中国民众背井离乡，衣食无着，无以为生；也由于千百年来封建统治的愚民政策，致使中国教育落后，特别是遥远荒僻的山村,人们的生活苍凉，精神几近空白,在这样一个贫乏的世界里,能找到一份精神的乐趣,当是毕生铭记的，今天，我们将走进诗人牛汉的随笔《我的第一本书》去感受苦难生活境况中第一本书带给诗人的精神给养。

二、自学指导一 检查预习

1、作者简介：（学生参照注释记忆，教师补充）

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，是七月诗派的重要成员。1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等

2、检查预习生字词的情况。（定时完成，做在作业本上，当堂订正。)⑴给下列加点字注音。

酷(kù)似 掺(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)读

⑵ 解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像

三、自学指导二 诵读感知，把握内容

1、学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议 a出示复述课文的要求：

⑴5分钟默读课文，注意用笔勾划疑难点。

⑵交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。⑶发音准确，口齿清楚，声音洪亮。⑷语言简洁生动，表达流畅自然。b交流评议：⑴两人一组交流，目的是让每一学生都参与探究阅读

⑵采用故事接龙的方式全班交流，将课文分成4 部分，男女生各出两人，每人讲一部分，比一比哪个讲的好。

2、理清文章行文线索。(我的第一本书)

3、你认为文中第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

4、和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读课文有何感受？请在文中找出描写作者境遇的语句。

《我的第一本书》第二课时

教学目标： A、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含； B、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

一、复习导入：在大体了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读课文的过程中，我们还发现了哪些问题，一起来探究解决。

学生讨论，畅所欲言，对典型问题，质疑讨论，教师点拔

二、自学指导一 合作探究，领悟情感

1、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？

2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

3、作者在这篇回忆童年的文章中渗透一种什么样的思想感情？

本文的情感抒发渗透一字里行间。深深打动我们的不仅是关于第一本书的故事，更是作者通过对他第一本书的追述，以热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情，同学朋友之谊，以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会句子的深刻含义。

三、自学指导三 品味语言，培养语感（理解下列句子的含义）。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(它是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果不写这本“书”，那么这几十年的创作就失去了意义。因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本）

3.我真应当为它写一本比它还厚的书，它值的我用崇敬的心情支赞美。（我的第一本书对我影响之大，我要回报它）

4.这就是我的第一本书，对于元贞来说，是他一生惟一的一本书

四、拓展提高 ：

一本书载着友谊，载着亲情，也载着苦难的那个时代的乐趣和温情，那你有没有什么东西也有着非同寻常的意义？五分钟后交流。

（设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。）

王，课堂小结：我们现在生活的很幸福，我们应该懂提珍惜身边的人和身边美好的一切。

六、考考你：

1、给加点的字注音：酷（）似 磨蹭（）驮（）灯 哄（）堂大笑 枉（）读

掺（）和 塾（）师

2、请仿照下面的句子再写几句话，使之构成排比句式，且话题统一。

没有一本书的家,是没有一朵花的花园,没有一本书的家是没有一只鸟树林。

3、作者的童年是苦涩的，但作者却感到“快乐和梦幻”,文章是从哪几个方面来体现作者这种独特感悟的？

4、作者为什么说“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值的我用崇敬的心情支赞美。”（结合全文回答）

5、作者对乔无贞一生的处境抱什么态度？

6、阅读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段），回答问题。

① 下面句子哪一句用在原文中更好，请选择并说出理由

A 他把我们两个半本书修修补补。

B 他居然把我们两个的半本书修修补补。②父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？

③父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？

第二篇：《我的第一本书》教案

3、《我的第一本书》教案

一 教学目标

知识与能力1.识记字词，整体感知课文。

过程与方法1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

情感态度与价值12．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。二 教学重点

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。三 教学难点

在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

四、教学方法：诵读法，品味法 五：课时安排：1课时 教学过程 一 导入语

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸-------（海伦·凯勒）

想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，更多是因为我们的第一本书没有什么故事。今天，让我们一起去看看，围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。二检查预习

1.听写----正音正形：

迢迢 晾晒 掺和 马鬃 泪水盈眶 哄堂大笑 挎着 磨蹭 翻来覆去 调教 凄惨 脊背 枉读

【多音字】 hōng 哄哄声

磨 mó 磨刀 横 héng横行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄骗 mò 磨面 hèng蛮横 lòng 里弄 hòng 起哄 【形似字】

晾 晾晒 揍 挨揍 挎 挎篮子 鬃 鬃毛 薯 红薯

谅 谅解 凑 凑巧 垮 垮台 鬓 两鬓 署 署名

曙 曙光 2.解释词语

掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训练（牲畜等）忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。迢迢：

【.近义词】 哄堂大笑•哄然大笑：

形容词，两词都形容众多的人同时发出笑声。

“哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声，如“我们班在庆元旦文艺汇演时，班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”；

“哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制，如“在小巷里一条小狗的精彩表演让行人们哄然大笑”。【.相关成语】

翻来覆去 ：一次又一次，多次重复，或变化无常。磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。挥之不去：

三 自读课文，自主探究

1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。d、同学之间互相补充、评议。

2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？

【内容感知】本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切地感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。作者在叙述自己的考试名次，以及“弄不成”一些事件时，语言充满风趣和幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。四 讨论交流，合作释疑。

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

（一）请同学们再读课文，合作解决下面问题

1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?品味语言

（二）理解下列句子的含义。1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。五 拓展延伸

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？ 六 课堂小结

----------课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

板书设计： 我的第一本书

牛汉

“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”—— 父子之情

我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣——人间的温情

第三篇：我的第一本书教案

第一单元《我的第一本书》第5课

1、课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材内容分析、解读：作者牛汉是位诗人，写起散文也有诗意。但本文的诗意，不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

文章开头很有特点，从一位诗人来访谈起，自然引出本文话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量。

从第3～8段，写“我的第一本书”不同寻常的经历。

接下来（第10段），父亲领“我”离开本村到崔家庄念书去了，由此“我”才知道，本应该还有别的书，而“我们就只念一本《国语》”。并交代与“书”有关的几个人的命运。文章最后呼应开头，表达了对第一本书的珍视铭记之情。

但是，读过本文，深深打动我们的却不仅仅是关于第一本书的“故事”，而是与书有关或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情意，是上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

3、教学课时：1课时

预习学案

【预习目标】

1、理解积累词语，识记作者。

2、速读并复述课文，把握本文的主要内容；挖掘本文思想内涵和情感蕴含。

3、分析本文的重点语句，培养语感。【预习重点】目标1、2、3 【学习难点】目标3 【预习内容】

1、给下列加粗字注音

掺()脊()背 马鬃()磨磨蹭蹭（）泪水盈眶（）枉()读

答案：cān jǐ zōng cènɡ kuàng wǎng

2、解释下列词语。

（1）幽默：（2）凄惨：（3）奥秘：（4）知书识礼：（5）翻来覆去： 答案：（1）幽默：有趣或可笑而意味深长。（2）凄惨：凄凉悲惨。（3）奥秘：奥妙神秘。

（4）知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。（5）翻来覆去：一次又一次；多次重复。

3、选词填空

（1）我的童年没有（），只有从（）的大自然感应到一点生命最初的快乐和（）。A.玩笑 幽默 B.荒凉 荒寒 C.梦幻 梦想

火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的 滴血的趾爪！„„

这首诗的作者是谁？（生答）今天我们再学习他的一篇文章——《我的第一本书》（板书课题、作者）

二、预习展示：先分组讨论，再展示，再质疑。

三、自主探究，释疑解惑。

（一）读第一本书。速度课文，回答如下问题。

想一想：1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？ 明确：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

明确：作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

（二）品第一本书

1、寻难句

再次走进文章，以自己喜欢的方式读课文，边读，边找出几个难懂的句子，品味它们的表达情感。先独立思考，然后和你的组员交流，分享发现的快乐。

2、品情感

抓住句中的关键词，来品析。

1我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(明确：作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。)

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是一位怎样的父亲？

（明确：这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书识礼,非常疼爱儿子的父亲。）

（三）悟第一本书

1、读一读

本文题目是《我的第一本书》，作者写了几种情感？ 演读全文，从中找到答案。亲情、友情、师生情。

2、悟一悟。

（1）思考：情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞

后面。看着被书的重量挤压成弓形的父亲，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我也像是借着这满天的星星发出的光前行了。

⑦希望赋予人的力量是何等的巨大啊！

⑧从今以后，我想我会更加珍爱这些书——即便不能为父亲做些什么。无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上。

1.父亲是个怎样的人？用自己的话概括一下。

2.概括本文的中心意思。

3.试揣摩文中画线句子的真正含义。

参考答案：1.文中父亲是一个淳朴、勤劳的农民。他善良、正直、有点固执，深爱着自己的儿子。

2.文章主要记叙了一个雨夜，白发的父亲为“我”挑书的感人故事，赞颂了父亲深沉无私的爱以及对“我”的希望和鼓励，表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。

3.④段画线句子含义：做人不能虚浮，要脚踏实地，多做实事。⑥段画线句子含义：“我”感受到了父亲所给予我的激励，努力向前。

五、课堂总结：

本节课你有哪些收获？小到一字一词，大到谋篇布局，请说出来听听。教师根据学生回答情况适时总结课堂。

六、限时作业：

1、给下列斜体字注音。凄惨（）翻来覆（）去掺和（）马鬃（）（2分）（针对目标1 积累重点词语）

2、、对题目“我的第一本书”所包含的意思理解有误的一项是（）（2分）（针对目标：把握本文的主要内容，体会情感内涵而设）

A、指我拥有的那半本国语课本。B、我出版的第一部诗集。

C、指我上的人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。D、与书有关的童年生活、同学友谊，是作者生命最初的快乐与梦幻。

3、读下列语段，回答问题。

我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好

第四篇：我的第一本书教案

《我的第一本书》教案

励志名言：虽然过去不能改变,未来可以。

教学目标：

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生 【知识链接】

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

学习过程： 学习任务一

整体感知

（1）速读课文，勾画字词。

马鬃．（）搀．和（）调．教（）

脊．()背 枉．

()读（2）课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书

又有怎样的关系？

父亲、乔元贞、我 父亲改订书→我送书→乔之贞 学习任务二:问题研讨：

（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？ 作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本书的

(3)、你认为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。(4)、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？ 因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

学习任务三:研读与赏析

要求：学生对照注释，借助工具书，解释诗句的意思。

（展示过程：首先，学生按导学案的要求自主学习解决问题，时间是3分钟；然后班內质疑，请同学们帮帮你；最后请一位同学总结。）（1）、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

童年的感觉是辛酸的，因为童年的生活是窘迫的、是艰苦而沉重的，哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小

动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。

（2）、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？

这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理、非常疼爱儿子的父亲。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。

枉：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本。”“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

1、学习任务四

根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”

第五篇：我的第一本书 教案

一、回顾所学，导入新课

同学们，通过我们上节课的学习，大家对这篇文章的作者以及写作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本书的故事。同时在大家的共同合作下，我们对课文内容进行了梳理，划分了课文结构，那么现在来回忆一下，课文一共分为几个部分呢？对，课文一共分为三个部分，开头、主体、结尾部分。我们上节课对课文的第一个部分也就是开头部分进行了学习，也就是课文的第1自然段和第2自然段。在这一部分，作者从一位诗人的来访，引出话题第一本书，并且这一本书是什么样的呀？用文中的原话来说是？难以忘怀的。

好，那么接下来我们就来继续学习课文的主体部分，来具体了解第一本书背后的故事。

二、进入课文

通过上节课对课文结构的划分，我们都知道，课文的主体部分是从第3—13自然段，那么在这一部分中又分为三个小的部分。下面我们就来分别学习这三个小部分中的第一部分，课文第3—9自然段，首先请同学们快速阅读课文第3—9自然段，在读的过程注意思考以下几个问题。

（一）自读课文，思考问题

1、用自己的话概括第一小部分的主要内容。写了‚我的第一本书‛不同寻常的经历。

2、作者是怎样描述‚第一本书‛的样子的?用课文中的原话来回答。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

用一个词来形容可以怎么说呢？凄惨。

我把仅有的一本书分给元贞，因为老师规定，每个人都要有一本书放在桌上，而元贞家里生活条件差，买不起书。由此可以看出，作者把仅有的一本书给了乔元贞，可以看出作者和乔元贞之间有着深厚的友情。

3、当父亲得知‚我‛的课本变成两段‚的原因后，他的反应是什么？

父亲深深叹着气

4、‚父亲深深叹着气‚这叹气中包含着怎样的含义呢？ 父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

二、仔细品读、把握感情

在这篇文章中，最动人的就是包含在其中浓浓的感情，而让作者最难以忘怀的也就是父子之情。

1、文中提到的卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间的浓浓亲情。那么，在这一部分中哪些故事也体现了父子情深？

在这一部分中，请同学们画出父亲让你感动的句子，并说出理由。

生1：第3节开头第一句说‚我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了‛。这句话呼应第二节最后一句‚我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家‛。父亲很少回家，但一回家就关心‚我‛的成绩，让人很感动。当得知‚我‛考了第二名时，父亲‚摸摸我额头上的‘马鬃’‛并‚欣慰地夸奖‛，让人感受到父亲对‚我‛的疼爱。

师：父亲对‚我‛的关爱很感人。可以从神态和动作体现出来，你找的很仔细。哪位同学接着来说。

生2：我从第4节中‚父亲深深地叹着气‛中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情，还有父亲对‚我‛的理解、宽容。

师：这个问题也是刚才让大家思考过的，父亲看到我凄惨的课本时深深叹着气，父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。

生3：第3、4段中父亲的温厚也让我感动。第3段最后，写父亲面对我‚所谓小学一年级国语第一册‛时，要是其他父亲，也许早就发火了，但是‚我‛的父亲却是‚愣了半天，翻来覆去地看‛。从这个细节可以看出父亲疼爱并理解儿子。师：说得很好，那你能揣摩一下此时父亲的心理吗？ 生3：对‚我的课本面目全非，如此凄惨的不理解。还有，也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。

师：分析得很到位。那么，接下来在课文第4自然段父亲为什么要‚愁苦‛地望着‚我‛呢？

生4：我觉得根据下面父亲的问话‚那一半呢‛，可以猜到父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对‚我‛破坏书的做法的忧愁。

师：你的分析能联系语境，很好。这一节中父子之间的‚三问三答‛着实让我们感动。下面请同学们分角色朗读第4段，体会父亲和‚我‛的心理、语气。然后请两位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读‚我‛的语言，老师来读旁白。哪位愿意自告奋勇？

（同时提出要求：同学朗读时，其他同学认真听读）师：两位同学读的很有感情，看来对课文的理解比较深入。还有哪位同学找到了父亲让你感动的句子，来说一说。生5：父亲为‚我‛补书，是在‚昏黄的麻油灯下‛，而且是用好多白纸抄上去的。补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给‚我‛，让人感动。还有一句：‚补写的字跟印上去的一样好看‛这一句，可以看出来父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用‚牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字‛，显得无比庄重，让人感动。师：说得真好！如果说第4节是父亲‚语言‛上的理解，那么课文第8段则是父亲‚行动‛上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。最后请同学们集体朗读课文第8自然段。

师：通过同学们的精彩分析和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！

那么分析完第一个部分以后，请同学们思考这样一个问题：

5、通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人?用自己的话说一说。

我考试得了第二名，可是班级一共才三个学生，而第三名是一个连有几个手指头都说不出来的二黄毛。父亲对此很不满意，于是要考我背书。由此可以看出父亲是一个关心孩子的人。书是拦腰断的，这本书只有下半部分，没有封面，没有头尾。当父亲看到我的书是如此模样的时候，父亲没有责备我，而是耐心帮我补书。并且要我把那本书从元贞那拿来。父亲不但给我补好了书，也给元贞补好了书。

从这件事情上可以看出，父亲他善良，乐于助人，有同情心。从父亲考我背书和帮我补书上看，父亲很疼爱我。

父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。

（知书达理，疼爱儿子）

课文第二部分

好，我们来看课文第10自然段，在这一段也就是第二个部分，写到了我跟随父亲去崔家庄小学念书，才有了自己真正的第一本书，也就是《国语》课本。

在第三部分，第11—13自然段写了与第一本书相关的人和事。

老师在读的程中有一些小的疑惑，看看那位同学能帮老师解答。作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书‚值得用崇敬的心灵去赞美的‛，为什么? 作者要赞美的不仅仅是第一本国语课本，而是赞美在当时生活条件如此艰苦的条件下人与人之间、人与动物见那些最美好的情感，有父子情，同学情，还有人和动物间的温情，这些都是他要用崇高的心灵来赞美的。

因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

作者在文章的结尾处还特意交代了乔元贞的一生‚出息‛：‚他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。‛，没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比‚我‛有出息，可是他最后却过着这样的生活，作者为什么要作这样的交代？

乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了，与知识擦肩而过，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了；再加上当时文化经济的极度落后和贫困，他一辈子只能生存在社会的底层，一辈子都在为起码的生存而挣扎。乔元贞是不幸的，是落后、贫穷和封闭限制了他的发展，毁了他的一生

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么未来呢？

而我并不比乔元贞聪明，‚我‛后来到条件好一些的学校上学去（再后来，‚我‛读了中学，读了大学，就成了诗人）。作者也是在为乔元贞感到惋惜。

从文中‚我‛和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？

‚知识改变命运‛

结尾

结尾部分呼应了开头，表达对第一本书的珍视铭记之情，也就是作者说的：人不能忘本。

疑问：对于这句话你的理解是什么呢？

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

综合大家的意见，我们认为，‚人不能忘本‛就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。也是他成长的第一站，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他从此 学会了同情弱者，感悟人生。

2、通过读‚第一本书‛的故事，你认为‚我的第一本书‛仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

‚我的第一本书‛不仅仅指那半本课本，也指‚我‛人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（七）人生感悟

1、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。

2、生活不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

3、苦难也是一种人生财富。

总结：

牛汉先生一生饱经沧桑，曲折的人生形成了他丰富的人生阅历和坚强的品格，这一切都潜移默化地溶进了他童年生活的人、事、物中，《第一本书》是尝遍人间百味后唱出的，他将那些被名利遮蔽的人性中闪光的天性重新发掘了出来，为我们展示出名利之外的一个纯然生命的境界——人不能忘本。作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的‚情‛。