八年级语文我的第一本书教案

第一篇：八年级语文我的第一本书教案

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〖教学目标〗

1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、了解“第一本书”深刻含义。〖教学重点〗

1、复述第一本书的故事。

2、体会父子之间的深厚感情。教学难点：

1、品味文章的语言。〖课时安排〗 一课时。〖教学方法〗 讨论法、联想法。〖课前准备〗

熟读课文，解决字词，收集作者的有关资料，了解文章写作的时代背景。〖教学过程〗

一、导入新课：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大同学们已读了不少书，想一想你读的第一本书是什么样的书？在你记忆中，哪一本书给你的印象最深刻？（学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书）。（师总结）许多同学对自己读的第一本书已经记不清了，因为第一本书并没有让你难忘的故事，但是作者牛汗的第一本书却让他难忘，为什么原因呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。（此环节设计激发学习兴趣）

二、交流资料，检查预习。

1、介绍作者：牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

2、文章时代背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍收集的资料，老师补充）

3、查字词：（投影）

酷（kǜ）似 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

三、阅读课文，整体感知。

1、五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。（复述要求）a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。（学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议）

2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？（分组交流）。生回答，师整理板书：（投影）引出第一本书 最初的启蒙，介绍父亲 追问“书”的故事 追问“书”的另一半，父亲灯下补书 转学 再次回顾上课趣事 人物后话 总结：人不能忘本。

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四、自主阅读课文，理解作者思想感情。（学生合作讨论，解决下面问题）

1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 答：“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

答：作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 答：体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

答：我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

五、品味语言：自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（生）自由发言。

体会重点语句的含义：

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，是生活的艰苦和沉重，但童年毕竟是天真、好奇和淘气的，和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，童年玩起来什么苦都会忘记，这就是生命最初的快乐。）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（“枉”：白白的，无价值，无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书，如果不写出来，这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，就意味着忘记了过去，即忘本，人不能忘本。“本”是双关语，既指第一本国语教材，也指人生成长过程中最初的有价值的东西。）

六、拓展练习：文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

七、本课总结。

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

八、布置作业。

书后“研讨与练习三”。〖附〗板书设计：

“借书”：同情心、乐于助人；生活的艰辛

“补书”：深爱孩子，无私善良

“趣事”：狗与读书

“后话”：遗憾与同情 总结：人不能忘本 《我的第一本书》教案2 教学任务分析：

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http://www.xiexiebang.com 《我的第一本书》是人教版语文八年级下第一单元中的一篇自读课文。牛汉的这篇文章通过对一段难忘的人生历程的回忆，来表明自己对苦难生活的深刻体察和独特感悟，抒发人间弥足珍贵的亲情、友情，引发人们对生活与人生的思考。虽然课文叙写的是作者少年生活的一段经历，但当时那种生活的苦难对于人命运的影响是这一时代的学生难以理解的，如果一味地由教师分析、灌输，学生始终会处于懵懂状态。况且新教改竭力提倡的是让学生在自主、探究中获取知识。所谓自主阅读就是强调学生个性化的体验与感悟，让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。

学生分析：

虽然我们的学生远离那个时代，缺少对苦难生活的真切感受，但经过小学初中七、八年的学习，他们已在语文知识方面有了一定的积淀，对语言的领悟能力也有了明显的提高，而且他们大多心地善良，感情丰富，充满幻想，对生活中真善美的一面特别容易把握和接受。所以，他们对第一本书中所折射出来的人性善，人情美还是不难理解的。可话又说回来，要让十三四岁的孩子去理解生活与命运的关系却有相当的难度，而这恰恰又是作者想要通过这篇文章引发我们每一位读者思考的问题。如果在教学过程中将之舍弃，学生对这篇课文只能说是读懂了一半。另外，我想长期这样教学的结果是学生的思维很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到这样的难题时就需要我们教师加以引领。在课堂上一名优秀教师最大的作用不光光是让学生自由地去阅读，自主地生成自己的想法，更重要的是促进学生的思维，并使之完善和提升。在我看来后者对我们教师来说也更具挑战性。有了这样的认识，在本课的教学设计中，我就从学生现有的知识储备，认知想象，生活积累等情况出发，使学生在自主地体验设想过程中突破本课教学中的这一难点，实现思维的质的飞跃。

教学目标：

1、知识与能力目标：在读中整体感知课文的内容，了解课文围绕第一本书叙写的几个故事和人物；在读析中去品读富有深刻内涵和启示作用的语言。

2、过程与方法目标：在角色替换中去理解第一本书中所拥有的丰富而又深刻的内涵，去感受作者寄予在字里行间的真挚情感；在设想探究中去初步认识生活与命运之间的关系；在自主阅读中去发现问题，在合作对话中去解决问题，享受学习过程中成功的喜悦。

3、态度与价值观目标：引导学生在体验、探究中去思考生活与命运之间的关系，意识到知识对于一个人成长的重要性，认识如何去战胜生活中出现的困难，扼住命运的咽喉，做生活的强者。

教学过程：

一、导入新课

师：我想问问大家，你们人生中读的第一本书是什么样的书，有没有印象？现如今我们大多数大的生活条件较好，父母又都望子成龙望女成凤，很多同学在学前已陆续接触过一些书，可一些同学对自己读过的第一本书已经记不清了，而诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，这是为什么呢？这第一本书又是怎样的一本书呢？带着这些问题，我们一起走进牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。

二、整体感知

1、师：读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？

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2、师：请列出人物，并简单地复述相关的故事。（运用实物投影显示有关人物）

3、简单示意：

“我”

父亲 第一本书 乔元贞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艰辛 读书乐趣 生活与命运

三、体验感悟

1、角色选择

师：再读一读，说一说如果让你选择一个角色，你会选择哪一个，请说明理由。（要求学生迅速跳读课文，从文章中找根据，然后学生之间、师生之间互动交流）

2、角色体验 师：接下去，让我们为自己的角色精心设计一些独白或台词，一起走进这些人物的内心世界。（投影显示）

如果你是父亲，了解到这本凄惨书背后的故事后，会有怎样的内心独白？

如果你是史承汉，当你接过父亲亲手缝制的两本完整的书时，你会有怎么样的心理？ 如果你是乔元贞，当你拿到史承汉递过来的书时，你会对昔日同学说些什么？（通过三个“如果”，意在使学生在角色体验中感知这第一本书中蕴涵的基本内容。教师在学生畅谈的同时，在上面的人物示意图中板书关键词：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教师小结

通过大家的阅读和体验，我们透过这第一本书，看到的是浓浓的父爱，同学朋友间的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教师启发引导：大家在被这些人物所表现出来的真挚情感感动时，我们是不是也应该考虑一下，到底是什么原因使得乔元贞的母亲不让他读书呢？课文哪些地方表现出来，请结合语言加以分析。

（意在引导学生理解牛汉的第一本书中不仅蕴涵着浓浓的亲情、友情，还折射出那个时代生活的艰辛。）

2、师：生活的艰辛使得乔元贞失学了，使得原本“有出息”的他变成一个挎着篮子到临村叫卖的小贩，看到这里，我们的心里涌动的是怎样的一种情感？（意在让学生在体验中去感受作者沉重的心情。）

3、师：我们来设想一下，如果乔元贞能继续求学的话，那后来乔元贞会从事什么工作？ 预设学生回答：塾师，诗人，作家等。师追问：即使做不了诗人、作家，但也不至于会落到以农村小贩为业，了却一生这样的境地，从这里，我们看到了什么？

知识改变命运。/ 环境与人的命运之间有必然的联系。

4、师：如果你是乔元贞，在失学之后，你会怎么做？说说你的理由。（意在让学生认识到知识的重要性，同时也体会到生活的磨难有时会改变一个人的命运，但

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http://www.xiexiebang.com 人不应该向命运低头，这样命运才会掌握在自己的手里）

五、自主质疑

1、教师引导：刚才我们在主题方面进行了挖掘和探究，大家精神饱满，思维活跃，表现得非常出色。也正是因为大家思维活跃，我想大伙儿在看书的同时，一定会有自己的思考，一定会生成自己的问题，可能你的问题经过前面的讨论并未得到解决，那么，在下面的时间里，请你把问题拿出来，与你同组的同学认真讨论一下。

（让学生四人一小组，进行合作讨论，培养其良好的合作态度和精神，教师也参与其中。）

2、班级交流

师：请各组将有价值的或无法解决的或意见不统一的问题拿出来，与大家一起分享或讨论。

3、教师预计可能出现的问题并准备答题的思路： a、插叙一段小狗陪伴“我”读书的故事有何作用？ 师：如果我们也身处这样的境况下会有哪些感觉？

预设学生回答：这个故事会让我们感受到即使在艰苦的环境下读书生活中仍然充满着童趣，充满着快乐。/从“弄不成”身上我们看到的是他的另一面，充满温情的一面。b、关于二黄毛的命运（教师应注意引导学生不要孤立地看待这一问题）

师：二黄毛小时候不会读书，但后来却成了英雄，这三个童年的伙伴日后走上了不同的路，这给了我们哪些启发？

预设学生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨砺人的意志。/人应该选择适合自己的一条路。/知识改变命运。

c、关于对开头与结尾中个别语言的品读。（读析结合，教师在学生回答的过程中加以必要的引导）

⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。师：在充满憧憬的日子里，我们的“梦幻”里有什么？ 预设学生回答：有阳光在普照大地，花在盛开，树在生长，人们在干着自己喜欢干的事，„„ 师：我们的梦幻里都是一些美好的东西，那么通过第一本书感受到的美好的东西有哪些？ 学生的回答应是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

师：对这篇课文，大家已经理解了作者所谓的“本”的意味，但在我们的人生道路上还有许多不能忘的东西，结合自己的体会，具体地说一下。（意在拓宽学生的思维，结合自己的生活体验获得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文之后，你感受最深的一点是什么？请寻找一些相关材料来阐述证明自己的想法。

2、同桌交流，相互补充。

3、师：请把你们交流的结果展示一下，或许对其他同学也有一定的启发。（通过这一大环节，意在让学生由课内到课外，并使他们思维渐趋完善）

七、结束语

无论我们今后的人生道路是平坦的，还是崎岖的，生活都会给我们留下美好的东西，而这些也都值得我们去回忆，去品味，去珍惜。即便生活的道路充满艰辛，我们都可以凭借知识、意志去奋勇向前，开创出属于自己的一片天空。

教学检测设计：（用投影显示）

1、写一写你在学这篇课文中获得的最深刻的感受，并找一些材料来证明它。

2、根据课本当中提供的材料，请发挥你的想象，对一些次要人物进行故事设计。如、亿库教育网

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http://www.xiexiebang.com 《二黄毛的故事》。

3、课外印发汪曾祺的《多年父子成兄弟》，请学生阅读并思考：我从这篇文章中感受到什么？我渴望怎么样的一种父子关系？（以上三题任选一题完成，写在随笔本上）

自我评价：

1、对于城里的孩子来说，那个年代所发生的故事，离他们的生活太远，但只要引导学生走进人物的内心世界，展开想象，同样可以使学生感悟课文的思想内涵，认识生活的底蕴，体会读书对于人生的深刻影响，由此，我想到了体验教学法。本教学设计就通过角色选择、角色体验两个环节，运用“如果”这样的句式，创设情景，引发学生站在那个时代人物的立场上去思考，去触摸他们的心灵，在体验中感受他们身上所散发出来的人间温情。这样的设计也顺应了“新课标”的要求，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、注重拓展学生的思维，引领他们的思维向纵深发展，使他们的思维趋于完善并得到提升，这是本教学设计想着重体现的另一方面。角色体验之后，我在深入探究这一环节，引导学生从乔元贞的角度进行设想，使他们在感受了世间的真善美之后，积极地去思考生活与命运之间的关系，这不仅有效地突破了本课的教学难点，而且促使孩子们的思维又上了一个新的台阶。

3、学生才是课堂真正的主人，这也是新课标的精神之一。为了将这一精神落到实处，我在快结束时设计了自主质疑这一环节。其意图无非是一方面对前面的教学进行补充，另一方面是想鼓励学生独立思考，努力去发现问题，并培养他们合作探究的精神。

4、课堂教学也是一门艺术，它需要亦张亦弛，有起有伏，同样也应该有一定的深度和广度。在该教学设计中，我围绕着怎样让学生理解第一本书所包含的深刻内涵这一主问题，设计了整体感知、体验感悟、深入探究、自主质疑、拓展延伸这五个环节，力求由浅入深，从内容到情感，从课内到课外，有明显的梯度。

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第二篇：八年级语文我的第一本书教案1

《我的第一本书》

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

一、预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似

掺(chan1)脊(ji1)背

枉(wang3)读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文．整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感激之情。)

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

2006-

品读课

录音机、投影

要关注学生的阅读体验，虽然本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，但是我们还是可以通过课文所展示的生活境况，去想像那个时代人们的学习生活，进而口味生活的苦难对于人生的意义。

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1．研讨练习三。

2．选用课时作业优化设计。

第三篇：八年级语文我的第一本书教案

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《我的第一本书》教案

鄞州区横街镇中学

许鹏浩

教学目标

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解“第一本书”的深刻意义。教学重点

感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。课前准备

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，开阔视野，增加材料积累。课时安排 一课时

教学内容

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。教学过程

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文。

要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

A、文中最后一段说：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”请四人一组讨论：作者在第一本书的故事中，不能忘的是什么？（即说说“我的第一本书”的含义）

（生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣）

B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？（沉重、敬重、珍爱）

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

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4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

提示：

1、童年的感觉是辛酸的，因为童年的生活是窘迫的、是艰苦而沉重的，哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。

2、这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理、非常疼爱儿子的父亲。

3、枉：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本。”“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

4、因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

四、拓展延伸

“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、布置作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

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第四篇：八年级语文上册教案——3我的第一本书

3我的第一本书 牛 汉

教学目的

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似 掺(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)读 2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练。学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结。本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业1．研讨练习三。2．选用课时作业优化设计。

第五篇：八年级语文下册第一单元3我的第一本书教案

《我的第一本书》教案

一、教学目标

1、知识与技能

⑴、识记与理解本课的生字词。

⑵、理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。⑶、学习本文叙事清晰，语言平实顺畅的写法。

2、过程与方法

⑴、课前让学生了解爷爷，奶奶或父母那个年代生活的情况，以便更好的理解文章。

⑵、置疑法，竞赛法，问答法，联想法，幻灯片演示。

3、情感态度和价值观

⑴、了解２０世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

⑵、理解父母对儿子的深深敬意。

二．教材分析

《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。

三．教学重点

１、学会复述课文内容；

２、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。四．教学难点

品味重点语句，培养学生语感。五．教学准备

多媒体课件 六．课时安排

一课时

七．教学过程

（一）情景导入

今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智 慧的悲哀》诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》

（二）检查学生预习情况：

给下列加点字注音。

幽默（）凄惨（）奥秘（）卜（）

马鬃（）磨蹭（）掺和（）

驮（）枉()翻来覆去()

（三）、诵读，整体感知文意

1．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累下列词语。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨： 凄凉悲惨。奥秘： 奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和： 掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

2、知识梳理：

什么是线索？线索是情节发展的脉络，有时还是矛盾的焦点。

线索经常是某物、某种感情或某种关系等。如：《藤野先生》两条线索

一是作者的爱国情感；二是与藤野先生的交往。文章以什么为线索？

引出第一本书

最初的启蒙，介绍父亲

追问“书”的故事

追问“书”的另一半，父亲灯下补书

转学

再次回顾上课趣事

人物后话

总结：人不能忘本。

（四）学生通读全文，研读文意。

1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。2.再次快速浏览，思考以下问题：

问题探究：（1）、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗？还可以作怎样的理解？ 学生交流阅读体会时老师提示：

(1)“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一 本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

（2）、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

（五）、整体感悟。（播放幻灯）

开头（1-2）从一位诗人来访,引出话题第一本书（难忘）。（3-9）第一本书不同寻常的来历。

主体（10）进一步交代这是“真正的第一本书”（11-13）与第一本书相关的人或事。

结尾（14）呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情（不能忘本）。

（六）、品析语句

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

作者的童年生活是艰苦而沉重的，感觉是辛酸的。但孩子与生俱来的童真，使他们能够在和小伙伴、小动物一起在大自然中玩耍的时候忘却苦难，找到乐趣。这就是生命中最初的快乐。

2、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？

枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“双关”的修辞。“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本；也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。

（七）小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

（八）课堂练习

1、对题目“我的第一本书”所包含的意思理解有误的一项是（）A、指我拥有的那半本国语课本。B、我出版的第一部诗集。

C、指我上的人生第一课，里面蕴含着生活的艰辛，人间的温情。D、与书有关的童年生活、同学友 谊，是作者生命最初的快乐与梦幻。

2、读了“我的第一本书”不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？

答案：父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之间的默契、情趣）；生活的苦难。

3、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书“的？

答案：敬重、珍爱；复杂、百感交集：父亲的宽厚善良、纯真的友谊、孩提时代的快乐„„

（九）作业

文中的父亲是怎样的一个人，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字，要写出父亲的动作、神态和心理活动。

（十）板书设计 我的第一本书 父母的爱

朋友的爱 爱与乐趣 人与动物的爱

我有第一本书的珍贵

（十一）教学反思：

在阅读教学中，注重引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清写作思路，理解主要内容，特别注意让学生在自主阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的作用，在合作探究中提深对课文所展示的生活境况的认识，去想象那个时代的苦难，进而品味生活的苦难对于我们人生的意义。