窗前的气球教案设计（合集五篇）

第一篇：窗前的气球教案设计

窗前的气球教案设计

一、教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

二、教学目标： 认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

三、教学重点、难点

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学过程

第一板块：初读感知 感受情趣

一、谈话设悬，导入新课。

出示气球，小朋友，平时，你们在哪些地方看到过气球？

看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。

二 初读感知。

1．学生自读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。

2．课件出示生字，学生读生字。（重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思）

3.词语检查。课件出示

开始

拴着

猜出来

窗户

一角

叽叽喳喳

逗人

病床。

（重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）4．写“病字头”。

“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向点，一提向上方。学生书空病字头。5．重点指导“病”字写法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。6．给病组词。

随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N1、禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离）。

第二板块：创设氛围 入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。课件出示

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？不能

，不能，更不能，你看他多孤单啊！

2．指导读好这句句子。

3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？ 课件出示

科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

4、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

5．科里亚真是太孤单了，太没有意思了。（板书“真没意思”）配乐《神秘园之歌》齐读1、2两段。

第三板块：多样练读 领悟情感

四、多样练读，升华情感。

教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然——这到底是怎么回事呢？

1．学生自读第四段。

一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。2．引导学生汇报朗读。你能读好哪一句？

根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。（一下子说明什么）（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

有多么可爱呢？看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊！它的眼睛-----嘴巴------改变语序说话：它的眼睛----，嘴巴------，多么可爱啊!你能露出可爱的笑脸读这句话吗？

（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

长句的停顿指导。读好。

（4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！有的说：----------有的说-----------，还有的说------------小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）

4、带着高兴的笑脸齐读4、5段。（配乐《忧伤还是快乐》）第四板块：拓展延伸 情满课堂

1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？

2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。（配乐《爱的奉献》）

3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。

板书：

窗前的气球

真没意思

高兴地笑了

一、根据课文组词

户（）亚（）角（）周（）

床（）病（）始（）张（）

二、填填记记

1、______地躺 ______地望 ______摆摆 ______喳喳 ______画脚

（静静 呆呆 摇摇 叽叽 指手）

2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。

3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。

三、品味探究

1、窗前的气球代表什么？________________________

2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________

3、科利亚看到这个气球，为什么高兴地笑了？________________________________

4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________

第二篇：《窗前的气球》教案设计

一、教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

二、教学重点：

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

三、教学难点：

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

四、教具准备 ：

多媒体课件。

五、教学时数 ：

两课时

第一课时

一、提出学习目标

1、创意激趣，谈话导入

（1）、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

过渡： 送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第 22课“窗前的气球”（师板书）

2、提出学习目标

（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

二、展示学习成果

1、齐读课题，质疑问难

（1）、让生齐读两遍课题。

（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

2、初读课文，初知课文大意

（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

（1）请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

（2）反馈识字情况，指导巩固识字。

（3）再次出示课件生字，让生齐读。

（4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

4、我会有感情地朗读课文。

三、知识拓展延伸

巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

1、出示课件拍手歌。

2、师生齐唱拍手歌。

第二课时

一、提出学习目标：

1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

二、展示学习成果

1、有感情地朗读课文。

2、出示卡片认读生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

户 亚 角 周 床 病 始 张

（指名读，领读，齐读）

第三篇：窗前的气球最新教案设计

教学目标：

1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学时间：两课时

教学准备：

1、生字卡片

2、画着笑脸的气球

3、录音机

第一课时

教学过程：

一、激发内心体验，谈话导入课文

1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。

3、读了课题，你有什么疑问？

4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。

2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。

3、同桌互查。

4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

5、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

6、学生分小节朗读。

7、学生评价。

三、精读课文，感悟理解

1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

听同学们读课文，划出有关的词句。

2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。

4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。

5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

6、练习用“可爱的”说一句话。

7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

同学们，你能告诉科利亚吗？

8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）

9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。

四、拓展练习

1、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

2、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读

3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

五、小结

科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

板书设计：窗前的气球

真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

第二课时

教学过程：

一、学生自读课文，圈出认识的生字。

二、生字识记

1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2、选其中的几个生字，给它们组组词。

3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三、巩固识字，指导书写

1、出示生字新词，认读巩固。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

四、随堂练习

1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

五、作业

书写本课生字

第四篇：窗前的气球优秀教案设计

教学目标

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

生字卡片 课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一版块：初读感知 感受情趣

一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围 入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床 病房传染病 病了）

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三版块：多样练读 领悟情感

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

总评

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

第五篇：《窗前的案红气球》教案设计

教学目标：

(一)知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

(二)过程与方法：

学生先自由读，初步感知课文;引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

(三)情感、态度与价值观：

懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学过程：

一、谈话导入

师：(出示一组气球的图片)同学们看，这是什么?

(气球)

师：这是一组怎样的气球?

()

师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

(教师板书课题，孩子们齐读课题)

师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

(1)先检查带音的字

(2)再检查去掉拼音的字

(教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

(3)小组考查

二、初读课文整体感知

师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。

1、(指名读文)教师提出读文要求：读准字音，读流利句子

2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事?

(教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。)

整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

三、细读课文，品读文字

1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

（1、2段)

请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

(孤单、寂寞)

文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

(生说)

3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

猜他这时候最想干什么?

5、后来

再读第四自然段，边读边想象

(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊

1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?

9、师生合作，回到心情主线，升华情感。

师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

10、拓展升华，情满课堂

(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是()的气球?[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]

(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?

(友谊)是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。