《窗前的气球》第二课时

第一篇：《窗前的气球》第二课时

《窗前的气球》第二课时教案

民族小学：夏贵婵

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”说话。教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教学方法：阅读法、讲练结合法、小组讨论法、引导探究法 教材分析：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊很深”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“如果你是科利亚的同学，你会选择什么样的方式去看望他呢”?“打电话问候科利亚”。体会同学之间的真挚情

意。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱。师：同学们，刚才我们唱的这首歌曲叫什么名字？那就让我们带着微笑继续学习22课《窗前的气球》。齐读课题三遍。

2、师：同学们读课题的声音真响亮，把我们上节课所学的词语宝宝都吸引过来了，你能叫出它们的名字吗？

出示词语：开始 逗人 拴着

传染病 猜出来

静静地躺 呆呆地望 生：能。

3、师：谁愿意来跟它们打招呼。（生读，每人读一行）

4、师：同学们，他们读的正确吗？你能叫出词语宝宝的名字吗？ 生：能

5、谁还愿意读一读？（生读）

二、学习课文

1、师：同学们词语掌握可真是棒极了！相信学习课文你们也一定很出色，接下来请同学们大声读读课文1、2自然段，边读边想：读了这两个自然段你知道了什么？

2、（生读）生1：我知道了科利亚得了传染病。生2：我知道科利亚不能到病房外面去。

生3:我知道科利亚现在很难过。

3、师：同学们可真会读书，请同学们看到这个句子。

出示重点句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：谁愿意来读读这句话。生读。

师：同学们看到没有，这句话中的谁老师用红色标出来了，请同学们想一想，这个“谁”指哪些人？

生1：老师。生2：同学。生3：爸爸妈妈。生4：爷爷奶奶。

师：是呀！连爸爸妈妈都不能来看他，科利亚的心情怎样？这时候的科利亚一定很（板书：没意思）

5、师：得了传染病的科利亚不能到病房外面去，还不能做什么呢？同学们来说说。

生1：不能和同学一起去上学。生2：不能和爸爸妈妈一起去逛街。生3：不能和他的好朋友玩游戏。

师：医院的日子实在是。生1：难过。生2：无聊。生3：伤心。

生4：没意思。

6、师：现在你能体会科利亚没意思、伤心、难过的心情了吗？带着这种感情再来读读这句话。生读。

7、师：此时的科利亚，他只能。生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：一天过去了，同学们背着书包高高兴兴地去上学，他也只能。

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

师：一周过去了，他还是只能。生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

8、师：可是孩子们，从三楼能望到什么呢？一起来告诉老师。生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

师：是呀！除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。所以他觉得。

生：真没意思。

师：“真”可以换成哪些词语，带到句子中去读一读。生汇报

9、师：老师就不明白了，既然在医院的日子这么无聊，没意思，为什么他不溜出去呢？

生1：因为他得的是传染病。

师：为什么得了传染病就不能出去呢？ 生2：因为传染病会传染给别人。

师：对啊！就比如说：老师有传染病，跟你们在一起玩，那么你们也会得传染病。

10、师：就在科利亚没意思极了的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？读读4、5自然段帮科利亚找找答案。

师：这是怎么回事啊？是谁放的气球啊？ 生：是米沙和同学们。

师：接下来请同学们翻开语文作业本67页完成第四题第1小题。师：他看见了什么？

生：他看见气球上画着有一张可爱的小脸。

11、出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。

师：（出示图片气球）请同学们看图说说这张小脸哪里可爱了？ 生汇报

师：哪个同学们来读读，读出这种可爱的语气。生读。

师：同学们一起来读读，读出这张小脸的可爱。

12、师：看到这张可爱的小脸科利亚想到了什么？ 生：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

13、师；请同学们圈出“准是”，可以换成什么词语？ 生汇报

师：科利亚那么多同学，为什么他认为一定是米沙? 出示：科利亚 时，米沙 ；当米沙 时，科利

亚。

生1：科利亚难过时，米沙会去安慰他；当米沙难过时，科利亚也会去安慰米沙。

生2：科利亚一个人回家时，米沙会陪他回家，当米沙一个人的时候，科利亚也会陪着米沙。

14、师：想到自己的好朋友来看望自己，科利亚的心情，一下子。生：好了许多。

师：这个气球不但颜色好看，样子好看，它还带来了同学们的。生汇报

师：这个气球带来了同学们问候、关心和爱。所以科利亚觉得这个气球特别可爱。请同学们带着可爱的语气再来读一读这句话：气球上画着一张可爱的小脸。

15、师：我们班也有50张可爱的小脸，谁能用可爱的说一句话。生汇报，师及时鼓励。

16、师：同学们说的句子可真棒！看到这张可爱的小脸，科利亚好像看到了什么？请你们翻到语文作业本67页完成第四题第2小题。

生反馈：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。

师：谁愿意来读读这句话？

师：同学们来听老师读读这句话，看看应该怎么读好。

生：把这句话分成两个部分来读，他好像看见米沙／拉动拴着气球的绳子。

师:同学们会读了吗？那就一起来读读。

师：同学们你们写对了吗？那就把你的语文作业本轻轻送回家。

17、师：同学们叽叽喳喳的会说些什么？小组讨论一下。生讨论。

师：哪一个小组来表演一下。生汇报表演

18、师：同学们的表演实在是太精彩了，让我把最热烈的掌声送给他们。如果科利亚是你的同学，你会以什么方式去看望科利亚呢？

生1：写信给他，希望他可以早日康复。生2：折一只纸飞机给他，在飞机上写上祝福。生3：我会打电话给他送祝福。师：你能现在打个电话给科利亚吗？

生3：能。喂！科利亚，我是魏元熙。你现在好点了吗？你什么时候能出院啊？我们都很想你呢？希望你能早日出院，和我们一起玩游戏，一起上学。

师：科利亚收到你们的祝福，笑了。

19、师：孩子们，你们高兴地做过什么事？愿意和大家一起分享一下吗？

师引读：是什么让科利亚高兴地笑了。生：气球。

师：气球仅仅是气球吗？它还代表了什么？请同学们齐读第5自然段。生反馈：它代表了同学们来问候科利亚。

生2：它还代表了同学们关心科利亚。

20、师：把大家所说的汇成一个字的话，那就是爱，就是这份爱让刚才还觉得真没意思的科利亚高兴地笑了。爱是一句简单的祝福，爱是遇到困难时一句鼓励的话，爱是一把小雨伞，爱还是。

生讨论后汇报

师：孩子们，爱其实就在我们身边，我们的身边处处都充满着爱。

三、教师小结

1、师：当别人难过的时候，我们可以给他唱一首歌……当别人痛苦的时候，我们可以送上一句安慰的话。每一句话，每一个行动都是一份深深的爱，就像识字6讲的那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。

2、师：把这个爱的故事带回家吧，讲给你的爸爸妈妈听，让他们也喜欢上我们这个窗前的气球。只要我们有一颗善良的心，有一份真挚的感情，那么爱就会无处不在。

教学反思：这堂课，我设计很久很久，也看了很多的教学视频，借鉴了很多名师课堂的闪光之处，但是要结合我要上课班上的孩子，比较难把握。说说上的比较成功的地方吧！自2011年以来，我县就开始提倡低碳教学高效课堂教育，将讲和练相结合，我结合了语文作业本上的第四自然段的的阅读教学及其中要掌握的一些知识题，在这个阅读训练中既让学生学会了读，带着问题读，完成练习读，精炼精读，又让学生理解了这段的意思。说说我的不足之处，在课堂上语言不够精炼。还有就是我觉得可以设计一个这样的拓展题，就是把你对同学之间的爱、对老师的爱、对家长的爱大声说出来，或者通过各种方式表达出来，我认为这样的爱的教育才达

到了效果。

第二篇：窗前的气球第二课时教学设计

《窗前的气球》第二课时教学设计

导入：

孩子们，有一个人，别人既不能来看他，他也不能到外面去，你们，知道他是谁吗？对呀，他就是我们这节课的小主人公，可怜的小科利亚，今天这节课我们接着来学习第22课，窗前的气球。

科里亚为什么不能到外面去？请孩子们赶紧翻开课本105页，找一找，找到了就请你举起你的小手，老师想看看谁找得最快！

(一)研读“真没意思”

一、体会禁足之苦

师：哦，他得了传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他不能去公园玩，他不能去学校上课，他还不能做哪些事情？ 生自由发言

是啊，这么多开心的事情他都不能做，他觉得。。（真没意思）让我们带着他这种感受，来读一读第一自然段（可省略）

过渡语：此时，科里亚也许需要爸爸妈妈的照顾，但爸爸妈妈不能来看他 此时，科里亚也许需要老师和同学的陪伴，但老师和同学也不能来看他 空空的病房里只有科里亚一个人，他只能……谁来读（第二自然段）

此时科里亚躺在病床上，他能读得这么快吗？ 谁还想来读一读？

你已经走进科利亚了。

二、体会无助之苦 师：是啊 什么呢？请同学们发挥想象，小组讨论讨论

_________

师：可是，他想看的这些东西看得到吗？全都看不到，他觉得。。（真没意思）

师：他只能躺着，望着，望着，躺着。可是，从三楼能望见什么呢？（举手）

看不见。

三、总结内化情感

A.想要见的人见不到 的小鸟。此时的科里亚还会感到——

孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦„„..B.是的煎熬 以他觉得——

生

C.是呀 孤单、寂寞、难受和痛苦呀1、2自然段把他的这份单、难受、痛苦„„..（配乐）

（二）、研读为什么高兴地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴极了）

2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

预设

1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

因为他看到了红气球，就好像看到了同学。

师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？ B、读得真好！你们想读吗？ C、齐读。

D、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法„„）课件出示：对比句子：

科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下好了许多。

（2）、让学生对比，说说有什么不同？

（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生：

1、科利亚你看到气球高兴吗？

2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀„„

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我„„）读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。

板书：问候、关心、7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3,4自然段。

五、深化主题。

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

„„

六、小结：

1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。板书设计

第三篇：《窗前的气球》第二课时教学设计

《窗前的气球》第二课时教学设计

一、复习导入。

1、小朋友们，这节课我们继续学习——（生：《窗前的气球》）。上节课，我们认识了许多生字朋友。老师要考考你们，下面我们来进行闯关游戏，第一关词语关，这些词语你会读吗？（PPT出示字词）

好，火车开到了这一列。火车开对了，同学们就跟着读两遍。（错了老师纠正）下面我们一起来读读这些词语。

2、孩子们读得真好！第一关我们顺利地闯过了，你们真棒，相信下面的两个句子你们一定会读的更好的，（PPT出示：气球上画着一张可爱的小脸。科利亚望着窗外高兴地笑了。）我们一起来读读，一个句子读两遍，起！（唱读时停下来，师示范，再读）

3、现在，我们要向难度挑战，说说“可爱的什么”或“高兴地怎样做”（PPT “可爱的 ”“高兴地 ”）谁来？下面试着把句子补充完整。（PPT “ 可爱的 ”“ 高兴地 ”）

4、看来呀，还真难不住你们！刚才大家真厉害，闯过了三关，老师相信等会上课你们表现会更 棒！

二、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一自然段

1、科利亚生病了，这是医院的住院大楼，科利亚就住在三楼的一间病房里。

大家都想知道他现在的情况吧！老师带来了他的一张照片（PPT图片），你从照片上，知道了什么？（指名）（躺在病床上，打着点滴，很伤心、很痛苦……）

2、（PPT播放低沉音乐）师范读第一自然段。（科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

3、（PPT出示他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）（点红传染病）

什么是传染病？（指名）哪些是传染病？（指名多人）是的，可想而知，科利亚不能回家，只能在医院治疗，他病得多严重啊！为了不把科利亚的病传染给别人，医院规定（重读规定）————谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

4、（PPT加红谁）（指着屏幕的速度慢）这里的谁是指哪些人呢？（指名4——5个同学说）

5、是的，妈妈不能来看他，科里亚见不到妈妈，他多么想得到妈妈的拥抱啊。（PPT科里亚见不到妈妈，他多么想得到妈妈的拥抱。科里亚见不到，渴望。）（指着句式）（适当表扬：你说的真好，你开动了脑筋，你真棒）

科里亚见不到谁？他多么想怎样？谁能说一说？（指名说话）

6、病痛折磨着他，爸爸、妈妈，亲人、朋友，同学都不可以来安慰他，他的心情会怎样呢？（（指名多人回答）真没意思（板书）

7、所有人都不能来看他，那他可以到病房外面走走，行吗？（不行）（带着深情带读）因为医院有规定————谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

8、（PPT出示科利亚不能走出病房，不能和同学一起上学。科利亚不能，不能。）对的，科利亚不能走出病房，不能和同学一起上学。他还不能干什么呢？（指名）这么多不能，在医院的日 子实在是——（指名多人说）（如果有同学不会说就“你被伤心地说不出话来。）

（动作真糟糕）真糟糕，谁能够把这种糟糕的心情读出来？（糟糕的语气）（PPT出示他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指名两位，评价，真糟糕、很难受）全班试一下。

（二）学习第二自然段

1、（停顿一下）（走到一位学生旁）太难受了，科利亚啊，你实在难受就在房间走动一下！好吗？（指名不行，我要打点滴呢！）（不评价）（走到另一位学生旁）科利亚在病房走一走吧！（指名）（PPT图片）（指着图片）他患得是重病，怎么能走动啊！

（PPT出示：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）科利亚只能——（引读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

2、早上，当同学们在高高兴兴地上学去时，他只能——（引读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。一天过去了，他只能——（引读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。两天过去了，他只能——（引读）静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

3、（停顿一下）在三楼的窗户里，躺在床上，科利亚能看到什么呢？请同学们赶快在书本上找找，（指名）（PPT“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”，）

病房里陪伴他的是四面的墙和一瓶冷冰冰的点滴，他多么想一只小鸟飞在窗户上给他唱唱歌，但是——“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”，他多么想一只风筝突然出现，可是，——生接读：“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

科利亚想多看一点别的东西啊？行吗？不行，这实在是（指着板书真没意思）真没意思。

（三）学习第三自然段，情境表演，品读“高兴”：

1、同学们，可怜的科利亚（指着住院大楼）就住在这里，我们能为他做些什么呢？（指名多人说）

2、我们看看米沙他们是怎样做的？请在书本上找出来（指名）（PPT出示第三段的“一个红气球”到“一上一下动起来”）（PPT 变红停，一上一下，）红色的字，你要读的重一点，要用力一点。试着读一读。气球为什么停了，还要一上一下呢？（指名，逗科利亚开心，让他知道我来们来了，打招呼）下一句，也是一样的，红色的字读的重一点。也试着读一读。你知道为什么要在气球上画小脸吗？（指名）

同学们想得太有心思了，能够表达我们的心意，老师这里已经准备了气球，把安慰送给他吧！谁来做代表？（选同学放气球）

2、米沙由你来放气球。你要注意要慢慢地放。

师：伙伴们，现在气球升到几楼了啊？科利亚住在几楼啊？（生：三楼！）师：气球到了没有？（生：到了！到了！到了三楼了）

3、到了，到了，科利亚看见了，同学们赶紧看着三楼的窗户，科利亚也看到气球了，赶快把我们的祝福通过这个窗口送进去，科利亚，祝你早日康复！科利亚——祝你早日康复！（手放嘴边做喊的姿势）

4、师：孩子们，在现实生活中，我们是不能这样大喊的，因为医院需要安静。但是我们今天实在忍不住了，很牵挂科利亚啊！

（四）学习第四自然段

1、科利亚看到了小脸气球了，也听到了大家的祝福，这时，科利亚想到了什么？（指名多人，当说到同学们时）他想起同学们在一起干什么呢？（PPT他想起了。）

2、一个个甜美的情景，一张张快乐的小脸，涌现在科利亚的眼前，他高兴地笑了。（板书：高兴地笑）（深情地）科利亚不孤独了，不寂寞了，不痛苦了，他高兴地笑了。

3、他快乐，我们也快乐，我们带着这份快乐打开书本106页读第四自然段。

三、拓展与小结

1、（指着住院大楼窗外的气球），窗外的气球代表着我的心，你的心，代表着我们全班同学的祝福。

2、同伴的关爱是一种安慰，同伴的关爱更是一种力量，科利亚忘记了病痛，忘记了孤独，高兴地笑了。

3、我们就把这份关爱延续下去吧！把你对科利亚的祝福写在气球上，待会老师会把这个气球转交给科利亚的。（PPT）（学生读完后自己贴在住院大楼，贴成心型）把你对科利亚的祝福说出来吧！（学生读祝福时的评价：①啊！你真是科利亚的好朋友，②你真是一个善良的孩子，③科利亚知道后，一定很高兴地笑了，④你走到科利亚的心里去了，⑤你真会安慰人……）

4、相信有了我们这些新朋友的爱和祝福，科里亚的病会好得更快的。让我们也像科里亚和他的同学们一样，团结友爱、珍惜友情，（板书：关爱 友情… 加心型）让我们二（4）班成为一个温暖的大家庭。

5、像这样感人的爱的故事，在《爱的故事》这本书上还有很多很多呢？我们可以利用课余时间去看看。

四、板书

窗前的气球

真没意思 高兴地笑 关爱 友情……

第四篇：(汤达红)《窗前的气球》第二课时教学设计

22、窗前的气球

第二课时教学设计(永和完小

汤达红)教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、会用可爱的、高兴地说句子。

3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。懂得珍惜友情。教学重点：有感情地朗读课文；会用可爱的、高兴地说句子。教学难点：体会同学之间的真挚情谊。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、谈话揭题。（齐读课题）

2、复习词语（开火车，齐读）3.复习课文内容。（适时解释传染病）

二、精读课文，感悟理解。

（一）、研读“真没意思”。１、过渡:出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，他也得了传染病，他的心情又怎样呢？ 那我们来看看课本上是怎样写的呢？请孩子们大声地读课文1、2自然段，找找答案吧！

2、生汇报。

3、科利亚为什么觉得没意思呢？

A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”

C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” 是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户，他想要从窗户看见什么呢？（出示课件：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他想看到＿＿＿＿。）生：自由答

可是，从三楼能望见什么呢？除了——

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）生接读：对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

（图上显示字幕：楼房

一角天空）所以他觉得——（指板书）生：（真没意思。）

4、总结内化情感

想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得——（指板书）生：（真没意思）

我们再来一起读读第1、2自然段吧。把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！

（二）研读“高兴地笑”

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。

这是怎么回事呢？科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！赶快读读四、五自然段，找找答案吧！）

2、体会“可爱的”

A.你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？ 生：看到气球上画这一张可爱的小脸。

B.（课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？

C.我看到了教室里 很多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？

3、体会科利亚为什么高兴地笑了。A.科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？（师相机出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。生读）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚—— 生：高兴地笑了。（师相机板书：高兴地笑）

B.看看图上，科利亚高兴地笑了！你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，我们一起把这份高兴读出来。（齐读）谁能用高兴地说话呢？ C.师质疑

（指板书，疑惑的问）：这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得真没意思的科利亚高兴起来了呢？ D“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”

a.（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）【师生接读】 b.女同学来读出你们真诚的问候和祝福！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝福！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚—— 生：高兴地笑了——

3、升华情感

A.师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,都包含爱呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

四 拓展与总结

（1）假如你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？

（2）把你想对科利亚说的话写下来。（3）爱要大声说出来。师小结：相信有了你们这些新朋友的爱和祝福，科里亚的病会好得更快的。让我们也像米沙、科里亚和他的同学们一样，团结友爱、关爱他人、帮助他人、珍惜友情，让我们班成为一个温暖的大家庭好吗？

五．布置作业

第五篇：《窗前的气球》第一课时教学设计

《窗前的气球》第一课时教学设计

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。