二年级语文 22、窗前的气球第一课时

第一篇：二年级语文 22、窗前的气球第一课时

《

22、窗前的气球》导学设计

第一课时

学习目标：

1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

学习重点：认识7个生字，会写8个生字。

学习难点：流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。导学准备：生字词语卡片、气球

预习提纲：

1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。

2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。

导学过程：

一、导入揭题：

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球„„）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。

二、检测预习：

1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。

2、指名朗读课文，再指名纠正。

三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

（一）初读课文，认识生字

1、出示自学指导一：

（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。（2）选取其中的几个生字，给它们组词。

（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上

对面的楼房 呆呆地望着窗户

可爱的小脸 摇摇摆摆地飘了上来

米沙想的招儿 开始一上一下地动起来

拴着气球的绳子 叽叽喳喳地指手画脚

逗人的“小脸” 高兴地笑了 猜出来（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。

（二）再读课文，初步理解

1、出示自学指导二

（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。（2）指名说说课文讲了一件什么事。

五、类比训练

1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。

2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

六、课堂反思，归纳总结

说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？

七、布置下节课预习

借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？

八、板书设计

22、窗前的气球

可爱的—— 高兴地——

第二篇：二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计

二年级上册《

22、窗前的气球》第一课时

教学设计

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱 教具准备：

生字卡片、小黑板 课时安排：

两课时

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“——”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。板书设计：

窗前的气球

红气球

没意思 ————————高兴

带去问候

（送去快乐，珍惜友情）

第三篇：22窗前的气球教学设计第一课时

窗前的气球教学设计

第一课时

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法 教学过程：

（一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。边读边想，文中的的科里亚发生了一件什么事情？（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

2、小朋友们把课文读得这么好，生字宝宝都迫不及待的跑出来和你们见面了，各种方式学习生字，3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音，自由练读。科：减一减，蝌减虫等于科。4．同桌互读生字。

5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

6、开火车认读生字。

7．课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。

8、摘气球，读词语。

（三）指导有感情地朗读课文。

1、老师刚刚问问的问题，你们找到答案了吗？科利亚发生了一件什么事情？ 生病了，得了传染病，不能出去。真没意思。一只红气球让科利亚高兴了起来。

2、想一想，本来生病了就很难过，得了传染病有什么感觉呢？轻轻地读一读1、2自然段。

3、孩子们，我们听一听，科利亚还有什么感觉呢？（没意思）板书

4、科利亚怎么会有这种感觉呢？得了传染病，请你来读一读这句话。出示“他得的是传染病。。不能到病房外面去。”传染病有哪些？你知道吗？

5、这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）家人、朋友、同学、老师都不能来看他，想一想，他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）

6、此时此刻科利亚也许需要爸爸妈妈的照顾，但爸爸妈妈不能来看他；此时科利亚也许需要老师同学的陪伴，但老师同学也不能来看他，空空的病房里只有科利亚一个人。谁再来读读这句话。指名读。

7、他也不能到病房外面去。想一想他都不能做哪些事

8、这样的科利亚他的心情会怎样？孤单无聊伤心

9、我们一起来读读这句话。

10、此时科利亚只能静静地躺在病床上，同学们，你们也静静地看看这句话吧。出示句子：第二自然段 第一句 好了，开始读吧，相信你能读好。

11、谁来读一读这句话。指名读。（1）我们还能呆呆地干什么？（2）你们能做一做呆呆地样子吗？科里亚科里亚，你为什么呆呆地望？（4）指导朗读。读书科利亚的没意思、无聊、伤心、难过。

12、科利亚每天就这么静静地躺着，呆呆地望着，他能望到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的楼房和一角天空。）什么是一角天空呢？同学们 天空有多大？而我们坐在教室里，你看到整个天空了吗？我们看到是只是一小片天，而住在高楼病房里的科里亚，他看到的天空更小，看图片，这就是科里亚看到的一角天空。孩子们，科利亚什么也看不见了。

话训练： 出示：科利亚看不见（），看不见（），也看不见（）。科利亚（）。

13、是啊，科利亚什么也看也不见，真没有意思。把感觉送进去吧——注意读好问号及没有意思。指名读。我们一起来感受一下吧。

14、你听，多孤单，多没意思的科利亚呀，那就让我们一起走进他，感受他的没意思吧！我们一起读一读这段话吧。

15、这时的科利亚多么需要你的安慰呀，谁来安慰安慰他。同桌说后对着图中的科利亚说。

可是科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不准到病房外面去。小朋友，你们用什么办法让科利亚听到你们的话呢？（打电话，写信等）课文里的小朋友想到了什么办法呢？我们下节课来学习。

（四）书写生字，书写病、床字

（1）观察，把这两个字写好，你有什么好建议？（2）师范写，生注意看。

（3）生描一个写一个，提醒写字姿势，头正，肩平，脚稳，一尺一拳一寸。（4）展台展示，集体评价。

（5）生再写一个，希望比上一个好。

第四篇：22《窗前的气球》教案

22《窗前的气球》教案

碣石山镇邱馆小学

张忠祥

一、谈话导入、引入新课

1、老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。

2、揭题、板题：《窗前的气球》，齐读课题

3、课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。

二、初读课文，扫清生字障碍

1、用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决

2、检查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗

3、小老师领读

4、开火车读

5、小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流

6、齐读生字，加深印象

7、词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读

8、抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字

三、再读课文，感悟文本

1、自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）

2、同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事项的认识，交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。

3、出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？

4、出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。

5、在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！

6、引导看大屏幕：出示图片,你发现了什么？

7、这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？

8、快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？

9、出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？

10、信息反馈：***抓心情好的句子，读出重点句，评价朗读，师范读，学生展示读 ***抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友谊。***小脸：用“可爱的”说话

***老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？

想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出“指手画脚”的用词准确。

11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学，才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。

12、假如，你是科利亚的好伙伴，你还有别的方法让科利亚高兴起来吗？

13、让我们把美好的祝福送给科利亚（音乐）

14、选择自己喜欢的段落读给同桌听，表达自己的心情。

15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生：齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！”

四、拓展延伸：课下，把同学之间发生的，让你难以忘怀，想起时又阵阵感动的点滴小事写下来，办一期《金色童年，真挚友谊》的展板。

23假如

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：《

23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

太阳

23、假如 画 谷粒

一双好腿

„„ 日记两则（第一课时）

学习目标： 初步认识13个生字，会写8个字 2 正确，较流利的 朗读课文。3 有团结互助的意识 学习重点：识字 学习难点：书写美观 学习准备：生字卡片

学习方法：自学为主

学习过程：

（一）激趣学习日记格式 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了 深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？ 进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？

（二）学习生字 小老师带读，师正音 2 多种形式读 交流识字方法

（三）朗读感悟第一则日记 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？ 2 指名答，师板书 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读 4 “我”为什么怪妈妈小气呢？ 5 多种形式读第一则日记

（四）小结

写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流 水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。

（五）指导书写 认读要写的字，正音。2 观察字型，发现规律 3 示范书写，重点指导 三 学习目标： 1 巩固所学生字。流利有感情的朗读课文 24 日记两则（第二课时）有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 四 学习重点：激发学写日记的兴趣 学习难点：同上 五 学习过程：

（一）复习检查 复习日记格式

（二）朗读感悟第二则日记 1 指名分段读，评议 自由朗读，思考：我有做了一个什么梦，梦见了什么？ 3 多种形式认读生字 多种形式朗读课文，指导朗读 5 讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ 6 齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？

（三）巩固生字 生字卡片检查认读情况 2 介绍好的识字方法 3 自己再读记生字] 4 完成练习

（四）课后作业

按照日记格式学写一则日记

25赠汪伦

实小

董昌凤

一、质疑导读

板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；

生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！(众笑)

生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》„„

生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)

师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）

师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。

师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？„„

二、立体探究

师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！

师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。

出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。

1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；

2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；

3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。

设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。

师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。

又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？

生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。（范读）

师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热烈的掌声）

生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。

（师来不及鼓励）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？

师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。

生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。

生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。（师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。）

师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，会想些什么呢？

生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！„„

师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书声朗朗。）

师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出——

生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。（指名反复试读）

师：千尺是多深？（学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米„„。

一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

师：桃花潭真有那么深吗？

生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。

师：真聪明！那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’？

生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。（师肯定其说法，师生练读。）

生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢？

师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。

生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。

生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。

师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。

生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。（范读）

师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧？

（师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。）

三、评价归纳

（师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。）

赠汪伦（lún）

李白（？）

将欲

深千尺（升）

忧郁

惊喜

不及（感动）忽闻

送我情（降）

四、训练迁移 抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业？ 师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。

1、有感情朗读、背诵，能默写；

2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；

3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流；

4、为《赠汪伦》写续篇（可采用诗歌形式），也可改编故事或制作连环画。

25回乡偶书

实小

董昌凤 目标：

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示诗题。

1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈回乡偶书，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《》。

2、学生齐读。

3、出示头像，介绍诗人。

贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。

二、自主读诗，整体感知。

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、认读生字，纠正字音。

①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音

②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）

③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）

④解释“鬓毛”（图片帮助理解）

3、开火车读词语。

4、分小组朗读诗。

二、交流学习，感悟诗情。

1、学习第一、二行诗。

①自由读，说说大概的意思。

②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）

③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。

④为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）

⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

2、学习第三、四行诗。

过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

①自由读，你能说说大意吗？

②演一演。

③有感情的读。

三、配乐吟诵，升华诗情。

1、配乐诗朗诵。（师范读）

2、学生学习吟诵。

3、那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。

少小/离家/老大回，↗

乡音/无改/鬓毛衰。↘

儿童/相见/不相识，↗

笑问/客从/何处来。↘

4、学生自由朗读。

5、指名朗读。

6、同桌朗读。（配乐）

四、阅读续篇，深化感情。

1、出示《回乡偶书》之二

2、学生自由朗读

3、集体朗读

五、快乐写字时间。

1、学习“客”的书写。

2、学习“何”的书写。

第五篇：22窗前的气球教案

《窗前的气球》教案（第二课时）

潍坊锦程小学 张宝英

【教学目标】

1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过重点词句体会主人公的情感变化，感悟课文中传达的同学们之间真挚的美好友情，懂得珍惜友谊，培养学生学会“关爱他人”的品质，体会友谊带给我们的快乐。【教学重点】

1．掌握本课生字，能够理解字义，组词、造句。2．识记字形，规范生字书写。

3．通过重点词句，朗读体会课文中同学之间的深情厚谊；课文中出现了一张可爱的笑脸，体会这张笑脸带给科里亚的欢乐。【教学难点】

通过重点词句，朗读体会课文中同学之间的深情厚谊。【教学方法】

情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法 【教学准备】课件、气球卡片、气球、画笔

【课时安排】2课时

本课教学安排两课时完成：第一课时完成“整体感知”“自主识字”第二课时完成“复习生字词”“研读探究”“拓展延伸，感悟升华”环节。本次教学设计为第二课时。【教学过程】

一 复习激趣，导入新课：

1.小朋友们，这节课我们继续来学习《窗前的气球》（齐读课题）。上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，如果你们叫对了他们的名字，就可以跟着气球去旅行了，你们能准确地把它读出来吗？

2.出示字词课件，齐读、男女生互读，开火车朗读生字词：

科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思 开始 猜对 拴着 叽叽喳喳 逗笑

3.小朋友们能熟练地认出生字气球，生字气球们很高兴，生字气球呀还有一个任务要大家完成才能带你们去旅行，你们还能完成吗？（能！）现在请你从这些生字气球中选其中几个填在下面的括号当中，告诉大家上节课我们了解到的关于科利亚的情况！二 走进课文，研读感悟：

（一）研读“真没意思”。

1.出示课件（图）：真棒！瞧！气球把我们带到病房前，这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）

2.你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那课文哪几段写的是这幅图上的内容。（师生交流得出是1、2自然段。）3.我们找两名同学来读一读，看看作者是怎样描述这幅图的。（找生读）

4.读了1、2自然段，你能知道科利亚在医院的感受是怎样的？（用课文中的一个词）（预设：真没意思）（板书：真没意思）

那你从1、2自然段中哪些词或者句子能感受到科里亚在病房“真没意思”呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。（全班交流总结）小组合作交流，全班总结汇报 A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

问题：1.什么是“传染病”？（疾病有的有传染性，有的没传染性，传染性的疾病能将病毒通过空气、血液等传给跟他接触的人，这种病就叫传染病，比如感冒、麻疹、乙肝等）

2.谁不能来看他？（同学、伙伴、好朋友、爷爷奶奶家人等）3.他不能到病房外面去做哪些事？（体会“真没意思”）（总结师生互说：

传染病会传染，不能跟外界接触，真没意思； 爸爸妈妈老师同学都不能来看我，真没意思；

不能出去不能跟同学们一起学习、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同学一起玩游戏„„真没意思）

B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。” 这一句话中哪两个词让你感觉科利亚在医院很没意思？（你真会读书！）（静静地呆呆地）

如果你是科利亚，此刻的你静静地、呆呆地想些什么？（预设：此时，小伙伴们都在干些什么呢？爸爸妈妈们在干什么呢？„„大家都在忙自己的，只有我一个人孤孤单单地„„）指导朗读：

是呀，一天过去了，同学们背着书包高高兴兴地去上学，他也只能 ——————

（静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

一周过去了，小伙伴们学习了新的知识，玩儿了新的游戏，他还是只能 ————

生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。是呀，此时的科利亚，唯一能做的就是 ———

（静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）真是没意思极了!C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房 一角天空）是呀，看不到亲人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亚就像被关在笼子里的一只受伤的小鸟,他感到——？（课件：感伤的音乐）

科里亚会感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦

指导朗读：是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬,原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀！谁能再来读读第1、2自然段,将科利亚的的感受用你的声音中表现出来。（齐读、个读）

（二）指导朗读气球出现的“奇怪”

你的朗读，似乎让我们看到了病床上的科利亚伤心难过的样子，就在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）从刚才的幻灯片中你都看到了什么？（有一只气球一上一下地动）谁能来读一读第三自然段。你还发现了什么？（科利亚笑了）

你们真是一群细心的孩子，刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在却笑得那么开心，这是怎么回事呢？请同学们自由地读一读课文的4、5自然段。想一想科利亚为什么高兴地笑了？并把科利亚看到和想到的内容用笔画出来。

（三）细究科利亚心情变化的原因

好，让我们来一步步揭开问题的答案，首先谁来说说科利亚看到了什么？

1.体会“可爱的”

（出示句子①科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。谁还能读得（像他一样可爱呢？）比他更可爱的呢？

气球上的这张小脸多可爱啊！让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张张可爱的小脸。来，让我们带着甜甜的微笑再读这个句子。

再出示：气球上画着一张小脸。（找生再读）

对比读，你更喜欢哪张小脸。（第一张）“可爱的小脸真是让人喜爱呀！”

那你能不能用“可爱的”来造一个句子呢？ B.研读“准是”

看到这个可爱的气球科里亚想到了什么？“这下他猜了出来，准是米沙想的招儿。”

a.（课件：这下他猜了出来，准是米沙想的招儿。„„„）招儿的意思是——（就是“方法、办法”的意思），准是”是什么意思？你找个词语替代一下吗？（近义词）（一定是、肯定是）看来科里亚很肯定就是米沙想的办法，你能帮科里亚把这份肯定读出来吗？（齐读）读到这里，聪明的孩子有问题要问吗？

（预设问题：为什么会这么肯定地猜是米沙想的办法呢？„„）b.是呀！为什么会这么肯定是米沙想的办法呢？从这个“准是”你觉得米沙平时会是一个怎样的孩子？（预设答案：米沙一定是一个聪明的孩子！米沙一定是一个乐于关心别人的孩子！„„

所以科里亚猜出：这准是米沙想的招儿。）

你还能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？（预设答案：关系很好。他们是好朋友。„„）

c.米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀！知道好朋友的借着气球来看望自己，所以他——的心情一下子好了很多。C.体会“手忙脚乱”

科利亚还想到了什么？这只可爱的气球是米沙一个人放的吗？（不是，同学们都很关心科里亚）“仿佛”是真的看到了吗？（不是）（“猜出”“准是”）同学们在叽叽喳喳地说些什么？（请同学小组讨论，自由说一说，请小组表演）

表演：米沙和同学们放气球的情景。

一位同学演米沙，选4个小朋友演小伙伴。（在表演中让学生理解“叽叽喳喳”、“指手画脚”。）

D.研读“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。” 其他小伙伴们叽叽喳喳、指手画脚，实际上也是因为他们非常关心科利亚，因为窗前的气球，代表了——————

a.（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）现在谜底揭开了：谁能完整地来说一说“科利亚为什么高兴地笑了”？（在科利亚最孤独的时候，伙伴们用气球来问候他，他觉得同学们还想着他，关心他，所以就高兴地笑了。）3.升华情感

A.如果你是科利亚的同学，想通过气球对科利亚说些什么呢？

预设：科里亚，你还好吗？我们都等着你出来和我们玩呢！祝你早日康复！„„（男女生分读）

B.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉老师你又 师相机板书。（关爱、爱心、友情„„.）现在老师明白了，原来不

是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

C.除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？(打电话、写信让护士阿姨给他、网络视频)四 想象拓展，指导书写

1.科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，我想过不了多久他一定会康复出院重新回到小伙伴中间。我们来写两个漂亮的汉字当作祝福的礼物送给科利亚吧。2.展示、评价。

五 总结全文，升华情感

1.今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）你有什么收获？

2.说得好，这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福.老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：希望你们天天快乐！也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。让友谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。就像我们在识字六中积累的，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心；人人献出一点爱，人间永远是春天。

六 作业超市：

1.把课文编成故事，讲给同伴听听。

2.课后请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话并把你写的真心话交给他！

3.续讲故事，科利亚出院以后„„ 板书设计：

22、窗前的气球

真没意思----好了许多----高兴地笑了

关爱 祝福（问候）