新人教版小学语文二年级上册22、《窗前的气球》教学设计

第一篇：新人教版小学语文二年级上册22、《窗前的气球》教学设计

新人教版小学语文二年级上册

22、《窗前的气球》教学设计

学习目标: 1,认识7个生字.会写8个字.会用“可爱的”“高兴地”这些词语写句子.2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.3,懂得珍惜友情.教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.教学难点:体会同学间的友情.课时安排:两课时 第一课时 一,激趣导入

1,(黑板上画一圆)问:“孩子们请你想象一下,你能把这个圆变成什么 ”(让学生充分发挥想象说)2,教师在圆上添几笔变成一个气球,问:“你们喜欢气球吗 为什么 ”(指名说)3,教师在气球上画上笑脸,再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时,你的心情怎样 ”(让生充分说)4,过渡:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣.(出示课文插图)瞧,这是一只窗前的气球.(出示课题《窗前的气球》,齐读课题.)谁有问题想问这只气球吗(质疑如:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……)你们真能干,能提那么多问题.5,过渡:让我们到课文中去,请这只气球来回答你们的问题吧!二,自读识字

1,下面用自己喜欢的方式读课文.①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶.②读不准的字音还可以问问老师或同桌.③遇到难读的句子可以用笔画出来.2,利用识字抓气球熟记生字.（1）同学们读得这么热闹,瞧!生字娃娃们急得都从课文里跳出来,你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

（2）我能当小老师(出示带拼音生字,请两个小老师领读)比比谁最棒(去拼音抢读 ,看谁读得又快又准)（3）开火车游戏巩固识字

（4）我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人（5）你能给生字娃娃找找朋友吗(组词练习)科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号（6)我会给词语连连线,找找搭档

3、再读课文

同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒 请你和同桌同学一起读读课文,不好的指出来,好好夸夸他.4、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行.哪些同学愿意读给大家听 其他同学该做什么 学生分小节朗读.5、学生评价.三、朗读感悟

同学们的课文读得很流利了,现在要求更高了,你们会一边读课文一边思考问题吗 让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧!质疑:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……

1、学生再读课文,释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来快乐;是科利亚的朋友们把气球放上来得……)

2、理解“传染病”.科利亚得了怎么样的病(传染病)什么样的病可以叫“传染病”(设:像“非典”这样的病就是传染病;会传染给别人的病.)文中哪里告诉你科利亚得了传染病(读第一自然段)得了传染病,医院有什么规定 你喜欢这规定吗 为什么 所以科利亚觉得(真没意思).3、自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化.找出有关的词句划出来.(看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了.)四,总结: 这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独,寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢 五,指导写字

你想不想收获更多呢 让我们来写写字吧!先写什么字呢(生来决定)你觉得要注意什么(学生来观察发现并分析注意点.)六,板书: 窗前的气球 科利亚的心情 真没意思 第二课时 一,复习导入

1,复习生字词.(下面,我们“找气球”,复习一下上节课的生字词.)(课件中找气球读词语)2,提问:通过上节课的学习,你对科利亚这个人知道些什么 二,精读课文,感悟理解

(一)学习第一,二段,体会“孤单,寂寞” 同学们,科利亚病了,住进了医院.(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图.)

1、看着图,你有什么感受(课件出示课文第二自然段)学生说感受.你们都是情感丰富的孩子.请你细细地读这段话,这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单,寂寞”呢 找出句子读一读.()联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前下课,午休时______,________,而现在______,所以他感到孤单,寂寞.是啊!把他的孤独读出来吧!(音乐渲染,感情朗读:指名两生配乐读.配乐齐读.)2,(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能(),也不能(),他只能(),他觉得()(板书“真没意思”).3,此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么(二)学习三～五段,体会同学深情

1,正在这时,科利亚突然看到了什么(课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)2,出示句子: ①气球上画着一张小脸.②气球上画着一张可爱的小脸.读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗(生有感情朗读这句话.)我看到了教室里有50张可爱的小脸.谁还能用“可爱的”说一句话 3,看图,当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了.)生齐:他高兴地笑了.(教师随机板书)4,谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情(生练习朗读.)生齐带着感情有表情地朗读.5,为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢 小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!6,交流(出示填空):因为科利亚知道(看见)_____________,所以他的心情一下子好了许多.(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)7,科利亚猜对了吗 这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢(四人小组讨论,在文章中找依据)8,交流.(学生各抒己见)9,正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米沙想的招儿”.齐读句子,句子中的“准是”是什么意思 你找个词语替代一下.你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢 10,说一说,在平时,他们都会怎么帮对方

句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.11,正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么,做些什么呢(科利亚,我是————————————————————————)12,此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢

出示填空:窗前的气球代表着_____________.(学生交流,并上台板书.)13,教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.14,指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情.三,深情总结,情感升华

1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).你喜欢这个气球吗,为什么 2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢 四,作业

1,把科利亚的故事说给爸爸妈妈听.2(弹性作业)给课文编编“续集” 有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了(没过多久,科利亚……)；你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听；聪明的你也可以把故事的结尾写下来。

第二篇：二年级上册22窗前的气球教学设计（范文模版）

22窗前的气球教学设计

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚‟等7个生字。

2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3．朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1．学会生字词语。

2．体会同学间的真清。

教学方法： 集中识字、表演朗读

课前准备：多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时安排：两课时

第一课时

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3．学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1．检查字音掌握情况。

2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂

形近字比较：猜——请 科一蚪

3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2．指导书写。”„

3．学会临写课后“我会写”。

第二课时

一、读中感悟。

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病‟。

2．学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

3．学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4．学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能

能望到什么

真没意思

气球（指手画脚）

同学们的问候

心情好了许多

高兴地笑了

爱————————友情

课后反思:

阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

第三篇：二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计

二年级上册《

22、窗前的气球》第一课时

教学设计

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱 教具准备：

生字卡片、小黑板 课时安排：

两课时

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“——”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。板书设计：

窗前的气球

红气球

没意思 ————————高兴

带去问候

（送去快乐，珍惜友情）

第四篇：22窗前的气球 教学设计

窗前的气球 教学设计

湖北省宜昌市秭归县郭家坝镇明德小学 王芳

教学目标

一、知识与技能：

1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

二、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

三、情感态度与价值观：

懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

教学重难点

重点：、识字、写字。

难点：体会同学之间真挚的感情。教学方法：集中识字，情感朗读

教学用具：PPT、带笑脸的气球、生字卡片 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时 一问题导入。

1、同学们，看到课题你有什么问题吗？（生提出问题）

2、齐读课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并圈出生字。

2、认记生字。

（1）出示生字，教师领读生字。

（2）借拼音开火车组词读，教师正音。

（3）记一记生字，并给同桌说说哪个字最好记，哪个字最难记，自己是怎样记住的。

（4）跟同桌用多种方法读生字。（同桌齐读、一个读一个听、多组几个词语读„„）

三、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，指名认读组词。

2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、重点指导以下几个字书写：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介绍病字旁及其写法。

5、学生描红、写字，老师巡回指导。

四、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、师范读课文，学生仔细听，想一想课文讲了一件什么事？你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导总结，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、读中感悟

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？（2）理解“传染病’。（3）“谁也不能来看他”中的“谁”包括哪些人？ 2．学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：科利亚的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（要求学生带着失落的心情读这句话“他觉得真没意思”。）

（2）重点句“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”此时科利亚最想看到什么？

（3）练习说话：病床上的科利亚，看不到__________，看不到__________，也看不到__________„„科利亚觉得_________。3．学习第3自然段。

轻声读。分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？让学生大胆说出自己的想法。

4．学习第4自然段。

（1）朗读。科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？（2）感悟句：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

（3）齐读句子。

（4）想象补白：科利亚的同学在叽叽喳喳地说些什么？指手画脚地做些什么？

（5）小结：他们就是这样叽叽喳喳地指手画脚，多么可爱的小伙伴，多么温馨的场面，难怪科利亚——（高兴地笑了）5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？（2）逗人的“小脸”指的是什么？

过渡：小朋友们，此时此刻，科利亚仅仅是为看到这个可爱的气球而高兴地笑吗？（除此之外，他还感受到了什么？）（是同学间的友谊，板书：关爱）

三、拓展，升华情感。

瞧，同学们借助一个可爱的气球表达了对科利亚的关心和问候，使科利亚的心情好了许多，这神奇的气球不正给科利亚治病了吗？此时，我们也借助这个可爱的气球来传达我们对科利亚的祝福吧，让我们一起让科利亚变得更开心，高兴好吗？

四、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

第五篇：人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计

22窗前的气球教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。3．朗读课文，体会同学间的真情。教学重难点：

1．学会生字词语。2．感情朗读

课前准备：多媒体课件、生字卡。课时安排：两课时

第一课时

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球课件）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．听音范读。

三、识记生字。

1．检查字音掌握情况。2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂 形近字比较：猜——请 科一蚪

3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、指导写字。

1.指导写字教学程序：读准字音—分析字形—开火车给生字组词—重点指导半包围结构的字周床病。2．学生临写课后“我会写”。

第二课时

一、读中感悟。

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？（2）理解“传染病’。2．学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？（2）科利亚为什么觉得没意思？（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？（要求学生带着失落的心情再读这句话。）3．学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。4．学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？（3）指名读，用“可爱的”说一句话。5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？（3）用“高兴地”说一句话。

6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能 能望到什么 真没意思 气球（指手画脚）

同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

爱————————友情