22窗前的气球教学设计第一课时5篇

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第一篇:22窗前的气球教学设计第一课时

窗前的气球教学设计

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点:体会同学之间的真挚情感。

教具准备:多媒体课件。

教学方法:情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法 教学过程:

(一)谈话导入新课,揭示课题。1.谈话导入。

小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。

2.板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习生字新词。

1、自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。边读边想,文中的的科里亚发生了一件什么事情?(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)

2、小朋友们把课文读得这么好,生字宝宝都迫不及待的跑出来和你们见面了,各种方式学习生字,3、课件出示带有拼音的要求认识的字:科 亚 呆 始 猜 拴 逗,学生借助拼音,自由练读。科:减一减,蝌减虫等于科。4.同桌互读生字。

5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。

6、开火车认读生字。

7.课件出示词语:科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人,学生自由练读后指名读。

8、摘气球,读词语。

(三)指导有感情地朗读课文。

1、老师刚刚问问的问题,你们找到答案了吗?科利亚发生了一件什么事情? 生病了,得了传染病,不能出去。真没意思。一只红气球让科利亚高兴了起来。

2、想一想,本来生病了就很难过,得了传染病有什么感觉呢?轻轻地读一读1、2自然段。

3、孩子们,我们听一听,科利亚还有什么感觉呢?(没意思)板书

4、科利亚怎么会有这种感觉呢?得了传染病,请你来读一读这句话。出示“他得的是传染病。。不能到病房外面去。”传染病有哪些?你知道吗?

5、这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。)家人、朋友、同学、老师都不能来看他,想一想,他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)

6、此时此刻科利亚也许需要爸爸妈妈的照顾,但爸爸妈妈不能来看他;此时科利亚也许需要老师同学的陪伴,但老师同学也不能来看他,空空的病房里只有科利亚一个人。谁再来读读这句话。指名读。

7、他也不能到病房外面去。想一想他都不能做哪些事

8、这样的科利亚他的心情会怎样?孤单无聊伤心

9、我们一起来读读这句话。

10、此时科利亚只能静静地躺在病床上,同学们,你们也静静地看看这句话吧。出示句子:第二自然段 第一句 好了,开始读吧,相信你能读好。

11、谁来读一读这句话。指名读。(1)我们还能呆呆地干什么?(2)你们能做一做呆呆地样子吗?科里亚科里亚,你为什么呆呆地望?(4)指导朗读。读书科利亚的没意思、无聊、伤心、难过。

12、科利亚每天就这么静静地躺着,呆呆地望着,他能望到什么呢?(指名同学说说)(只能看到对面的的楼房和一角天空。)什么是一角天空呢?同学们 天空有多大?而我们坐在教室里,你看到整个天空了吗?我们看到是只是一小片天,而住在高楼病房里的科里亚,他看到的天空更小,看图片,这就是科里亚看到的一角天空。孩子们,科利亚什么也看不见了。

话训练: 出示:科利亚看不见(),看不见(),也看不见()。科利亚()。

13、是啊,科利亚什么也看也不见,真没有意思。把感觉送进去吧——注意读好问号及没有意思。指名读。我们一起来感受一下吧。

14、你听,多孤单,多没意思的科利亚呀,那就让我们一起走进他,感受他的没意思吧!我们一起读一读这段话吧。

15、这时的科利亚多么需要你的安慰呀,谁来安慰安慰他。同桌说后对着图中的科利亚说。

可是科利亚得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不准到病房外面去。小朋友,你们用什么办法让科利亚听到你们的话呢?(打电话,写信等)课文里的小朋友想到了什么办法呢?我们下节课来学习。

(四)书写生字,书写病、床字

(1)观察,把这两个字写好,你有什么好建议?(2)师范写,生注意看。

(3)生描一个写一个,提醒写字姿势,头正,肩平,脚稳,一尺一拳一寸。(4)展台展示,集体评价。

(5)生再写一个,希望比上一个好。

第二篇:《窗前的气球》第一课时教学设计

《窗前的气球》第一课时教学设计

一、激情引趣:

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

二、揭示课题:

1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

1、认真读,争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

5、谁能用科、始这两字多组几个词?

6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)

1、齐读第一自然段。通过读,你读懂了什么?

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

4、第二自然段:

①谁愿意读第二自然段?

②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段:

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段:

①为什么喜欢这一自然段呢?

②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段:(齐读)

①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

五、实践活动:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

板书:珍惜友情。

六、指导书写:

课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。周:里面的部分不能超过包围圈。病:上横要写短,左撇要长,伸展开。句子:

1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。儿歌:

病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你康复早回家。

第三篇:窗前的气球第一课时教学设计

22.窗前的气球

第一课时

课时目标

1、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

一、激情导入(2分钟)1.同学们,喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请大家猜猜看是什么。

(师说谜面:状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。)

2、同学们真聪明,老师也带来了美丽的气球,想看吗?(出示气球)

教师:气球在生活中的作用可多了,小朋友用来做游戏,它给我们带来了快乐;一些商店用来装饰,让门面变得更加漂亮,五彩缤纷;过节日的时候,气球给我们会带来乐趣,增加欢乐的气氛。可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!这就是我们今天学习的新课文——《窗前的气球》。(出示课题齐读:22.《窗前的气球》。

二、初读感知(5分钟)

(一)下面大家自由的、大声的读读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

④同时思考课文写了一件什么事?听清楚了吗?(开始读书吧)

三、指导认识生字。(15分钟)

生字宝宝这时迫不及待的要从课文中跳出来啦,让我们一起读一读吧。

1.出示我会认的词语(带拼音)(齐读、男女生对读)科利亚 开始 呆呆地 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳

正音:叽叽喳喳读出快而轻快 呆呆的(的轻声)拴着(着轻声)2.出示不带拼音的词语(叫生起来读,学生跟读,2人;齐读)科利亚 开始 呆呆地 猜出来 拴着 逗人

3.出示单独的生字(带拼音)(开火车领读2遍,生齐读)科 亚 呆 始 猜 拴 逗 叽 喳

你能提醒同学们,读准字音要注意什么吗?主要要分平翘舌音。

4.摘苹果游戏

科 亚 呆 始 猜 拴 逗 叽 喳

5.真不错,大家是怎么记住这些字的,你又什么好方法,或者记这些字的时候,应该提醒一下大家应该注意些什么呢?(生交流)

加一加:科 亚 呆 始 猜 拴 逗 叽 喳

减一减: 呆—保 亚—恶

换一换: 科—抖 蚪 始—治、抬 叽—饥、机

猜—请、清、情、晴、睛、蜻

编儿歌:有水河儿(清)有虫叫(蜻)蜓

有目是眼(睛)有心事(情)多 有言说声(请)有犬(猜)一(猜)

归纳:对我们可以用熟字加一加、减一减、换一换、猜一猜、编顺口溜、在生活中利用广告、电视等方法。

6.生字宝宝又回到句子中了,还能认识它吗?(小组开火车分小组读、齐读)

出示:

(1)科利亚病了,住进了医院。

(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。7.课文中还有一些平时生僻的词语,生字宝宝也把他们的朋友带出来了,让我们一起读一读吧。(齐读两遍)科学 亚军 发呆 开始 猜测 逗乐 拴住 医院 病房 四周 规定 张开 角落 传染病 窗户 摇摇摆摆 一上一下 指手画脚(窗户(轻声))

四、再次整体感知课文(8分钟)

我们刚才已经解决了课文中的生字,词语,那我们课文是不是读得更流利了,好,我们再用自己最喜欢的方式,最快的速度来读读课文。(生自由再读课文)

相信大家对课文已经有了解了,现在呀设计了几关来考考大家,看看大家对课文掌握得怎么样? 第一关:我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)2.科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高二层楼)3.窗前的气球是谁放的? 第二关读读,排排 根据课文内容给句子排队。

()一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。()科利亚病了,住进了医院。

()科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。()气球上有一张可爱的小脸。

()科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。第三关:我会填

一(张)病床 一(角)天空 一(扇)窗户 一(个)红气球

五、指导写字。(10分钟)

1.自由认读课后田字格中的生字。(一看结构,二看字形,三看关键笔画)

2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周” 张。(1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。

(2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么? 左上半包围结构,包围部分“广”要写的舒展一些,“点”居于竖中线上;被包围的部分“木”字,要写在格子正中,撇捺应写的舒展、大方。(3)教师边范写边讲解。

(4)学生练习在写字卡上写字,教师巡视、指导。(学写字,要牢记,头正肩平脚着地,三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖要一寸。)

(5)展示交流。

六、小结。

同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀!下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友情,然后写完剩下的几个字。最后,我们一起读一读这首儿歌吧,进一步巩固我们所学的生字。

病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。窗前气球飘来啦,一上一下开始动,逗人小脸笑哈哈,科可利亚,猜猜吧,是谁让我看你啦!你的同学有办法,祝你康复快回家!红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家

七、布置作业。

1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么?

板书设计:

第四篇:窗前的气球 第一课时教学设计

二上22课《窗前的气球》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字,学习“疒”字旁。2.正确、流利地朗读课文,抓住重点词句体会主人公孤单寂寞的心情。

二、教学重点、难点

学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。

三、教学过程

(一)谈话导入新课,揭示课题。

1.谈话导入。

2.板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习生字新词。

1.自由读课文,碰到生字借助拼音多读几遍,注意读准字音,读通课文。2.课件出示带有拼音的要求认识的字:课文中的生字词你能读正确吗?自由读一读——哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的?(猜c 始sh 拴shuān)——(“拴”是什么意思,<生说不出时:看着它的偏旁你能猜一猜吗?>拴:就是把一样东西绑在或系在另一样东西上,如把一匹马栓在树上。

3.小组交流记字方法,学生把好的方法在班上做展示交流.4.生字、词语检查:出示生字、词语,学生指读

5.指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子:(1)科利亚病了,住进了医院。

(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。

(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

8.指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。

(三)品读课文,感悟科利亚的孤单、寂寞,理解“真没意思”

1.你们看,这就是科利亚,仔细观察,他脸上的表情是怎么样的?(愁眉苦脸)所以他的心情怎么样?(伤心、难过)

请你快速朗读1、2两段,用文中的一个词语来形容他的这种心情。(板书:真没意思)

2.再读1、2两段,想想:从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”,用——划下来。

交流:出

引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

那疼科利亚的爷爷奶奶,他们想跟孙子科利亚说说话总行吧?

引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

科利亚想念的同学来了,他们想一起玩个游戏行吗?

引读:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

是呀,除了医生护士来给他看病打针挂盐水,其他人都不可以来看他。读到这儿,你有什么感觉?(科里亚孤独、伤心、难过,觉得真没意思),能用朗读来表达你的感受吗?(指名2人)

③他不能到病房外面去,他还不能做些什么?(不能去上学,不能去公园,不能去逛街----)

师:这么多开心的事都不能做,这么多亲人、朋友都看不到,他当然觉得(真没意思)

齐读这句话。

3.还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”? 出示:科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思? ②静静地,呆呆地(变成红色)

A读一读:静静地,还不够安静,再安静一些,(读)病房里真安静,(再读)没有一点儿声音,(再读)没有人和科里亚说话。

B安静的病房里什么也不能做,他只能呆呆地——跟老师读(呆呆地),科里亚呆呆地,他可能在想些什么?

预设:他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他,给他讲讲学校发生的事。

师:是啊,可如今却只能一个人孤独地躺在床上,此时,如果你就是科里亚,你的心情怎么样?(真没意思。)能有感情的读读这句话吗?(指名3-4人)

师小结:科里亚静静地躺在病床上,他能听到你们琅琅的读书声吗?能听到你们动听的歌声吗?不能,不能!这一切他都听不到。所以他觉得真没意思,再次齐读这句话。

4.出示:从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。

教师引读:从三楼能望到什么呢?生接读。

孩子们,科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角,他还看不到什么? 说话:病床上的科里亚,看不到(),看不到(),看不到(),——科里亚()。

师:科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影,看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子,可能连一只小鸟都看不到,连一片白云也看不见,科里亚多么——?(孤单、寂寞、伤心,真没意思)读读这句话。

师:是啊,此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴,可他不能。病中的科里亚孤单、寂寞,让我们把科里亚伤心、难过的心情用朗读再次表达出来。(齐读1、2两段)。

6.出示两幅图对比,生观察:科里亚的表情发生了什么变化,为什么?我们下节课继续学习。

(四)生字书写

1.观察“病、床”,你有什么发现?半包围结构。

2.认识“疒”旁,师提醒并范写:一点在中央,一横短短的,竖撇长长的,一点向下点,一提向上扬。生书空。

3.范写“病、床”,生书空。4.生描红,临写。5.展评。

第五篇:《窗前的气球》第一课时的教学设计

教材简析:

一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

教学理念:

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

教学目标 :

1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点:识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

教学时间:2课时

教学环节:

第一课时

一、激趣揭题

1、(出示图片)小朋友们,我给你们带来了一份礼物。你们看,这是什么?

2、谁能说说这是些“()的气球”?

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球,你们喜欢吗?

4、其实呀,每一个气球背后都有一个故事。今天,我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。

(你这样读,还可以怎么读?)

6、真好!每个人的读法都可以不一样,我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:

1)认认真真地读,一边读一边圈出生字,标出段落序号;

2)碰到难读的生字、句子就多读几次,试着把课文读正确、读通顺,明白了吗?

2、反馈:

1)这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)

2)气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)

3、指名5人分节读课文,及时正音。

三、精读课文

1、读得真好,说明小朋友们刚才读书很认真!

现在,我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?

重点理解:天空是无边无际的,你为什么用“一角天空”形容?

2、无边无际的天空只能看到一角,拔地而起的高楼大厦只能看见房顶,除此之外,什么都没有。假如是你一个人,要待在这样的房间里,一天、两天、三天……天天如此,你有什么感受?

3、是啊,这种滋味可真难受。小朋友们,咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文,找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里?

4、(出示第二节)这一节生字很多,读的时候要特别注意。指名读。

5、生读完第一句,问:“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子,呆呆地,像个木头人似的,多无聊啊!谁能把他的心情读出来?

6、他现在最想做什么事情?

7、他喜欢做的事情一件都做不了,就只能这样静静地躺着、呆呆地望着,多么(板书:孤独),再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。

9、除了楼房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚,想看到什么?

10、可是什么也看不到,多没意思啊!谁还能读?

11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了,没有人来看他,只能一个人待在病房里呢?

13、什么是“传染病”?

14、像这样的病,医院规定(齐读)“谁……外面去。”

“谁也不准来看他”,这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?

15、对啊,疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他,朝夕相处的老师同学也不能来看他,多可怜啊!(齐读第1、2节)

16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候,一件意想不到的事情发生了,你们看:(出示图片)

17、你看到了什么?对啊,真有意思!

谁把气球可爱的摸样读出来?

(“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)

18、这是怎么回事?想知道吗?

想知道,你来问问看。指名读

大家一起问问看,齐读第3节。

19、是啊,这到底是怎么回事,科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课,咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写

1、最后,咱们来学写四个生字,(出示:户、亚、病、床)

还认识吗?一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?

4、生每个字描一个写一个。

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