二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计

第一篇：二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计

二年级上册《

22、窗前的气球》第一课时

教学设计

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱 教具准备：

生字卡片、小黑板 课时安排：

两课时

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“——”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。板书设计：

窗前的气球

红气球

没意思 ————————高兴

带去问候

（送去快乐，珍惜友情）

第二篇：二年级上册22窗前的气球教学设计（范文模版）

22窗前的气球教学设计

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚‟等7个生字。

2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3．朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1．学会生字词语。

2．体会同学间的真清。

教学方法： 集中识字、表演朗读

课前准备：多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时安排：两课时

第一课时

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3．学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1．检查字音掌握情况。

2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂

形近字比较：猜——请 科一蚪

3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2．指导书写。”„

3．学会临写课后“我会写”。

第二课时

一、读中感悟。

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病‟。

2．学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

3．学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4．学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能

能望到什么

真没意思

气球（指手画脚）

同学们的问候

心情好了许多

高兴地笑了

爱————————友情

课后反思:

阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

第三篇：二年级语文 22、窗前的气球第一课时

《

22、窗前的气球》导学设计

第一课时

学习目标：

1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

学习重点：认识7个生字，会写8个生字。

学习难点：流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。导学准备：生字词语卡片、气球

预习提纲：

1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。

2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。

导学过程：

一、导入揭题：

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球„„）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。

二、检测预习：

1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。

2、指名朗读课文，再指名纠正。

三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

（一）初读课文，认识生字

1、出示自学指导一：

（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。（2）选取其中的几个生字，给它们组词。

（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上

对面的楼房 呆呆地望着窗户

可爱的小脸 摇摇摆摆地飘了上来

米沙想的招儿 开始一上一下地动起来

拴着气球的绳子 叽叽喳喳地指手画脚

逗人的“小脸” 高兴地笑了 猜出来（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。

（二）再读课文，初步理解

1、出示自学指导二

（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。

2、学生自主学习。

3、以学定教，精讲点拨

（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。（2）指名说说课文讲了一件什么事。

五、类比训练

1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。

2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

六、课堂反思，归纳总结

说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？

七、布置下节课预习

借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？

八、板书设计

22、窗前的气球

可爱的—— 高兴地——

第四篇：22窗前的气球教学设计第一课时

窗前的气球教学设计

第一课时

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法 教学过程：

（一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。边读边想，文中的的科里亚发生了一件什么事情？（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

2、小朋友们把课文读得这么好，生字宝宝都迫不及待的跑出来和你们见面了，各种方式学习生字，3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音，自由练读。科：减一减，蝌减虫等于科。4．同桌互读生字。

5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

6、开火车认读生字。

7．课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。

8、摘气球，读词语。

（三）指导有感情地朗读课文。

1、老师刚刚问问的问题，你们找到答案了吗？科利亚发生了一件什么事情？ 生病了，得了传染病，不能出去。真没意思。一只红气球让科利亚高兴了起来。

2、想一想，本来生病了就很难过，得了传染病有什么感觉呢？轻轻地读一读1、2自然段。

3、孩子们，我们听一听，科利亚还有什么感觉呢？（没意思）板书

4、科利亚怎么会有这种感觉呢？得了传染病，请你来读一读这句话。出示“他得的是传染病。。不能到病房外面去。”传染病有哪些？你知道吗？

5、这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）家人、朋友、同学、老师都不能来看他，想一想，他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）

6、此时此刻科利亚也许需要爸爸妈妈的照顾，但爸爸妈妈不能来看他；此时科利亚也许需要老师同学的陪伴，但老师同学也不能来看他，空空的病房里只有科利亚一个人。谁再来读读这句话。指名读。

7、他也不能到病房外面去。想一想他都不能做哪些事

8、这样的科利亚他的心情会怎样？孤单无聊伤心

9、我们一起来读读这句话。

10、此时科利亚只能静静地躺在病床上，同学们，你们也静静地看看这句话吧。出示句子：第二自然段 第一句 好了，开始读吧，相信你能读好。

11、谁来读一读这句话。指名读。（1）我们还能呆呆地干什么？（2）你们能做一做呆呆地样子吗？科里亚科里亚，你为什么呆呆地望？（4）指导朗读。读书科利亚的没意思、无聊、伤心、难过。

12、科利亚每天就这么静静地躺着，呆呆地望着，他能望到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的楼房和一角天空。）什么是一角天空呢？同学们 天空有多大？而我们坐在教室里，你看到整个天空了吗？我们看到是只是一小片天，而住在高楼病房里的科里亚，他看到的天空更小，看图片，这就是科里亚看到的一角天空。孩子们，科利亚什么也看不见了。

话训练： 出示：科利亚看不见（），看不见（），也看不见（）。科利亚（）。

13、是啊，科利亚什么也看也不见，真没有意思。把感觉送进去吧——注意读好问号及没有意思。指名读。我们一起来感受一下吧。

14、你听，多孤单，多没意思的科利亚呀，那就让我们一起走进他，感受他的没意思吧！我们一起读一读这段话吧。

15、这时的科利亚多么需要你的安慰呀，谁来安慰安慰他。同桌说后对着图中的科利亚说。

可是科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不准到病房外面去。小朋友，你们用什么办法让科利亚听到你们的话呢？（打电话，写信等）课文里的小朋友想到了什么办法呢？我们下节课来学习。

（四）书写生字，书写病、床字

（1）观察，把这两个字写好，你有什么好建议？（2）师范写，生注意看。

（3）生描一个写一个，提醒写字姿势，头正，肩平，脚稳，一尺一拳一寸。（4）展台展示，集体评价。

（5）生再写一个，希望比上一个好。

第五篇：《窗前的气球》第一课时教学设计

《窗前的气球》第一课时教学设计

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。