快乐英语,快乐教学

第一篇：快乐英语,快乐教学

快乐英语，快乐教学

摘要：让学生在快乐中学习英语要做到：首先要创设英语环境，其次运用直观教具，淡化课堂意识；然后运用教学媒体，创设情境，激发学习兴趣。化难为易，突破教学难点；再利用丰富多彩的游戏，巩固情境；最后创设情景，让教学过程自然过渡。

“兴趣是最好的老师”。任何事情只有激起人们的兴趣，才会产生活动的动力，小学英语尤其如此。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，只有有兴趣的的事情才能让他们快乐的学习接受。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。如何调动学生的积极性引起他们的兴趣，让他们快乐的学习是我在英语教学中一直关注的问题。由于我们的生活中接触的英语很少，没有英语氛围，学生的英语学习主要来自于课堂。因此创设生动、真实的教学情景，激发学生的学习兴趣，是提高英语课堂效率的一种重要途径。

一、创设英语环境，营造英语学习氛围

没有一定的语言环境是很难学好一门语言的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，特别是在课堂中一定要用英语组织教学，用英语与学生进行交流和对话。工作四年带过两年三年级英语，对于英语初学者来说，语境很重要。但一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Han bing.You can call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time for class now.Open your books and turn to page 4.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!学生回答问题声音小时，我会说：Speak loudly！学生来迟到了我会说：Don’t be late again！根据学生的回答情况，我用Good/Very good/ Wonderful/Well done/Excellent 等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说英语课堂用语，学生可能听不懂，教师可适时运用明显的体态语言来解释，必要时用中文翻译，让学生明白。让学生在愉快的英语氛围中学习英语、掌握英语，会收到事半功倍的效果。

二、运用直观教具，淡化课堂意识

牛津小学英语教材蕴含着丰富的情景内容，便于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要淡化课堂意识，尽量使用实物或直观教具，以刺激学生的大脑兴奋，激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强学生对语言的理解。

1、运用实物进行教学单词。如我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支橡皮说：This is a rubber.又指着一支尺子说：That is a ruler.然后让学生学习“rubber”和“ruler”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在教学水果类单词时，我让学生带来了几种水果，我拿起一个香蕉说：This is a banana.我又拿起一个桔子说：That is an orange.然后我把几个香蕉和桔子放在一起说：These are apples.Those are oranges.这样，学生不仅学会了单词，而且也掌握了它们的复数。

2、创设情境，学习句型。例如我在教学6A Unit3一般过去时句型时，我在讲桌上放了一本书，说道The book is here.然后让学生 Close your eyes.我悄悄地把书藏起来，再让学生睁开眼睛问 Where is the book?在学生考虑时，我会指着桌子说 It isn’t there now, but it was there a moment ago.多重复几遍，学生就会对过去时有所认识和了解。

3、创设情境，表演对话。如我在教学4AUnit9时，课文中出现了一些表达感受的词，在学习句型后，我就创设了几个情景，如1.David 和Helen在家，David生病了„„2.Mike和Gao Shan在公园，Gao Shan累了„3.Nancy和Wang Bing在超市，Nancy又饿又口渴„„学生可以根据已学知识编成如下对话 A: Hello.B: Hello A: Let’s go to the park.B: Good, but how? A: By bike.B: OK, let’s go.A: I’m not so good now.B: What’s the matter? A: I’m tired.B: Here’s a chair for you.A: Thank you.B: Not at all.三、运用教学媒体，创设情境教学

现在我们每个学校都配备了多媒体教室，教师灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言环境，会使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

1、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。如在教Animals时，我先做好了课件，出示一些动物的尾巴让学生猜这是哪种动物，学生猜对后再显示动物的全身。如：我先出示老虎的尾巴，问到：What’s this?学生用It’s a(an)„.来回答。学生的兴趣一下被调动起来了，个个举起了小手，跃跃欲试，整个教室洋溢着愉快的气氛。这节课学生不仅熟练掌握了几种动物的单词，而且学得非常开心。

2、运用多媒体，化难为易，突破教学难点。如在教学6BUnit3 Asking the way时，这一单元的四会句型较难，要在课堂上不凭借其他手段给学生讲清问路的知识点不是一件容易的事。于是，我制作了课件，利用多媒体教授本单元句型。在开始，我先课件出示了街道(street）和马路(road)，让学生观察二者的区别，学生很容易发现street窄一些，road宽一些。接着呈现十字路口，教学crossing.在学完这三个单词之后，我动画出示机器猫分别在街道、马路和十字路口，教学in the street, on the road, at the crossing这几个短语，让学生区分介词的用法。最后我出示了本单元C部分的一幅路形图，出示我的图像，然后问学生：I’m in this street now, I want to go to the shopping centre.Can you tell me the way to the shopping centre? 由此引出并教学句型“Go along this street, and then turn left at the fourth crossing.The shopping centre is on your right.”通过这一教学设计，本来特别抽象的知识点，学生在较轻松的情况下就掌握了。

四、利用丰富多彩的游戏，巩固情境

游戏始终是学生乐于参与的一种活动，在英语课堂教学中，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在玩玩乐乐中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教完4A unit8的动词eat,drink,draw,write,read，copy,close,open时，我用了的游戏，我将几个学生叫到黑板前，然后我发出指令“Simon says, ‘Drink ’、、、、、、”当上面的同学出现错误时，他们的动作就会不一致，下面的同学就说“xx ,you’re out!”也可以由教师发出指令让全班同学一起做这一游戏。平时在学习单词时还可以运用以下的游戏如：《击鼓传球》：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶。《炸弹》：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来。《手心手背》：伸手心读，伸手背不读。通过这些游戏，学生就很容易地掌握了所学单词。

五、创设情景，自然过渡

有情景支持的课堂，才能产生生命的活力，才会折射出课堂生命的意义。情景不是静止的死的画面，也不是润滑眼睛的装饰品，而应该是激动人心的能够引起主动思考的场景。4A unit9是围绕人的身体状况而展开的，和我们的日常生活有着紧密的联系。六个新单词cold、hot、hungry、thirsty、ill和tired及句型“What’s the matter?”并不复杂，但如何引出这些单词才显得自然呢？

首先要善于就地取材，创设实物情景。因为让学生带了那么多东西，所以在课的导入时，我就用复习句型“Here’s „”让学生来谈谈他们带的东西，当学生谈到围巾时，我就适时地说“I’m cold。May I try it on？”这样自然地引出了“cold”。

其次要用活动营造情景，引发课堂里的多维互动。活动与情景是一体的，丰富的活动往往带来意想不到的情景效果。由于天气比较冷，我又问学生“I’m still cold.Are you cold？”当得到肯定回答后，我们就一起做运动——跳兔子舞，学生的情绪一下子被调动起来。运动之后，学生真切的感受到了热和累，这样就又自然地引出了“hot”和“tired”。又热又累的我们来休息一下吧——播放歌曲，当学生静下来时，轻轻的音乐响起来，这是一首熟悉的“Twinkle，Twinkle，little star”，学生们很自然地跟着哼唱起来。这时，音乐突然停了，屏幕变成了黑屏，大家都奇怪了，很是疑问，怎么啦？马上自然地引出了句型“What’s the matter？”当老师把问题解决后，大家重新一起唱起了歌，待歌曲唱完，大家很自然地感到了口渴，又一次自然地引出了“thirsty”。而“hungry”是在前面几个单词的教学基础上，通过我的表演来教学的，最后的“ill”和前几个单词联系不是很大，所以我放在最后一个出示，通过观察图片上的人物来引出的。

在英语教学过程中，要学生真正专心致志的听老师讲40分中对于他们来说是有一定的困难的。因为根据小学生的心理和生理特点来看，学生的注意力容易被外界的干扰所分散，而且自控力较为薄弱。因此所有的单词都教完后，我用表演、游戏等形式进行操练，特别是学生在玩“What’s missing？”这个游戏时，紧张而激烈的气氛弥漫了整个课堂，当学生猜对时，就奖励他一朵花“Here’s a flower for you.”现学现用，孩子们更是体会到了学习的乐趣。练习句型的时候，让他们带上自己的东西上来演一演，更是大大地激发了他们说英语的愿望。

在课的最后，我出示了一些贫困者的图片。首先我让学生用今天所学的语言来讨论这几副图，让学生再次运用所学新知到生活情景中来。然后出示问题“你在这节课上，还学到了什么？”引起学生的思考，拓展了课堂的内涵，让学生不仅从知识上来总结，更把关爱传递开去。

培养学生爱学、乐学、善学是小学英语教学的目的。充分利用多种方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学到知识的同时，也提高了英语课堂效率。这也是我们在英语教学中一直追寻的境界。

快乐学英语

汉川市新河镇东风中心小学 晏红

英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、营造快乐 氛围，让课堂充满爱

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：

第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

二、教中寓美，美中享乐

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。

三、课堂设趣，寓教于乐

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

1、快乐——动

传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red ,sit dow please;yellow ,yellow, yellow, utoch your nose;wrile , wrile , wrile , open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2、快乐——物

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。

如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

3、快乐——想

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。

例如在练习Do you like„„?Yes,I do.(No,I don’t)句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个学生充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。

4、快乐——评

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

第二篇：《快乐英语》教学初探

《快乐英语》教学初探

《快乐英语》这套教材的编写本着以人为本的创新精神，充分吸收了国内外最先进的外语教学理念和实践经验，遵从小学生学英语的年龄、心理特点，以培养学生语感、激发学生学习英语的兴趣为目标。为达到这一目标，我认为英语教师应做到六个字：“爱心”，“习惯”，“方法”。

一、“爱心”：用对学生的爱去感染学生、激励学生和宽容学生，给学生营造一个心理上的愉快氛围，激发学生学习英语的兴趣。

在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度低的情况下，学生就容易产生习得，自然而然地学习语言。因此，教师在日常教学中要用自己对学科的热爱和对学生的爱去感染学生；用赞赏的语言，如Good!Great!Excellent！等去激励学生；用信任和期待的眼神鼓励学生，学生就可以更多地感受到教师与学生的平等相处，老师也可以更多的看到学生在老师的表情、动作、语言的肯定中所表现出来的自信。尽可能让每个学生参与活动，大胆开口，快乐学习，最终达到提高学习效率的目的。小学生在与他人的接触中，总希望能够得到他人的注意与关爱。在学校里，学生对教师以及同学的喜爱，在很大程度上决定了他们对英语的喜爱程度，成为他们学习英语的主要动力之一，而且充满民主、和谐的学习气氛能使他们产生积极的学习态度和良好的学习效果。因此，作为教师要调动班里的每一个学生都参与到学习中来，这对他们来说是十分重要的。

人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：“没关系，谁都可能犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学，愿学。

二、“习惯”：重视语音教学，听说领先、认读跟上，在操练中培养学生学习英语的良好习惯。

语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在《快乐英语》教学中不仅要加入对学生进行字母的名称音的教学，还要渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，这样可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力，教给学生学单词的方法。英语单词成千上万，不可能一一死记硬背。在出示图片、实物学习单词时，不要忘了也要让学生认识单词的书写方式。虽

然低年级还不要求拼读字母，但不等于不用让学生感受字母，我们应该慢慢地把单词书写在黑板上，并带着学生拼读单词中的各个音节，使学生不但能认读单词，而且能在不断的感觉积累中领悟到英语字母、字母组合的一般发音规律。如教学Chinese一词时，教师可以由“Chinese is a subject.”引出单词，用两种颜色书写在黑板上，再从Ch-I,/ˈtʃai/和N-E-S-E,/ˈniːz/到/ˈtʃaiˈniːz/示范拼读。

形成良好的英语学习习惯对于促进学生学习和掌握英语起着至关重要的作用。学习习惯表现在听说读写四方面的培养，其中，听说习惯的培养至关重要。教学中，教师要注重运用各种操练活动，在技能训练的同时，培养学生良好的英语学习习惯。教学中，可以从听说入手，循序渐进。在词句教学的对话学习环节中，教师可多次引导学生听录音，每次都提出不同的要求，使学生逐步感知；有意识地培养学生良好的倾听意识，倾听教师、倾听伙伴的话语。教师用英语组织教学，在各项活动中关注师生的语言交流，创设生生交流的机会，学生在小组合作学习中交际运用语言。读英语的习惯要跟上，教师要让学生模仿录音读书，模仿故事中的人物读书，小组练习读书，个体扮演读书，逐步渗透读音规则，力求学生的语音语调准确自然。在操练中完成英语学习习惯的培养。

三、“方法”：运用灵活多样的教学方法，保持学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿和无意注

意多、有意注意少等心理特点。积极开展各种形式的有趣的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在《快乐英语》的教学中，我们针对教材特点，运用了多种教学方法。

（一）、吟唱教学法

歌曲和童谣以其节奏美、音韵美的特点，深受小学生的喜爱。在教学中用一些歌曲和童谣，能够为学生创造一种轻松愉快的感觉，能使学生精神集中，学生也不易产生疲劳感，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，使课堂趣味横生。这些歌曲和童谣可以是教材提供的，也可以是网络上搜索的或自己编写的。如在学习表示小动物的单词时，教师们可采用这样的歌谣：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,„„每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

（二）、直观教学法

小学生的抽象思维比较薄弱，而他们对于直观的事物比较容易接受。在英语教学中，教师要尽量地利用教学实物、卡片、图片、头饰、玩具、简笔画及多媒体辅助设备参与教学，使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教学习用品pen、pencil、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；还有在教动词sing、dance、draw等时，利用简笔画和表演进行教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。

（三）、游戏教学法

小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学《快乐英语》教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。为了更好的调动小学生的积极性和主动性，我通常在教学中设计一些与教学内容相符的游戏进行教学。如在教学Shapes单元时，采用了Listen, say and do.游戏，让学生们边听边说边用手演示各种形状。在玩中学，学有所得，很快地掌握了单词square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教学中，教师不但要注意鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动、稳定性差和专一性差的年龄特点，教师在教学中要开展多种游戏活动，就是内容一样、活动形式也要不一样，调动学生多种感官的参与。如：在教学水果单词时，除了让学生进行招待小伙伴游戏外；还可以用简笔画，画水果并涂上各种颜色。学生们在涂、画中体会学习的乐趣，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.„„)，这样颜色单词和水果单词同时得到了巩固，参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

（四）、情境教学法

学习语言的根本目的是交际，是在实际生活中的合理运用。在英语教学中，教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容，就需要通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实

际生活的情景中学习知识。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。还有在教学My classroom这个单元时，我就给孩子们创设了一个真实的情景：把孩子们分成两组，一组分别发命令(Come to the blackboard, Li Tong;Come to my desk ,Wang Ling;Go to the door, Li Zhong;Go to the window, Zhao Han;„„)，另一组表演动作；然后交换角色，进行比赛活动。课堂上充满了笑声，弥漫着愉快的气氛，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

第三篇：快乐英语

X2

1号推荐：音乐之声 推荐理由：

轻松活泼的歌舞剧，影片清新有致，细腻感人，雅俗共赏。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

2号推荐：ET外星人 推荐理由：

小埃利奥特（亨利托马斯）发现一个意外走失的小外星人，他悄悄的收留了小外星人，并把他介绍给自己的哥哥和妹妹。孩子们与外星人友好的相处，给他吃巧克力，带他去郊外寻找家人留下的痕迹，并为小外星人的种种特异功能兴奋不已。渐渐的埃利奥特与外星人之间形成了某种奇妙的联系，跨越了言语的障碍。

可是不久，外星人的存在被大人们知晓，无情的追捕行动展开了。ET被抓进实验室，小埃利奥特也一病不起。孩子们愤怒了，他们自发组织起来，营救外星人。埃利奥特也在心灵的感召下苏醒过来，加入营救行动。他们能成功么？

3号推荐：小鬼当家 推荐理由：

不需要其他理由，里面的小鬼和你们一样调皮、活泼、可爱哟！

4号推荐：查理与巧克力工厂 推荐理由：

参观巧克力工厂的过程是一次奇特的经历。小查理、爷爷和每个参观者都被眼前的景象和扑鼻而来的香味惊叹不已。飞流直下的巧克力瀑布，龙头船航行在棕色巧克力浆的河流，郁郁葱葱的口香糖草地，还有满山遍野的牛奶糖。巨大的“糖衣炮弹”让其他四个孩子都失去了自制，过度张扬自己的个性，都遇上了麻烦，退出了参观。但查理对于这一切不为所动，成为巧克力工厂的新主人。

以下推荐一些适合高年级小学生看的英文电影：

动画片《料理鼠王》（中英双语字幕英文配音）很有教育意义的片子，英语配音也很纯正。

动画片《闪电狗》，《流浪狗之家》 08年的《功夫熊猫》这个推荐；

《疯狂农庄》《虫虫特工队》《别惹蚂蚁》《wall-E》;《玩具总动员》;《海底总动员》;《超人总动员》;《怪物史莱克1,2,3》;《冰河世纪1.2》。《绒布小兔子》，《疯狂金龟车》，《马达加斯加》，《魔法奇缘》，《美人鱼蓝玉》，《夏洛特的网》，《天生一对》，《水瓶座女孩》，《灰姑娘之舞动奇迹》。《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》 《狐狸与孩子》法国 《放牛班的春天》法国 《蝴蝶》法国

《钢铁巨人》英国

《小鞋子》伊朗

《心中小星星》印度

《夏洛的网》真人版美国电影

《悬崖上的金鱼公主》 《父亲离家时》美国

《安妮》美国

《大魔欲》美国。

德国家喻户晓的幻想文学大师米切尔•恩德的代表作《永不结束的故事》改编 《猪宝贝》美国

《小公主》美国

《掌门狗》系列作品

《绿野仙踪》

《音乐之声》

《别惹蚂蚁》

第四篇：快乐英语

能让你真正快乐的“美乐英语”

——我用“逆向法”教英语的教学手记（下）

提忠望二OO六 夏

5．想

如果说前面的学习环节有叫人“苦干”的味道，那麽“想”这个环节就是要让人讲究如何“巧干”了。

“想”的内容有贯穿于“听、写、说、背”四个环节之中的“想”，也有独立于四个环节之外的“想”。

（1）想一想学习的进度是否合适，学到的知识是否扎实。

在打基础阶段，要经常告诫自己“慢些，慢些，再慢些，”时时检查学到的知识是否扎实。如果不扎实则坚决重新学，千万不要自己骗自己。

（2）想一想总结和归纳学到的英语知识，使之系统化，记忆深刻化。

归纳和总结的一项主要内容是分析自己在听写过程中所出现的各种差错。

对于听写出来的结果，要自以为非。如有疑问或差错，原则上要靠自己发现并

改正。对于发生差错的原因，要认真分析，不能轻易请别人来帮助分析改正。

（3）想一想总结和归纳学习方法方面的经验和教训。

自己总结和归纳出来的经验和教训，适合自己的情况，用来指导自己学习，事半功倍效果特别好。实践经验表明，反复修改听写记录，自我发现并改正各

种差错是快速提高英语水平非常有效的方法。从某种意义上讲，修改听写记录

比听写新的内容收获还要大。

在学习过程中，不折不扣地用“听、写、说、背、想”五法并举学习英语，除了可以在听力上获得突破以外，还可以在阅读能力和写作能力上得到提高。

第三阶段： 完成两个转变

要想学好英语，必须具备以下三个条件，一个都不能少：①明确的目标；②正确的方法；③迫切的需要或浓厚的兴趣。一般来说，初学者弄清了“为什么要学？”“学什么？”以及“怎样学？”这三个问题后，其他问题就迎刃而解了。

学任何一种语言都要在正确方法的指导下，脚踏实地、坚持不懈地刻苦学习，在长期的学习和应用中才能被逐步掌握。

“速成”的概念只能就学习特定的部分内容，或是针对学习的某一阶段而言。

要想真正学好一门外语，追求“速成”的结果，往往是“欲速则不达。”

一位老师能够教给学生的英语是有限的，一套教材可以提供给学生的知识是有限的，一堂课时所能涉及的教学内容更是有限的，而英语学习是长期的，变化的，也是没有止境的。

用有限的教学条件完成无限的学习任务，在实践中是无法做到的。

于是，在学英语的开始阶段就将正确的学习方法传授给学生就是一件特别重要的事情。相对于永远也学不完的英语来说，英语的学习方法内容不多，容易教，也容易掌握。学生只要掌握了科学的英语学习方法，理解了其中道理，就可以树立信心，还可以具备独立作战的自学能力。这样，同学们完全能够更加主动地进行英语“听、说、读、写、译”的实战模拟训练，自己正确地解决随时可能出现的各种疑难问题，从而，最终学会英语。

美乐英语在基础班/第一期培训的第三阶段，要完成的就是落实“两个转变”——由“要我学”到“我要学”以及“学会”到“会学”的转变。

通过前面两个阶段的学习，学生们已经尝到了甜头，有了成就感。在第三阶段就要乘热

打铁，将所有步骤交由学生自己掌握。具体做法是：由学生自己操作复读机，按“听、写、说、背、想”五个步骤自己学习慢速到常速英语教材。在对教材的学习中，使用并进一步巩固和熟练“辩音、猜词、查字典”三项听写基本技能，熟练使用字典、语法书和《读音规则表》，并努力在学习过程中将它们查熟。

此时教师的任务是：①确认学生们能熟练正确地使用复读机；②能熟练地运用“五法”；③能熟练地根据需要使用字典、语法书和《读音规则表》。

除此以外，教师还要着重检查三个项目：

① 听写记录（了解学生的实际水平以及存在问题）；

② 中文译文；

③ 背诵（熟练程度，语音语调）。

在第三阶段的辅导中，学生学习中碰到的问题，要尽量引导他们通过使用英语学习工具以及课堂讨论来解决并使之成为习惯。教师不要讲得过多，不要搞繁琐哲学。

在每一期四十个小时左右通过不断深入的三个阶段的教学活动中，教师和每一个学生一起，共同完成从“要我学”到“我要学”、从“学会”到“会学“的两个重大转变，最终达到离开课堂后，仍然能够自己独立地去完成更高阶段的英语学习课程。

在将来的自学过程中，一定要坚持以下四条：

㈠ 要将所学的正确方法通过不断实践变成习惯；

㈡ 要能熟练使用英语学习工具：复读机、字典、语法书；

㈢ 要自己把好自己的关：基础一定要打牢，如不牢固宁可重来也不能冒进；

㈣ 要能自如地运用“逆向” 和“正向”两种学习形式，使“听、说、读、写、译”五个技能全面协调发展。

我们要求教师不仅要向学生传授英语知识，还要成为学生在思想道德修养与学习方法方面的良师益友。在传授英语知识的同时，还要注重用学生自己的成就来调动学生的积极性，用踏踏实实、刻苦认真、精益求精的精神去教育、影响学生，为他们踏上英语学习成功之路树立一个踏踏实实的学习态度和掌握一个能使他们乐在其中的学习方法，以及为建立一个超出英语学习之外的正确全面的大学观和积极向上的人生观打下良好的基础。

在整个教学过程中，教师除了要具备能适应教学的英语水平以外，更要具有一个博爱的胸怀以及一个满腔热情的教学态度——只有这份博爱之心，才能视学生为自己的子女，为他们的点滴成就而由衷地高兴；只有这份热情，才能不厌其烦地去教导学生，让他们学懂学会，学得有信心。美乐英语把学生学习热情的高低和学生的自信度看作是教学成功与否的一个重要标志。因此，从这个意义上讲，我们教师的“功夫在英语外”。

教师在课堂上的一言一行，都应该是清晰透彻、热情真诚地鼓励学生积极向上，防止神秘化和庸俗化。

我们的教师要求做到传道、授业、解惑三位一体。只讲知识不重方法，等于抱着孩子学走路，老师走路不少但学生仍然不会；只讲方法不重知识，等于纸上谈兵解决不了实际问题。方法知识并重，让学生知其然又知其所以然，才能让学生学得清清楚楚明明白白、乐在其中并信心百倍。我们从来就认为：没有不会学的学生，只有不会教的老师。这也是为什么美乐英语能让学生学得快乐的秘诀之一。

至此阶段，学生应有如下决心：非学会不可并力争成为佼佼者；努力完成两个转变，提高自我发现问题和解决问题的能力；明确如何与学校英语学习接轨；上好学校的英语课，每课搞好预习和复习。上课时数与预复习时数的比例原则上为：1比3。

在校学生往往学业过重，作业太多。但如果英语学不好则对各门功课都会起到拖后腿的作用。反之，英语学好了，学其它科目就会轻松多了（心里压力减轻；其它科目的教材都是中文）。正如新会葵城中学初一学生张文灏同学说的那样：“这次期末考试十分有进步，拿了

92分（English），并在班上排名第三吧！学了逆向英语，记住一个单词可说是易如反掌！这使我腾出更多时间去学习其他科目！使我获益良多！”

我们必须明白，学习英语根本没有什么捷径。和学习其它任何知识一样，不能投机取巧，一定要有刻苦努力的精神，加上持之以恒的决心。要想学好英语，唯有大量实践，“多听、多读、多说、多写”——语言的习得是一个长期的过程，需要大量的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万英语的输入，即使要达到一般水平都难。纵观中国人学英语的历史，绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一个环节，才使自己的英语水平停留在了一个无奈的水平上。

在英语学习的过程中，有一种现象要引起注意：中国人读英语书有个特点，越读不懂就越要读，习惯于读满篇都是生词的文章。如前我说过，对英语单词的理解和积累其方法是随文识字，如果你读满眼都是生词的文章，那结果必然是一头雾水，不知所云！其结果是不仅浪费时间更重要的是使自己的自信心严重受挫。针对这一现状，《新概念英语》的主编Alexander说过这样的话：“记住，你的接受型词汇量（即你听或阅读英语时能理解的部分）比你的积极词汇量（即你在说或写时能自如运用的部分）要大得多。如果要扩大词汇量，最好的办法是多听英语，多读英语，但不要超出自己的水平，即阅读那些比你目前水平稍低的书。”并大量背诵精美的文章，这才是提高英语运用能力的决窍。

在英语学习过程中，学和用是紧密结合在一起的，两者绝对不能分开。

无论是学习英语知识，还是掌握英语实用技能，无论是学习语音、词汇、语法，还是通过“听、说、读、写、译”使用英语，学和用，就好比鱼和水的关系，相依为命，忽视了一个方面，另一个方面就要受到影响。因此，学和用，同样重要。

对于初中级程度的英语学习者，应多读英语简易读物。阅读也是用英语。如前所述，所读材料词汇和语法要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试屡灵的一个好办法。

现在有了一种“床头灯英语学习读本”，配有磁带，是一套不错的书，听、说、读都在其中了。

要想口语过关就要大胆地说，不要怕犯错误，也不要怕别人笑话。在我的教学中，我要求学生至少熟背二十篇文章，将其中的每个句型都化为营养变成自己的血肉和能量，如此这般的熟练还愁用时卡壳吗？！我有个学生去了澳洲。出国前，我让她将背熟的八篇文章进行改写，把所有的故事都变成发生在她的身上，然后再讲给我听。她把这些故事练到在梦中都能讲得头头是道。到澳洲后，她和老公都打电话跟我说，这一招真管用，和老外聊天叙事，让老外都惊奇：你的英语怎麽这麽地道？！

在良好语感的反作用下，就会更加自觉地积攒词汇。在扩大词汇量的同时，要细心推敲词的用法及学习了解相关的文化背景，因而，要能静下心来读英语词典。如果能把词典读得津津有味，那就说明你学英语已经上路了！与此同时，你会有强烈的愿望去说去写，想自由自在地表达自己的所思所想。要能做到准确无误，此时再带着想说想写中碰到的问题认真地查看语法书，认认真真地弄懂每一个似是而非的问题，把一篇自己作品的每句话彻底从语法上搞明白，那种收获是硕大的。另外，要想写出篇好的文章，不管是中文还是英文，都要有一个语言材料的积累过程。背诵大量的美文佳句，用别人的聪明智慧充实自己，有了这些丰富的语言素材，再加上足够的热情激情，一篇文章想不写好都难了。

如此，我们在拒绝“哑巴英语”的同时，也克服了“文盲英语”，真正做到了在学习的过程中，保证了“听、说、读、写”能力的平衡发展。

在英语角，我们可以见到不少能说几句的人，但稍微复杂一点的句子就错误百出。至于读、写就更加困难重重。但奇怪的是他们的感觉良好，因能用英语和外国人“聊天”而自我满足。

糟糕的是，有些学生和家长也持有同样的模糊认识。他们认为，只要能听得懂，说得流利，与外国人能进行一般性交谈，这英语就算是学好了。在阅读方面，只要能连蒙带猜，看懂大意就行了。至于阅读理解不准确、拼写、用词、语法上有错误，他们并没感觉到有什麽大的问题。

“哑巴英语”，大家比较熟悉，是指一个人学了多年英语，但仍然不能用英语交谈。“文盲英语”，大家也许不熟悉，但这种现象近年来司空见惯，通常是指那些学了多年英语，但缺乏基本的读、写英文能力的人。这些人，他们英语说得似乎还流利，但阅读时似懂非懂，而且往往是理解困难。写作中错误连篇，用词晦涩难懂，使人连蒙带猜也难以看明白。

受过教育的人，应该把英语真正学到手。哑巴英语固然不符合要求，文盲英语也离要求很远。只要不是培养涉外酒店的服务员和国际商业街的小商贩，光会讲几句应酬用的一般性英语是远远不够的，必须把目标定得更好。

“文盲”，英语中叫“functionallyilliterate”,即“功能性文盲”，指那些虽然能认得一词半句，但不能真正阅读看懂和书写，不能对付日常生活中对文字的需要，如写信，看信，填写求职表格。他们读报，甚至读药瓶上的使用说明都十分困难。

英、美人说英语说得很流利，但很多成年人还是半文盲。据英国最有权威的《伦敦泰晤士报》报道，英国成年人中功能性文盲的人可能高达900万（全国人口才5600多万）。美国的《西洋月刊》（The Atlantic Monthly）说，16岁以上的美国人中有20%归属于功能性文盲，而且，人数每年都在增加。

这些事实已充分说明：会流利地讲一口英语并不是就会必然地、自然地具有读写能力的。

结束语

学英语是无捷径可走的。但，见效快的科学方法也是确实存在的。

急功近利是当今一大不良心态，很多人都想在尽可能短的时间里，以最小的代价换取最大的收益和回报。这种心态在不少英语学习者中同样有所反映。为迎合这种心态，社会上便出现了种种商业化的炒作，比如，常常可以看到能帮你一天记忆几百个英语单词，上三个月的速成口语班能让你说一口流利的美式英语、上多少个学时的培训保证你能通过某个考试等等这样的广告。就我所认识的人中，以上各类班的都有，结果都是惊人的相似：满怀希望进去，垂头丧气出来。在他们学英语的历史中又多了一次失败的记录。有专家做了一个通俗的类比：大家都知道，要想烧出一锅味道鲜美的红烧肉，得先把肉放在锅里用文火炖上两三个小时，如果下班回家赶着晚饭要吃，那就只能用高压锅烧了。二三十分钟就能烧好，但是，这两种方法烧出来的肉味可就不一样了。这个比喻对我们的英语学习是否也有点启示呢？

当然，没有捷径并不等于没有见效快的学习方法，学习确有方法的问题。学的得法，事半功倍；学的不得法，事倍功半。

掌握正确的方法是学好英语的基本保障。能使英语学习理论和具体实践巧妙结合在一起，专门负责担任“穿针引线”任务的就是英语学习方法。

衡量一种方法是否具有科学性或是普遍性，不应当只注重其中某些优点，而应当从多角度，多层面进行全面分析。一个人选择某一种英语学习方法，必须明确是否有利于解决自己的实际问题。要知道，任何一种称之为好的学习方法，都必定是具有一定的普遍指导意义：能告诉学生“学什么”，并能指导学生“如何去学，如何去练，如何去用”；能使初学者打好基础，还能使处于不同水平的人继续提高英语能力；能使人学会语音、单词、语法、阅读、写作、听说和翻译，还能使人明确学习方向，弄清楚基本理念，逐步掌握语言规律，培养出

浓厚的学习兴趣，最终具备独立的自学能力。

所以，我们说，凡是真正科学的好方法，一定可以圆满地解决学习上遇到的种种问题----它像试金石，能使不足之处充分暴露；它像推土机，能帮你推掉学习中的各种障碍；它象显微镜，能清晰地辩认英语知识的每一个细节；它象打夯机，能扎扎实实打牢英语基础；它还像强力磁铁，能吸引你乐此不疲，欲罢不能。

“美乐英语”以“逆向法”为基础理论组织英语教学，所以，具有与逆向法教学相类似的特点：

（1）可以检查出自己的真实水平。

没有英语文本的听写过程中，写不出来的，肯定是听不懂的，或是拼写不正确的。面对不会的单词、语音、语法和背景知识等诸多问题，需要一个一个地解决，使学习进度想快地快不起来，彻底消除产生速成思想的基础。

（2）具有自我激励的作用。

对于语音、词汇、语法、听力、口语出现的难点，反复听写才能学会，可以随时发现自己的学习进步。不知不觉中，越学劲头越大，兴趣越高，使整个英语学习变成一个良性循环的过程。

（3）有效地克服了惰性。

没有办法偷懒，只要一开始学习，注意力就必须高度集中。

（4）不容易骄傲

总有听不出来的问题出现，不断地暴露出自己在基础英语知识方面的不足，使学习者自觉地防止好高骛远，下决心扎扎实实地从基础英语知识学起。

（5）促使自己经常总结经验

听写中，零散的记录需要不断地总结归纳，在总结的同时，迫使自己动脑子想，怎么才能把这些东西记住，怎么利用这些东西做基础，进而去拓展知识面。

由此可见，要想真正学好英语，并且将学英语的过程变成一个快乐的旅程，就必须本着踏踏实实的基本理念，实实在在地从基础学起，一丝不苟地弄懂所学的每一个内容，熟练掌握三项听写基本技能—辩音、猜词、查字典，苦练四种基本功——耳功、口功、手功、脑功，严格实践“五步”实战训练流程----“听、写、说、背、想”。

只有这样，才能提高学习效率，才能将学无止境的英语学习进行到底。

弄懂以下的因果关系，也是走向成功的关键：

掌握相应的知识和能力，一般要有科学的方法和工具；运用科学的方法和工具，就一定要有熟练的技艺和基本功。这就相当于一个农民，要想获得好的收成，就要掌握农业生产方法和农具使用技术。其中，熟练运用方法的思想行为和使用农具的基本动作，就是这个农民的基本功。

前面说过，急功近利是当今社会一大不良心态。现代社会的生活步子快了，工作效率高了，但有些事情还是有它本身的规律，不可能完全相应地加速，学英语便是其中之一。我们常常用盖高楼来比喻学英语，不打牢地基的高楼后果是不堪设想的。不管盖什么房子，最重要的是打牢地基。这个比喻听上去有点老掉牙，但它的真理是不可否认的。打基础要时间、要耐心、要毅力、但基础一旦打好，以后的路就好走了。一个好的基础够你受用一辈子。因此，我们提倡的是一步一个脚印的踏踏实实的学风。当然，提脚的速度可以加快，但是一脚踩下去一定要稳。如果走都走不稳就急着想跑，能不摔跤吗？

所以，不管你是急于考试的学生，还是马上要出国的成人，作为初学者，都应当集中精力紧紧抓住英语基础知识----语音、词汇、语法----不放，在基本功训练方面狠下功夫。因为，抓好基础知识学习和基本功训练这两个最重要的环节，可以“以一变应万变，”起到“以少胜多”的效果。

第五篇：小学英语快乐教学初探

小学英语快乐教学初探

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我从事小学英语教学多年,能否让学生快乐地学习英语，一直是我所追求的目标。经过几年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快乐地学英语。

这样，学生学得快乐，教师也教的开心。以下是我在教学实践中总结出来的一些心得体会。

一。建立和谐的师生关系

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。，作为一个教师，应公平地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到你对他的关心，你对他的爱。公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。热爱孩子。捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”（原苏联教育家赞科夫）的确，教育的秘诀就是“爱”，教育的

捷径就是爱之路。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种情，更是一种能触及灵魂的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有爱学生的教师，才能成为优秀灵魂工程师。而这种爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来。你爱学生，学生肯定也爱你，自然而然的也就喜欢你所带的学科。因而，建立和谐的师生关系是英语快乐教学的前提。二．创设情境、诱导参与

长期的教学实践告诉我们，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。语言是客观现实在情境中的反应，是客观情景的声音和文字的符号。因此，英语要在情景中学，在情景中教。在小学教学中，为了掌握语言知识，非常注重机械性或重复性训练，往往忽视创造性地运用知识能力的培养。情景教学的优势之一就是要创设与课文心知密切联系的语境，使学生把该课知识点和与之相关的旧知识结合起来运用，创造性地学习和掌握语言。这样不仅能使新知识得到强化，融入已有的知识框架中，而且巩固已有的旧知识，培养了学生运用语言的交际能力。生们乐意尝试的欲望特别强，要适时抓住时机精心创设各种情境，诱导积极参与满足心理欲望，让他们真正成为课堂的主人，在真实的情境中进行交际，找到教材内容与实际生活的结合点，使他们“有话想说”，“有话可说”，大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去说、去练。如“Happy birthday”这一堂课设计为班里一名同学过生日的

整体情节，老师可带着生日礼物和蜡烛走进课堂，让大家随着录音机为该生齐唱“Happy birthday”，然后赠送礼物接受祝福。这样一堂课便在轻松快乐的氛围中渡过了，同学们在不知不觉中学到了知识且增进了友谊。三教学方法丰富多变

在每一堂课中应采用多种教学方法，并力图体现学生参与，易学、突出儿童的童趣和语言动作、使学生不会因方法单一而感到乏味。我们在课堂上可以采用回答法，看图说话法，情境对话法，准确听说法，诱导敢说法，启发多说法，以不同的方法切入不同的知识内容，如：猜一猜（Guess填空时），比一比（have a race 背诵单词比赛时），听一听（讲授新课或听力练习时），说一说（Learn to say掌握句型和对话时），唱英文歌曲（Listen and sing 可缓解课堂紧张气氛）。四．愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们

读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。小学英语课上实施愉快教学是非常重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造漫馨和谐的语言教学气氛，五，建立合理的评价关系

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

俗话说：人逢喜事精神爽。英语学习也是如此。多让各种层次的学生在英语课堂学习中体验成功的喜悦，学习的兴趣就浓，动力就大。一个班级学生的英语基础，心理特点不近相同。作为教师，首先要对全班学生有所了解，根据学生各自的心理特征及掌握英语的程度进行分类指导，给予每个学生平等和尊重，不偏爱“优生”不歧视“差生”。无论是课堂提问还是作业批改，都要抓住契机，及时给予表扬鼓励，让他们品尝成功的快乐，从内心深处鼓起更上一层楼的劲头，从而使不同层次的学生心态能在不同程度上不断朝着更优秀的方向转化，小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来了，高举的小手，开心的笑容、响亮的发言„„这会是多么美好的景象。

我想这样说，让我们的学生快快乐乐地学习吧，让我们的教师自由自在地，尽心尽职地教书吧！不要说累，只要说充实！不要说麻烦，只要说快乐！祝大家过得充实，教得快乐！

经过几年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快乐地学英语。

一、教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。将英语课的课型分为三类：新授课、活动课和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。

练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。如此一来，既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。又如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。使学生全身心的快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。

二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。交际是语言的基本功能。在教学过程中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。

三、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容能引起学生的兴趣，例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏等。英语中有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇如：cure[kjuE](医愈)和.....kill[kill](杀死)。所以在区别这两个单词时，可让孩子们设想你因生病就医，如果有一个医生想对你说:“I'll cure you.”(我要治好你的病。)却因发音不好,说成:“I'll kill you.”(我要杀死你。)那你会吓成什么样子？又比如,有人对你说:“ I am thirty.My wife is thirteen.”(我30岁了，我的妻子13岁了。)你一定会莫名其妙。实际上,所差的就是一个音素，但意思却有天壤之别。因此,尽量设计有趣的教学内容，孩子们可以轻松的记住你想强调的知识。

其次设计有趣的教学活动，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，即复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维。用歌曲引导，孩子们和着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容，在台上边唱边跳，台下的同学也拍掌和台上台下一片欢腾，学生们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

四、播放动画片，激发学习兴趣。为了激发学生的学习热情，在开展了二十分钟的英语活动后，播放几分钟的动画片给学生看，让学生轻松轻松、乐一乐，也是给他们认真上课的小小奖励。每次看迪士尼动画片时，学生都表现得异常激动，兴奋。上英语课还有动画片看，更增加了学生对英语课的喜爱、对英语学习的兴趣和渴望，提高了教学效果。

多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容

易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。所以在课堂上笔者也多次利用多媒体进行教学。另外，在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等。让学生对英语保持浓厚的兴趣。

现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。

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