快乐教学

第一篇：快乐教学

快乐教学

随着健康第一指导思想的的确立,优化课堂教学,引导学生正确地应用与实施快乐体育教学,能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动在与体育活动,提高学生的身体素质,强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,但如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样了,学生的兴趣会加倍的增加,教师要注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现了体育课的活动性,游戏性和娱乐性,这样就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

第二篇：快乐教学

如何在小学英语教学中实施快乐教学

它有课堂教学和快乐教学法两重性质。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在英语教学中适当的加入快乐教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣。在快乐教学活动中运用英语，能促进他们学的主动性，使学生形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，使他们觉得学习英语不再是一种枯燥无昧的负担，而是快乐的享受。因此，作为儿童英语的启蒙老师，根据小学生的生理和心理特点，让快乐教学走进小学英语课堂，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣很有必要。那么如何让快乐教学走进英语课堂呢？本文主要从快乐教学法的作用，快乐教学法的特点，结合实践活动阐述如何实施快乐教学和反思与总结四个部分阐述了。快乐教学法的作用 快乐教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。快乐教学法是英语课堂中调整学生学习情绪、改善课堂气氛、提高学习兴趣、融合师生关系的一种重要教学手段。教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物、幻灯片等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。

二、快乐教学法的特点 单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。对此，如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣？运用快乐教学法进行英语单词教学就能达到这样的效果。2.1快乐教学的步骤 快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。2

第三篇：快乐教学

快乐教学

我在教坛奋战已17年有余，虽没有8年抗战那么艰辛，那么坎坷，那么让人久久不能忘怀，但是也曾有过太多的煎熬，一次又一次的磨练，让我终于悟出了点眉目，那就是怀着快乐的心情去教学，教学便是快乐的！

教师应不断更新教育理念，不断进行自我调整，要让自己的思想意识和社会同步。积极改变自己的不足，使自己更社会化些，生活的圈子大一些，别过分地追求名与利，让自己变得平和些，幽默点更好。要是能拥有蓝天般的透亮，大海般的广阔，夜晚星空的深邃，大小河水的奔腾不已，作为教师的我，真的会很快乐。您说，一个快乐的教师会让自己的教学死气沉沉吗？

人们都说现在的教师很苦，很累，甚至有时有点犯贱，我们为什么要这样？教书育人是我们的职责，但教育又不是万能的，连孔子都承认这一点。所以，作为教师，不要为胡搅蛮缠的学生或者异类学生费心，我们也可痛快地说句“孺子不可教也”！不管怎样，教师都要让自己快乐，然后才能快乐地工作。学生呢？或许会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来。

同江二中 王茂民

第四篇：快乐教学

快 乐 教 学

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。

一、要把微笑带进课堂

微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。

微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为

学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。

二、以“愉快”的心情设计好每一节课

教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常

生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要

学。”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。

温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。

快 乐 教 学

同岳乡刘苑村小学

王静

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。

三、要把微笑带进课堂

微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。

微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。

四、以“愉快”的心情设计好每一节课

教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德

教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时，一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要学。”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。

温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。

学生是鲜活的花朵，是未来的希望，他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园。

第五篇：以人为本 快乐教学

以人为本 快乐教学

——2012全县教学工作总结会发言材料

联丰完小 谭永立

各位领导，各位同仁，大家好！当我接到发言通知的时候，我真的是诚惶诚恐，因为在座的都是专家、学者，而我只是一个无名小卒。我们学校既没有一流的设施设备，也没有一流的教师队伍，更没有先进的教育教学经验。特别是邓老师叫做ppt时我更感觉一片茫然，我校没有什么看的，唯有春天时百花齐放、花团锦簇，但又怕大家笑话我生在花丛中！所以只能将一个乡土教育人所做的丁点儿事情给大家汇报一下，恳请各位批评指正！

近年来，我校认真贯彻落实市、县教委减负、提质工作精神，以人为本管理，改革教学模式，提高课堂教学效率，深入开展了减负提质系列活动，有效减轻了学生过重的课业负担，心理负担和经济负担，提高了教育教学质量。

一、以人为本，服务师生，增强师生的校园温馨感

作为极度边远薄弱学校校长的我，手中钱权极为有限，唯一的资本就是长年累月和师生打交道，从早到晚一起工作、生活，彼此 1 之间相互了解。我首先是放下架子和老师们打成一片，从关心他们的生活开始，多和他们谈心，发现其有困难，尽最大努力帮助他们，并告诉他们我这个校长没有特权、油水，只是这个摊子要有人领头而已，慢慢地老师从情感上接纳了我。吃饭喝酒也是一种沟通交流的方式，每学期开学和结束几天，学校食堂不开伙，老师们吃饭就成问题，我就掏腰包买菜在家里面做点便饭让他们吃，喝杯淡酒，一是表示新学期开始，大家要齐心协力相处好，工作好；二是对过去发生的一些不愉快的事情，通过相互进酒、交流，举杯一笑泯恩仇。这样一来，大家关系融洽了，矛盾少了，工作也就齐心了。其次是添臵必要的设施设备（拉网线、牵加密、安空调、修浴室等），以解决教师工作之余生活所必需。再次是在规范管理中以人为本，理解教师的独特情况，灵活处理相关问题。如此一来，老师们就能高高兴兴来上班，开开心心干工作。

对于留守儿童，我们倾注了母亲般的温暖。今年我们在前期的基础上又投入4万元建起了规范的“留守儿童托管中心”，并将留守儿童的管理纳入教育教学的工作计划中，制定了日常管理制度，建立了电话联系制度，开通了“亲情电话和QQ”，并把留守儿童分给每位教师，结合“干部进院坝，教师大家访”活动，重点跟踪帮扶，使留守儿童感受到家的温暖，学习上就更有兴致和主动性。

二、开展多彩的课间活动，增强学生的校园幸福感

学校把阳光体育大课间活动作为减轻学生过重负担的一个有效 途径，确保学生每天在校至少一个小时的体育活动时间，努力使阳光体育大课间活动丰富多彩。坚持一个检查，两个评比，三个结合，每天有专人负责检查总结大课间活动；每学期评比阳光体育先进班级和先进教师；眼操和艺术操相结合；兴趣活动和传统体育项目相结合；集中组织和分散活动相结合。我们筛选了不同表现形式的两套艺术操，这两套艺术操切合本校实际，符合小学生年龄特点，有益学生身心健康，深受全校学生喜爱。学校大课间时间统一组织做眼操、两套艺术操。每天上下午各有十分钟分散活动时间，主要是兴趣活动和传统体育项目，以跳绳为主。大课间活动，能提高学生活动量，益智健脑，使学生对课间充满兴趣，增强学生在校学习生活的幸福感。这样更有益于课堂教学，对学生学习产生正迁移，学生良好的意志品质作用于课堂，使课堂教学产生更佳效果。

三、抓好校本教研，促进有效教学

学校严格执行集体备课制度，每周二下午3:30-5:00为集体备课时间，定计划、定备课内容、定中心发言人、定活动时间和地点，学校领导分别深入各备课组参与研究和指导，实现有效备课。几年来，积极构建校本教研制度，形成了具有农村教研特色的教研方式。一是引导教师学会反思。引导研究课反思，写教学日记和教学案例，促进教师从问题入手、从学生入手、从设计入手进行课后反思、课中反思、课前反思。二是促进同伴互助。在教师群体中 树立反思意识、团队意识、研究意识、发展意识。学校构建三个教研团队，分三级管理，各团队自主确定研究主题，按照问题—设计—行动—反思—再行动的模式开展合作研究。三是有效开发培训资源。充分发挥骨干教师的示范、指导和引领作用，扎实开展引路课、示范课、研究课和汇报课等系列活动，提高了教师教学技能水平，当堂教学任务当堂清，消除了“课堂任务完不成、课后作业来弥补”的诟病。

四、实行分层教学与分流教学

我们在实施分层教学的过程中充分考虑到有些学生学习兴趣非常低，基础非常差，靠单一的文化课教学很难达到理想的目标，根据其特长和爱好，发展其潜能，促进其素质的提高。因此，我们采取分层教学和分流教学同步进行的方式。分层教学主要是针对文化课教学，分流教学是将学生分为两部分，一部分是进行文化课学习（能跟上正常教学的）；另一部分是进行特长发展（不能跟上正常教学的学困生）。具体操作是：每周专门开辟课时，发展特长的学生进行音、体、美专门辅导（没有专职教师，有相关特长爱好的老师兼任），文化课学习的学生在老师的指导下向学科竞赛发展。

（一）分层教学的操作

１、学校要求科任教师将每个班的学生按学习状况分出“特优层(A)、优秀层(B)、合格层(C)、学困层（D）”四个层次。学生分层我们做了很多大量细致的工作，既让学生面对现实，又要维护学生的自尊。要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次；还要让学生真正理解教师进行分层的目的，不是臵自己于“死地”，不是给自己难堪，而是帮自己选准“起跑线”，放下思想包袱，配合教师实施好分层目标教学法。

2、学习目标分层设计，落实不同层次学生的任务。学生分层以后教师备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生层的最低目标不能低于课标的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；合格层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创造能力；优生层和特优层学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用知识解决问题的能力。在实施中我们要求教师在教案中 5 明确写出三个层次目标，按照目标进行教学。避免好学生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。

3、课堂教学分层，充分调动学生学习的积极性。

课堂教学过程中，提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛，提高应用学科知识解决实际问题的能力。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，有思维难度的问题让优生回答，简单问题优待学困学生，适中的问题回答机会让给中层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，使三个层次的学生都有机会参与到教学之中，不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。学校要求教师的提问内容写在教案中，课堂教学时灵活加以运用。

4、作业（练习）分层设计，保证各层次学生得到训练。

作业设计（练习）按浅入深出的原则分为三个层次，即基础型、提高型、拔高型，向A、B、C三组学生布臵三种作业（练习）。A组（基础型+提高型+拔高型）；B组（基础题+提高题）；C组（基础题）；作业批改时C组面批，学生每天纠正；B组全批全改；A组教师批1-2本，组长组织、轮流批改，将问题集中汇报给 6 教师，同时没有严格界限，鼓励低层组尽可能地去完成上一层组的作业，调动学生的积极性。

5、辅导分层，提优补差。

课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相增加学生题量负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导，对低层学生辅导主要是调动非智力因素、培养师生和谐的感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导，重点突出选题的简单和基础。对高层学生鼓励拔尖，挑选高层学生进行学科竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力，长久地保持对学习的兴趣，提高自学能力。学校领导一方面在课间到办公室和班级看老师是否在辅导学生，另一方面检查辅导记录，监督辅导情况。

工作实践告诉我们，教师的工作必须面向全体学生，让所有受教育者都能在学习中感到满足。教师在课堂上必须满怀激情感染学生的求知欲望，必须怀着母爱之心对待学生，在宽容和欣赏中用爱的抚慰促进学生一步步成长。我校把分层教学作为办学特色从根本上说就是出于这样的目的，试想想如果差生是自己家的孩子，我们会放弃他们吗？我们不会，我们会想一切办法帮助他们，推己及人，我们更应该爱护我们的差生，因为他们是教育的弱势群体。分层教 7 学虽然不是新的教学模式，但是它是提高教学质量行之有效的教学模式。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，在教委的正确领导下，联小人绝不坐想空谈，将会鼓起想干事的勇气，迸发敢干事的激情，本着踏实干的作风、吃苦干的韧劲，一定会加倍努力，办好山区人民满意的教育，让孩子们在和谐温馨的校园里，放飞梦想。