快乐学英语

第一篇：快乐学英语

轻松愉快、寓乐于教———分享学英语带来的快乐

对低年级小学生来讲, 初学英语有一定的兴趣, 但真正学好它又有一定的难度。我认为“快乐学英语”是学好外语的有效途径。老师应充分激发小学生学习英语的兴趣和动机, 培养其良好的学习习惯, 使小学生获得一些英语的感性知识, 就可以为其今后进一步学好英语以及提高综合运用语言的能力打下一个较坚实的基础。

“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。那么，如何充分利用儿童爱说、爱唱、爱动、爱演的天性，通过多层次的语言实践活动，将知识转化为技能，调动学生的学习积极性，进而提高他们的英语表达能力？下面浅谈自己的教学体会。

一、快乐活动、培养兴趣，是小学英语教学必须遵循的原则 兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。

在小学英语教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。

二．轻松愉快、自主和谐的环境，是快乐学英语的基础。

1.营造快乐氛围，让课堂充满爱。

任何一种都应该是渗透着爱的，在充满爱的氛围里，们才能快乐地，以教师对所科的爱，唤起对，对知识的爱。在课堂中，教师应时刻关心和爱护自己的，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：第一，教师要充分尊重，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个都能充分的感受到充满

爱的课堂，快乐的；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对的喜爱，这样，情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学。

师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。如，在教学PEPBook2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时,我用“TPR”活动导入新课：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!

Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知识，用手势提示。）这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流

2.用竟争意识组织课堂教学，营造民主、和谐的课堂气氛

根据学生好胜心强的特点，可以在教学中插入一些智力竞赛，由教师出题，学生竞答，或进行分组竞赛，将所学的单词进行科学地编序及统一：看谁能说出最多的动物类、学习用品类单词等等；还可以要求学生自编自演一段对话，学生将学过的知识用表演的形式反应出来，看哪一组同学表演的对话最好；通过这样的多层的比赛形式，所学的知识就掌握得更牢固了。好玩、好动是低年级学生的天性，大多数学生刚从幼儿园的活动、游戏中进入课堂，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、fly”教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”学生也在原地跟着喊、跑，这样学生很容易便掌握了这个词。其他几个词也一样，实际动作游泳、跳、跳绳。此方法用在巩固教学中，学生对单词意思在当堂基本上都能领会，单词量也会扩大。

教师教学要生活在教学中Goodtry!Tryagain!Don'tbeafraid!You'reclever!等常用这些鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中，会给学生心理以轻松愉快的感觉，陶冶情操。小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理，具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点，也为满足学生的自我表现欲望，同时还为突出英语教学的实践性和交际性，在每次对话课结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。另外游戏是学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学中引入游戏，会使学生在玩中长智。如教学“Ihaveapet”句型时，可玩狩猎游戏。一名同学戴人物头饰，其他7-8名同学戴各种小动物头饰，围成一圈。猎人抓住一只狐狸，就说：“Ihaveafox”。全体同学一起说出来“Jackhasafox”，戴狐狸头饰的学生进到圈里。其他同学继续游戏。课堂效果非常好。小学低年级在以各种活动为主，动作中说、学英语的形式进行英语教学，会给课堂带来活力，会给学生送去轻松，会让教师收获喜悦。

3.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Familytree.填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。

三、寓美、寓动、寓乐、寓想、寓教于一体，是快乐学英语的必由之路。

1.美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让在中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受的快乐，也是的一个重要方面。这就突出的表现在教师的运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“Howareyou ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样既了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在中也非常重要，往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受的快乐。

2.教师应根据生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是生生活的重要组成部分，90%以上的生喜欢课堂游戏，这是因为游戏 给他们的带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red ,sitdownplease;yellow ,yellow, yellow,touchyournose;write , write , write , openyourbook。拿相应颜色纸牌的就根据指令完成动作。这样既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

3.学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行，这样就能使课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动的积极性，使快乐地接受知识。如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂，会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活言语活动的兴趣，充满好奇兴奋，快乐地单词。

4.想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养思维的独创性，首先要培养的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体等不同形式激发的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体等不同形式激发丰富的想象力。例如在练习Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让想象他们去餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。

5.学生最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的再受到教师的表扬，能推动进一步提高兴趣。因为，在对任何一个进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高兴趣。根据表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。当有了精彩的表演，我们可以说；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使知道自己的长处，增强信心，从而激发其动力，保持他们的兴趣，充分感受的快乐。如果有的由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

四、融合教材，快乐实践，是快乐学英语的前提和保障。

（一）歌曲、韵律儿歌、顺口溜法

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲red,blue,yellow and green.的小诗Ｗｈａｔ＇ｓＲｅｄ？教星期、月份有days of week ,twelve months等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good morning to you.Happy new to year.Lets sing together!或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are you sleeping? Are you waiting the bus?来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（二）游戏法

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ？”学生回答“Ｙｏｕａｒｅ„．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

（三）情景法

１、直观教具

在教Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ＇ｓ„．Ｔｈｉｓｉｓ„．Ｔｈａｔ＇ｓ„．Ｉｓｔｈｉｓ„？Ｉｓｔｈａｔ„．Ａｒｅｔｈｅｓｅ„？Ａｒｅｔｈｏｓｅ„？Ｔｈｅｓｅａｒｅ„．ｔｈｏｓｅａｒｅ„时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。

２、图片演示法

这是以看图说话的形式介绍、表达歌谣内容的方法。通过图片边看边听, 教师不用逐句解释, 只是让学生感受韵律。

例如ColorRed, yellow, blue and green stand up,Red,yellow,blue and green turn around.And stretch up high above your heads,oh,Red,yellow,blue and green sit down.教师可设计四幅彩色图片, 分别表达“红黄蓝绿站起来”,“红黄蓝绿转个圈”和“把手伸过来”,“红黄蓝绿都坐下”。在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色法

儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

4.英语渗透法

真实的英语环境提高兴趣。英语是外国语言, 不像母语从小耳濡目染, 因此, 学好英语, 应向小学生介绍英语民族的文化背景和风俗习惯, 此外, 还可以给每个孩子取个英文名,只有这样孩子们才会逐渐体会到有一个快乐的学英语的环境。生活中和孩子们在一起说英语姓氏的区别, 有时可用学生的姓名做例子, 加深他们的印象, 或者把孩子们喜欢的外国快餐食品的纸盒收集起来制做建筑模型, 适时开个英语小聚会, 让学生自导自演, 这样既锻炼了学生的组织能力, 又提高了学生的口语能力。学生体会到“生活中处处有英语”, 看到各种建筑物, 孩子们会脱口而出学过的英语, 这便是渗透学习法。

知识仅仅局限在课本以内是远远不够的, 老师可以劝导学生在课本的基础上多听一些英语讲座,多看一些英语节目, 多读一些英语连环画等。也许这些东西学生有些懂, 有些不懂, 但一定要要求学生多看看、多读读、多听听, 并选择一种重点看、读、听。这种“渗透学习法”有两个好处: 一是能吸收更多的知识, 以课外补课内。二是对整个的动态有所掌握, 不是割裂开来, 一点一点地学习。一个欲有成就的人,必须有自己的爱好。

5.录音跟读法

这种方法很简单, 只需要孩子准备好录音机和磁带就可以了, 但要选择恰当的歌谣, 最好是一些有韵律的歌谣, 一句一句地放完接着让学生模仿。

例如: The bus

The people on the bus go up and down,Up and down, up and down.The people on the bus go up and down.All through the town.教这首诗可以先让学生对歌谣从内容到节奏有一个整体的感受, 引起学习的兴趣, 然后教师操作录音用分句式领读, 最后在学生可独自朗诵的基础上进行齐诵。这个练习最好配有音乐, 使学生感受到学习英语的快乐。如果能够利用多媒体进行教学, 音像结合更会锦上添花

(四).动作指令法

教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确我们可以采取以下步骤来达到：

１、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。

２、教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。

３、学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。

４、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等

（五）.体态教学法

把歌谣的内容用动作或表情表现出来, 即以边说边做动作的形式进行教学。例如: Hello

I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.Helen.Hello.Hello.教师可边唱边做动作, 请学生跟着学, 如: 两只手紧握放在两边表示Helen, 举起手朝身边的小伙伴打招呼表示Hello, 这样一首歌学过后, 学生既记住了Helen这个人, 又会用Hello 向小伙伴问好。教师只要平时观察生活, 了解儿童的心理活动, 就可创造出许许多多适合孩子们的对话动作。将Hello 换成Nice tomeet you,孩子不但增加了知识, 而且在学习英语中得到了快乐,游戏结束后会觉得意犹未尽。

（六）.多鼓励表扬法。

三年级英语以听说训练为主, 到了四年级学生开始书写, 这是一个飞跃。教师在其中应起到诱导的作用, 学生每次完成一次作业时, 老师的批改不能只给出等级A、B、C、D、E、F、G, 而应根据该生的作业质量, 写上一些勉励的话语或画上一些丰富的表情。学生看到这些话语和表情, 会有触动, 知道自己下一步该怎么做, 这比面批的效果要好些。(此方法适用于英语学习处于中游的学生)对于一些在英语学习上有困难的学生, 可采取教师面批的方法。老师面批改学生作业时, 与学生共同分析问题, 找出问题的原因所在, 依此来提高学习的认识水平和能力。偶尔一两次也可让不认真完成作业的学生来批阅每一个同学的作业, 借此来提醒该生改正缺点。

（七）自我实践法

让学生自己来布置教室, 将自己知道的词、句子贴在墙上, 可使学生潜移默化地在这精心设计和创造的环境中生活、学习, 获得对英语的体会。学校、教室就会成为充满乐趣的地方。教师也可以鼓励学生回家动手将词、句子贴在自己的小卧室, 既发挥了自己的创造力又增加了英语词汇量。课外活动中, 师生也可以借用幸运

52、开心辞典、三星智力快车等益智类节目的某些形式, 将其引进到英语教学活动中来, 使英语学习超越课堂, 融入生活学习。例如: 可将学生猜的单词分等级为太阳、月亮、星星, 让学生猜已经学过的单词, 鉴于小学生词汇量较少, 可以用中文表达。

总之，由于教师面向的对象是小学生，生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，要让学生快乐学英语，通过创设愉快的环境可以激发浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的快乐地，使学生动起来，在不知不觉中掌握知识，达到提高质量的目的。教师自身的独特优势是实施快乐学英语的有利条件。在快乐中工作，在快乐中学习，我们要让独特的快乐英语教学落实在教研实践中。

第二篇：快乐英语快乐学

快乐英语快乐学

我国古代教育家孔子曾说过“知之者不始好之者，好知者不如乐知者”，孔子的这句话精辟地指出“好学、乐学”即“喜欢学乐于学”，才是治学的最高境界，也就是愉快的学习方法能取得最佳的教学结果。

现在倡导的快乐教学法是老师用自己的教育方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感的教学方法，在学生参与学习的过程中，老师对学生所蕴涵的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生快乐的活动。

教育心理学家认为情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活。况且，小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过英语课堂对口语，字母、音标和单词的综合学习，培养学生的听力和口语表达能力。打下较好的主音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。那么如何才能更好的保护孩子的好奇心，激发孩子们的学习热情，通过几年来的教学实践，我总结归纳出以下几点：

一、营造一个丰富多彩的活动天地，使孩子想学

科学研究表明，当我们处于轻松愉快的状态下视觉、味觉、嗅觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，在这样状态下，学习效率会大大提高，学习潜力也能得到更大发挥。因此，对初学英语的孩子我是这样做的：

1、互称英文名，开启英语大门。

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓柴，大家可以叫我柴老师，我们既然学了英语，你们也可以叫我„Miss Ma‟,我会很开心的”。这是我在开学第一天上第一节课时我对学生讲的一段话，就是这段话帮学生打开了学习的大门。第一天，就有许多学生称呼我“Miss Ma ”，我大大的表扬了他们。现在，学生见到我能说“Good morningGood afternoon”。当英语称呼能够不依靠意识而是自然而然的出现在生活里，学生英语的兴趣也就被点燃了，为了让学生更自然的说英语，我给每个学生都取了英文名字，如“LucyMerry”等。从他们彼此见面互相打招呼所流露出的自豪喜悦，表现出他们对英语学习的喜欢是发自内心的。

2、当“小老师、模仿秀”

根据小学生的模仿力、表现欲强的心理和生理特点，在“Let‟s act”，这一模块中，我鼓励学生大胆的模仿，带着表情说句子。如“I‟m hungry”（作饥饿状）、I‟m thirsty！”（作口渴状）。还鼓励学生上台当“小老师”领读句子，让他们模仿老师上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Standup、Sit down、Great!”等，充分调动孩子们的学习积极性。

二、设计灵活多变的教学方法，使孩子乐学

1、组织教学艺术化

对于低年级的学生他们活泼好动，利用英文歌曲加上简单的舞蹈动作及朗朗上口的儿歌，形成较好的课堂组织教学形式。如有一节课新授之前，师生共唱《Row your boat》，孩子们一边晃着小脑袋唱，一边用双手做着摇船的动作，手脑并用，心情亢奋，轻松地把孩子们从其它学科的学习情绪中转入到英语课堂中，为新课的学习作下了良好的情感铺垫。

2、学习新知，游戏化

游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中我以“猜”为主题设计了猜东西、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话、传话、说悄悄话等游戏来取代枯燥乏味的单词、句型模仿。例如教学单词时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”，最后的那一位同学再大声的告诉大家。比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩的过程中，不知不觉地记住新单词和对话。

3、教学评价情感化

孩子们需要表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意。一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很准确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他有不尽人意之处，但

他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生求知的内驱力。

三、创设各种真实有效的教学环境，使孩子善学

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会动用已学到的语音材料”。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。同时，在学习的过程中感受到英语的魅力，即开发了思维能力，又陶冶了情操，发展了学生的个性。

例如在学习知识点“Where‟s——”问路的句型时，我创设了这样的情景:2008年在中国举办奥运会，世界各国的朋友齐聚北京，作为一名志愿者，当有外国朋友向你问路时，你应该怎么的帮助他们，既能介绍出北京的名胜，又展示了中国人民的友好热情。孩子们争先恐后争当友好的使者，自觉不自觉中学会了句型。学生在感受到英语学习有效性的同时，又培养了爱国情感。总之，小学英语教学是整个英语教学的起始阶段，俗话说“良好的开端是成功的一半”。作为一名英语教师，就应该善于用各种教学手段，创设各种真实情境，通过听、说、演、唱、玩等方式让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生从中产生学习的快乐，使每位学生愉快的沉浸在英语乐园中。

2010年11月18日

第三篇：英语生活化 快乐学英语

英语生活化 快乐学英语

新《纲要》表明，只要教师有计划、有意识地对幼儿语言发展进行开发，就会有不小 的收获。其实，幼儿要比成人学习英语更有优势，他们会用模仿或其他自然方式来 学习一种、二种甚至是几种语言，而且还不会混淆。因此，经过实际的感触、理论的 熏陶，发现真正能让幼儿感兴趣、面貌一新、高效率地接受英语的方式就是“让英语 生活化，让幼儿在快乐中学英语！”

一、英语生活化，注重随机教育

随机教育就是生活化教育，日常教育。幼儿从第一天入园，礼仪岗的老师就可以 用热情的态度，友好地和幼儿打招呼：“Hello!Good morning!How do you do!” 进入班级后，班主任也可以微笑着对幼儿说：“Good morning!Nice to see you!” 让幼儿第一时间就溶入良好的英语氛围中。在教学开始之前，即使人声嘈杂，一句 “Please be quiet!”“Please sit down！”就可让幼儿安静地与小椅子交 朋友；吃饭之前，“Let’s go to pee-pee and wash your hands!”等提示也

会让幼儿养成饭前上厕所洗手的好习惯；午餐时你可以说，“It’s time for lunch!” 当小朋友闹矛盾时，不妨引导他们相互道歉：“I’m sorry!That’s OK!”这样 更容易深入幼儿心灵。吃点心时，也可以问一问：“What’s this?”引导 他们用英语说：“Apple/Banana„„”然后引出 “Here you are!”

“Thank you!”“No，thanks!”幼儿生活中，英语其实无处不在，在潜移默化中 教授幼儿讲礼貌、说英语，这才是我们期待的“学以致用”。

二、选择适合幼儿的英语教材，饶有趣味地教学

1.根据幼儿的年龄特点，选择适合的英语内容

幼儿年龄较小，接受知识能力有限，教学内容应多选取孩子经常接触的实物，如水果、交通工具、生活用品等，多选择一些简单易懂的歌曲，如Apple Tree、Hello、Good morning、Two little eyes等，只有这样，才不至让幼儿混淆内容

并丧失兴趣。像《FUN FOR KIDS亿童幼儿英语》里面的内容就很丰富，贴近幼儿生活，适合幼儿的年龄特点，动画VCD里的动画形象逼真，情节丰富，幼儿都很喜欢。里面的 儿歌和歌曲朗朗上口，非常能够抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在了解英语内容的基础上

不知不觉习得英语。总之，为幼儿选教材一定要关照“感兴趣、爱好、容易学”等原则。

2.在情境中的形象化教学

幼儿的特点为好玩、好变、好动、可塑性强，教师教学时必须照顾到他们这些 特点，因此在教学中，建议多采用游戏，利用幼儿爱玩的特点，使幼儿在没有外界 压力的情况下由枯燥地学变为轻松愉快地玩游戏，在学中玩，玩中学，引导幼儿不知 不觉地学英语。另外，幼儿的模仿力强而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对 英语感到很新奇，但如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会让

“玩游戏”枯燥乏味。因此，每次教英语时，老师都应尽可能地设置情境，让幼儿 在情境中学习英语。

三、教师在英语活动中所发挥的作用

1.保证教师的发音正确

有时候幼儿跟读发音会走样，作为教师应容忍他们的这些毛病，正如他们在这个 年龄段说母语也未必清楚是一样的！鉴于这一情况，《FUN FOR KIDS亿童幼儿英语》 还配有神奇的点读笔，帮助教师、幼儿甚至家长解决发音难题，让幼儿学到标准的 英语发音。

2.适当适时地给予表扬和鼓励

“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的幼儿心灵较脆弱，无法经受 失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱幼儿的兴趣。特别是对待性格内向 的幼儿，更不能轻易批评，应该更亲近他们，多给予有效的指导和帮助，对于他们的每一个小进步都要给予表扬和鼓励，逐步激发他们的学习兴趣，因为愉快、恬静、自信、乐观等积极情绪会使幼儿学得更轻松，进步神速。

四、在环境布置中融入英语教学内容

“利用环境的创设教育幼儿”是幼儿园最常见的教学手段之一。不管是幼儿园 的大环境，还是室内或区角的小环境，都能使幼儿通过环境布置感受英语的氛围。

如，随处可见的英语标识——在楼梯或走廊墙上布置“Upstairs”、“Downstairs”、“Look out!”、“Be careful!”等标贴；创设丰富的主题墙——在学习主题

“Happy family”时，教师可在主题墙上布置主人公Bobo的家庭树，让幼儿从家中 自带全家福，丰富墙面内容；充分利用多媒体——在活动中，教师可充分利用与教材 配套的动画VCD、点读笔，让幼儿在画画与音乐、情景与对话的共同作用下，感受 英语的语言环境。

为幼儿创造良好的英语氛围，为他们以后的英语学习打好基础，教师必须在英语 教学活动中充分抓住幼儿的兴趣，在情境中“快乐教学”，通过穿插各种游戏或利用 一切可利用的教育资源，让不同年龄、不同阶段的幼儿都能在情境中学习英语，让幼儿耳濡目染，感受英语在实践生活中的魅力，快乐的接受英语！

第四篇：学英语我快乐

“学英语我快乐”----英文手抄报设计大赛活动方案

为提高英语学习趣味和拓宽英语学习的知识面和巩固英语专项技能，营造浓郁的多元文化校园气氛，英语教研室发起，英语协会协办，在全院范围内号召全院同学们尤其是英语专业学生参加以“学英语我快乐”为主题的“英文手抄报设计大赛”活动。

一、主办单位：社会工作系英语教研室

协办单位：学院英语协会

二、比赛活动主题：

学英语我快乐----英文手抄报设计大赛（内容不限）

三、比赛活动对象：全院所有在校学生

四、截稿日期：手抄报截稿 2010年4月23日

五、比赛细则：

1、比赛内容：围绕“学英语我快乐”为主题，提倡自己用心画，用手写，积极向上。必须亲自绘画与书写，除图片外不得用电脑绘制和剪贴。

2、比赛形式：每幅作品的参加者不超过3人，参赛作品于4月23日截稿。评委会集中参评，4月25日前公布评选结果，评选出一、二、三等奖，颁发学院奖品和证书。

3、比赛要求：在手抄报（左上角）注明“学英语我快乐”主题手抄报活动，设计必须用A3规格的纸完成。主编、编辑、设计等组成）

4、所有参赛者给予活动加分。

六、评分细则：

1、每份手抄报总分为100分。

2、符合主题，内容健康，符合规格。（40分）

3、版面设计合理、新颖、干净。（40分）

4、字迹工整、漂亮。（10分）

5、报纸的整体效果美观。(10分)

七、奖项设置：

系级：一等奖、二等奖、三等奖若干

院级：学院一等奖3名，学院二等奖6名，学院三等奖9名。

对每位获奖者进行通报表扬以及颁发获状奖品。对于获奖作品，将采用学院橱窗展示和网上刊登。

八、征集形式：各参赛作品于4月23日（星期五）下午4：30由各专业辅导员集中将作品交至教学楼304英语教研室。

一、活动目的：

为了培养学生的创新能力,激发学生的学习英语的兴趣,提高学生的书写能力,让学生在制作、手写方面更亲密的接触英语，创造自己的英语世界，我们六年级举行了英语手抄报活动。

二、过程：

为了迎接这次手抄报比赛，在让同学们制作手抄报之前，让同学们观看了大量的制作精美的手抄报的图片，然后让同学们自己在小纸上设计出报纸的样

图，然后再仔细的装饰自己的报纸，同时老师对大部分同学的报纸进行了简单的指点。

整体来看，同学们的思路比较新颖、灵活，有些栏目的设计更是连老师都觉得惊奇，本次大部分同学英语报的制作都有了很大进步。书写也比较认真。整体成绩都不错。

三、在这样良好的基础上，争取从以下方面整改，进一步提高英语手抄报制作水平：

1、平时多给学生们学生们看一些制作精美的手抄报制作图片，与美术老师多商讨对孩子们平时画画以及手抄报的用色多指点。

2、在字母书写认真的基础上，在课上指点学生多练习单词的书写，发现书写错误及时纠正,并保证所有展出作品的正确性。、平时利用活动课带领学生们多观察生活，观察事物，启发学生，增加对各种制作的创意。

在本次手抄报制作成功的基础上，相信经过我们后期的整改与努力，在下次的比赛中我们回取得更好的成绩。

今后，我们将利用平时的空余时间，带领学生们多观察生活，观察事物，启发学生，增加对各种制作的创意。这次的活动，让学生在比赛中学习到了很多经验和方法。可以说这是一次很成功的活动。宿豫实验初中英语节·一校七年级系列活动二

英语手抄报·及“我爱记单词”活动方案

为了提高学生的英语学习的兴趣，培养学生英语听、说、读、写能力和口语表达能力，丰富学生的课余生活，创造良好的校园英语学习氛围，同时，也为了积极落实实验初中“英语节”的开展工作，实验初

中一校七年级特组织英语节英语手抄报和“我爱记单词”单词默写竞赛活动，具体方案如下：

一、时间及要求：

1．手抄报：各班布置本班全体学生本周回家进行手抄报设计，下周日下午来后收交班主任处，每班筛选20张较好的参与评选，周一交块主任处。评选获奖的颁发奖品，并用靠牌分块展示。

2．“我爱记单词”单词默写竞赛下周四活动课举行。

二、各项活动要求：

1．手抄报制作及欣赏

初一年级各班学生全员参与，每位同学都要精心制作一份精美的有欣赏价值的英语手抄报，要求图文并茂，有彩笔修饰。每班从收的作品中选20张较好的上交评比，剩下的贴在教室的板报上展示。

2．“我爱记单词”单词默写竞赛

①竞赛内容：本学期所学的7A一单元、二单元、三单元前一部分的单词为主。

②具体时间及场地：各班本周布置准备，下周四下午活动课时，学生搬出板凳，到门前广场进行（二组10——13班在天井）竞赛，学生不得携带与之相关的书籍或纸片，一经发现，取消成绩并通报。

三、监考及改卷安排：

监考老师为全体班主任和英语老师。试卷批改由朱琳组织英语老师进行。

另，两块活动氛围分别由张同、刘金良负责，照片等过程性材料

第五篇：让小学生快乐学英语

让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

（一）我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

（二）教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（三）教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。