如何轻松快乐的学英语

第一篇：如何轻松快乐的学英语

如何轻松快乐的学英语

在小学英语教学中，教师要充分利用时间和空间，为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，创设一些生动活泼的学习情境，让学生自然而然对英语产生兴趣，从而主动的参与到学习英语的活动中来，这样才有利于培养学生的自主性学习，激发学生创新思维的火花。

一、营造轻松和谐的学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好.比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境，教师就要努力创造各种英语环境,让小学生在耳濡目染中轻松学习英语.1、营造浓厚的外部氛围

学校是学生学习的主要场所，是学生获取知识的重要阵地，校园环境直接影响学生学习的心理。为了在校园营造一种学习英语的浓厚氛围，让学校成为学生学习英语的乐园，于是校园内的标示牌便做成英汉双语的.无论走到哪儿,学生到处可见”No littering” “No smoking” “Save Water” “Be polite”等标语.教室内,全班学生共同参与布置教室环境：于是便有了英语角、英语书画园、英文标签„„在英语角里，同学们自己去查阅资料，摘抄了一些英语小故事、绕口令、谜语等，黑板报上每期都有一定量的英语内容，有学生的英语小作文,英语漫画或格言。英文标签到处可见，瞧，黑板、窗户、桌椅、文具盒等物品上都贴上了规格不

一、书写工整的英文标签，便于学生随时随地认读。还有的学生把26个字母制成五彩缤纷的字母画，贴在教室四周的墙壁上，既美化了教室，又巩固认识了字母。这样的活动，融兴趣于实践，既促进了学生自主学习的积极性，又丰富了学生的知识面，学生学习英语的兴趣更浓了.2、营造宽松的心理氛围

著名的“皮格马利翁效应”实验证明，教师对学生抱有良好的期待而表现出更多的关心、爱护、亲近，会提高学生学习积极性，对学习成绩产生积极的影响。因而我特别注意融洽与学生的关系。尊重学生，不断的鼓励学生，使其“亲其师而信其道。”课堂上，当学生回答正确时，我及时表扬“Good！”当学生说得比较棒时马上翘起大拇指说：“You are very good!”即使说得不好，我也会说：“You are brave!Can you try again?”学生听到这样的鼓励能不积极动脑吗？适当的引导之后，他很快能得出正确的答案。这个时候我便会不失时机地说：“You are clever!”学生竟脱口而出：“Thank you，Miss Ye!”我好惊奇，再次表扬他：“You have good manners!”真诚的赞扬比善意的批评更能促进学生的积极性和主动性，使学生的学习热情

始终处于高潮期，这样才有可能迸发出创新的火花。

二、创设生动活泼的学习情境

创设情境即模拟真实、半真实的情境，利用实物、图片、幻灯、简笔画等直观教具和教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习积极性，主动参与到学习活动中来，轻松获取知识、增长能力。

1、设计趣味游戏

游戏是学生最喜欢的一种活动形式，游戏带来的乐趣会让每个参与者保持积极的心态。教师在教学中应创设生动活泼、轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习，体会到学习的趣味性。例如在教学人的身体器官“eye、ear、mouth、nose、hand”后，我便设计了一个 “Touch your ××！”的游戏。一方发命令，另一方执行命令，若执行错命令则输。于是，除了在课堂，课间也经常可见学生在做这个游戏。在熟练掌握已教单词后，为了掌握更多单词来考倒对方，学生们便纷纷问我其他一些身体器官的单词，我便不失时机的教给他们，并教一些用音标自学的方法，以满足学生这种可贵的学习积极性和求知欲。又如教到动物单词：“fox tiger elephant duck„„”时，让学生自制自己喜欢的动物头饰，涂上鲜艳的色彩戴在头上，然后到讲台上去介绍自己：“I’m a tiger.”同时模仿老虎的叫声吼一下。有一位同学模仿monkey的动作非常形象，同学们笑得前俯后仰。在这种趣味浓厚的游戏情境中学习，既轻松掌握知识，又体验到了学习英语的乐趣,学生学习的自主性也得到了充分的发挥。

二、采用直观教学

小学生的思维具有明显的直观性，形象性。因此，教师可通过实物、图片、幻灯、录像等直观教学手段创设情境，设计教学环节。例如在教学“tall、fat、short、thin”等单词时，可让几个高矮、胖瘦不同的同学走到讲台前面，并分别出示相应的单词卡.然后教师分别对每个学生用英语描述：“He is tall, She is short.He is thin, She is fat.”这样一来,学生马上明白了这几个形容词的意思.然后让学生用上述句式自我介绍如：

“I’m tall.I’m thin.”又如在教蔬菜、水果.食物时，教师不要怕麻烦,尽可能利用事物进行教学, 不但要让学生看得到,而且要让学生感觉的到.于是让学生也带来“tomato bean cabbage apple pear orange”等放在桌上,教师可拿起一个西红柿说：“This is a tomato.This is an apple.” 接着让学生也拿起自己带来的东西为大家介绍。接着教师也可选择一种自己喜爱吃的东西说：“I like pears.”然后学生也可效仿，用英语告诉大家喜欢吃什么。例如：牛津英语３Ａ Unit 7 It’s nice一课，要求掌握八个服装类单词。传统的图片出示法也比较枯燥乏味，激发不起学生兴趣，教学效果甚微。于是我便来了一场时装秀.要求学生带来3A中及本课中的一些衣物,并用３Ａ中学到的句型介绍来自己的时装This is my „教师相机穿插教学本课新单词.然后让学生穿上自己心爱的衣服、鞋帽上台秀一秀,并作介

绍.这种借助直观教具并生动有趣的学习激起了学生强烈的求知欲望，课堂气氛异常活跃，学生们个个都学得很认真.变”要我学”为”我要学”,提高了学习自觉性,积极性,有利于促进学生的自主学习.三营造生活场景

语言是为交流服务的,那如何才能让学生自觉地用英语进行交流和做事呢？我觉得教师应努力为学生营造各种逼真的生活场景,充分体现开放性，大胆让学生去实践。如每教完一个新内容，我便在课堂教学中模拟一定的生活情景，使学生身临其境，融入角色，学生自然而然会用英语来表达自己的思想感情。如教了“How are you ? ”“How old are you?”“Where are you from?”句型之后，我便组织学生开始现场采访，挂上“采访证”拿起话筒，一个用英语自由交流的氛围便形成了。小记者们兴致勃勃地一会儿采访这个，一会儿采访那个，还有的同学问：“老师我能采访你吗？”“Yes, of course.”于是采访开始了：

S: Hello, I ’m Jin Linli.T: Hi, I ’m Miss Ye.S: How old are you?

T: I ’m twenty-eight.S: Where are you from?

T: I ’m from Shipu.S: Thank you!

T: Not at all.!

S: Good-bye.T: Bye!

在“采访”这个有趣的活动过程中，学生积极参与，不但轻松掌握了三个句型，并且能根据自身的理解，恰当运用以前知识。使采访过程不拘一格，语言丰富，具有大胆胆尝试和创新的意识。又如教完“学习用品”，学生便把教室变成文具店，小顾客们在各种文具中挑选式样和颜色都满意的文具。在教学“上课”之后，学生便成了老师，给大家上课。师生互相用英语问好，老师还要点名，Is every one here?了解学生缺席情况，还可以问大家一些问题，如“What’s your name ?”又如教了水果之后，学生们带来了各种各样的水果,结合购物用语摆起了水果摊卖水果，“Can I help you ? What would you like? Would you like a watermelon ? ”热情礼貌的服务用语运用自如，吸引了许多小顾客，争着买水果。What are these? I’d

like„ „kilos,please.这种开放的 ,逼真的生活交际活动，将语言与生活实际概念联系起来，在做中学，不需母语为中介，打破教材限制，留给学生发挥想象的余地，学生可以创造性的进行编剧和导演，促进学生主动、自主能力的形成和发展，有利于培养学生用英语思维的习惯，提高英语运用能力。

总之，在英语教学中，教师应首先大胆尝试、想方设法营造学生学习英语的轻松和谐的内外部氛围，创设学生喜闻乐见,生动活泼的教学情境，将英语教学变成一种有趣的活动来吸引学生，从而推动学生的自主性学习，培养学生的创新能力。

少儿英语学习方法

背课文听起来很可怕，每个人似乎都经历过。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对于少年儿童更是如此。作为最有效的学英语的方法，有必要提倡孩子多背些课文以增强学习的效果。其实，背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。下面，就这个方法体一些具体的建议。

先说说背课文的好处。背课文能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用的时候的用法，搭配和其它的语气特征，更好的做到学用结合；并且由于是整个文章或是句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，象单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。

其次，背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。

另外一点也非常重要：日常生活中我们都很难给孩子提供很好的英语语言环境，很难接触到纯正的英语；并且如果想实践英语的交流，必须具备一定的水平和交流对象，这些都不太容易具备。而背一篇课文能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。

既然背课文有这样诸多的好处，那么在背诵的过程中要注意什么问题呢？

第一条原则：理解而后能背。

对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。

要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。

第二条原则：所背的文章要典型而纯。

文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。在这里我推荐《新概念英语》特别是第二册。非常好！

第三条原则：先听后背。

既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很象为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。

第四条原则：从易到难、从短到长、循序渐进

背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。

第五条原则：背课文一天之际在于晨

早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。

第六条原则：注意重点句型和单词

背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学习英语。

所以，在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。

第七条原则：及时复习，多多重复。

背诵的东西要及时重复，一般要重复到28遍才可能比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复习不是减慢而是必要得手段。

第八条原则：同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。

这样不仅可以增强记忆，更可以使得所背的课文活起来，真正成为召之即来的如意工具。比如一篇记叙文既可以以朗诵的语调高声朗诵，也要以讲故事的方式娓娓到来，这样才会逐渐的从语言的习惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，这样在相似情况出现的时候，语言自然而然地脱口而出。

当然，学习没有一定之规，最主要的是要持之以恒、艰苦努力。找到适合自己的学习方式也非常重要，往往能达到事半功倍的效果。

第二篇：轻松学英语

让我们轻松学英语

目前,在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法，但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则是死背英语课文、或者拼命地做大量的书面练习。笔者认为，这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我们对这些所谓的方法稍加分析。

先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。

词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。

单纯的学习语法、做大量的书面练习（指试题），有时也会有一定的效果，甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧：1.其效果不巩固，一不留神就退步。2.越来越离不开“试题”这根拐杖。3.浪费精力，影响其它学科的发展。因此，为全面发展计，为落实素质教育计，不可推崇此法。

背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢？然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，同学们将会趋之若骛地去效法此法。从而提高参与率，效果会不错的。

通过分析得出结论，轻松的学习方法是“熟读”英语课文，和运用英语于实践。我称之为: 熟读和运用.熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：１.理解其意。２.脱口而出。３.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍，其意自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。

英语是外来语，不象汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解，才能出口成章，才能恰当地运用于实践之中。由此可见，熟读是运用的基础。并且熟读之后，一切语言规则将内化于心。那时，“一览众山小”以及“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生，毫不写意！更何况，到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。

在运用中，除会话之外，我们必须重视“写”。所谓“写”，就是听写和写作。

听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写，也可由学生自己自由听写，但内容不可过多，i

难度也应循序渐进。听写之后，必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后，不妨再听写同样内容，甚至重复多次，以至于完全掌握。这样，你会越来越喜欢听写，因为你非常明显地感到它的作用及效果。

英语写作，应从改写做起，然后是仿写，最后才是创写(创作)。改写，是将课文中的人称或地点更换一下即可。如，将“I”换成“he”等。如初一教材有这样一段：

I am Jeff Green.I am English.I am now in Beijing.I am an English teacher at No.4 Middle School.I go to work on my bike.My students are very good.We arefriends.将“I”换成“he”后，即为:

He is Jeff Green.He is English.He is now in Beijing.He is an English teacher at No.4 Middle School.He goes to work on his bike.His students are very good.They are friends.在这段改写中,涉及到了一些其它变化,如“we” 变为“they”，“my”变为“his”，尤其是“go”变为“goes”，会给学生留下很深的印象。

仿写，则是中国学生的特长，可以仿照课文学习写作。如，仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上，自我创写则是很容易达到的境界。另外，坚持写英语日记也是很好的办法。初一学生每周仿写一两篇是不难做到的，而初三学生每周一篇英语作文也是非常容易的。

在熟读和运用的基础上，我们应向更深一层发展。那就是，我们必须大量地阅读相应的英语文章，这对发展英语能力很有帮助。

只要你坚持这样做，你会发现，以前不会的表达方式现在会了，以前不会写的单词现在会了，并且运用自如。如此学习，不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好象你乘坐“诺亚方舟”，遨游英语海洋一样，享受着成功的快乐。

你的方舟能横渡江河，也一定能经受海洋的考验。也就是说，你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢？

作为教师，我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上，我们要狠抓“两个环节”，即上好“授新” 环节和“操练” 环节的课程。课外，我们要狠抓“两个支柱”，一是早读，二是听写。这里必须指出，对于早读课我们一定要认真上好，不能随便侵占或挪做它用，或无休止地讲解英语练习题。对于听写，我们要建立有效的学生干部机制以利落实。

长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语，效果是很好的。并且，学英语的路子会越来越宽。用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容，毫不为过。同学们不妨一试。

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第三篇：轻松学英语

首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。

先说说背单词吧！对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。

很多同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间长了，你也就习惯了。

对于理解，我觉得我们应该扩大阅读的范围。我们可以看英文报或杂志。在大一时我看的是中英文对照的《英语沙龙》。以后随着词汇量的增加，我就开始看英文报。我经常看的是上海星报，shanghai star。这份报纸内容覆盖广，且较浅，易懂。在看报纸的时候，我不喜欢逐个字的去查，碰到生词就猜，遇到好的词句，就顺手抄下来。三年下来，这样的小小摘录本我已有好几本了。总之，看英文报，不仅可以摄取更多的知识，而且可以培养语感，练习阅读速度。

听力也是大家头疼的一个问题。我觉得要提高听力能力，光用听力磁带是不够的。我们可以采用其他的方法啊！比如我们可以听英语新闻。我常听的是上海990的夜间十一点档播出的live it up shanghai。这个说话节目挺不错的。当然另一个方法便是去英语角。我是从去年开始上英语角的，在那里一大群的英语爱好者在一起，大家用英语聊天，发表言论。有时也有机会和老外来个亲密接触。多说多听，你的听力和口语的能力就在不知不觉中提高了。到英语角去说，去听，去感受，你会发现原来讲英语并不是一件难事哦！

学英语，也要学会做个有心人。每次看到街上的英文招牌或网上的英文缩写，你有没有去想过它的全称呢？BBS，大家都用过吧，但它的全称Bulletin Board System 你知道吗？在报纸上经常看到RMB，这是什么的缩写呢？当然是人民币的中文缩写了。还有GDP，MBA，MPA 等等。时间长了，你就会发现，原来英语不仅出现在课堂里，它已溶入到了整个社会中了。看看你的衣服，或许上面就有一个你不认识的单词呢！赶紧学吧

第四篇：轻松作文 快乐作文

轻松作文快乐作文

大沈屯中心小学尹凤侠

小学语文课程标准指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作教师不满意，甚至连学生自己也不满意。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。有的学生只能是到作文书中去摘抄，在课文中所学到的写作方法不能很好地运用。教师在教学中没有把阅读与写作很好地结合起来。造成学生习作时无话可说、无事可写，写出来的文章平淡乏味，没有真情实感，内容千篇一律。这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。根据这一现状，我校教研组开展了以 “轻松作文、快乐作文”为主题的校本研修活动。旨在帮助学生找到写作的源泉，激发写作热情，感受习作的乐趣，让学生对作文有更深的理解，写出属于自己的作文。在习作中体会到“乐”，并且 “乐”于动笔。使学生快乐作文、轻松作文。为达成既定目标我们从以下几个方面做起。

一、领会语文课程标准精神，明确改革目标。

在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作教师不满意，甚至连学生自己也不满意。造成上述现状的因素很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。《语文课程标准》对各年级写作都有具体要求。教师在指导习作时应依据语文课标要求，应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句，由写几句到一段。鼓励学生自由写，一开始可以从学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功。其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。中年级学生尝试运用排比、拟人、比喻等修辞方法。应该鼓励高年级学生运用一些好词佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生动。

二、写前指导，鼓励学生说“真话”。

由于农村孩子接触到的课外读物少，他们只是从所学的语文课本中对什么是“文章”有一个初步的认识。在他们的心目中作文很高深，也很神秘。他们把写作文看成是一件很难的事情。当老师布置作文后，他们不知该怎样去写，不知从哪下手写。因此，我们引导学生从“说真话”开始，进行作文实践，使他们明白把生活中的见闻及感受，如实地写出来这就是作文。并结合每个单元中每篇课文的写作特点和同学们一起归纳，如写人的文章看作者是通过哪些事物突出人物特点的，写事的文章看作者写了哪几件事，是怎样安排详略的，写景的文章作者的观察顺序是什么？让学生对所学知识有一个清晰的条理，为本次习作奠定基础。在学生习作前，提前安排学生进行有目的地观察。在每次观察的过程中做好记录，为本次习作做好充分准备。例如我在教学《火烧云》一课后，我就布置学生观察家乡的云，并按作者的观察方法观察其形状的变化，颜色的变化真实地叙述出来，并告诉他们这就是作文，让学生知道作文就是把自己看到的和想到的写下来。

另外，开启“词句百宝箱”积累写作素材，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，作文时能活学活用，可使作文锦上添花。也许有人会问:一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭比较困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？针对这一点我们认为三年级以上的班级应该准备 “读书笔记”，做到人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导办手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。以便积累更多的词语。

三、提倡学生写观察日记。

学生写观察日记是提高作文水平的有效手段。首先要教给学生写观察日记的方法：一是怎样写，二是写什么，怎样写就是解决写日记的格式问题。关键

要解决的是写什么：看到的、听到的，从中筛选出有意义的，让你感受最深的去写清楚，写明白即可。在布置学生写日记的时候总是给他们提示，你今天可以写什么，例如遇到雨天、雪天我就布置学生观察雨景、观察雪景、以及人在雨中雪中的活动等，再写上自己的感受，就是一篇好日记。有时我们也特意组织学生进行游戏，在游戏的过程中提醒学生观察人物表情、动作、语言等，游戏结束后，回到班里组织学生说一说做游戏时你看到了什么，并向学生提出要求“要按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序来说，每个环节都要试着运用比喻、拟人、夸张等方法使游戏更生动、精彩”。我们从一年级开始就建立了佳词佳句本，要求他们无论是在课本上还是从其他课外书上遇到的好词好句好段落都将其摘抄下来，准备以后在日记与习作中参考运用。我们也利用课余时间让同学把写的好的日记读给大家听，同学们互相学习掌握了日记的写法。另外教师对学生的日记也要及时批改，多鼓励，少批评。这样也能培养学生的写作能力。

四、写中指导、引导学生如实的记叙“真”事。

不同的年龄，不同的家庭，不同的生活环境构成了孩子们多姿多彩的不同的生活经历，如果他们毫无顾忌地写出个人生活经历的事，作文的内容就会很充实。

农村的风景优美，乡土气息浓厚，孕育了憨厚朴实的农民，同时，大自然又孕育了千姿百态的动、植物，农村学生也耳闻目睹着许多劳动生活，有时自己也亲自参加劳动，这样的生活丰富多彩，看到的动物、植物也多。这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材，利用这种优势，教师可引导学生通过观察、体验、欣赏，使学生见景生情，情入文中。我们在指导学生作文时，特别要提醒他们，要仔细观察身边的一切，写自己真实又熟悉的生活，这样学生在作文时就会有话可说、有事可写。

写作的素材有了，习作课上的指导也是很重要的，在习作课上，首先要检查学生的准备情况，让学生在课上汇报自己的观察记录，同学之间互相评价，教师给予及时的指导，即：好在什么地方，什么地方还存在问题，并提出本次习作的具体要求，让学生围绕着要求来组织材料、安排写作顺序。提示学生运用一些我们在平时积累的好词佳句。一切准备就绪，告诉学生在习作过程中不

要停下来，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以空着，等习作完成后，再去查字典或问其他同学。习作完成后要求学生认真阅读，自己修改。同桌互相读，发现问题再进行修改。修改好后，让学生读自己的习作，师生共同评价。让他们学会修改习作。

五、写后讲评指导抒真情。

学生的习作写好后，教师在批阅的时候应给予激励性的评价，发现他们习作中的闪光点，及时表扬他们，使他们有成就感。首先，把评价的主动权交给学生。让学生在老师的指导下，自己修改，做作文修改的主人。变习作讲评课为习作交流课，其中包括师生交流、生生交流，让学生在交流中提高。愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。并让大家说说好在哪里，同时把从同学那学到的写作的好方法，运用到自己的作文中去，在讲评课上也让那些写的不好的同学把自己的习作读给大家听，让大家帮助修改，这样学生才能互相取长补短，并指导他们抒发自己的真情实感，使他们乐于写作。其次，使评价的方式更新颖。有时进行创意评价，变等级评价为个性评价。例如评出最佳创意，最佳描写，最佳用词，最流畅，最少错别字等奖项。肯定每个学生习作中的优点。让学生感受到习作的魅力，习作会收到很好的效果。

总之，本次校本研修活动效果明显，提高了教师习作指导能力，使学生找到了写作的源泉，激发了写作热情，感受了习作的乐趣，让学生对作文有了更深的理解，写出了属于自己的作文。在习作中体会到“乐”，并且 “乐”于动笔。要想达到快乐作文、轻松作文的目的。只有在每次习作时，做好写前指导、写中引导、写后讲评。并培养学生说真话、写真事、抒真情的习惯。这样久而久之，学生就会乐于习作、快乐习作。

第五篇：轻松快乐学数学

开启一扇快乐学数学的大门

从牙牙学语到迈入高校学府，数字和图形（确切说数学这门课程）就一直伴着我们，好多同学也一直非常努力的学习数学，但结果事倍功半，弄得自己身心疲惫，严重的可能失去学习数学的兴趣和动力。那么怎样才能学好数学，或者说事半功倍的学数学呢？

首先可以肯定的是：学习数学是要讲究方法的，其实凡事都有方法，就是看您动不动脑子，一直以来我都这么认为：什么都有平衡性，在学习中您懒于动脑，那么您必然要多动手，劳累您的身体；而您多动脑了，自然就可以少动手，让您的身体得以休憩。

初中数学主要是由两大部分组成：代数和几何

其中代数主要是数的运算，考察学生的思维严谨缜密性

几何主要是图形的性质特点，考察学生的逻辑思维灵活性和逻辑语言表达能力 方程和函数是代数中两大块主要内容，是中考必考的考点

由方程的表达式可以依次推广开来，将初中所学的代数部分做一个连接，譬如：2x+1=0是一个一元一次方程，方程的左侧是代数式，此式中的代数式又是由多项式充当，然后由多项式想到整式，由整式再想到分式（借助整数和分数推广到式子），而多项式又是由单项式组成，单项式的组成部分是数和字母，由此再对数进行类别的划分（先小学，再通过对比比较引入负数和无理数），从而引申出数学学习的第一个方法，由特殊到一般的推广。

再简单以一个数1和字母a特殊和一般进行诠释，让学生更好的理解上面特殊和一般在数学中的理解

几何中，图形的证明是中考必考考点，几何的学习和代数学习最大的不同是思路的突破，如果在几何题目中没有思路，那么一切都归于零。而初中几何主要是平面几何，简单的说主要就是面，面是由线组成，线由点组成。

简而言之：几何只研究两个内容，一是边，另一是角，而边大部分都是由线段来充当，所以边主要研究的一是位置（平行或者垂直），二是数量（大小）。学习的顺序是先线，再面，而线的学习是先一条线，再两条线（引入了角），两条线的时候相交对应的角度（垂直是一重点）以及平行两种位置关系，最后三条线，三条线互相平行退回两条平行线的性质，三条相交推出三角形，然后再一个三角形的角度和三边的关系，依据不同的时候三角形的类别；两个三角形，初中阶段只研究特殊的情况，完全重合的和形状相同但尺寸不一样的，分别就是全等和相似（全等是相似的特例），从而将几何的重点内容引出。两个三角形除了这两种关系之外，还可以组成四边形，继续按照边和角的特点将四边形分类，讨论性质。最后再辅助记住几何中两个很关键的结构“8“字形和”“A”字形（举例）。总而言之，几何中一定要记住特殊的不能再特殊的一些图形，直角三角形和等腰三角形是基础并且是重点图形，需牢记（例证分析），不管多复杂的图形，都不会偏离角和边的问题，所以心理上要放松。

最后就是代数和几何都没有提到的点的问题，通过方程和数学中由特殊到一般推广的学习方法，引入函数表达式，然后进行概念的定义。y=2x+1（特殊的0用一般的y来表示），就把方程转化为了函数（形式变化，实质上还是方程，只是另外一个别名）（x,y）是点的表达形式，因为x,y变化，所以点动，点动成线，线动成面，面动成体，可以趁此向高中知识简单过渡。通过这里就可以将代数和几何进行了有机结合。故此，虽有代数和几何两大部分，实则我中有你，你中有我。故而另一数学学习方法数形相结合也是必须掌握的。

最后，阅读理解的能力也非常重要，不要只在语文中会阅读理解，数学也同样需要，只有学会把语言转化为式子和图形，也就是将实际问题转化为理想模型，然后借助前面所说的知识才能将问题得以圆满解决。

所以，知识来源于生活，只是比实际问题理想化，然后在服务于生活！所以多留心生活，多思考生活，一切都会引刃而解！