为职高生营造轻松、快乐的英语学习环境

第一篇：为职高生营造轻松、快乐的英语学习环境

为职高生营造轻松、快乐的英语学习环境

摘要：新课改环境下，职高英语更强调培养学生的交际能力和应用能力。如何激发学习兴趣，营造轻松、快乐的学习环境，是教师完成教学目标必下的功夫。

关键词：营造 快乐 英语 学习环境

为职高学生营造一种轻松、快乐的英语学习环境，最大限度的激发学习英语的兴趣，从而提高英语交际和应用能力，是中职英语教学的重要目标。

怎样为中职学生营造一种轻松、快乐的英语学习环境呢？

一、改变教学方法是前提

目前的职高生，大多英语成绩不理想，对英语的学习兴趣不浓厚。如果教师按传统的教学方法教授学生，往往效果不佳、事倍功半。并且还容易让学生陷入一种不学、厌学的怪圈中。

二、营造学习环境是关键

影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人忽视的是情感因素。快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知过程、巩固认知过程。当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活，乐于接受新事物。有些职高生之所以不愿学英语，一方面是由于他们初中英语基础不牢固；另一方面是由于教师没找到激发学生学习兴趣的切入点。

三、提升课堂教学质量是重点

教师要充分考虑到以学生为教学主体这一教学原则，创造条件让学生积极、主动的参预到教学活动中去。

教师要用灵活多样的教学方法诠释教材。现有教材是经过许多专家多年潜心研究、精挑细选编排出来的，它适应了职高培养人才的方向及现代社会发展的要求。因此，作为教师应该认真研究它。当然，如果我们还是像过去那样照本宣科，效果肯定不佳。因此，我们有必要在教法上下功夫。课堂活动要灵活多样。

教师要激发学生学习兴趣。有些职高生进校时，就给自己贴上“不是学英语这块料”的标签，上课时根本不听讲，完全丧失了学习的信心。针对这一现象，我在开学第一堂课，从最简单的会话开始，教学生学会用英语自我介绍及认识新同学。例如：我先用英语自我介绍，然后逐个问学生：“What’s yourname?” “whereareyoufrom?” “Howoldareyou?”，学生回答后，我又说：“Nicetomeetyou.” 同时与学生握手以示友好。学生感到既新颖又亲切，学习兴趣一下调动起来。在不知不觉中激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心。

教师要为学生创设轻松快乐的学习情境。快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。当一个人处在快乐—兴趣情绪状态时最能发挥其智能操作水平。因此，在教学过程中，教师要学会寓教于乐，把枯燥的语言生活化，让学生在愉悦的情境中学会语言的使用。例如，在学习用英语打电话这一内容时，我首先问学生中国人打电话时通常讲什么话，同时告诉他们英、美国人打电话时通常用到哪些句子，然后我用手机与一位同学用简单的英语进行通话。之后，要求学生两人一组用所学英语进行通话。

总之，新课改环境下，注意以学生为主体，重视学生的情感因素对教学效果的影响。善于激发学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，给学生营造一种轻松、快乐的学习环境，才能让学生乐于探究，勤于交际，从而达到最佳的教学效果。

第二篇：为营造良好学习环境

为营造良好学习环境，培养大家“团结合作，积极进取”的精神，人人为班集体增光添彩，班委会特制定班规，望同学们配合。

一、纪律方面（组长记录，班长月统计）

（1）课堂纪律

1、上课认真听讲，按老师的要求积极思考问题，讨论问题，举手回答问题，不得做与课堂无关的事情（写作业、传纸条、讲闲话等等）。违纪被班干部登名扣1分，被老师点名扣2分。一天内被登名2次，放学留下帮忙扫除

2、上课被老师点名表扬纪律有进步者加1分。

3、顶撞老师或对老师不敬，扰乱课堂者扣3—10分。

4、课堂纪律优，全体同学加2分。

（2）课间纪律

1、带其他班同学进入本班教室，造成不良影响的，负责人每次2—5分。

2、骂人者扣2分，打人者扣3分。

（3）宿舍纪律

1．在学校规定时间外回宿舍的扣5分；

2．不按时值日扣2分，值日为差扣5分，评为优加3分

3．在休息时间做出违纪举动的扣3-10分，顶撞生活老师的扣5-10分。

二、完成学习及其他任务情况。（课代表监督，组长登记）

1、无故不按时完成作业者扣1分，并且利用课间时间不上。

2、早晨到校补作业或抄作业者扣5分，下午留下重做两遍。

3、凡参加校内外各项有益活动加2分，获奖者加5—10分。

三、清洁卫生（卫生委员负责监督）

1、值日要求：迟到者扣1分，不认真者扣2分，未参加者扣3分。上午上课前、下午大课间清扫完毕。到位情况请卫生委员检查。评优加3分，评可扣1分，差扣3分。

2、乱扔垃圾，扣2分并拣垃圾一天。

四、考勤（班长负责）

1、无故迟到扣1分，早退扣2分，旷课扣4分。

2、请假必须由家长请假并写请假条，否则按旷课处理。

五、仪容仪表（文艺委员记录）

1、仪容仪表检查，不合格者扣1分。

2、不按要求穿校服，每半天扣1分。

六、宣传（宣传委员负责）

每人每月需投稿2篇，完成加1分，被录用者每篇加2分，未完成任务扣3分。

七、两操（体育委员登记）

1、早操无故却席扣4分，不认真做，被老师点名批评的扣2分。

2、眼操睁眼扣1分，无故不做扣3分，被检查员扣分者加倍处罚。

八、其他

1、做好人好事、积极参加有益活动，为班级体争得荣誉，每人次加1—5分。

2、破坏班级体形象的人或事，每次扣2分，严重影响班级荣誉每人次扣5—10分，并本学期操

行分只能为合格以下。

3、不服从班干部按班规管理或不尊重同学，扣1—5分。

每人每大周原始分100分，一周累计扣分30分，次工作日家长到校。

一、全班同学

（一）文明礼仪

1、男生不留长发，中分发，如长发超过相关要求的标准，要及时修剪，否则将帮其强行修剪；

2、衣服穿戴整齐，不戴饰物，不穿奇装异服；

3、男生、女生不能染发，如有发现必须马上染黑；

4、见到老师和学校领导、客人要有礼貌并问好；

5、在教室里语言要文明，不能讲粗话、脏话；

6、尊重他人，团结同学，和睦相处，热心帮助他人，不出现打骂侮辱同学的行为。

（二）考勤制度

1、每天珍惜学习时间，早读课和下午上课，提前10分钟（以打预备铃为准）到教室；

2、课间和上课之间不允许迟到，如确实有特殊情况必须向值日班干部请假；（不能经常以上厕所作为借口而迟到）

3、每天按时到校，如在学校遇到有事或生病，必须向班主任书面请假，经批准后方可离校；遇到在家时，请假必须由家长签字或电话，才可以不来校；课间中途请假必须以任课老师的签字为准，并告知值日班干部登记。

（三）、学风纪律

1、早晨和中午提前到教室后，不能大声喧哗，不能在走廊和教室追逐打闹和做学习无关的事情，影响他人学习和休息；

2、上课过程中（包括自习课）要保持安静，专心听讲。不要出现以下与课堂不和谐的现象：说话；睡觉；看课外读物（任课老师同意情况除外）；下位乱走动；做其他作业（任课老师同意情况除外）听音响设备；玩游戏机；做小动作；打闹、随意请假出教室等；

3、课堂上必须尊重老师，不得出现故意顶撞老师、打断老师讲课、不接受老师的批评等不尊重老师的行为；

4、每天必须按时按质按量完成各任课老师布置的作业和相关学习任务（包括背书、单词）

5、作业必须独立完成，不能抄别人的作业，也不能把作业给别人抄，早晨来学校不得补写昨天的作业，各类考试不得出现舞弊现象；

6、早读课时间必须用于读书和背诵，不得干其他的事；

7、每一位同学都有责任和义务保持教室和走廊的清洁，不得乱扔纸屑和其他垃圾，乱挪动桌椅，桌椅保持横竖一条线；

8、不得进入网吧、游戏室、溜冰场、桌球室、茶座等其他各类不适合的娱乐场所；从健康和成长的角度出发；做到不吸烟、不喝酒；不听、不看不健康的书刊和相关音响制品；

9、同学之间要相互尊重、团结，不要出现打骂现象，如遇到不可调解的问题和矛盾，要及时告知班主任，当班主任不在时，要及时告知任课老师请求帮助；

10、爱护班级一切公共财物。

（四）、卫生方面：按班级相关的值日制度执行。

二、班干部

1、班干部要带头认真遵守本班的班规，严格要求自己的一言一行，如有违反班规者，一律按要求处罚，不能有特权，要一视同仁。

2、班干部所负责执行班级的各项制度及行使各自的职责时，必须公开、公正、公平，如不认真执行，或徇私舞弊，包庇他人，按相关要求处罚。

3、班干部在处理事情的过程中不能侮辱同学，语言要文明，否则将写道歉书。

4、班干部对班级中出现的问题要及时处理，不能处理的要及时反映给班主任，既不处理又不反映给班主任的，要写认识书。

三、班主任

1、班主任不能无故批评学生，用不文明语言侮辱学生，不准体罚学生；

2、班主任不能无故缺课，早读第二次铃响之后，必须到教室（特殊情况除外）；

3、班主任在班上不能无故发脾气，讲话不能太凶，要多点笑容；

4、班主任上课不可以拖堂，不能占用自习课上语文课，特殊情况，必须经过全班同学表决一半以上通过才行；

5、班主任要做到言而有信，不能欺骗同学；

6、班主任不可以在教室抽烟、上课不得接听手机和干其他无关的工作；

7、班主任在处理班级日常事务中要做到：公开、公正、公平；

8、班主任的日常行为受全班同学和值日班干部的监督，一有违反必须作出检讨和道歉。

第三篇：如何轻松快乐的学英语

如何轻松快乐的学英语

在小学英语教学中，教师要充分利用时间和空间，为学生营造一种轻松和谐的学习氛围，创设一些生动活泼的学习情境，让学生自然而然对英语产生兴趣，从而主动的参与到学习英语的活动中来，这样才有利于培养学生的自主性学习，激发学生创新思维的火花。

一、营造轻松和谐的学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好.比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境，教师就要努力创造各种英语环境,让小学生在耳濡目染中轻松学习英语.1、营造浓厚的外部氛围

学校是学生学习的主要场所，是学生获取知识的重要阵地，校园环境直接影响学生学习的心理。为了在校园营造一种学习英语的浓厚氛围，让学校成为学生学习英语的乐园，于是校园内的标示牌便做成英汉双语的.无论走到哪儿,学生到处可见”No littering” “No smoking” “Save Water” “Be polite”等标语.教室内,全班学生共同参与布置教室环境：于是便有了英语角、英语书画园、英文标签„„在英语角里，同学们自己去查阅资料，摘抄了一些英语小故事、绕口令、谜语等，黑板报上每期都有一定量的英语内容，有学生的英语小作文,英语漫画或格言。英文标签到处可见，瞧，黑板、窗户、桌椅、文具盒等物品上都贴上了规格不

一、书写工整的英文标签，便于学生随时随地认读。还有的学生把26个字母制成五彩缤纷的字母画，贴在教室四周的墙壁上，既美化了教室，又巩固认识了字母。这样的活动，融兴趣于实践，既促进了学生自主学习的积极性，又丰富了学生的知识面，学生学习英语的兴趣更浓了.2、营造宽松的心理氛围

著名的“皮格马利翁效应”实验证明，教师对学生抱有良好的期待而表现出更多的关心、爱护、亲近，会提高学生学习积极性，对学习成绩产生积极的影响。因而我特别注意融洽与学生的关系。尊重学生，不断的鼓励学生，使其“亲其师而信其道。”课堂上，当学生回答正确时，我及时表扬“Good！”当学生说得比较棒时马上翘起大拇指说：“You are very good!”即使说得不好，我也会说：“You are brave!Can you try again?”学生听到这样的鼓励能不积极动脑吗？适当的引导之后，他很快能得出正确的答案。这个时候我便会不失时机地说：“You are clever!”学生竟脱口而出：“Thank you，Miss Ye!”我好惊奇，再次表扬他：“You have good manners!”真诚的赞扬比善意的批评更能促进学生的积极性和主动性，使学生的学习热情

始终处于高潮期，这样才有可能迸发出创新的火花。

二、创设生动活泼的学习情境

创设情境即模拟真实、半真实的情境，利用实物、图片、幻灯、简笔画等直观教具和教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等方式来组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习积极性，主动参与到学习活动中来，轻松获取知识、增长能力。

1、设计趣味游戏

游戏是学生最喜欢的一种活动形式，游戏带来的乐趣会让每个参与者保持积极的心态。教师在教学中应创设生动活泼、轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习，体会到学习的趣味性。例如在教学人的身体器官“eye、ear、mouth、nose、hand”后，我便设计了一个 “Touch your ××！”的游戏。一方发命令，另一方执行命令，若执行错命令则输。于是，除了在课堂，课间也经常可见学生在做这个游戏。在熟练掌握已教单词后，为了掌握更多单词来考倒对方，学生们便纷纷问我其他一些身体器官的单词，我便不失时机的教给他们，并教一些用音标自学的方法，以满足学生这种可贵的学习积极性和求知欲。又如教到动物单词：“fox tiger elephant duck„„”时，让学生自制自己喜欢的动物头饰，涂上鲜艳的色彩戴在头上，然后到讲台上去介绍自己：“I’m a tiger.”同时模仿老虎的叫声吼一下。有一位同学模仿monkey的动作非常形象，同学们笑得前俯后仰。在这种趣味浓厚的游戏情境中学习，既轻松掌握知识，又体验到了学习英语的乐趣,学生学习的自主性也得到了充分的发挥。

二、采用直观教学

小学生的思维具有明显的直观性，形象性。因此，教师可通过实物、图片、幻灯、录像等直观教学手段创设情境，设计教学环节。例如在教学“tall、fat、short、thin”等单词时，可让几个高矮、胖瘦不同的同学走到讲台前面，并分别出示相应的单词卡.然后教师分别对每个学生用英语描述：“He is tall, She is short.He is thin, She is fat.”这样一来,学生马上明白了这几个形容词的意思.然后让学生用上述句式自我介绍如：

“I’m tall.I’m thin.”又如在教蔬菜、水果.食物时，教师不要怕麻烦,尽可能利用事物进行教学, 不但要让学生看得到,而且要让学生感觉的到.于是让学生也带来“tomato bean cabbage apple pear orange”等放在桌上,教师可拿起一个西红柿说：“This is a tomato.This is an apple.” 接着让学生也拿起自己带来的东西为大家介绍。接着教师也可选择一种自己喜爱吃的东西说：“I like pears.”然后学生也可效仿，用英语告诉大家喜欢吃什么。例如：牛津英语３Ａ Unit 7 It’s nice一课，要求掌握八个服装类单词。传统的图片出示法也比较枯燥乏味，激发不起学生兴趣，教学效果甚微。于是我便来了一场时装秀.要求学生带来3A中及本课中的一些衣物,并用３Ａ中学到的句型介绍来自己的时装This is my „教师相机穿插教学本课新单词.然后让学生穿上自己心爱的衣服、鞋帽上台秀一秀,并作介

绍.这种借助直观教具并生动有趣的学习激起了学生强烈的求知欲望，课堂气氛异常活跃，学生们个个都学得很认真.变”要我学”为”我要学”,提高了学习自觉性,积极性,有利于促进学生的自主学习.三营造生活场景

语言是为交流服务的,那如何才能让学生自觉地用英语进行交流和做事呢？我觉得教师应努力为学生营造各种逼真的生活场景,充分体现开放性，大胆让学生去实践。如每教完一个新内容，我便在课堂教学中模拟一定的生活情景，使学生身临其境，融入角色，学生自然而然会用英语来表达自己的思想感情。如教了“How are you ? ”“How old are you?”“Where are you from?”句型之后，我便组织学生开始现场采访，挂上“采访证”拿起话筒，一个用英语自由交流的氛围便形成了。小记者们兴致勃勃地一会儿采访这个，一会儿采访那个，还有的同学问：“老师我能采访你吗？”“Yes, of course.”于是采访开始了：

S: Hello, I ’m Jin Linli.T: Hi, I ’m Miss Ye.S: How old are you?

T: I ’m twenty-eight.S: Where are you from?

T: I ’m from Shipu.S: Thank you!

T: Not at all.!

S: Good-bye.T: Bye!

在“采访”这个有趣的活动过程中，学生积极参与，不但轻松掌握了三个句型，并且能根据自身的理解，恰当运用以前知识。使采访过程不拘一格，语言丰富，具有大胆胆尝试和创新的意识。又如教完“学习用品”，学生便把教室变成文具店，小顾客们在各种文具中挑选式样和颜色都满意的文具。在教学“上课”之后，学生便成了老师，给大家上课。师生互相用英语问好，老师还要点名，Is every one here?了解学生缺席情况，还可以问大家一些问题，如“What’s your name ?”又如教了水果之后，学生们带来了各种各样的水果,结合购物用语摆起了水果摊卖水果，“Can I help you ? What would you like? Would you like a watermelon ? ”热情礼貌的服务用语运用自如，吸引了许多小顾客，争着买水果。What are these? I’d

like„ „kilos,please.这种开放的 ,逼真的生活交际活动，将语言与生活实际概念联系起来，在做中学，不需母语为中介，打破教材限制，留给学生发挥想象的余地，学生可以创造性的进行编剧和导演，促进学生主动、自主能力的形成和发展，有利于培养学生用英语思维的习惯，提高英语运用能力。

总之，在英语教学中，教师应首先大胆尝试、想方设法营造学生学习英语的轻松和谐的内外部氛围，创设学生喜闻乐见,生动活泼的教学情境，将英语教学变成一种有趣的活动来吸引学生，从而推动学生的自主性学习，培养学生的创新能力。

少儿英语学习方法

背课文听起来很可怕，每个人似乎都经历过。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对于少年儿童更是如此。作为最有效的学英语的方法，有必要提倡孩子多背些课文以增强学习的效果。其实，背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。下面，就这个方法体一些具体的建议。

先说说背课文的好处。背课文能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用的时候的用法，搭配和其它的语气特征，更好的做到学用结合；并且由于是整个文章或是句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，象单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。

其次，背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。

另外一点也非常重要：日常生活中我们都很难给孩子提供很好的英语语言环境，很难接触到纯正的英语；并且如果想实践英语的交流，必须具备一定的水平和交流对象，这些都不太容易具备。而背一篇课文能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。

既然背课文有这样诸多的好处，那么在背诵的过程中要注意什么问题呢？

第一条原则：理解而后能背。

对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。

要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。

第二条原则：所背的文章要典型而纯。

文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。在这里我推荐《新概念英语》特别是第二册。非常好！

第三条原则：先听后背。

既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很象为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。

第四条原则：从易到难、从短到长、循序渐进

背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。

第五条原则：背课文一天之际在于晨

早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。

第六条原则：注意重点句型和单词

背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学习英语。

所以，在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。

第七条原则：及时复习，多多重复。

背诵的东西要及时重复，一般要重复到28遍才可能比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复习不是减慢而是必要得手段。

第八条原则：同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。

这样不仅可以增强记忆，更可以使得所背的课文活起来，真正成为召之即来的如意工具。比如一篇记叙文既可以以朗诵的语调高声朗诵，也要以讲故事的方式娓娓到来，这样才会逐渐的从语言的习惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，这样在相似情况出现的时候，语言自然而然地脱口而出。

当然，学习没有一定之规，最主要的是要持之以恒、艰苦努力。找到适合自己的学习方式也非常重要，往往能达到事半功倍的效果。

第四篇：如何营造轻松愉悦的大学生心理环境

关于如何营造轻松愉悦的大学生心理环境提案

如何营造轻松愉悦的大学生心理环境？

——对在校大学生心理健康教育方法的思考

一、前言：

随着我国改革开放带来的经济社会快速发展，高等教育开始在全国各地普及，使越来越多的学生有机会受到更好的教育，给我国社会主义建设作出了巨大的贡献。大学培养了一大批厚德载物的高层次博学人才，在授业方面功德不浅。但是古人云：师者，传道授业解惑也。目前中国大学教育普遍存在刻意倚重学业，而忽略大学生的心理健康教育问题。目前大学生心理健康教育主要存在以下三个问题：

1、高校心理教育专业老师缺少，导致此类课程无法满足学生正常心理教育；

2、心理教育仍然停留在表面，存在敷衍了事纯属应付教学任务问题；

3、缺乏与学生的交流沟通，思想沟通无法深入到基层。针对以上问题，为了完善高校对于大学生心理健康教育营造和谐轻松的校园环境，我提出这个提案，进行分析解剖。

二、背景：

和世界上许多发达国家和地区相比，我国高校心理健康教育工作起步晚、经验少以及重视程度浅。目前仍然有大部分高校对于思想不够重视，教育方法不恰当，教育内容不科学，效果不理想。亨.奥斯丁有句名言：这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。近年来，我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势。根据一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23％的人有不同程度的心理障碍，主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面。针对不同年级的大学生有一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习、专业、人际交往等问题；二年级出现的问题依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感方面；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱、未来发展和能力培养等问题。而目前大学心理老师采用的是“一碗水端平”的教育方法，照本宣科的方法。举一个形象的例子：就像一个患了感冒和一个被狗咬了的人，而医生会给他们用一样的药吗？答案显然是不会的，所以心理教育也要像看病一样选择对症下药。心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同时也为人们指出了提高心理健康水平的努力方向。如果每个人在自己现有基础上能够做不同程度的努力，都可追求自身心理发展的更高层次，从而不断发挥自身的潜能。大学生心理健康的基本标准，是他们能够进行有效地学习和生活。如果正常的学习和生活都难以维持，就应该及时予以调整。只有明白了这一点才可以更好的开展工作。

三、方案：

既然问题是存在并且明显的，那么我们就要想办法去解决。

1、首先从教育主管部门来说，一定要加强大学生心理健康教育的监管，坚持从源头抓起，制定一个合理且有效的教育机制，能够可以更加人性化地区实施。

2、从学校方面来说要教会学生适应环境，能够妥善处理自身事务，学会遵守社会规范，成为一个适应社会需要的社会人是前提；学会关心，关心国家大事，关心国际局势，关心我们生存的社会，关心朋友，体谅父母，珍惜友谊，善待爱情，以热情、积极、主动的态度介入社会生活中；学会学习就是教会我们的学生不仅学习书本知识，学习观察问题、解决问题的方法与途径，学习将书本知识转化为社会实践的能力。人的发展是永恒的课题，可以说，自我塑造，自我发展、自我完善是人生中非常重要的内容。

3、最后作为最为重要的一方面，我们大学生作为心理健康教育的对象要严肃认真的对待这一门课，深刻的反省自己，了解自己心理存在的问题，主动去寻求心理老师的帮助，一起解决问题。切勿忽视，以免因小失大。

四、可行性的分析

1、坚持心理教育与文化教育齐头并进的教育模式，处理好两者的兼容问题。

2、坚持肯定心理教育的重要性，注重因材施教。

3、坚持多管齐下，管管见效的原则。

4、坚持心理教育创新精神，努力增加教育的乐趣，减少乏味的问题。

五、结束语

心理健康，且有社会责任感的大学生才是社会需要的人才。作为社会的练兵场，大学扩招要在保证数量的同时也要保障质量。只有心理健康的人才方可做出巨大的贡献。伟大的时代呼唤杰出的人才，杰出的人才才推动伟大的时代。营造和谐轻松的心理教育环境，我们的社会会更加美好。

第五篇：快乐学习、轻松体验

快乐学习、轻松体验

灵武市第三小学 范永恒

【摘要】《小学科学新课程标准》指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感,亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。”可见，科学课的作用是如此之大，与人们的生活是如此密切。可是，在许多孩子的眼里，“科学”是深奥的，是遥不可及的。本文从多方面入手，充分发挥科学课堂特有的魅力，使学生以快乐轻松的心情学习科学、热爱科学，从而享受科学，让科学课成为其快乐的园地。【关键词】快乐 轻松 合作 探究 评价

科学课程到底是什么？科学与人的生活又会有什么联系？在人的成长和发展过程中，科学能起到什么作用？ 这是很多学生一直想问的。因为在他们的眼中，小学科学只是一门不起眼的学科。确实，小学科学课所占课时不多，每周只有两课时，与语文、数学学科没法相比。但纵观人类历史发展的长河，科学以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。而小学科学正是整个科学学科的基础阶段，它主要是对小学生进行科学启蒙教育，使他们初步掌握一些基本的、简单的自然科学知识，提高学习兴趣,养成爱科学、爱观察的好习惯，培养严谨求实、敢于创新的精神品质。因此，在小学教育中，科学学科占有十分重要的地位。

然而，大部分小学生对科学课的认识不够，重视程度不高，最终导致科学知识的匮乏。因此，如何使这部分学生发生转变，使他们真正地喜欢科学，这就需要我们在教学中多下功夫。在平时的教学实践中，我时刻注重小学科学课堂教学的改善，下面是我的一些有益的尝试：

一、丰富教学方式，调动积极性

新课标一直强调“以学生为主体，教师为主导”的教学理念来开展教学，1 可见学生在课堂上的重要性。当我们教师站在讲台上，面对孩子们那一张张天真的脸时就会明白，用我们自己学来的专业的科学方法来教他们是行不通的。他们非但听不懂，也许还会对科学产生畏难情绪，再也没兴趣学习了。怎么样用最合适的方法教给孩子们，怎么样让科学教学中艰涩的科学术语，如溶解、静电现象等等让学生听明白并真正理解，怎样把我们的专业训练渗透在我们的教学里，折射在学生们的思维中„„这些确实都是难题。为了让孩子们能以最自然的活动方式学习科学，逐步积累对小学科学的体验和认识，我通过大量的实践和揣摩，积累了一些适宜孩子们学习的方法：(一)利用谚语，使科学知识生活化

为了帮助学生轻松地掌握更多的科学知识，我在课堂中尽量多引用一些耳熟能详的谚语。比如“东虹日头西虹雨”、“ 燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽”„„这些有趣的谚语，不仅将科学知识与学生的生活实际紧密地联系到一起，而且还使学生产生浓厚的兴趣，迫不及待地想要将自己所知道的谚语都说出来，活泼的课堂就产生了。

(二)以形象直观的形式有效地落实科学知识

作为科学教师，言语、动作应力求形象、直观和生动，因为科学知识内容比较专业且难懂，如果教师再用抽象的语言来描述的话，学生就更加云里雾里了。

(三)用幽默的语言来辅助教学。

调查中发现，100%的学生喜欢言语幽默的老师，可见，要想使学生对自己感兴趣的话，一定要学会幽默。因此在课堂中，我经常用有趣的比喻来吸引学生的注意，比如在讲解“溶解的快与慢”时，我把我们人类的嘴比喻成一个容器，舌头就是玻璃棒，牙齿就是切碎机，唾液就是有温度的溶液，那么当我们吃东西的时候，这三个工具同时工作，能使食物溶解地最快。学生听了之后不仅会笑，还会觉得很神奇，都不约而同地张开嘴巴试着咬几下，不仅兴致高涨，同时也将溶解速度加快的三个方法紧记于心。

（四）从生活中找科学

科学来源于自然，来源于生活，是人类反映生活、表达情感和思想的依据。科学的这一特性为我们开展趣味化、生活化、情景化的教学理念提供了基础。2 学生经常会意识到，老师讲的这个科学知识，自己在生活中刚好可以适用。此时，他们内心就会产生对科学的热爱。(五)以学生发展为本

科学课上，为了进一步突出学生的主体性，老师应该把课堂的主动权还给孩子。课上尤其应该让让孩子们自主、自由地去体会、感受科学实验中所包涵的科学道理。老师作为帮助者，主要是引导他们在课前收集与课堂学习相关的资料，启发他们把已有的生活经验和情绪体验与科学建立起初级的联系。学生在理解原有知识的基础上初步建立起自己的情绪和情感判断，自由地进行表述与交流。通过这样的改革，绝大多数学生的自主意识、参与意识提高了，积极性被调动起来了，课堂氛围变得热闹了，课堂上，学生们积极参与实验的设计，将自己获得的知识全部有效地运用进去，原本由教师一个人演示实验的单调课堂很快变为教师和学生共同担当主角的丰富多彩的舞台。

二、通过小组合作，让更多的学生开口

大多数小学生对科学课是非常感兴趣的，因为他们对大自然本身有着浓厚的兴趣和好奇心，这就为他们能够主动参与到科学探究活动中来创造了天然的条件。因此，教师应该致力于培养学生积极动脑、大胆想象的习惯，提高学生的合作意识，让学生真正以主人公的姿态参与课堂教学，主动探究科学知识产生的过程。现在的社会，人与人之间的合作交流尤其显得重要，因此这种能力应该从小学就开始培养。一个知道学习需要合作的学生是聪明的学生，他会因此而找到科学学习中小组合作的乐趣所在，通过科学探究，在科学学习中享受科学。如我在教学《做一个太阳能热水器》时，为了使太阳能热水器的效率更高，我采用了小组合作的学习方法，希望通过学生在小组内的相互交流与讨论，能够得出更多实验方案，再通过比较，得出实验的最佳方案。对于学生来说，这是一个表现自己的好机会，在他们合作与交流的过程中，竟然提出了10多种能够使太阳能热水器尽快升温的方案，这样的小组合作，取得了一个人人都能参与、都有收获的结果，而且还很好地培养了学生的合作意识。

三、注重实验探究，提高成就感

小学科学教材中的探究课很多，如果利用地好，可以起到加倍的效果。当然，光靠老师在上面演示实验是不够的，一定要使学生有足够多的时间来亲身 3 经历整个实验的设计以及操作过程，使他们在一次次的失败中获取经验，自觉改进实验方案以取得成功，从而产生一种成就感。例如：在五年级上册《岩石会改变模样吗》的教学中我出示很多岩石碎裂的图片，学生在欣赏奇形怪状的岩石的同时会提出疑问：为什么坚硬的岩石在大自然中会裂开呢？此时老师不应该直接说出原因，而是让他们自己去猜测这是怎么一回事。学生在思考的过程中，可以发挥极大的想象力，如：风的作用；流水的作用；太阳的作用等。然后，我再对他们的猜想进行总结，即岩石的变化可以从四方面来考虑。分别是：1.冷和热的作用；2.流水的作用；3.植物的作用；4.动物的活动。接着针对每一个方面，让学生分小组讨论实验方案的设计。比如对于冷和热的作用，有个学生这样设计：将一块石头先放在热水中，然后拿出来放在冷水中，再进行观察。此时，有位同学提出了不同意见，他觉得应该反复多做几次，不然很难观察到现象。我及时地对他们进行了表扬，并继续追问：“是不是这样设计就很完美了？”接着又有学生举手了，我一看，是个平时很调皮的学生，我示意他起来回答，他说：“我觉得可以将石头放在火上烤，再将他放到冰水中，反复几次，效果会更加明显。”我不禁有点惊讶，不过暂时没有表扬他，而是让刚才的三位学生上来用各自的方法演示实验。实验过后，学生发现，第三种方法效果最明显，石头出现了小裂缝，有些已经裂出来了。此时，我立即当着全班学生对他着重进行了表扬，他有点害羞，不过看得出，他笑得很开心。在这样的过程中，学生不仅通过实验探究出石头碎裂跟冷和热是有关的，而且还使那些平时不爱学习的同学真正地感受到了科学带来的快乐以及成就感。

如果在科学课堂教学中经常进行这样的训练，放手让学生去讨论、去实验，能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，启发学生的创新思维，达到最好的教学效果。

四、巧借多媒体，优化教学环境

小学科学课是一门强调实验的学科。它侧重于让学生在实验中学习，在实验中学会探究。但是，实验不是唯一的途径，一节40分钟的科学课，实验教学能占多少？大部分知识点是要靠学生自己在课前或课后去实践、去掌握的，很多抽象的概念即使通过实验也不能清楚地表现出来，此时就有必要在教学中借助多媒体来展开教学。通过运用教学幻灯片、课件演示等辅助工具，同学们会 4 觉得科学知识不再是枯燥乏味的，而是生动活泼、富有生机的。如在教学《地球表面的地形》时，我借助课件展示了许多千奇百怪的石头以及优美的自然景区，这些奇特的地形地貌不仅深深地吸引了学生的注意，还使他们更清楚地认识到地球运动带来的巨大变化。尤其在演示火山和地震的时候，那地动山摇的画面是学生一辈子也无法亲眼见到的。学生在一阵阵的惊呼声中，见识到了大自然强大的力量，这样既达到了教学效果，也培养了他们热爱大自然的情感。再如在执教四年级下册《点亮小灯泡》时。由于学生对灯泡只是外表的认识。而灯泡内在的构造及工作状态一概不知，如果只是简单的告知，学生也只是模糊的人士，对此，我利用多媒体课件，把灯泡的内部构造，工作状态直观的展示在学生的眼前，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，这使得学生在点亮小灯泡后，能够顺利的画出线路图。因此,多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。

五、多给学生正面评价，激励学生学习

教学的最终目的是要促进学生的发展。在科学教学中，科学教师应该学会关注每个学生，善于发现学生在课堂上的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价，它的目的是要能激发学生的兴趣，鼓励学生进行探究，使学生对科学产生浓厚的感情。这样所有学生的科学素养才会大幅度地提升。

而相对于其他学科，科学教学中教师的评价应该具有独特性，并力求创新。与教学相结合的评价往往能帮助教师更好地了解学生，关注学生，提升学生。在科学课上，作为引导者的我们，必须要学会善于运用激励性的语言来评价学生，如：“你的想法很独特，很有想象力！”“你的设计很有新意，非常可贵！”当有的同学问题回答不上来的时候，我们可以说:“看来你对这个内容还不是很熟悉，希望你回去之后能好好地复习，加油！”

当然，表扬也要有个度，一味的表扬、激励会使学生觉得虚假，不但不能起到应有的作用，反而阻碍了他们进一步的成长。所以，我们在对学生评价的时候一定要把握分寸，恰到好处，既可以使学生产生自信，也能认识到自己的不足，并自觉改进，这样才能更有效地促进学生发展。

以上是我在小学科学教学中如何让学生快乐学习、轻松体验的几点探索。5 由于初次探究，难免存在各种各样的问题，但我知道，教学是为了让学生发展，所有的教育活动都必须通过学生自身而起作用。学生在学习过程中难免会提不起兴趣，也会遇到一些困难，此时作为教书育人的我们应该挺身而出，给他们以鼓励和支持，帮助他们重拾信心，走上快乐学习的轨道。