幼儿园教育活动设计与实践 第一章第一节 幼儿园教育目标 教案

第一篇：幼儿园教育活动设计与实践 第一章第一节 幼儿园教育目标 教案

第一单元

幼儿园教育目标 第一节． 制定幼儿园教育目标的意义 一．教学目标：

1.知识与技能：理解幼儿园教育目标的目的和意义，理解幼儿园教育目标的概念，了解幼儿园教育的学习科目和要求。

2.过程和方法：自我阅读法，讲授法，举例法，板书重点，笔记记录，课堂提问，作业布置。

3.情感价值观：重视幼儿园教育，培养幼师责任心。二．教学重难点

1.教学重点：理解幼儿园教育目标的目的和意义 2.教学难点：增强教育幼儿使命感，培养幼师责任心 三．教具

教材，教案，粉笔，黑板 四．教学过程

1.自我简单介绍（2分钟）2.学科课堂要求（4分钟）

A.上课请关掉手机（铃声响要求同学唱完此铃音歌曲）B.请同学积极动脑，踊跃发言（平日表现成绩加分）

C.认真做好笔记（每次抽查8人，每周全部人员检查一次）

D.完成家庭作业（每次都要完成，上交批改，有错需要改错在下方）3.介绍学科的课时进度说明和自我学习要求 3分钟 4.新课导入：（3分钟）

同学们，我们都是从孩子过来的，我们来个换位游戏好吗？如果你是孩子，你希望去幼儿园能干什么？（举手自由发言）

同学们说得很不错，都希望自己如果是孩子能在幼儿园快快乐乐的生活学习，学习和自己年纪智力发育想符合的一些科目，最重要的是养成良好的行为习惯。5.案例分析：（10分钟）

有这么一个真实的故事：1978年有记者采访其中一名白发苍苍的若贝尔获奖者：”在您的一生中，您认为最重要的东西 是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”他却平静的回答：“是在幼儿园。”

同学们，你们想想，为什么他会说是在幼儿园，幼儿园到底能教会我们什么最重要的东西？

对，就是良好的习惯！

大家来说说你们认为良好的习惯有哪些？（举手自由发言）

例如：热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立； 文明礼貌，微笑待人； 学会尊重，耐心听他人说话； 保护隐私，别人的东西不乱动； 利人利己，用过的东西放回原处； 诚实守信，说了就要努力做； 待人友善，观看比赛文明喝彩； 遵守规则，上下楼梯靠右行； 勤奋自强，天天锻炼身体； 环保卫生，干干净净迎接每一天等等等。

那这些良好的习惯我们在上幼儿园的时候，老师有没有这样要求呢？（举手自由发言）例如：见到阿姨要问好-礼貌，饭前要洗手-讲卫生，玩的玩具要放回原处-学会整理，不说谎-讲诚实等等

例子：A.（正面教材）战胜残疾的巴雷尼——坚持

巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”

母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。

从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。

体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。

B.（反面教材）小时偷针 长大偷金

讲的是一位母亲，见孩子拿人家的小东小西，不但不制止和教育，反而赞扬孩子“能干”。结果这个孩子长大后偷金盗银，犯了死罪。临刑前，借口想吃母亲的一口奶，却将母亲的乳头咬掉，以此责怪母亲纵容他走上犯罪的道路。看来，这对阻止别人报警的父母，就是步了故事中那位母亲的后尘。小孩从8岁起就偷盗，如果及时教育，完全可以让小孩走上“正路”。以为补偿了邻居的损失就万事大吉了，这个想法太幼稚了。今天，小孩偷个针头线脑的东西，家长尚可以拿钱来“摆平”。明天，假如孩子捅了“天大的窟窿”，家长就只能“望天兴叹”了。但愿每一位父母都能牢记“小时偷针 长大偷金 ”的故事，做称职的父母亲。

总结：这些例子让我们可见，幼儿期是一个人良好行为习惯培养的关键期。人就像树一样，在小树苗的时候细心照顾它，它长大后才能茁壮成长。如果小时候没有得到好的照顾要求，那么长大之后花费的时间与精力将是成倍的。所以在座的各位未来老师，请你们以后再工作上，认真的负责的教育孩子们，培养他们的良好品德，这将影响他们一生的命运。

一． 幼儿园教育目标的概念（5分钟）

我们知道，我们做什么事情都要有个目的性，才可以让事情做得更好更达成自己

理想状态，比如说你为什么要来学校读书？所以目的性是人类实践活动的重要特征。而我们的教育目的是谁提出来的呢？是国家管理教育的决策者。那幼儿园的教育目标和其他年龄阶段的目标一样吗？当然不一样，所以就根据这些年龄上等的特殊性提出不同的教育目标。那幼儿园教育目标当然是在幼儿园阶段的具体化。

（板书）概念：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。它既表现幼儿园教育对社会的承诺，也反映幼儿园的教育理想。补充知识：（教育目标呈现鲜明的政治、文化色差和时代性(5分钟)案例：我国的儿童教育开展甚早。早在西周，就有为贵族子弟设立的官廷小学。（可见那时私立的乡村小学是存在的。儿童教育在古代实际教育中占有重要的地位。汉代刘秀九岁时随叔父在萧（今江苏萧县）入小学。王充六岁在家随父亲学习识字，八岁出学于学馆。南宋时的朱熹是儒家思想发展中的一个重要人物，是理学思想的一个综合者，后来成为宋以后到清中叶的封建统治的“正宗”思想家和教育家，他极重视儿童教育，他认为要明白道理，须在小学阶段打好基础，“存养已熟，根基已深”，就其日学生活习动已经熟习的根基上“点化出精彩”。有了基本功夫，然后再进而深切体会道理。基本不好，小时不曾受得好教育，朱熹说，“补真实难”，即是补课不大容易。

一、古代儿童教育的产生

中国古代的学校教育制度有着悠久的历史，早在公元前３０００多年的原始社会后期已经有了学校教育的萌芽。奴隶制国家建立之后，开始形成比较定型的学校，建立了初步的学校教育制度。与当时的社会经济、政治相适应，奴隶制时期的教育实际是“官守学业”、“学在官府”的制度，学校都属于官学。我国古代儿童教育首先主要是官办的小学。春秋战国之际，生产发展，土地私有，经济实力增强，社会斗争激烈，经济的发展使得春秋战国时期的经济实力不仅能养活一大批不从政的脑力劳动者，而且出现了以授徒、教书为业的专门职业。复杂的社会斗争，使得各卿大夫的私门为了和诸侯进行斗争，争相养士，利用士来增强他们的势力。这一时期文化中心迁移，学术繁荣，形成了战国时期学术思想上“百家争鸣”的先声。经济的发展和政治制度的转变，以及学术思想的发展，促进了教育的发展。具有划时代意义的“私学”创设和繁盛起来。虽然各朝都有完整的官学制度，但是直接在官学里学习的人数比较少。官学本身时盛时衰，徒具形式。而启蒙教育的教学又并非官学任务。因此，我国古代儿童教育后来主要是私人教学。

我国古代私学设置大体可以分为两类：一类是教授识字和基本知识的蒙学，这类蒙学或称小学，或称乡校、村学，或是由宗族设立的义学，或富有之家的私塾等。另一类是为年龄较长，程度较高的学生从事学问或学习科举文字之所。而前一类的教学对象是儿童，从事的就是儿童教育。

二、古代儿童教育的教育内容

教育内容是通过教材传授给学生的。我国古代儿童教育有其传统教材。即所谓“养蒙书”或“小儿书”之类。我国古代儿童教育传统的启蒙教材多用韵语、诗歌和偶名编写而成。这些教材的主要用途是为了训练识字读书及初步作文的基本能力，进而传授各方面的基本知识。古代的启蒙教材是在封建统治下出现的，就内容说，首先是宣扬灌输封建的伦常道德，培养封建伦常的思想意识。其次要能掌握文字工具，能够认识文字阅读应用，又能掌握一定的自然知识、生活知识与历史知识。再就是在这基础上作深造进修或应科举考试的准备。这些内容在启蒙教材中都分别得到反映。人内容上看，传统的启蒙教材大体可以分为四类。

第一类为综合性的教材。

综合性的教材以它丰富的内容、功用兼备的优势，压倒了其它专门性的教材而最为风行。一般来讲，在学塾的课堂上，都是以综合性的教材做教本，最著名的综合性教材，当然是《三字经》。一般认为它是南宋末年的大学者王应麟所作。《三字经》内容精当、结构精巧、形式精妙，虽篇幅不大，但包含了十分丰富的知识前人论及此点，无不交口称赞。《三字经》以通俗浅近的文字，叙及人性与教育的关系，自然与社会的常识，伦理道德与学习的方法，无论形式与内容均具有较高的学术价值的社会价值，是宋以后相当长时间内私学蒙童的必读之书，在某种意义上，甚至成为传统启蒙教材的代称。直到现在，《三字经》的形式和名义依然没有丧失它的活力。

《幼学琼林》的综合性就更大，内容上分为三十四门，形式上也综合了对句和典故两种类型。它又名《成语考》、《故事寻源》，举凡天文地理、岁时节令、文臣武职、道德伦理、身体服饰、人事日用、疾病死丧、释道鬼神、鸟兽花木等等，无不网罗其中，真可以称得上是一部百科全书，最可称道的还在于它组织的精妙以及它的正文本身就释典解义，以至于不用考索就能理会，阅读起来少有滞碍。

第二类为对儿童进行封建伦理说教的教材。

一个时代的统治思想即是这个时代的主要教育内容。在封建社会里，培养封建道德意识，纲常伦理的等级道德是那个时代的教育中心内容。

这一类型的启蒙教材最有影响的是《性理字训》。它的书名极为准确地传达了它的内容。全篇凡分造化、性情、学力、善恶、成德和治道六个门类，每四字一句，各条少或两句、多则八句。它不求声韵的谐合，所以颇棘唇吻，尤其是它专讲性理，颇为玄奥，从形式到内容都极不便于儿童。尽管如此，由于适应了时代的需要，这个颇为奇异的读本依然受到人们的赞赏。

这一类型最著名的是《增广贤文》。它或辑自雅言，或采录俗语，不拘一格。正因为如此，内容也就良莠不齐，精华与糟粕杂陈，典型地反映了中国人的人生态度和处世原则，而不再仅仅一味地宣传儒家的道德思想。人们称它是做人的良方，处世的诀窍。此书自清后期以来，即风靡全国。

③诗歌。

它们用四言、五言、七言写成，内容不外乎入孝出悌、尊师敬长一类，目的是为了规范儿童的行为举止。我国最早的启蒙读本《弟子职》就属于这一类。宋以后越来越多，到清朝更是空前繁荣。这类教材，专门对儿童进行道德说教，要求他们接受儒家孝悌仁义那一套。

第三类是历史教材与历史故事书。

这类教材在过去占有重要位置。其主要的要求是用历史或历史人物的“嘉言懿行”来充实并说明封建伦常道德。同时也使儿童从幼时便记得许多典故，扩大儿童的历史知识，从此中亦可以吸取经验并以历史人物作为榜样。

《五言鉴》的作者是万历十一年的进士李廷机，万历三十五年的进士张瑞图进行过修订。它以五言韵语的形式，叙述从结绳之事、年代难详的三皇之世，直到明末的历史。它力图勾画出一个清晰的脉络而又尽量包罗丰富的内容，往往在王朝更代和历朝大事之外，曲为陈述社会和文化的内容。

第四类是专讲名物的（近于自然常识）教材。

这一类主要有宋方逢辰的《名物蒙求》。《名物蒙求》内容涉及天文、地理、人事、鸟兽、草木、衣服、建筑、器具等。在“名物”书中亦仍然提到伦理纲常之教。

封建纲常伦理始终是封建社会的教育中心。他是为封建秩序服务，同时起着巩固封建秩序的作用。这些在传统启蒙教材上，有鲜明的反映。

我国古代儿童教育的经验颇为丰富，其中不无可充借鉴参考之处。随着我国社会主义现代化进程与教育改革的深入，儿童教育正在发生着深刻的变化。但是，儿童教育的路程还很艰辛而漫长。我们应批判地继承我国古代儿童教育的精华，真正了解儿童，了解儿童教育，思考与创造儿童教育的未来

二．制定幼儿园教育目标的意义（10分钟）

请同学们不要看书，回忆一下之前我们讨论过的话题，为什么我们要去幼儿园，继续我们的换位游戏。分小组思考

A假如你是国家领导者管理者，为什么要开办幼儿园？

B.假如你是家长你怎样知道你的孩子每天在幼儿园学到什么？ C.假如你是教育局的领导，你怎么鉴定一家幼儿园的优劣？ 总结（板书）意义：1.指明儿童健全发展的方向

2.指导幼儿园教育的全过程

3.是评价幼儿园教育工作的重要依据 三．知识链接.幼儿园教育目标（5分钟）

我们继续来假设，如你是家长，你希望你的孩子去幼儿园学到写什么？（举手自由发言）引导大家从艺术，语言，认知，社会，健康等方面而言

大家回答很不错，请翻开书P3，自己看一看相关《幼儿园教育指导纲要及实施细则》 二． 课堂小结和作业布置（2分钟）

好的，我们大家来回顾一下，这节课我们学习了些什么内容：幼儿园教育的概念、意义、和目标细则。也给大家举了很多案例。作业布置：1.幼儿园教育的目标的概念？

2.幼儿园教育目标的意义？

3.幼儿园教育目标的目的和作用都有哪些具体内容？

第二篇：幼儿园教育活动设计与实践

《幼儿园教育活动设计与实践》教学计划

一、课程性质和目的

本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，授课对象为学前教育专业中职学生。幼儿园的教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。因此科学地设计与幼儿身心特征相匹配的教育活动具有重要的意义。

《幼儿园教育活动设计与实践》主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

二、课程的基本内容和要求

第一章 幼儿园教育活动的基本理论

采用讲授、讨论、演示相结合的教学方法。

1．理解幼儿园教育活动的概念，掌握幼儿园教育活动的特点与类型

2．明确幼儿园教育目标的结构体系，理解幼儿园教育目标实现的途径

3．了解幼儿园教育活动的内容。

第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素

采用讲授、观摩、训练与模拟操作相结合的教学方法

1．掌握设计幼儿园教育活动的方法、原则

2．明确幼儿园教育活动设计的步骤和基本要求

第三章 幼儿园教育活动的内容与设计

采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法

1．了解幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术方面发展的特点

2．了解不同年龄阶段的幼儿在各领域的教育目标

3．学会设计幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等教育活动

第四章 组织幼儿园教育活动的技能

采用讲授、训练与模拟操作相结合的教学方法

1．掌握幼儿园教育活动设计的基本技能

2．明确幼儿园教育活动中综合运用教育技能的方法

3．掌握新教师适应幼儿园工作的策略

四、有关说明

1.自20世纪80年代末、90年代初以来，我国幼儿园的课程内容与结构发生了很大的变化，传统幼教教材的“三学六法”结构已不适应当前幼儿园课程改革新需要。《幼儿园教育活动设计与实施》是专门培养、训练幼儿园教师组织和设计幼儿园教育活动能力的教材。它既包含传统六法（语言、科学、数学、音乐、美术、体育）的内容，又增加社会教育、健康教育等新内容。

2.本课程不仅内容新，时代性强，而且实用性、操作性强。因此，学习本课程时首先以讲述为主，用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念、实例分析式讲解帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。其次，学习本课程必须辅之以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。

3.做到理论指导实践，我们既要重视平时的见实习工作，同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件、利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。

4.课程的学习应在三学（学前卫生保健教程、幼儿心理学、幼儿教育学）的基础上进行。

五、教材与教学参考书

（一）选用教材：

张琳主编.幼儿园教育活动设计与实践.高等教育出版社，2010

（二）教学参考书：

1.倪敏主编.幼儿园课程与教育活动设计.中国劳动社会保障出版社,2000

2.周兢主编.语言.南京:南京师范大学出版社,1998

3.张慧和主编.幼儿园课程指导丛书·健康.南京：南京师范大学出版社，1996

4.许卓娅主编.幼儿园课程理论与实践.南京师范大学出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核内容

1.有关理论掌握水平

2.活动方案设计及试讲水平。

3.小组合作学习能力

4.教学方案设计的评价标准：

（1）选题 [5分]

方向明确，主题鲜明。3 分

选题具体，具有实践意义。2 分

（2）活动目标 [5分]

目标清晰，体现教学活动所期待实现的成果。3 分

目标的设定不能脱离幼儿的实际水平。2 分

（3）活动重点与难点 [4分]

这是体现教育者预测能力的环节。重点与难点可能是同一点，也可能不是同一点。

（4）活动方法 [5分]

所选择的方法要适用于幼儿。3 分

要考虑到大班、中班、小班的不同年龄因素。2 分

（5）活动准备 [2分 ]

要说明本节课需要哪些前期工作或准备的教具等。

（6）活动过程 [25分 ]

要有导入语言的设计。5 分

活动的每一步骤要体现由浅入深、循序渐进。20 分

（7）活动延伸 [4 分 ]

这是发展幼儿的想象力、创造力或进一步培养幼儿情操与美感的有益环节，应科学的把握。

第三篇：幼儿园教育活动设计与实践

《幼儿园教育活动设计与实践》是中等职业学校幼儿教育专业必修的专业课程之一，本教材特别强调理论与实践的结合，因此，对本课程的教学也因把实践搬到课堂，让学生身临其境，并进行实践反思，如此才能为今后工作打下坚实的基础。在之前，我所用的教学方法有启发式教学，案例教学和实践教学，今天，读了谢应琴老师的“项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的运用”，深受启发，欲在今后的教学中实践这一项目教学法。项目教学法的过程包含下面几种：

①情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

②确定项目：小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

③制定计划：学生根据分析结果制定小组的行动计划。

④组织实施：项目教学中教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与讨论。

⑤协作学习：开展小组交流讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

⑥项目评价：学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

这和我平日的部分同学试教活动，最大的区别在于全体学生的参与，参与活动过程，参与活动评价，以学生为主体，教师在其中穿针引线。

第四篇：幼儿园教育活动设计与实践 填空题

1.教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。

2.幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的的，有计划地引导幼儿生动，活泼,主动地教育过程。

3.幼儿园教育活动是有目的，有计划的教育活动。

4.幼儿园教育活动是以教师为主导，一幼儿为主题的教育活动过程。5.幼儿园教育活动是多种形式的教育活动。

6.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

7.幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。8.幼儿园教育活动有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识。

9.幼儿园教育活动有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对学习的兴趣。10.幼儿园教育活动有助于幼儿智力及良好智力品质的培养。

11.幼儿园教育活动帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备

12.生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。

13.区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。

14.教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。

15.分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。

16.学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。17.幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。

18.幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。

19.对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。

20.综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。

21.综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。

22.综合主题式活动（或称单元式主题活动）

23.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

24.集体活动一般是在教师的直接指导组织下进行的活动.25.集体活动的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。

26.集体活动形式最为普遍，效率也较高。

27.小组活动就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。

28.小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。

29.随着幼儿年龄的增长，小组活动方式越来越受到幼儿的欢迎。

30.个体活动一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。

31.个体活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。

32.接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单，易于操作。

33.体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。34.体验式学习的特点：情境性和活动性。

35.体验式学习这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。36.探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。37.探究式学习是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式。

38.探究式学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。

39.合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。

40.合作式学习是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。

41.全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。

42.亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。43.亲子活动一般以3岁以下的婴幼儿为主。

44.亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。

45.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。

46.幼儿园课程是幼儿园教育活动设计与实践的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。

47.幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

48.健康领域目标：形成身心和谐的健康观念。49.健康领域目标：养成保护和锻炼并重的健康方式。50.健康领域目标：注重健康行为的形成。51.语言领域目标：重视语言运用能力的培养。52.语言领域目标：提倡早期阅读能力的培养。53.语言领域目标：关注语言教育环境的创设。54.社会领域目标：建立良好的社会关系。55.社会领域目标：促进幼儿自我意识的发展。

56.科学领域目标：保持、鼓励幼儿的好奇心和探究欲望。57.科学领域目标:发展幼儿实际探究解决问题的能力。58.科学领域目标:提高表达与交流能力。59.科学领域目标:数学与科学的有机融合。60.科学领域目标:关爱环境，珍爱生命。

61.艺术领域目标：通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。62.艺术领域目标：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。63.艺术领域目标：幼儿艺术活动是一种精神的创造活动。64.健康领域是幼儿成长的基础；

65.语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件； 66.社会领域是幼儿发展的组成部分；

67.科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。

68.幼儿园的教育目标，是以国家的教育方针规定的教育总目标为宗旨，以幼儿园人才培养目标为依据，针对幼儿园实际，制定的切实可行的目标。

69.教育目标指明幼儿健全发展的方向

70.幼儿园教育是一种有计划、有目的的社会实践活动。71.教育目标指导着幼儿园教育的全过程

72.教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿。73.教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据

74.考察幼儿的教育目标，应以衡量具体要求落实到每一个幼儿为基点。75.发育身体，增强体质，是幼儿成长的基础；

76.发展智力，提高技能，是幼儿未来成长的基本前提； 77.良好的品德教育是幼儿学会做人的根本条件； 78.培养美感和美的情趣是陶冶幼儿心灵的重要因素。

79.“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

80.教育方针或教育目标是社会政治、经济、生产力发展水平、文化等因素对教育提出的要求。

81.我国教育目标第一个层次为最高层次，即是国家的基本教育方针。82.第二个层次为各个教育阶段的目标，即是由幼儿、小学、中学、大学等阶段的教育目标所构成的。

83.第三个层次为不同年龄确定的教育目标。

84.第四个层次为近期或短期的教育目标，如一周、一个月、一学期、一学年等的教育目标。

85.第五个层次为具体目标，即落实到第一节课或每一次活动的教育目标。86.这五个目标层次都是围绕总目标而制定、用总目标来检查评定的。87.幼儿园的教育目标，也是由我国教育总目标来确定的。

88.幼儿园教育目标的五个层次：第一个层次，幼儿教育总目标，即幼儿园保育和教育主要目标；

89.第二个层次，幼儿五大领域发展目标； 90.第三个层次，班级学期目标； 91.第四个层次，月目标；

92.第五个层次，具体活动目标。

93.幼儿教育的根本目的在于促进幼儿发展，94.发展是检验教育成效的重要标志。

95.目标是一工教育活动的出发点和归宿。

96.“目标在前、活动在后”是落实教育目标必须遵循的基本原则。

97.教育活动是有目的、有计划进行的多种形式的教育过程，教育形式则是实现教育目标的手段与途径。

98.幼儿园的课程包括幼儿园的全部教育活动

99.保育和教育相结合，即“保中不数，教中有保”，这是幼儿生长发育的需要、幼儿心理发展水平的需要、幼儿集体生活的需要。

100.7岁幼儿大脑重量已达到成人的9/10，神经纤维的鞘化也基本完成，但神经功能兴奋性占优势，抑制性差，所以单调的、持久的活动容易引起疲劳。

101.幼儿心理发展水平是以他们的生活经验和能力表现出来的。

102.教师要作为幼儿学习活动的参与者、合作者、支持者，注重开发幼儿的潜能。

103.创新教育即根据创新原理，以培养幼儿具有一定创新意识、创新精神和创新能力为主要目标的教育活动。

104.幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。

105.思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。

106.科学发展性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应该是正确的、准确的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。

107.趣味直观性原则是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛。

108.教师应根据教育活动的具体内容和幼儿的实际，恰当地运用直观手段、生动形象的语言等，增加活动的趣味性。

109.常用的直观手段有观察实物和模具、电化教学、语言描述、动作示范等。

110.启发探索性原则是指在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。

111.主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。

112.全面渗透性原则是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育，这样才能高质量的实现幼儿园教育的目标。

113.艺术创造性原则是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。

114.幼儿园教育活动设计程序可以简化为一个公式：目标+兴趣、需要和经验+环境和材料→活动

115.“目标”是指幼儿园教育的目标；

116.“兴趣、需要和经验”是指幼儿感兴趣的、需要的或者已经具备的经验和技能及年龄特点；

117.“环境和材料”是指可利用的具体的环境因素、材料等； 118.“活动”是指活动的具体内容和形式等。

119.教育活动的设计虽然有较大的灵活性、变通性，但可以灵活变通的只是设计的程序，而不是其中的要素。

120.在每一个教育阶段都有比较具体的教育目标。一般从目标出发设计的活动主要是针对全班幼儿的。

121.幼儿的兴趣和需要常常是一个新的活动的起点，关键在于教师要敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的内在价值，这类活动可以是针对全班或某个幼儿。122.分解教育目标即将幼儿园总的教育目标层层分解为可执行、可操作的具体的活动目标，不仅要考虑各领域的目标，还要考虑各年龄班的特点。

123.教育目标可以根据幼儿的特点、表现、兴趣、“最近发展区”等进行适时调整。

124.在幼儿园教育的目标体系中，教育活动目标是最具体的，是完成幼儿园教育任务和总目标的基础。

125.教师学会恰当地制定和表述教育活动目标，既是切切实实实现幼儿园保育目标的基本保证，也是提高教师能力的重要途径。

126.幼儿园教育活动目标的设计一定要在活动过程的设计之前完成。127.目标是活动过程的依据，又是评价活动的一项重要指标。

128.教育活动目标一般应包括三个方面，即三个维度：情感态度目标、知识技能目标、能力培养目标。

129.幼儿园教育目标是通过教育活动的内容来实现的。130.编写计划是教师制定教育计划的最后形成阶段。

131.班级学期计划，在每学期开始前，由有经验的教师参与制定。

132.班级月工作计划，是在每学期开始前按年龄班，由幼儿教师根据班级学期工作计划，紧密结合本班幼儿实际情况和季节特点制定的月工作计划。一般是由有经验的教师参与制定。

133.班级周工作计划，是根据班级月工作计划制定的周教育工作计划（或活动安排），它是在上一周计划执行的基础上制定的，一般是在前一周末设计完成并由园长审阅后执行。

134.班级周工作计划是通过每日活动安排体现一周的教育工作重点、内容要求和具体措施，是各年龄班教师每周教育工作的依据。135.每周工作计划是幼儿园比较具体的一种教育计划。

136.班级一日活动计划是按照周工作计划的安排进一步详细制定的每日活动计划。

137.教学活动计划（又称课时计划或教案等）

138.教学活动计划主要指教师根据学期计划、月计划、周计划中的教学内容安排，依据幼儿的年龄特点而制定的具体的教学活动方案。

139.家长会是幼儿园普遍采用的一种家园合作方式，有全园性的，有年级与班级的，还有其他不同类型的家长会。

140.幼儿园教育活动方法的设计是幼儿园教育活动设计基本要素中最核心、最灵活的要素。

141.幼儿园教育活动的方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法。

142.直观类方法是幼儿园教育活动的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现事物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的一类方法。

143.直观类方法这类方法的最大优点是可以使幼儿直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；同时，还有助于集中幼儿的注意力，引起他们的兴趣，更好地巩固所学的知识。

144.观察法是指教师有计划、有目的的引导幼儿感知客观事物的一种方法。（对个别事物的观察、比较性观察、长期系统性观察）。

145.演示法是指教师在教学活动中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的一种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。146.示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。147.范例法是指按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。148.范例包括图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工，贴绒样品等。149.150.欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。语言类方法是指通过教师的语言表达，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。151.语言类方法这是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一类方法。

152.语言类方法最大的优点是不仅便于发挥教师的主导作用，也便于幼儿在较短的时间内获得系统、完整的知识。153.讲述法是指教师通过口头语言生动地叙述、说明要讲解的教学内容、教材的一种教学方法。154.155.语言类方法是语言教学活动的主要方法。

讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式，类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。156.讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。157.158.谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。

谈话法这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。该法在各类教育活动中被广泛运用。159.160.161.描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。描述法适用于幼儿园的各种活动。

实践类方法是指教师在教育活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，达到进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学方法。162.163.164.实践类方法最大的优点在于幼儿是学习的主体。

实践类方法包括练习、操作、游戏、表达、发现、记录等具体方法。练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习，使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。165.166.练习法是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本方法。

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种方法。167.幼儿的发展必须通过自身的活动进行，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。168.游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。169.运用游戏法进行教学是幼儿园教育最显著的特点之一。

170.171.一般来说，幼儿年龄越小就越要多采用游戏法这种方法。

表达法即发表、表现，是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反应对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。172.表达法包括具体的表达（绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、创造性游戏等）、抽象的表达（谈话、讨论、讲述、朗诵等）。173.174.发现法（又称探索法）

发现法是指在教学过程中，教师组织和引导幼儿通过各种动手动脑的实践活动，自己发现知识、掌握技能、提高各方面能力的教学方法。175.176.发现法是倡导幼儿自己主动发现，可促进幼儿多种能力的发展。

记录法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式记录下来，以便分析的方法。177.178.179.记录法有助于培养幼儿自主学习的能力。幼儿教育是一种环境教育。

幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。180.181.幼儿园环境根据性质可分为物质环境和精神环境

物质环境主要包括生活设施、游戏器械、玩教具、墙壁的装饰、活动角的布置、饲养角及种植园等有形的物质。182.183.184.185.186.精神环境主要指师生关系、活动的气氛、园风、人际关系等。幼儿园环境根据存在形式可分为室内环境和室外环境

室内环境包括教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。室外环境包括操场、门厅、园门、围墙等。

适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。187.188.参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。教师通过环境创设，一方面可以发展幼儿的主体意识。另一方面通过环境创设，可以培养幼儿的责任感。189.开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。

190.经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。191.192.193.194.195.196.墙面设计的分类 从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。墙面设计的分类 从参与性上有观赏性设计和操作性设计之分。墙面设计的分类 从作用上有记录式设计和展览式设计之分。墙面设计的分类 从过程上有完整式设计和填充式设计之分。墙面设计要素主要包括形象、色彩、构图等。

墙饰的位置一般不宜过高，要参照幼儿的视线范围进行装饰，特别是幼儿可参与设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。197.墙面设计的评价包括以下几个方面：内容是否符合本班幼儿的年龄特点、形象是否鲜明、色彩搭配是否合理、整体构图是否协调、是否有幼儿的参与、是否充分利用废旧材料等。198.活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。199.角色游戏区：一般设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。200.建筑区：通过用与结构活动有关的各种动作塑造物体形象反应周围生活。区域内容包括积木搭建、积塑搭建。幼儿利用大小不

一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。201.表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及表达对生活和文艺作品的理解。通常需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。202.203.204.嬉水区、沙池区：一般在室外，可根据幼儿园的实际情况设置。益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不宜在室内种植。205.语言角：一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。206.美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴 10

等。207.图书区：一般设在安静、光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。208.在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。209.210.211.212.213.214.215.教具的运用主要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具是幼儿认识事物的桥梁。

教具的类型、（1）实物类：包括实际物品、标本、小实验用品等。（2）模具类：包括各类玩具、模型、沙盘等。（3）图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。

（4）音像类：包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。在各类直观手段中，丰富多彩的材料与环境是幼儿活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师”。216.幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿对健康的认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康发展的系统教育活动。

217.幼儿期是一个人身心发展的重要时期，幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中。

218.3~4岁 幼儿骨化过程尚未完成，骨骼弹性大、易弯曲。肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。大脑神经细胞对氧的需要量较大。大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，、抑制过程较弱。因此，幼儿的平衡能力、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

219.4~5岁 幼儿大肌肉发展较为迅速，动作发展有了明显的飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高。动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间。对气候变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。由于神经系统的发育还不完善，动作的准确性和自控能力还较差。

220.5~6岁 幼儿动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。此时，幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动型，动作的目的性和自控能力逐渐提高。

221.健康教育主要可以采用观察、讲解、示范、练习、游戏、表演、操作等。

222.幼儿园体育活动的设计 基本动作发展：主要包括走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登、翻滚等。

223.基本体操包括徒手操（模仿操、拍手操、韵律操、武术操等）和轻器械操（球操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；

224.队列队形包括动作如集合、报数、看齐等排队方法，以及队形、变换队形的方法和口令、识别方位等。

225.器械类活动和游戏：主要指大中型的固定性运动器械如攀登架、滑梯、转椅、秋千、宇宙飞船、攀网、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等。

226.形成积极参加体育活动的态度，愿意参加体育活动，积极参加户外体育锻炼，知道体育锻炼对身体发展的积极作用。

227.228.体育教育活动主要采用游戏、练习、讲解、示范等方法。

幼儿体育活动组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动和幼儿户外体育活动等。

229.幼儿早操活动是幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。

230.幼儿早操活动可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快的开始一天的幼儿园生活。

231.幼儿园早操活动的时间一般安排在早晨7：30-8：00或9：00-10：00之间，活动持续时间为15min左右。

232.233.早操活动形式主要以集体活动为主。

幼儿体育教学活动 幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。

234.幼儿体育教学活动的内容主要有体育游戏、基本体操、运动器械活动、专项运动等。

235.幼儿体育课程一般每周安排1~2次。每次活动的时间为：小班15~20min，中班20~25min,大班30min左右，形式以集体活动为主。

236.237.户外体育活动是在户外开展的一种体育活动的组织形式。

幼儿体育教学既要贯彻当今社会发展对幼儿身心发展所提出的要求，又要充分体现幼儿体育活动的趣味性、健身性和安全性。

238.239.教师示范的位置和方向合理与否，直接关系示范的效果。

讲解法是教师在体育教学活动中，通过简明、生动的口头语言，向幼儿形象地传授体育知识、运动技能，组织幼儿练习的指导方法。完整法 是指对单个动作或整套动作不分步骤地进行教学，一般用于比较简单或结构严谨、难以分解的动作，如深蹲站起动作。

240.分解法是将单个动作合理地分成几个步骤，或将整套动作分成几个单个动作，分别进行教学，如前翻滚动作采用分解法有利于抓住动作的重点或难点，更快地掌握动作要领。

241.242.在幼儿体育活动中，主要是以教师保护和直接帮助为主。

运动负荷量是指幼儿在体育活动中所承受的生理负荷量，它受活动的强度密度、数量以及持续时间等因素影响。

243.幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。

244.幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程。

245.神经系统的发育、发音器官的调节控制、听觉器官的辨别等，是影响幼儿语言发展的主要因素。

246.247.248.249.250.251.幼儿前期言语的发展（1~3岁）1~1.5岁属于单词句阶段；

1.5~2岁属于多词句阶段（电报式语言）2~3岁属于简单句阶段。口语迅速发展的时期（3~6岁）

3~4岁由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等发音不准，这一时期是语音发展的关键期。

252.4~5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，能够听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。

253.5~6岁在正确的教育和影响下，能清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。

254.谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

255.讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。如看图讲述、排图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述等。

256.听说游戏是以采用游戏的方式而开展的语言活动。如词语接龙、反正话、绕口令等。

257.文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。

258.早期阅读活动：是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的活动。

259.科学：是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是 一种看待世界的方法和态度。

260.数学：是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛地应用性。

261.科学是知识。一般认为，科学是正确的，权威性的，系统的，时代积累的知识体系。

262.科学是过程。科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设，检验，推理和形成结论，解释和预测等。

263.科学是世界观。科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。科学活动起源于人类的生产实践和生活经验。

264.265.数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛地应用性。3~4岁幼儿已能区分物体明显的大小和长短，但他们往往对物体的大小，长短，粗细厚薄属性的认识不太明显。

266.4~5岁的幼儿开始能区别大小，长短，厚薄，粗细的不太明显的物体，能用重叠。

267.5~6岁的幼儿已能正确描述物体的大小，粗细，长短，厚薄的特征，初步区别物体的长，宽，高，并能正确地运用响应的词汇也有计量观念，重量也可以测重量的。

268.269.270.271.辨数——对物体大小或多少的模糊认识； 认数——产生对物体整个数目的知觉 点数——开始形成数概念。

幼儿数概念的形成经历了口头点数—按物说数---按数取物---掌握数 15

概念 四个阶段。

272.幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后立体图形，认识平面图形的一般顺序是：圆形→正方形 →三角形 →长方形 →半圆形→ 椭圆形 → 梯形；

273.认识立体图形的一般顺序是：球体→正方体 →圆柱体 →长方体。

274.幼儿辨别空间方位的顺序是：上下→前后→左右→，并且会从以自身为中心的定向逐渐过渡到以客体为中心的定向；辨别方位的区域逐渐扩大，由近及远。

275.276.人们是通过各种媒介来认识时间的。

2.5~3.5岁：这一阶段主要是学数前的准备阶段。（对物体的观察，分类，排序，比较，对应）

277.3.5~4岁：初步学会计数。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数→按物点数→说出总数。

278.4~ 5岁：是计数能力的巩固和初步形成数概念的阶段。这一阶段，幼儿能较好的掌握10以内的计数，基本上能手口一致的点数，并能说出总数。

279.5~6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。能理解相邻三个数之间多1少1的关系和10以内自然数列的等差关系。

280.281.282.283.歌唱活动：是指伴随音乐科学运用嗓音进行艺术表现的活动。韵律活动：是指伴随音乐运用身体动作进行艺术表现的活动。打击乐活动：是指伴随音乐使用打击乐器进行艺术表现的活动。音乐欣赏活动：音乐欣赏活动的目的在于培养和发展幼儿倾听，理解，创造性表达和个人音乐趣味倾向四个方面的阴雨也欣赏能力。通过欣赏歌曲，器乐曲，游戏音乐等音乐作品，可使幼儿有更多机会利用不 16

同的符号体系来表达自身的音乐感受。

284.综合活动：幼儿园音乐活动多为综合性音乐活动，教师根据教育目标，将歌唱活动，韵律活动，打击乐活动和音乐欣赏活动有机结合，以完成教育目标。

285.艺术活动：幼儿期的艺术活动主要有音乐，美术，文学等多种形式进行的活动

286.287.导入：是活动的起始环节，时间一般不宜过长。

讲解技能：是教师在组织活动中，运用语言向幼儿传授知识，解答问题或交待活动方法的行为方式。提问技能：是指在活动进行过程中教师通过设计问题，启发幼儿回忆，思考，观察，操作，探索，以寻求问题答案的行为方式。

288.观察技能：是指教师在活动中随时留意幼儿对各种不同的活动内容哈方法的反应。

289.演示技能：是教师根教育据活动的目标，内容及幼儿身心发展水平和活动的特点，运用各种媒体（实物，模型，图片，声音资料）向幼儿展示或实际表演，传送信息，引导幼儿进行观察，模仿，思考，促进幼儿理解，掌握知识技能的行为方式。

290.评价技能：是指教师通过对幼儿现有发展水平的了解，反思所提供的教育活动，学习环境，教育策略是否适宜幼儿的需要，是否有效地引导幼儿的学习与发展，并作出改进与调整的技能判断。

291.环视法：又叫扫视法，是指教师的视线有目的地进行前后左右观察，将全班幼儿尽收眼底，以便了解全体幼儿在活动中的表现。

292.293.点式法：指在活动中，有重点地对部分或个别幼儿进行的观察。现代教育技术的应用技能：主要是指运用现代化视听媒体的技能，包括幻灯，录音，录像，电影，电视，计算机等。

294.295.296.根据观察方式的不同，可分为环视法和点式法。

根据有无目的性可将观察分为有目的性观察和随机观察。

发现型演示：是一种让幼儿通过观察实验中事物的变化获取知识，发现规律的演示。

297.验证型实验：是一种让幼儿通过观察事物变化的过程及结果，验证已获得的知识经验的演示实验。

298.示范型演示：指教师将自己的声音、身体动作、动作顺序、操作事物的方法，直接演示给幼儿，为幼儿提供直接模仿的范例的演示方法。

299.电教演示：也叫声像演示，是教师运用现代化视听媒体进行的演示。通常使用的现代化媒体有录音机、投影、电视、计算机课件等。

300.301.302.303.教育工作是做人的工作，不会有固定不变的程式。

幼儿在园的一日活动主要分为生活活动、教育活动、游戏活动。生活活动在一日活动中的时间占有量上居一日活动之首 区域活动是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。

第五篇：幼儿园教育活动设计与实践简答题

简答题1、2、3、4、什么是幼儿园教育活动？ 幼儿园教育活动的特点是什么？ 幼儿园教育活动氛围那些种类或形式？

什么是幼儿园课程？幼儿园教育活动与幼儿园课程之间有何关系？5、6、7、8、9、我国幼儿园教育的总目标是什么？ 幼儿园的保教目标是什么？

幼儿园各领域的目标是什么？如何理解各领域的目标？ 幼儿园教育目标分为哪几个层次？它们之间有何关系？ 实现幼儿园教育目标的途径是什么？

10、幼儿园健康教育分为哪两个部分？各有什么内容？

11、幼儿园语言教育的内容是什么？

12、幼儿园社会教育的内容是什么？

13、幼儿园科学教育分为哪两个本分？各有什么内容？

14、幼儿园艺术教育分为哪两个部分？各有什么内容？

15、幼儿园教育活动设计的含义是什么？

16、幼儿园教育活动设计的基本原则有哪些？

17、幼儿园教育活动设计的基本程序主要有哪几种？

18、制定幼儿园教育目标的意义和基本要求是什么？

19、制定幼儿园教育目标的依据是什么？

20、制定幼儿园教育活动的具体目标要注意哪些问题？

21、制定幼儿园教育活动计划的依据和步骤是什么？

22、制定幼儿园教学活动计划包括哪些内容？有何具体要求？

23、3~4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄，其主要特点是什么？

24、4~5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄，其主要特点是什么？

25、5~6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄，其主要特点是什么？

26、幼儿园教育活动的方法主要有哪几类？各类方法又可以细分为哪几种具体方法？

27、设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题有哪些？

28、发现法的运用要点是什么

29、表达法的运用要点是什么 30、游戏法的运用要点是什么

31、操作法的运用要点是什么

32、练习法的运用要点是什么

33、描述法的运用要点是什么

34、谈话法的运用要点是什么

35、讲解法的运用要点是什么

36、讲述法的运用要点是什么

37、运用欣赏法的要点是什么

38、范例法的运用要点是什么

39、示范法的运用要点是什么 40、演示法的运用要点是什么

41、观察法的运用要点是什么

42、幼儿园环境指的是什么？具有什么作用？

43、幼儿园环境创设的原则是什么？

44、幼儿园都分为哪些活动区？

45、什么是教具？有何作用？

46、幼儿健康发展的特点是什么？如何评价幼儿的健康水平？

47、幼儿园健康教育的目标是什么？（同第一章第二节）

48、幼儿园经常开展的体育活动有哪些？各有何特点？

49、幼儿园健康教育活动设计的步骤和方法分别是什么？ 50、组织幼儿园健康教育活动对教师的要求有哪些？

51、幼儿语言发展的特点有哪些？

52、幼儿园语言教育活动的基本类型有哪些？

53、幼儿园语言教育的目标主要体现在哪几个方面（表格）

54、组织幼儿园语言活动对教师的要求有哪些？

55、幼儿在社会性发展反面有何特点？

56、幼儿园社会教育的目标有哪些？

57、组织幼儿园社会活动对教师的要求有哪些？

58、什么是科学？科学的内涵是什么？

59、幼儿学习科学的特点是什么？

60、幼儿园科学教育活动的主要活动类型有哪些？ 61、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求有哪些？ 62、什么是数学？数学的特点是什么？ 63、幼儿数学认知发展的特点是什么？ 64、幼儿学习数学的要求有哪些？

65、幼儿数学活动的主要活动类型有哪些？ 66、组织数学活动对教师的要求有哪些？ 67、幼儿音乐能力发展的特点有哪些？ 68、幼儿园音乐活动设计的主要类型有哪些？ 69、组织幼儿园音乐教育活动对教师的要求有哪些？ 70、幼儿在绘画中的特殊表现有哪些？ 71、幼儿欣赏能力发展的特点有哪些？ 72、幼儿园美术活动设计的方法有哪些？ 73、组织幼儿园美术活动对教师的要求有哪些? 74、组织幼儿园教育活动的基本技能包括哪些？ 75、教师可用的导入方法有哪些？ 76、讲解技能的主要类型有哪些？ 77、提问技能有几种类型？ 78、观察技能分为几种类型？ 79、演示技能有几种类型？

80、电教媒体相对于其他直观材料具有哪些明显的优势？ 81、电教媒体的应用方法有哪些？ 82、教师应具备的教育新观念有哪些？ 83、促进幼儿发展的观念包括哪些具体技能？教师应具备哪些适宜行为？

84、增强目标意识的观念包括哪些具体技能？教师应具备哪些适宜行为？

85、尊重幼儿主体地位的观念包括哪些具体技能？教师应具备哪些适宜行为？

86、指导幼儿主动活动的观念包括哪些具体技能？教师应具备哪些适宜行为？

87、整体和谐教育的观念包括哪些具体技能？教师应具备哪些适宜行为？